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色彩構(gòu)成范文1

關(guān)鍵詞:色彩；構(gòu)成；教學(xué)；色彩設(shè)計

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0215-01

一、色彩構(gòu)成的概念

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成即所謂三大構(gòu)成。而色彩構(gòu)成是繼寫生等架上繪畫訓(xùn)練之后又一個比較系統(tǒng)和完整的認識色彩理論，掌握色彩形式法則的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獨立的基礎(chǔ)科目。它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過調(diào)整色彩關(guān)系(對比、調(diào)和、統(tǒng)一等)以獲得良好色彩組合的學(xué)說。

二、傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式及存在問題

隨著改革開放，我們從香港和日本引進了色彩構(gòu)成課(也有人叫裝飾色彩課)。其色彩構(gòu)成理論猛烈地沖擊了傳統(tǒng)的圖案色彩教學(xué)模式，使我們的色彩教育觀念發(fā)生了重大變化。目前的色彩構(gòu)成教學(xué)模式通常是教師黑板加粉筆的教學(xué)手段授課。學(xué)生在你講我聽的方式中接受教學(xué)內(nèi)容，再通過手繪訓(xùn)練，以作業(yè)形式呈現(xiàn)出來，最終由教師進行品評。作業(yè)過程中，學(xué)生將大量精力放在色彩的臨摹及顏料調(diào)配上，不注重色彩設(shè)計意識培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性，同時還困惑在顏料調(diào)配不均等表現(xiàn)力差等現(xiàn)象中。整個教學(xué)模式追求理論的完整性，注重對色彩理論的試驗分析，偏重已有理論成果的再現(xiàn)，不注重對色彩運用的感性分析；不明確色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)對色彩的認識、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。學(xué)生深感課程枯燥、乏味。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，致使兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性較差。尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。

三、改革措施

（一）注重色彩設(shè)計配色能力的培養(yǎng)

色彩，它能改變我們的心情，影響我們對事物的認識和心理感覺。一件成功的設(shè)計作品，必須具備三個基本元素一個結(jié)構(gòu)，即色彩、圖像、文字和構(gòu)成三個基本元素連接的設(shè)計構(gòu)成。而三個元素中尤為重要的是色彩。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，即使我們企圖通過各種色彩對比來培養(yǎng)學(xué)生的配色能力，如明度對比、純度對比、色相對比，但基本上都是臨摹已有的各種色彩對比，而且未加重配色在色彩設(shè)計中的教學(xué)分量，針對這種情況，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地加重配色能力的培養(yǎng)。

（二）注重色彩在設(shè)計中的應(yīng)用能力培養(yǎng)

自然、生活、美術(shù)、商業(yè)中，優(yōu)美的色彩俯拾皆是。而色彩設(shè)計，則是指與廣泛而普及的生活色彩、自然色彩鋪陳有所不同的用色技巧。應(yīng)用色彩設(shè)計，使人類除了領(lǐng)受自然中豐富的色彩外還能致其精髓來創(chuàng)造生活中更精致、更有組織、更符合需要的人工色彩。

然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，色彩設(shè)計運用培訓(xùn)的很少，尤其在基礎(chǔ)課中，導(dǎo)致學(xué)生在實際的設(shè)計中色彩運用能力差。針對此種情況，在授課過程中，應(yīng)有意識地加強設(shè)計用色能力的培養(yǎng)。

首先，將色彩設(shè)計應(yīng)用貫穿于色彩的基本理論中去。如在色相環(huán)中，設(shè)計成12色或24色同圖案不同色相的對比(可以對圖案進行各式的設(shè)計)；或從現(xiàn)實中的生活提煉出基本圖案，將明度對比、色相對比、純度對比、色彩推移運用到圖案中。

其次，講授各種不同設(shè)計中的用色原則和技巧。如廣告設(shè)計中的色彩設(shè)計、企業(yè)表觀色彩設(shè)計、產(chǎn)品色彩設(shè)計、包裝設(shè)計中的色彩設(shè)計、建筑的色彩設(shè)計、服飾設(shè)計的色彩設(shè)計等。

（三）緊隨時代步伐、整合信息資源、提高教學(xué)效益

教學(xué)中，我們可借助于計算機更加直觀地講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，充實課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生輕松地掌握色彩規(guī)律。這是以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師用文字表達、學(xué)生靠聯(lián)想去感受所達不到的境界。對學(xué)生而言，表現(xiàn)的手法不再局限在傳統(tǒng)的手繪訓(xùn)練上，避免了因把精力放在畫面的精工細做上、技法的表現(xiàn)上，而忽略了對色彩關(guān)系的研究與探討，從而削弱了觀察、思考和創(chuàng)新等思維方面的訓(xùn)練提高等不良傾向。因此，可借助一些繪圖軟件，作為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，除了教師的課堂講授外，更多地需要借助大量深入而又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習(xí)去理解色彩原理，磨練色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計課程打下良好基礎(chǔ)。

新時代新技術(shù)賦予我們新觀念。色彩構(gòu)成教學(xué)必然要與諸多新興技術(shù)和知識發(fā)生關(guān)系。而快捷先進的信息技術(shù)手段和推陳出新的教學(xué)思路是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要保障。電腦作為現(xiàn)代高科技處理信息的工具，為我們提供了強大的攝取、存儲和處理視覺形象的功能，為色彩構(gòu)成教學(xué)提供了一種全新的設(shè)計表現(xiàn)形式和巨大的藝術(shù)潛能空間。

色彩構(gòu)成范文2

關(guān)鍵詞：數(shù)字色彩 色彩應(yīng)用 思考模式

數(shù)字色彩作為數(shù)字化教學(xué)改革的實踐課程開設(shè)已經(jīng)有段時間了，很多高校的動畫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)紛紛開設(shè)本課程。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成用顏料繪制，顯得費時費力，而數(shù)字色彩利用電腦等數(shù)字化設(shè)備的幫助，能讓學(xué)生更有興趣、更高效快速地完成色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。本文從數(shù)字色彩的教學(xué)實踐方面探討此門課程的教學(xué)方法。

學(xué)生在最初接觸數(shù)字色彩的階段，往往不太適應(yīng)課程的內(nèi)容，會為基本概念和色彩模型所困擾，這種新鮮的色彩模式不光帶來了工具上的改革，同時也顛覆了他們傳統(tǒng)的色彩觀念。因此，在初開始的教學(xué)階段應(yīng)該在以下兩個方面加以引導(dǎo)和強化。

一、對數(shù)字色彩理論體系的正確理解和接受

數(shù)字色彩體系與傳統(tǒng)色彩體系雖有相似，但又有所不同。它以現(xiàn)代數(shù)字媒體理論系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，以紅、綠、藍（R、G、B）光色為三原色，這就與傳統(tǒng)色料中的紅、黃、藍三原色的色彩體系產(chǎn)生了根本的區(qū)別。這也成為學(xué)生必須接受的第一個“新鮮事物”。

二、避免陷入軟件的迷思

由于數(shù)字色彩本身的特點，學(xué)生的作圖手段發(fā)生改變，練習(xí)和作業(yè)都用圖形圖像軟件，且由于此課程多為大學(xué)一年級的基礎(chǔ)課，所以很多學(xué)生之前并未接觸過這些軟件，在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生需要對軟件進行學(xué)習(xí)與熟練。這本是兩全其美的事，即學(xué)得了色彩知識，又練習(xí)了軟件應(yīng)用，但事實上，很多學(xué)生過分苛求于對軟件的熟練操作，更關(guān)注軟件的使用、特殊效果生成，忘記了本該把重點放在色彩的科學(xué)合理搭配上，本末倒置、得不償失，使得教學(xué)效果大打折扣。在這一點上，應(yīng)該從教師和學(xué)生同時入手，在教授課業(yè)內(nèi)容的時候，強調(diào)對色彩的解讀，時時刻刻提醒學(xué)生：色彩設(shè)計不是靠電腦，而是靠人腦，不要過分依賴軟件，要重視感性思考和理性思考的結(jié)合。

了解了最基本的原理和概念后，進入創(chuàng)作階段。最初接觸數(shù)字色彩的學(xué)生，更多的是用感性來思考題目的實現(xiàn)，這樣做的好處是思維發(fā)散、活躍，想到的東西很多，會產(chǎn)生多種多樣的表達形式，但同時也會由于色彩應(yīng)用經(jīng)驗不豐富而造成不知道如何實現(xiàn)自己的想法。即使作品做出來，很多人的色彩設(shè)計也是過于繁瑣、無序。這就需要教師進行一系列的引導(dǎo)，不光教授如何搭配色彩，也要教授如何思考：簡單——復(fù)雜——簡單。

引導(dǎo)學(xué)生進行從簡單到復(fù)雜再到簡單的思考模式，第一個簡單往往是從感性的角度出發(fā)，得到一個題目或者一個課題，腦海里迸發(fā)出來的第一個模糊的想法或概念便是個簡單的想法。這種單一的感性認知優(yōu)點在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在此期間會產(chǎn)生很多的想法和點子，在一種無意識的放松狀態(tài)下進行，沒有思想負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松的姿態(tài)進入創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)作的興奮狀態(tài)。這種從模糊意識出發(fā)的創(chuàng)作方式，其結(jié)果要么是作品的色彩表現(xiàn)含糊、錯誤，要么就是半途而廢。因此，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的分析和思考。

在第一步簡單的聯(lián)想和選擇做完后，引導(dǎo)他們從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，也就是進行復(fù)雜分析。首先要看一看上一步?jīng)Q定的設(shè)計方向是否能夠準確地表達課題，如果沒有，果斷舍棄，重新思考和選擇。一旦設(shè)計方案確定，就需要挖掘已選題材里深的層次和更豐富的內(nèi)涵。接著上一步的關(guān)于紅色的題目，如果選擇了“火”作為表現(xiàn)紅色的素材，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深挖“火”這個字背后的含義，拆解其含義，并用色彩來描述這些含義：青年人是火熱的、熱火朝天的勞動、上火、篝火晚會、鬼火等等。通過拆解出來的含義，用理性的思考來分析用什么色彩可以將這些信息表達，比如剛剛拆解出的詞匯就可以用橙色、紅色、黃色、藍色等顏色進行表達。這就需要學(xué)生在腦海里形成一個拾色器，拾取盡量多的色彩信息，這便是復(fù)雜的思考階段。

經(jīng)歷理性的思考后，學(xué)生需要對這些色彩信息進行梳理和篩選，這一步便是將復(fù)雜重新變?yōu)楹唵危岧嬰s的色彩信息變成概況、準確、精煉的色彩語言。一個優(yōu)秀的設(shè)計作品并不在于顏色的多少，而在于色彩是否能夠準確地傳達作品的信息與精神，設(shè)計用色越少就越好。此時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析上一步產(chǎn)生的各種色彩之間的主從地位，再通過這種主次關(guān)系進行篩選和刪減。

色彩構(gòu)成范文3

關(guān)鍵詞：色彩；構(gòu)成；設(shè)計

色彩,本身就是個令人著迷的詞匯。我們每個人都生活在各種色彩里,色彩也在無形中影響和改變著我們。就像明亮的色彩會使我們心情愉悅，灰暗的調(diào)子則會使人感到壓抑。而色彩構(gòu)成是從人類的色彩知覺和心理出發(fā)，用嚴謹?shù)目茖W(xué)分析方法，把紛繁的色彩現(xiàn)象還原成最容易理解的基本要素，讓理論與藝術(shù)審美性結(jié)合，充分發(fā)揮人的主觀性和心理聯(lián)想，按照色彩規(guī)律去重新組合、配置新的色彩效果。所以，色彩構(gòu)成是透過多樣的色彩表象看本質(zhì)，它是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的必修課。通過色彩構(gòu)成的教學(xué)，使學(xué)生去感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，增強色彩的表現(xiàn)和應(yīng)用能力。色彩構(gòu)成教學(xué)，是從科學(xué)和審美兩大塊來研究色彩，知識強調(diào)色彩規(guī)律，審美偏重色彩感覺。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為加深感覺判斷和直覺能力是必要手段，目的就是為了提高審美。因此，色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)不能考紙上談兵，需要與實際生活結(jié)合，在實踐中不斷的分析綜合才能逐漸深入，從而使教學(xué)效果得到檢驗，總結(jié)和完善。

一　與身邊事物結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度講述理論知識

色彩的基礎(chǔ)知識，主要是從色彩的物理特性和規(guī)律出發(fā)的。大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)前的訓(xùn)練都是用顏料來模仿和再現(xiàn)自然和臨摹，理論知識比較缺乏，更談不上對色彩規(guī)律的熟練掌握和應(yīng)用。因此，色彩的基礎(chǔ)理論知識必要深入詳細的講解。但是，基礎(chǔ)理論知識的大量講解對大學(xué)一年級學(xué)生來講，顯得有些枯燥和單調(diào)，這時教學(xué)的切入點就值得教師琢磨。

在理論教學(xué)中，讓色彩的理論知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，是很好的切入點。例如，講色彩三元素（明度、純度和色相）就可以從服裝色搭配說起。男生多穿藍色，灰色，土黃等冷調(diào)子的衣服，女孩的服裝就顯得多姿多彩。活潑的女孩多穿明度較高，顏色絢麗的服裝，如紅色，黃色等；性格安靜的女生更傾向于白，紫和粉紅純度較低的服裝。可以找一下服飾特有色，色彩對比強的同學(xué)們站在一起比較，分析出服飾色彩原理的及性格的特點。學(xué)生們都很注意自己的個人形象和別人的評價，這樣的切入點會引起學(xué)生的極大興趣和積極配合，讓色彩規(guī)律和自己的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種理論與實際結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合的方法，使所學(xué)理論具體化，給學(xué)生以深刻的印象，同時也幫助提升自己我形象感，寓教于樂。這種新鮮和實用的知識，激起學(xué)生的求知欲，活躍課堂氛圍，是教學(xué)過程中主客觀合拍，教學(xué)效果自然得以優(yōu)化。

實踐理論教學(xué)的過程中，必須采用直觀教學(xué)。如講解色彩的空間混合，如修拉的《大碗島星期天下午》這樣優(yōu)秀的點彩作品。從它獨特的繪畫效果到其所使用的技法以及在藝術(shù)史的地位，重點分析他的色彩混合的技法和強烈的光感效果。從身邊出發(fā)，上至中世紀文化，下至身邊物。空間混合的色彩原理就這樣離我們這么近，無形中影響和改變著我們的生活。這就是色彩，也是設(shè)計，更是生活。這樣一來，學(xué)生的求知欲和好奇心一下子被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二　結(jié)合設(shè)計專業(yè)特點和社會需求，實現(xiàn)基礎(chǔ)課的連貫及與專業(yè)課的銜接

目前色彩構(gòu)成的教學(xué)目的不明確，課程之間也缺乏連貫性。三大構(gòu)成是一個整體，而色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)是其中一部分。將色彩構(gòu)成溶于三大構(gòu)成中綜合理解，實現(xiàn)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接所謂構(gòu)成，是一種造型概念。三大構(gòu)成課程指平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，對設(shè)計者來講，形態(tài)元素和色彩元素是重點，如果只重視色彩的培養(yǎng)，而忽視了形態(tài)元素的組合，就會顧此失彼，無法真正領(lǐng)會設(shè)計的整體性。在色彩對比的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生運用平面構(gòu)成的理念，對畫面進行高度概括，按平面化、幾何化的方式處理，才能更好的強化主觀色調(diào)，出現(xiàn)好的色彩對比效果。同樣，色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成的聯(lián)系素來也是密不可分的。

色彩構(gòu)成是設(shè)計類基礎(chǔ)課的重要組成部分，是設(shè)計的基礎(chǔ)因素之一。因為色彩是表達情感的一種語言，他所表達是人類內(nèi)心難以用語言表達的而又客觀存在的主觀感受，往往被稱為設(shè)計師的靈魂，在設(shè)計中最為活躍、生動，具有舉足輕重的作用。以室內(nèi)設(shè)計為例，色彩是重要組成部分，色彩的原理和形式美法則對室內(nèi)空間的個性表達很重要。室內(nèi)色彩的主色基調(diào)，由界面色、物體色和燈光色等綜合而成，在設(shè)計中常用色相環(huán)中的同類色來配置，以體現(xiàn)出不同家居特色。如：墻面色彩用淺米色的色調(diào)和家具中性偏暖相配，就顯的溫暖舒適。又如朝北的房間因采光少，就要用中性偏暖的顏色，如淺黃淺綠等，調(diào)和室內(nèi)的亮度。可見，顏色在空間中巨大效應(yīng)。因此，結(jié)合設(shè)計專業(yè)特點和社會需求，在教學(xué)實踐中聯(lián)系實際的應(yīng)用，能讓學(xué)生提前感受設(shè)計的力量和作用，增強學(xué)習(xí)的信心和目標。

總之，以身邊事物的色彩為色彩理論的切入點，以啟發(fā)和開拓學(xué)生的色彩感受和表現(xiàn)力； 以色彩構(gòu)成結(jié)合設(shè)計專業(yè)特點和社會需求，實現(xiàn)基礎(chǔ)課的有機連貫及與專業(yè)課的銜接；注重與創(chuàng)造思維結(jié)合，才能在色彩構(gòu)成的教學(xué)中提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，真正的學(xué)以致用，駕馭色彩，更好的達到教學(xué)訓(xùn)練的目的。

參考文獻：

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[3] 黃 文, 試議印象派對現(xiàn)代繪畫裝飾語言的激活[J]《藝術(shù)研究》2010(12)

色彩構(gòu)成范文4

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；設(shè)計工作；人才培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計教育體系的開創(chuàng)可以追溯至德國的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校即德國魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校”的簡稱，后改稱“設(shè)計學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱包豪斯學(xué)校。包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國，至1933年關(guān)閉，是一所現(xiàn)代實用藝術(shù)設(shè)計學(xué)校。作為世界上第一所完全為實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育而建立的學(xué)校，在它14年的辦學(xué)歷程中，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、以及教育理念等方面對后世的藝術(shù)設(shè)計教育體系的發(fā)展與完備產(chǎn)生了巨大影響，起到了標志性的作用。其中藝術(shù)設(shè)計教育的三大基礎(chǔ)課程—平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等構(gòu)成包豪斯對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系做出的貢獻之一。相較于包豪斯系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育體系，我國的藝術(shù)設(shè)計教育起步晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，且初始階段僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)設(shè)立，至于在高等職業(yè)院校中，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷史時期更為短暫。1999年8月，在原“蘇州工藝美術(shù)學(xué)校”、“蘇州輕工職工大學(xué)”的基礎(chǔ)上組建而成的蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國成立的第一所藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)院校，在這樣的時代背景下，為了滿足社會需要及符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，需要培養(yǎng)學(xué)生全面的設(shè)計素質(zhì)，在設(shè)計素質(zhì)中，色彩的應(yīng)用技能極為關(guān)鍵，而色彩構(gòu)成課程對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生顯然具有重要作用，具體內(nèi)容闡述如下。

一、色彩構(gòu)成課程概述

從介紹包豪斯學(xué)校可知，色彩構(gòu)成課程形成于20世紀20年代，是在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計，并將藝術(shù)融入科學(xué)性的基礎(chǔ)上形成的一個科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法。其教學(xué)目的是為了通過色彩表現(xiàn)，運用色彩構(gòu)成原理的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握色彩的搭配規(guī)律，從而形成具有色彩美形式的構(gòu)成方式，組合成富于藝術(shù)感、韻律感的設(shè)計作品。下面從從色構(gòu)彩成課程內(nèi)容、重要性、意義幾個方面對色彩構(gòu)成課程進行一個綜述。

（一）色彩構(gòu)成課程概念

從字面上來看，色彩構(gòu)成首要的要素便是色彩，色彩的形成原因從物理學(xué)角度來說，色彩是指不同材質(zhì)的物體對日光和各種不同發(fā)光體所發(fā)出光的吸收和反射呈現(xiàn)出眼睛可感的表面現(xiàn)象。色彩構(gòu)成課程是在掌握不同色彩區(qū)分基礎(chǔ)上，研究色彩的產(chǎn)生原理、人運用不同色彩進行表達產(chǎn)生不同的畫面效果和色彩組合規(guī)律及應(yīng)用的一門學(xué)科。換句話說，色彩構(gòu)成就是在正確的色彩原理指導(dǎo)下，利用不同的色彩元素組合傳達情感，組合構(gòu)造出具有一定情感氛圍色彩效果的設(shè)計作品。

（二）色彩構(gòu)成課程內(nèi)容

色彩構(gòu)成課程是一門具有裝飾性特點并結(jié)合科學(xué)性的設(shè)計基礎(chǔ)課程，是運用色彩構(gòu)成技法，通過色彩組合規(guī)律有目的性地表現(xiàn)出既定內(nèi)容，特別是要使用色彩這一專業(yè)語言來獲得作品內(nèi)涵與人情感上的溝通。

（三）色彩構(gòu)成課程重要性

從包豪斯學(xué)校創(chuàng)立的藝術(shù)設(shè)計教育體系伊始，色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計門類基礎(chǔ)學(xué)科中，便和平面構(gòu)成以及立體構(gòu)成成為藝術(shù)設(shè)計的三大基礎(chǔ)構(gòu)成課程，其重要性在于色彩能夠帶給人們對設(shè)計作品先入為主的第一感覺。

（四）色彩構(gòu)成課程意義

色彩構(gòu)成課程的意義在于色彩構(gòu)成課程是從研究色彩的來源、色彩的物理、化學(xué)性質(zhì)及給人們帶來的精神及心理上的體驗為出發(fā)點，通過大量系統(tǒng)的色彩感覺培養(yǎng)，總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律，有助于提升設(shè)計師對色彩敏銳度和色彩搭配的熟練度。由于色彩構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一。所以掌握這門知識對于設(shè)計者去拓展藝術(shù)視野、啟迪色彩運用靈感等方面都有著重要意義，同時也為設(shè)計者在今后的各種專業(yè)設(shè)計中奠定良好的色彩基礎(chǔ)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生色彩構(gòu)成課程要求

根據(jù)高職教育的要求和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，色彩構(gòu)成課程按照高職教育“實際、實用、實踐、必需、夠用”的教學(xué)原則和鍛煉培養(yǎng)學(xué)生滿足社會實際需要的專業(yè)技能為出發(fā)點，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，為此提出以下幾點課程要求：

（一）色彩構(gòu)成課程設(shè)置從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)過程的誘發(fā)因素，決定學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)上的選擇方向，是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，是使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件。濃厚學(xué)習(xí)興趣會激發(fā)學(xué)生的探究心理，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，并為最終取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件。而得到良好的學(xué)習(xí)效果又反過來可以更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的程度，使其通過良性循環(huán)的學(xué)習(xí)活動得到身心的滿足感，從而對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生愉悅的心理情緒，每一次的學(xué)習(xí)過程都是內(nèi)心得到滿足、得到情感升華的過程，由此學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣達到循環(huán)往復(fù)、互相促進的積極狀態(tài)。

（二）色彩構(gòu)成課程作為設(shè)計基礎(chǔ)課，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課

該課程的授課方式要求與專業(yè)課培訓(xùn)的銜接，其目的是為了使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)技能的“基礎(chǔ)”，這就需要我們打破原來單一的基礎(chǔ)課教學(xué)模式，使色彩構(gòu)成課程與專業(yè)課教授緊密接軌，實現(xiàn)學(xué)生三年基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的整體貫通，從而超越每門課程的孤立授課，達到從宏觀上對學(xué)生整體設(shè)計素養(yǎng)的把握，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)實現(xiàn)有針對性的教學(xué)需要的目的。

（三）色彩構(gòu)成課程與高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求相融合

為了響應(yīng)高職教育教學(xué)模式改革的號召，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成課程采取模塊式教學(xué)法，在教學(xué)模塊的設(shè)計和操作中，重視理論教學(xué)，注重實踐操作，突出動手能力培養(yǎng)，并且為適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計工作需要，強化多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中的輔助作用，使學(xué)生具備運用計算機協(xié)助完成設(shè)計目的的能力，符合當(dāng)今專業(yè)人才需求。

（四）色彩構(gòu)成課程提高學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力

圍繞培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力這個核心，除了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的認識能力、理解能力和表現(xiàn)能力，更要求提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生具有較強的設(shè)計綜合能力，這需要學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，組成團隊，通過市場調(diào)研、小組討論、案例分析、與教師分別商討確定設(shè)計方案，再經(jīng)教師點評和輔導(dǎo)，修改作品中略有瑕疵的部分，進而完善整套方案進行設(shè)計創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生不僅加強了動手能力，還增強了團隊協(xié)作能力。

（五）色彩構(gòu)成課程培養(yǎng)學(xué)生注重積累的能力

這種積累包括知識積累；設(shè)計作品、經(jīng)歷積累；設(shè)計思維積累等。這種積累的豐富性有益于未來就業(yè)，不僅對學(xué)生個人思想的成熟具有一定幫助，也是一個設(shè)計師從幼稚走向成熟的標志。

三、色彩構(gòu)成課程對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生重要性

一是，從前文總結(jié)色彩構(gòu)成課程的內(nèi)容，可看出色彩構(gòu)成課程所學(xué)習(xí)的種種技法，均是在藝術(shù)設(shè)計實踐中需要使用到的。換句話說，任何一幅色彩作品，無論平面設(shè)計作品還是三維動畫作品，甚至繪畫作品都會包含色彩構(gòu)成的技法在其中。如抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)大師蒙德里安的作品，雖然其作品純屬繪畫作品，但其畫面構(gòu)圖依然采取了色彩構(gòu)成的色彩對比規(guī)律。二是，色彩構(gòu)成技法的掌握對設(shè)計師培養(yǎng)完備的設(shè)計思路，運用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計色彩，創(chuàng)作出成功的藝術(shù)作品，起到事半功倍的作用，色彩構(gòu)成在畫面中的呈現(xiàn)是顯示出設(shè)計師設(shè)計能力高下的主要方面。三是，色彩構(gòu)成技法運用的正確與否是設(shè)計師實現(xiàn)設(shè)計初衷的關(guān)鍵，作品中色彩的使用，搭配的效果是能否正確傳導(dǎo)出設(shè)計師感情訴求的重要因素，也是奠定設(shè)計師最終設(shè)計作品成效的基礎(chǔ)。最后，除了以上三個方面之外，色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)是其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是掌握其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和技能的基本條件。這也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進程設(shè)置將色彩構(gòu)成放于學(xué)生大學(xué)一年級的課程安排之中的原因之一，學(xué)生要在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程之后，才能進入到更深層次的如報刊設(shè)計、CI設(shè)計等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨向

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計包圍著人們身邊每一方面，社會生活及工作需求使人們無時不刻都離不開藝術(shù)設(shè)計，譬如人們穿衣需要服裝設(shè)計，人們購買商品需要包裝設(shè)計以及平面廣告設(shè)計，我們居住的場所需要環(huán)境設(shè)計，我們看電視需要多媒體設(shè)計等等，可以說藝術(shù)設(shè)計無處不在。而這些門類藝術(shù)設(shè)計需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才。人才需求的門類和數(shù)量的增加使藝術(shù)設(shè)計在高等職業(yè)教育體系中逐漸占有重要地位。因此設(shè)立高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅是社會的需求，也是滿足人們精神文化生活的需要。可以說，現(xiàn)代生活中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的涵蓋性極廣，涉及社會生活中的方方面面，主要包含視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計和影視設(shè)計等領(lǐng)域。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育主要為上述領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)具備相關(guān)藝術(shù)設(shè)計思維、藝術(shù)設(shè)計技巧并且能夠熟練運用現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，結(jié)合當(dāng)今設(shè)計元素，符合現(xiàn)代設(shè)計審美趨向，進行設(shè)計和制作的高技能人才。為此針對這些領(lǐng)域的人才需求，高職院校特地開設(shè)裝潢設(shè)計、裝飾設(shè)計、影視動畫設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來培養(yǎng)從事以上行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人員，以滿足社會發(fā)展和人們生活的需要，這是開設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的任務(wù)，同時這些行業(yè)也是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向。

五、總結(jié)

色彩構(gòu)成范文5

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；教學(xué)改革

一、色彩構(gòu)成概述

色彩構(gòu)成是在時代的背景下產(chǎn)生的，是歷史的必然選擇，開始于德國一所設(shè)計學(xué)校的基礎(chǔ)課程。色彩構(gòu)成，就是利用科學(xué)的分析方法，以人對色彩的心理效果和知覺出發(fā)，將及其復(fù)雜的色彩還原為基本的要素，并且按照一定的規(guī)律，利用色彩在量與質(zhì)上的可變性以及在空間上的可變性，進行組合并創(chuàng)造新的色彩效果的一個過程。色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論，是與平面構(gòu)成和立體構(gòu)成密不可分的。色彩構(gòu)成涉及物理、生理、化學(xué)、沒學(xué)以及邏輯學(xué)等多門學(xué)科知識，是一門歲色彩系統(tǒng)與完整認識的基礎(chǔ)科目。對色彩構(gòu)成的理解與掌握程度，關(guān)系著設(shè)計作品的創(chuàng)意以及修養(yǎng)，對現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計以及視覺藝術(shù)的創(chuàng)作有著很重要的意義。色彩構(gòu)成還可以豐富學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對審美的判斷能力以及創(chuàng)新的精神。

二、色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國的色彩構(gòu)成教學(xué)取得了一定的發(fā)展，并不斷地趨于成熟，但是，在色彩構(gòu)成教學(xué)中仍然存在相應(yīng)的問題，主要表現(xiàn)在：

1、不利于學(xué)生審美能力的提高

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)，側(cè)重于教授學(xué)生大量的色彩理論知識和色彩構(gòu)成技巧，這些方法一定程度上對學(xué)生色彩的把握和運用是有幫助的，但是卻缺乏新意，降低了學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的敏感性和積極性，而且不利于學(xué)生審美能力的提高。

2、不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

色彩構(gòu)成的教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生探索色彩的能力，把握色彩的規(guī)律，側(cè)重的是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)往往是注重基礎(chǔ)理論知識以及色彩技巧的學(xué)習(xí)，教師在教授的過程中，也沒有很明確的目標來培養(yǎng)學(xué)生對色彩的把握以及創(chuàng)造思維能力，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，于美學(xué)是很不利的。

三、色彩構(gòu)成教學(xué)改革的措施

色彩教學(xué)構(gòu)成對學(xué)生今后從事藝術(shù)設(shè)計工作是有很密切的關(guān)系的，因此，一定要對色彩教學(xué)進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，下面就色彩教學(xué)改革的措施提出幾點建議。

1、利用多媒體技術(shù)，強化色彩構(gòu)成教學(xué)的實踐

色彩構(gòu)成中，色彩審美能力是一個很重要的方面，也是色彩構(gòu)成教學(xué)的目標之一，對色彩構(gòu)成的審美能力直接關(guān)系著學(xué)生們今后進行藝術(shù)設(shè)計工作的創(chuàng)造性能力以及藝術(shù)修養(yǎng)能力，因此，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)審美能力。例如，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)進行優(yōu)秀的色彩案例的展示，并且還要盡可能地與學(xué)生進行互動，積極地引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在關(guān)于“色彩純度對比”的學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生制作成PPT課件，并且利用上課的時間進行展示與點評，在展示完以后，讓學(xué)生們相互之間進行點評，并進行討論。在色彩純度這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過自己的動手，不僅可以掌握優(yōu)秀的色彩作品的特征，還可以根據(jù)自己的理解更好的了解色彩構(gòu)成，從而有效地提高了學(xué)生的動手能力以及審美能力。

2、在現(xiàn)代色彩中融入中國傳統(tǒng)民族色彩

色彩構(gòu)成的教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在注重現(xiàn)代色彩觀念的前提下，關(guān)注傳統(tǒng)的民族色彩，將現(xiàn)當(dāng)代的色彩觀念與傳統(tǒng)的民族色彩結(jié)合起來，更有利于色彩構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)的色彩，從而喚起學(xué)生們關(guān)于色彩的新的領(lǐng)域的認識，幫助學(xué)生們了解到中國傳統(tǒng)的審美規(guī)律，這樣更有利于現(xiàn)代色彩的學(xué)習(xí)。建筑色彩，宗教壁畫、京劇中的臉譜以及中國的傳統(tǒng)服飾中的色彩都是中國的優(yōu)秀的色彩典范，是寶貴的資源，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些傳統(tǒng)文化中的瑰寶，并結(jié)合現(xiàn)代的色彩觀念，從而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，教師可以讓學(xué)生們對奧運五環(huán)的色彩進行分析，可以將這五個色彩根據(jù)自己的理解進行重新的組合或是夠色，結(jié)合中國的傳統(tǒng)色彩元素，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力，達到了很好的效果。

3、運用主題性設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成這門課的興趣，才能更好地達到學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。主題性設(shè)計時探究色彩構(gòu)成以及表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在色彩構(gòu)成的課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)計課題，由學(xué)生獨立完成，這樣可以保證學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)過程中，掌握主動權(quán)，并且在課題設(shè)計的過程中，學(xué)生可以將自己的個性以及對色彩的理解充分的表現(xiàn)出來，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使得創(chuàng)造能力也大大提高。主題性的設(shè)計要強調(diào)多元化，例如，“建筑與音樂”、“大自然的感受”等，多元化的主題可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力。

色彩構(gòu)成范文6

摘要：在目前的《色彩構(gòu)成》教學(xué)中，存在認識不足、方法不當(dāng)?shù)葐栴}，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為慣性，主動思考、積極參與的學(xué)習(xí)意識較差，教師在教學(xué)活動中，總是自覺或不自覺地讓自己成為教學(xué)的中心和主體。《色彩構(gòu)成》教學(xué)，最適合采用“互動”教學(xué)模式，可以通過理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、在校與在職結(jié)合來實現(xiàn)師生的教學(xué)互動。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；互動；教學(xué)；探索；實踐

一、強化《色彩構(gòu)成》教學(xué)“互動”的理念

目前，在色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的普遍問題。就教師的教學(xué)而言，教師更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境缺乏“互動”性，教師缺乏組織實施教學(xué)互動的技能和對教輔資料有效組織和運用的能力；授課的語言平淡，照本宣科，對學(xué)習(xí)者缺乏吸引力。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者注意力不集中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，情緒不穩(wěn)定（缺乏耐性，煩躁）；不主動參與，對教師提出的問題不能夠積極思考，互動性差，表現(xiàn)出對教師的不信任；對客觀環(huán)境的不適應(yīng)；個體間有差異；缺少相應(yīng)的反饋。

互動教學(xué)是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，是能幫助我們達到共同目標的階梯。有效的交流應(yīng)該通過師生的“互動”來實現(xiàn)。

例如：在《色彩構(gòu)成》課的第一節(jié)，我是這樣開始的：“我們天天與電腦打交道，久而久之，眼睛會感到干澀、酸痛！誰能告訴我，哪一種色彩能緩解眼疲勞？”（綠色）。“國慶節(jié)我們要舉行文藝匯演，請同學(xué)們設(shè)計舞臺幕布的色彩，你選什么顏色？”（紅色）。“高血壓、心臟病人的房間應(yīng)該涂什么顏色？”（綠色或藍色）。學(xué)生們眾說紛紜，課堂氣氛異常活躍，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性！

互動教學(xué)有效交流的指導(dǎo)原則：一是盡可能全面了解對方的基本信息和需求，有明確的交流策略：二是以積極正面的方式入手，對事不對人；三是不要太多在意最初的提議，要強調(diào)雙贏的解決方法。在教學(xué)過程中，每個教學(xué)活動都應(yīng)該設(shè)計交流的計劃，即針對某一個具體教學(xué)活動的交流，要對參與者進行分析，了解參與者的相關(guān)信息和交流的需要，設(shè)計相應(yīng)的交流策略，用適時的方式獲取所需要的信息，有助于提高交流的有效性。

二、強調(diào)《色彩構(gòu)成》互動教學(xué)交流的實效性

以能力為本位的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，充分了解學(xué)習(xí)者需求，是實現(xiàn)有效交流的重要環(huán)節(jié)。利用各種方式（正式與非正式的個別交談、問卷、小組討論、書面建議等），各種渠道（電話、電郵、網(wǎng)上對話等），收集學(xué)習(xí)者需求信息，設(shè)計有效交流策略，以及科學(xué)的教學(xué)方案，是提高教學(xué)交流有效性的基礎(chǔ)。

(一)改善“互動”交流的有效性

傾聽要求注意力集中，要關(guān)注說話者的觀點和態(tài)度。利用思維的敏捷性，在心里進行信息的比較，識別依據(jù)，總結(jié)相關(guān)信息，預(yù)測下一個觀點。

傾聽技巧需要老師有意識地進行開發(fā)，同過交流對象的視線接觸，可以表達一種積極的傾聽愿望；運用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋梢越o人以鼓勵；采用得體的行為和姿態(tài)，可以避免分散注意力；適當(dāng)提出問題，表達對交流主題的興趣;用自己的話復(fù)述他人所說的內(nèi)容，表示對交流內(nèi)容的重視；自己不要講太多，注意把握與聽者之間平滑切換過程，可以不斷激發(fā)聽者對交流話題的興趣。有優(yōu)良的傾聽技巧有助于解決問題，展現(xiàn)性格特征，改善交流者之間的關(guān)系，獲得有用的信息，改善“互動”交流的有效性。

（二）促進“互動”交流的主體性

調(diào)動激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的關(guān)鍵是教師是否作好教學(xué)的充分準備。首先，需要確認教學(xué)內(nèi)容是否有針對性，其次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合典型案例能夠設(shè)計出吸引學(xué)習(xí)者注意力的問題。學(xué)習(xí)材料是否容易閱讀理解，教學(xué)課件是否生動，教具是否豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否科學(xué)等。 如我在《色彩物理學(xué)》新課講授結(jié)束后，利用多媒體將本節(jié)內(nèi)容配以在網(wǎng)上復(fù)制的“海市蜃樓”的多幅圖片快速地顯現(xiàn)一遍，加深印象，形成體系，使學(xué)生興趣倍增。

（三）提高“互動”交流的實踐性

師生在教學(xué)中的互動，是進行教學(xué)有效流的重要途徑，通過互動傳遞以能力為基礎(chǔ)的信息。互動式教學(xué)方法體現(xiàn)在充分了解學(xué)習(xí)者的先前基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，理解能力，技能展示水平的基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準備。通過設(shè)計各種靈活的教學(xué)活動，比如：實踐練習(xí)、任務(wù)、項目、討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。教師通過科學(xué)、合理地利用學(xué)習(xí)資源（設(shè)備、教具、場地、現(xiàn)代化教學(xué)手段），為學(xué)生設(shè)計并提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把開展學(xué)習(xí)活動作為學(xué)生的能力形成的主要途徑。

（四）強化“互動”交流的針對性

學(xué)習(xí)者來自不同的地區(qū)，除了性別的差異外，家庭的背景、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、性格、傳統(tǒng)文化的影響、學(xué)習(xí)的動機和目標、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方式各不相同，集中表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的需求不同。比如：集中授課與個別講解（輔導(dǎo)）的需求，自護學(xué)習(xí)與依賴性學(xué)習(xí)的需求，擅長思考記憶與展示實作技能的需求，邏輯思維能力與放射性思維能力，希望具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與滿足目前就業(yè)要求。重視學(xué)習(xí)者的個體差異，在教學(xué)中制定不同的教學(xué)計劃與教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，應(yīng)該受到教師的高度重視，以強化教學(xué)中“互動”交流的針對性。

三、提高《色彩構(gòu)成》互動教學(xué)的實效性

在《色彩構(gòu)成》教學(xué)互動中影響師生互動的因素主要有：教師對學(xué)習(xí)對象缺乏了解，即對學(xué)習(xí)者先前的知識基礎(chǔ)和能力水平，學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)的動機和對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂缺乏了解；教師教學(xué)信息準備不充分，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)中出錯的機率高，提供的信息不夠準確，甚至傳的信息的時候常有40%以上的信息丟失；教師的表達能力有缺陷，如語速過快、過慢，語調(diào)平淡，語病多等；教學(xué)中不善于運用肢體語言，比如手勢，面部表情，積極的、有感染的情緒；不善于運用多媒體技術(shù)等。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計不同的和教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)色彩的過程中，讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力顯得尤為重要。如我在講“色彩與心理”一節(jié)時有意將同一個環(huán)境的不同用色與一種色彩在不同環(huán)境所產(chǎn)生的不同效應(yīng)，歸納組合，舉一反三。在《色彩構(gòu)成》課的授課過程中，我是這樣運用的。

例1、宴會環(huán)境為綠色時：食欲不振，寡言少語，氣氛沉悶；紅色時：開懷暢飲，但酒足飯飽之后，激烈舌戰(zhàn)，最后不歡而散；白色時：言談有節(jié)，彬彬有禮。

例2、外表涂上黃色的汽車，比其它顏色的汽車事故率低；飛機的機艙里禁用黃色，因為黃色會讓乘客感到眩暈；黃色可以治療抑郁癥；夏天，黃色服裝吸引蚊子。