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大地幼兒園范文1

時間飛逝，孩子們即將背著書包上小學了。回顧這學期，是忙碌而愉快的。本學期的工作有收獲，也有感想，讓我學到了許多新的知識，同時也讓我進步了許多。

在本學期的工作中，我與本班老師配合協調，認真做好班上的工作，本學期幼兒各方面的情況良好，學到了很多知識和技能，在以往的基礎上，自理能力有所提高，變得更講文明、懂禮貌，絕大多數還是老師的好助手。

在教學方面，我將五大領域：健康、社會、科學、語言、藝術進行有機組合，為不使上課變成孩子的負擔我把游戲穿插于教學之中，激發幼兒的興趣，使每個幼兒成為教學活動的主體。在安全衛生教育中，我以安全第一為準則，重抓安全與衛生管理。教育幼兒分辨好壞，怎樣保護自己，知道愛打架的人、偷搶的人都是壞蛋，是警察管制的對象。用生活中的實際事例教育幼兒不與別人爭搶打鬧，不玩電器，不翻爬桌椅門窗等，及時排除安全隱患。要求幼兒不亂倒水，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，隨時洗手，自己學穿戴，做力所能及的事。使幼兒從小養成良好的衛生習慣。在保育工作中，對幼兒的吃喝工具進行高溫與藥物的雙重消毒。每天檢查幼兒的穿戴，時刻關心每個幼兒的變化和吃喝情況。做好防寒保暖、防暑降溫的工作，盡量做到一切讓家長放心，幼兒開心，保證幼兒的身體得到健康發展。

在家長工作方面，我深知幼兒的進步離不開家長的支持。讓家長對幼兒將要進入小學的這一轉折期做好準備。我們也按時發放家園聯系冊，每天聯系一次，如實反映了幼兒在園在家學習、生活情況。在本學期，我積極學習各種教育知識，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會，到其他幼兒園園進行活動觀摩，使我受益非淺。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

大地幼兒園范文2

姑且不論報道中所用的“山寨”一詞是否妥當,1298:1266,從這個總量上已經超過正式注冊的幼兒園的數字比重,已經可以推導出,北京這個流動人口龐大的城市中,同樣存在數量龐大的戶籍外的流動兒童。那么,緊接著的一個問題是,這些與農民工父母一起常年生活在北京的流動兒童,他們是否應該享受到同樣的學前教育資源?這種制度性的不公平如何才能得以破解?

幼兒園的學前教育,不是簡單地把孩子們集中在一個有圍墻的院子里,只負責看護與安全,在教育學者眼中,學前教育甚至可能比義務階段的教育更重要,它對兒童的人格、性格、行為習慣、學習習慣等許多方面起著很重要的作用。所以,學前教育的差距,某種意義上,可能就是一個起跑線不平等的差距。一個城里的孩子,可能糾纏著父母在假期去“看世博,知世界”;而一個菜販的小孩子,卻可能在青菜堆中跳來跳去度過他荒蕪的孩童期。這就是差距。

但一個菜販的兒子和一個城市白領的兒子,在承載一個家庭未來預期上卻是沒有區別的。記者在對流動兒童的調查中,翻看農民工家長的日記,發現實際上外來務工人員對孩子有著比較高的成才預期。在多數家長眼里,為了孩子的成才,“砸鍋賣鐵也值得”。

但制度的破除遠大于經濟所帶來的壓力――“園方上來就問你是外地的還是北京的?外地的馬上就說滿了,誰讓咱娃不是北京人。”戶籍制度附帶的機會不均等,從一開始就讓一個身處藩籬內外的孩子們在教育機會方面拉開了差距,站在了兩種人生境遇的起跑線上。出生成長于湖南農村的經濟學家陳志武教授在回憶自己的人生歷程時說,制度性的障礙,使得城市、農村在素質方面、機會方面的鴻溝越來越大,這就是農村跟城市比,在過去二十年遭遇越來越差的原因。同樣的,即便農民工子女從小便生活于他們父母親手一磚一瓦建設的繁華都市,但由于制度性的障礙所制造的不公平,他們日后與同齡的城市孩子的差距也將越來越大。制度一日不破解,便愈加堅固一日,直至創造出一個菜販的兒子日后仍舊只能賣菜的無解人生來。

具體到這則北京市以招收農民工子女為主的山寨幼兒園數量超過正式注冊幼兒園的新聞來說,其中還有國家對學前教育投入嚴重不足、學前教育優質資源嚴重不平衡的事實。類似“近百位家長連排3天隊爭5個幼兒園招生名額”的新聞,也不僅僅出現于北京一地。如果在體制內連城市戶籍的孩子都有上幼兒園難、上幼兒園貴的難題,農民工子女的學前教育問題如何指望眼下的格局解決?

大地幼兒園范文3

1、看看、想想、猜猜動物們摘蘋果的方法，樂意用自己的語言表達。

2、感受故事情景的趣味性，體驗小伙伴間互相幫助的樂趣。

3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

4、能分析故事情節，培養想象力。

活動準備：

PPT課件、蘋果

活動過程：

一、導入

1、介紹鼠小弟。

2、鼠小弟想吃蘋果，它能摘到嗎？

二、展開

1、小鳥、小猴來摘蘋果

它們能夠摘到蘋果嗎？怎么摘的？

看到小鳥和小猴摘到了蘋果，鼠小弟是怎么想的？（觀察圖片并講述）

2、 猜猜是誰又來摘蘋果？

鼠小弟在學誰的樣子？

（出示圖片，幼兒和同伴一起看看猜猜）

學學小動物摘蘋果。

3、海獅和鼠小弟摘蘋果

海獅來幫忙了，怎么摘蘋果呢？

海獅和鼠小弟用什么方法摘到了蘋果？

活動延伸：

好吃的蘋果大家分享。

謝謝鼠小弟！

活動反思：

1、對目標的反思

整個活動的目標是：看看、想想、猜猜動物們摘蘋果的方法，樂意用自己的語言表達；感受故事情景的趣味性，體驗小伙伴間互相幫助的樂趣。

這是基于孩子經驗基礎和年齡特點所制定的目標，圍繞著一個有趣的情景大家來看看、想想和猜猜，在這樣的情景中孩子們愿意說、樂意說、喜歡說。在活動進行的過程中也確確實實讓孩子們體會到了故事的趣味性，很好地達到了活動的目標。不過在活動后我也在反思，如何在活動的過程中更好的讓孩子們體驗小伙伴互相幫助的樂趣呢？活動的整個過程中，對于這個目標的體驗有，但似乎分量還有加強的余地，也許圍繞這個目標對于活動的一些環節進行調整，能夠更好地達成這個目標。

2、對材料的反思

活動利用多媒體來營造一種情境，利用有趣的動物形象吸引孩子參與活動，同時利用動態幫助幼兒理解角色動作的含義，能夠幫助孩子理解故事形象所做的事，同時依據自己的觀察來進行猜測，在其中體會樂趣，理解含義，多媒體對孩子來說很有吸引力，可愛的動物形象，有趣的情景，這些都能夠幫助孩子投入其中進行學習。活動尾聲部分結合多媒體出示實物，出乎孩子們意料，把孩子們的情緒調動到了一個**，快樂的情緒延續著，活動的趣味性更是達到了一個頂點。適當地利用多媒體很好地推進了活動的進程，同時對于孩子在活動中的理解和表達也提供了相當的輔助。

大地幼兒園范文4

游覽北京

達標卷-青島版（含答案）

一.選擇題(共5題，共10分)

1.讀數時中間有兩個零，這兩個零（

）。

A.都不讀

B.只讀一個零

C.要讀兩個零

2.6009讀作（

）。

A.六百零九

B.六千零九

C.六百九十

D.九千零六

3.

1629后面第三個數是（

）。

A.1631

B.1632

C.1633

4.從8900起一百一百地數，下一個數是(

)。

A．8910

B．9100

C．9000

D．9900

5.2022中3個2表示的大小

(

)。

A．一樣

B．不一樣

C．無法確定

二.判斷題(共5題，共10分)

1.7850中的8比9480中的8表示的數大。（

）

2.由四個不同的數字組成的最小四位數是1023。

（

）

3.在加法算式中，和一定比兩個加數都大。（

）

4.500厘米和5米同樣長。

（

）

5.芳芳和明明在散步，芳芳走了380步，明明走了368步，芳芳一定比明明走的路多。

（

）

三.填空題(共5題，共15分)

1.________個一百是一千，1000里面有________個十，1000里面有________個一。

2.（1）10個一百是________，100個十是________。

（2）886是由________個百、________個十和________個一組成的。

3.我國宋朝年間，畢昇在雕版印刷的基礎上發明了活字印刷，距今約九百六十年。寫作：________

4.用2，9，4可以組成________個不同的三位數，其中最大的數是________，最小的數是________。

5.（1）十大名著之一的《水滸傳》，共寫了七百八十七個人。寫作：________

（2）世界上哈雷彗星的最早記錄為公元前六百一十三年。寫作：________

四.計算題(共1題，共8分)

1.口算。

6×8=______

42÷7=______

700+400=______

50-40=______

38+27=______

43+53=______

6×9+9=______

28÷7+58=______

五.作圖題(共1題，共4分)

1.請把表示相同的數用線連起來。

530

三百零五

5個百和3個一

503

三百五十

3個百和5個一

350

五百三十

5個百和3個十

305

五百零三

3個百和5個十

六.解答題(共5題，共25分)

1.木質衣柜1500元，電冰箱2200元。

（1）媽媽想買這兩件商品，一共需要多少元？

（2）電冰箱比柜子貴多少元？

2.蘭蘭一家去旅游，初步估計往返交通費800多元，住宿、游玩、吃飯等費用2000多元。媽媽準備3000元現金夠用嗎？

3.育才學校二年級有5個班，共有學生210人，每班要選8人參加跳繩比賽，二年級沒有參加跳繩比賽的有多少人？

4.現在有粉色蝴蝶結700個，黃色蝴蝶結900個，藍色蝴蝶結600個。

（1）黃色蝴蝶結比粉色蝴蝶結多多少個？

（2）黃色蝴蝶結和藍色蝴蝶結一共有多少個？

5.寫一寫。

（1）一個一個地數，寫出1000前面的五個數。

（2）十個十個地數，寫出698后面的五個數。

參考答案

一.選擇題

1.B

2.B

3.

B

4.C

5.B

二.判斷題

1.√

2.√

3.×

4.√

5.×

三.填空題

1.10；100；100

2.（1）1000；1000（2）8；8；6

3.960

4.6；942；249

5.787；613

四.計算題

1.48；6；1100；10；65；96；63；62

五.作圖題

1.

六.解答題

1.（1）解：1500+2200=3700（元）

（2）解：2200-1500=700（元）

2.800+2000＜3000.答：夠用。

3.5×8=40（人），210－40=170（人）。答：二年級沒有參加跳繩比賽的有170人。

4.（1）解：900-700=200（個）

大地幼兒園范文5

情景一：大班語言活動《上課》中，一開始，老師出示掛圖，問：“圖上的小動物們在干什么？”兩名幼兒分別回答：“小動物在叫。”“小動物在唱歌。”老師有點心急，先用手點了點圖片中“動物學校”和圖片中的八哥鳥，然后畫了一個圈，接著問：“它們到底在干什么？”有一名幼兒回答：“小動物在動物學校讀‘媽媽、姑姑、哥哥、姐姐、娃娃。’”又一名幼兒答：“小動物在唱歌、跑步、拍球……”。當教學活動進行到一半時，老師根據內容，想培養孩子的觀察力和想象力，老師問：“小動物有沒有認真聽講，他們在干什么？”孩子對圖片中角色的行為有較多的描述，如小山羊想去吃草，小鵓鴣想拍皮球，小公雞、小喜鵲和小烏鴉在抬頭看樹上的小動物。但是對角色的具體形象如表情、動作的觀察并不多，此過程中，教師一直提醒幼兒：“再仔細看看”，終于有的幼兒指出小鵓鴣好像在打瞌睡，小公雞沒有坐端正，小動物們的眼睛都沒有看著老師。教師請幼兒把這些事情說得更有趣一點，并提醒幼兒可以猜猜小動物們心里在想什么，但幼兒的答案缺少想象力，很多都是前面回答的重復。

情景二：紫葉是大班新生，剛入園對幼兒園的一切都感到好奇，碰碰這兒，玩玩那兒，她看到教室里的圖書角投放的圖書，很感興趣，指著封面說：“爸爸，快看，這個小女孩真漂亮。”這時，可昕過去大聲說：“這是賣火柴的小女孩，你連這個都不知道啊。”與家長交流，才知道，紫葉原來就讀的托兒所并沒有區角的創設，每天看的都是同樣的幾本書。

大班幼兒在課堂上與生活中的表現告訴我們：孩子不會看圖。他們缺乏對圖片整體的把握，缺乏對圖片細節的關注，缺乏對圖片中相關符號的理解，缺乏對圖片隱含信息的挖掘，觀察沒有廣度也沒有深度。

一、形成大班幼兒閱圖能力低下的原因

1.教師的教學價值取向影響了幼兒對圖片的觀察與思考

教學價值取向是教師開展活動的核心驅動力，在有些教學活動中，個別老師的教學價值取向存在偏差：教學是為了走完一個活動流程，還是讓幼兒獲得更好的能力？是教師主導課堂，還是讓幼兒成為活動的主人？在一些教學活動中，看圖通常是作為達成目標的一種手段而不是目標，因此在引導孩子觀察圖片時，教師常以發現主要問題為標準，一旦孩子抓住了基本信息，教師引導就戛然而止，如案例一中教師一開始希望幼兒能把握住小動物不專心上課的信息，然而一旦找到這些信息，教師并沒有很好地引導幼兒對小動物的具體形象進行觀察，造成幼兒讀圖比較粗淺，所謂只抓住形而沒有抓住神，縱使教師在形式上完成了教學目標，而幼兒卻失去了學習閱圖的機會。

2.教師的提問與回應影響了幼兒觀察的深度與廣度。

教師的提問與回應是師幼互動的主要形式，有助于激發幼兒觀察思考的能力，因此教師的提問與回應應具有有效性。

案例一中，教師一共問了6個問題，分別是：（1）圖上的小動物在干什么？（2）它們到底在干什么？（3）小動物們有沒有認真聽講，他們在干什么？（4）請你再好好看看，他們是什么樣的？（5）你能不能說得更加有趣一些？（6）猜猜小動物心里在想什么？其中（1）、（2）、（3）、（6）屬于教師提問，（4）與（5）屬于教師追問。

從以上提問中我們可以發現，教師的提問與追問都存在問題。

首先，教師的提問缺少層次性與信息性。如前三個提問，教師都在重復同一個問題“他們在干什么”，除了偶爾的肢體提示，教師在言語上的引導既不存在遞進，也缺少信息傳遞。教師的問題起不到承上啟下的作用，因此，幼兒的觀察與回答始終停留在原地。

其次，教師的回應缺少針對性。案例中教師的回應比較籠統，如“請你再好好看看，他們是什么樣的？”缺少信息引導，而“你能不能說得更加有趣一些？”，這樣的追問容易讓幼兒摸不到門道，不知道從何著手，“更有趣些”對幼兒而言更適合表演而不是表述，幼兒通常能夠發現自己說得不夠好，但是不知道怎么去說得更好，當探究找不到一個著力點時，幼兒較容易出現無助感。

3.教學環節設計影響幼兒對圖片的感受能力。

閱圖可以是視覺的，也可以是肢體的。視覺上的閱圖可以幫助幼兒掌握畫面直觀的信息，而肢體模仿可以讓幼兒在情感上獲得體驗，讓幼兒對圖中主人公的狀態有更加清晰的了解。在案例一中，教師并沒有為幼兒閱圖創造情境，只是單一地通過提問來讓幼兒獲得信息，如教師一直說“請仔細觀察”“請你好好看看”，讓幼兒僅僅通過觀察獲得信息，幼兒的表述就比較平淡，看起來像在羅列信息，情感色彩比較少。

4.教師的教學經驗影響孩子對圖片的觀察與思考

教師是教學活動的實施者，新教師由于缺少教學經驗，往往對目標的達成度看得比較重，教師常常怕孩子觀察畫面時天馬行空，所以，很多時候，他們會犯同一個錯誤——太過心急，孩子觀察剛剛開始，教師就開始干預，拼命引導孩子往自己預設的目標靠攏，這種干預導致孩子的觀察面越來越窄，思維活動越來越受限，影響幼兒觀察的深度與廣度。

5.幼兒園物理環境創設影響幼兒閱圖的廣度和深度。

幼兒園環境是促使幼兒發展的載體。而一個良好區域的創設能使幼兒得到豐富的刺激，并獲得相關的知識經驗。在區角中投放數量充足的，色彩艷麗的圖片材料，給幼兒充分的自，讓幼兒按自己的方式去探索，去學習，去發展閱圖的能力。情景三中《賣火柴的小女孩》是一個耳熟能詳的經典童話故事，圖書封面的小女孩手拿火柴，在冷風中瑟瑟發抖。幼兒紫葉，由于原托兒所中硬件環境的不到位，造成幼兒認知的片面性，可見幼兒園環境創設的重要。

6.孩子的年齡特點影響孩子看圖的深度和廣度。

大班孩子的觀察力有了顯著提高，但與學齡兒童、成人比，其觀察水平仍缺乏細致性、獨立性、持久性。他們觀察時常常伴有強烈的情緒，對他感興趣的東西可能去反復觀察，對那些不感興趣的則視而不見；他們的觀察易受老師、同伴的暗示，常會復述別人說的話；他們觀察持續的時間比較短，較易受無關刺激的干擾而轉移觀察的目標，這些影響著孩子看圖的廣度和深度。

二、提高大班幼兒閱圖能力的策略

1.明確教學活動的價值取向。

我們在教學活動開展之前要明確活動要達成何種目標，要帶給幼兒何種活動體驗，教學活動如何體現教學價值。在活動過程中，我們要明確幼兒在教學活動中的主體地位，履行引導作用，讓幼兒做活動的主人，讓幼兒學會去發現、去表達、去探究。如案例一中，教師不必讓幼兒的思路鎖在“他們在干什么？”，在幼兒回答完后，可以允許幼兒對圖片有自己的新發現，如問一問幼兒“你認為這是一只怎樣的小山羊？”或者讓幼兒說一說“你猜會發生什么故事”，讓幼兒結合圖片進行聯想，讓幼兒對圖片有更全面、更深入的認識。

2.注重教學活動的有效設計。

教學活動的設計影響著教學活動的實施與成果。在集體備課時，我們應有側重地進行備課，我們可在每次備課前確定與閱圖有關的備課主題，如：“如何通過提問與追問提高幼兒閱圖能力”“如何通過備環節提高幼兒的閱圖能力”，在集體教研過程中，可開展以“提高幼兒閱圖能力”的教研活動。對于有教學掛圖的活動，我們應在教學活動前認真研讀掛圖，發掘圖片的信息，以圖片為素材，充分領會教材的價值。

3.注重教學活動中的提問與回應。

首先，我們應多一些信息式提問，提高問題的有效性。

如案例一中我們可以這樣提問：“這張圖上有哪些小動物”“他們在什么地方”“他們在干什么”“請你仔細觀察他們的表情、眼神，說說看他們是什么樣子的”“你猜他們心里在想什么”可能會更加有效。

我們認為，這樣的提問有助于幼兒從人物、地點、時間、狀態等各個當面有層次地觀察圖片，避免讓幼兒一下子捕捉太多的信息，也避免幼兒遺漏信息，同時，我們在提問中幫幼兒提煉了觀察的要點，如“表情”“眼神”，這樣的問題更具有信息點，幫助幼兒有目的、有條理地閱圖。其次，我們的回應要有針對性。案例二中，如果我們用“你從哪里看出來？”“你怎么知道的”等問題進行啟發，并根據幼兒的回答進行補充，如當幼兒說道“山羊想吃草”時，我們可幫助幼兒演繹成一段話“小山羊的眼睛呆呆地望著天空，心里卻在想念著那片草地，我猜它的嘴巴里快要流口水了”。我們對幼兒的回應既可以追問也可以演繹，還可以提煉，總之，要讓幼兒獲得觀察的線索，表述的信息與模仿的機會。

4.注重教學情景的創設。

我們可在教學活動中為幼兒創設良好的閱圖情境，為幼兒提供多樣的閱圖方式，讓幼兒的閱圖不僅僅是視覺的，更是感官肢體共同參與的。例如，在繪本閱讀活動《小綿羊生氣了》中，我請幼兒說說小綿羊生氣了是什么樣子的，很多幼兒觀察到小綿羊“眼睛瞪得大大的”“臉很紅很紅”，但當我請一個幼兒模仿小綿羊后，大家的描述就豐富了，如“眼睛快要冒火了”“全身發抖，拳頭握得緊緊的，好害怕呀”。幼兒通過觀察、體驗獲得對圖片的全新認識。

大地幼兒園范文6

進一步強化依法治教的觀念，深入貫徹執行幼教兩個法規和國家各項教育方針政策。全面實施對幼兒的素質教育，促進幼兒身心健康發展，為幼兒的終生發展打下良好基礎。不斷加強隊伍建設，提高教工素質，展示＂敬業、團結、勤奮、創造＂的園風。營造求實、創新的教科研氣氛。在跨入省示范性實驗幼兒園的行列之際，力爭發揮名園的輻射功能，內強素質，外樹形象，為爭創品牌幼兒園而努力。

二、工作重點

(一)幼兒管理方面

1．繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為規范，在此基礎上創建班級特色，促進幼兒全面素質的發展。

2、抓住每一次機會，組織幼兒參與社會各類比賽，讓每個孩子有機會展示自己的才能。

3．做好大班幼兒的幼小銜接工作，加強幼兒學習習慣的養成。

4．四月底進行家長開放周活動。

5．以幼兒為主體的六一慶祝活動。（大班以幼兒為主體的匯報演出，才藝表演。中小班以家園同樂為主線，開展活動。

6．招生工作，教師對畢業生家長做好正確的宣傳導向作用。

(二)教育教學科研

1．深入開展“生活美勞“課題研究，完善子課題，制定想應的計劃。

2．完成《生活美勞制作指導》教案、照片的搜集整理工作。

3．參與省級課題課題的研究。依托大課題，與姐妹幼兒園加強交流、溝通。

4．全面實施對幼兒的素質教育，堅持以德育教育為核心，以培養幼兒的創新意識和創新能力為重點，促進幼兒的身心健康發展，為幼兒的終身發展打下良好的基礎。

5．樹立“立體教育觀”、“全面發展觀”。對幼兒園教學來講，上課、游戲、活動、集體、分組、個別教學，都是教學的形式。不能只局限于傳統的老師講幼兒聽的上課模式，只要有明確的目標，適合幼兒身心發展的特點，能促進幼兒素質發展，都是有效的教學形式。

6．樹立全面綜合的課程觀。教師必須明確幼兒課程目標上的全面性和啟蒙性，內容上的生活性和粗淺性，組織上的整和性和聯系性，實施上的活動性和體驗性。在認知、情感、態度、能力等方面為幼兒奠定終身學習和發展的基礎。

(三)隊伍建設

1．學習師德規范，教育教學規范以及幼教理論。

2．寫研究論文、教育心得，通過多種途徑爭取發表，與評優掛鉤。

3．評選園學科帶頭人、園教壇新秀，開展敬業愛崗演講比賽。青年教師進行說課、技能技巧比賽。

4．加大青年教師的培養力度，“青春之歌”活動要進一步豐富，每位青年教師在打好各科基礎的前提下，精心鉆研一門特長課。五年以上的教師要積極參與課題研究，出成果，出文章。

5．為全市觀摩活動做好準備。（展示幼兒園特色）

(四)管理制度的完善

1．發表文章的數目及班級幼兒的獲獎情況與評優結合。

2．每月退伙情況上報園長室，統一制單，交校財會室。

3．興趣小組活動計劃上交。

4．開展豐富的環保活動，增強幼兒環保意識，迎接“綠色幼兒園”的驗收。

(五)保育保健工作

1．體現保育工作的全員性。強調保育工作各班三位一體，二教一保分工合作，共同承擔，強化教師保育意識。

2．強調保育工作的科學性。對全體保育員進行保育知識培訓，注重學習交流。

3．繼續培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣促進幼兒身心健康發展。

三、每月工作重點

每月工作重點：

九月份：

1、熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行幼兒一日活動作息安排，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。

2、完成園務工作計劃、班級工作計劃及各班教育教學進度。

3、各課題組、學科組落實本學期的學期目標和活動計劃。

4、完成幼兒園英語教材《讓我們學英語》的印刷工作。

5、各班召開班級家長會。

十月份：

1、結合國慶節開展愛祖國、愛家鄉的教育。通過參觀活動、游覽活動，領略蘇州日新月異的變化，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

2、教師基本功比賽（一）。

3、教師英語培訓活動。

4、改選"家長委員會"，召開本學期第一次家委會。

5、幼兒社會實踐活動：參觀奶牛場，觀看少兒雜技表演。

十一月份：

1、全園自然角評比活動。

2、教師基本功比賽（二）。

3、組織幼兒秋游活動。

4、籌備校慶公開課活動。

5、園刊《家園碰碰車》完稿、發放。

十二月份：

1、教科組活動：課題階段小結、個案分析交流。

2、英語學科組活動。

3、青年教師交流課件制作。

4、幼兒社會實踐活動：參觀絲綢博物館。

5、討論迎新運動會的有關事宜。

一月份：

1、召開迎新運動會。

2、做好學年度教師考核考評工作。

3、加強衛生保健、保育工作的檢查力度，迎接婦保所復查。