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母雞課文范文1

1、《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。

2、這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

3、全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問(wèn)答及鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致，神氣躍然，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

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母雞課文范文2

早期，設(shè)計(jì)院科技項(xiàng)目管理工作主要采用書(shū)面或電子郵件的方式，隨著項(xiàng)目的增多，這種方式難以對(duì)大量的項(xiàng)目信息進(jìn)行有效的管理，同時(shí)操作的效率不高，不利于科技項(xiàng)目管理工作的開(kāi)展。2011年，隨著設(shè)計(jì)院生產(chǎn)管理項(xiàng)目系統(tǒng)的成功上線，當(dāng)時(shí)的科技管理部門(mén)初步建立了科技管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)基于ECA平臺(tái)開(kāi)發(fā)，完成了項(xiàng)目立項(xiàng)管理、項(xiàng)目驗(yàn)收等模塊，實(shí)現(xiàn)了科技項(xiàng)目工作的信息化、無(wú)紙化。此次的變革證明了科技項(xiàng)目走信息化建設(shè)道路的必要性。但初步的系統(tǒng)建設(shè)只是實(shí)現(xiàn)了科技管理數(shù)據(jù)的信息化。隨著科技領(lǐng)域的不斷交叉細(xì)分，科技管理體制和管理方法的不斷革新，科技管理系統(tǒng)需實(shí)現(xiàn)從剛性至柔性、從數(shù)據(jù)信息化到流程信息化、從管理信息化到?jīng)Q策信息化的轉(zhuǎn)變。顯而易見(jiàn)原有系統(tǒng)已無(wú)法滿足現(xiàn)有科技管理的需求。2012年底，科信部全面梳理了科技管理業(yè)務(wù)流程，分析現(xiàn)有系統(tǒng)中存在的缺陷，結(jié)合目前豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和成熟的技術(shù)條件，基于原平臺(tái)對(duì)原有系統(tǒng)進(jìn)行了全新的改造和升級(jí)。系統(tǒng)以項(xiàng)目管理為主線，通過(guò)對(duì)工作流、信息流的控制，實(shí)現(xiàn)科技項(xiàng)目的計(jì)劃管理、過(guò)程管理、驗(yàn)收管理、產(chǎn)值管理、成果管理等全過(guò)程的跟蹤實(shí)時(shí)管理。科技項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)用，在很大程度上提高了設(shè)計(jì)院的科技管理水平,促進(jìn)科技管理科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,實(shí)現(xiàn)科技資源共享,為設(shè)計(jì)院的科技決策提供足夠的技術(shù)支持［4］。

2功能介紹

本系統(tǒng)基于ECA(業(yè)務(wù)架構(gòu)與系統(tǒng)集成平臺(tái))平臺(tái)開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer2005。在對(duì)科技項(xiàng)目管理特點(diǎn)、管理流程進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了科技項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)，將科技管理內(nèi)容劃分為科標(biāo)業(yè)項(xiàng)目管理、科技采購(gòu)管理、科技成果管理、科技管理報(bào)表與查詢和科技管理配置五大模塊。系統(tǒng)功能圖如圖2-1所示：科標(biāo)業(yè)項(xiàng)目管理為項(xiàng)目為主線，覆蓋了院內(nèi)項(xiàng)目與外控項(xiàng)目管理。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目過(guò)程管理、項(xiàng)目驗(yàn)收等階段的管理。項(xiàng)目立項(xiàng)：院內(nèi)項(xiàng)目由各部門(mén)編制計(jì)劃提交，科技管理部門(mén)組織專家委員會(huì)評(píng)審，確定項(xiàng)目是否立項(xiàng)。過(guò)程管理：立項(xiàng)的項(xiàng)目，科研人員定期提供工作報(bào)告，對(duì)科研活動(dòng)的進(jìn)度、內(nèi)容和成果進(jìn)行匯報(bào)；科技管理部門(mén)安排相關(guān)檢查和評(píng)審，保證項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度和風(fēng)險(xiǎn)控制。項(xiàng)目驗(yàn)收：項(xiàng)目承擔(dān)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出申請(qǐng)，由科技管理部門(mén)組織專家小組進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)審，根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果形成處理意見(jiàn)。科技成果管理：項(xiàng)目完成以后，項(xiàng)目承擔(dān)人在規(guī)定時(shí)期內(nèi)和科技管理部門(mén)提交項(xiàng)目取得的成果，并對(duì)成果的應(yīng)用情況進(jìn)行匯報(bào)及獎(jiǎng)勵(lì)。科技采購(gòu)管理：申請(qǐng)人發(fā)起科技外委采購(gòu)合同申請(qǐng)，科技管理部門(mén)組織合同評(píng)審管理的過(guò)程。科技報(bào)表與查詢：面向不同人員、不同部門(mén)等對(duì)象，提供靈活的查詢與統(tǒng)計(jì)。

3創(chuàng)新成果

(1)信息共享科技項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)的研究可以實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)之間信息互聯(lián)，科技項(xiàng)目信息互通，科技項(xiàng)目成果信息共享，融合科技信息資源[5]。平臺(tái)能夠有力地促進(jìn)信息資源整合，避免重復(fù)投入，促進(jìn)科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)步，提高科技水平和優(yōu)化科技發(fā)展環(huán)境。(2)分類管理科技項(xiàng)目管理系統(tǒng)根據(jù)不同來(lái)源項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目過(guò)程管理。院內(nèi)批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，由科技信息部列入科技項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃并下達(dá)任務(wù)書(shū)給各項(xiàng)目組實(shí)施。院外批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行外控項(xiàng)目登記，無(wú)簽入合同的，轉(zhuǎn)為院內(nèi)重點(diǎn)項(xiàng)目管理；有簽入合同的，按照外控項(xiàng)目進(jìn)行管理。院內(nèi)項(xiàng)目過(guò)程管理完成項(xiàng)目變更、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目后評(píng)估、產(chǎn)值等管理。外控項(xiàng)目過(guò)程管理完成合同管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)結(jié)算等管理。項(xiàng)目根據(jù)不同來(lái)源實(shí)現(xiàn)具體化、明確化管理，滿足不同來(lái)源項(xiàng)目不同內(nèi)容的需求，全面提升高效、精細(xì)的管理思路和管理方法。(3)過(guò)程控制科技項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)以項(xiàng)目為主線，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目成果等項(xiàng)目全過(guò)程的實(shí)時(shí)管理。系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄項(xiàng)目階段管理狀態(tài)，使管理人員和主管領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地知道項(xiàng)目所處的階段，方便對(duì)科技項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，保證科技的有效進(jìn)行。過(guò)程管理有一系列具有步驟性和控制關(guān)口的階段，不同階段之間具有固定的啟承關(guān)系，前驅(qū)階段完成后才可以進(jìn)入下一階段。系統(tǒng)通過(guò)對(duì)產(chǎn)值申報(bào)階段的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)科技院內(nèi)項(xiàng)目研發(fā)工作的有效推進(jìn)。科技項(xiàng)目按階段產(chǎn)值率來(lái)控制產(chǎn)值申報(bào)，立項(xiàng)后完成項(xiàng)目策劃按15%申報(bào)；提交中間評(píng)審按30%申報(bào)；完成中間評(píng)審按40%申報(bào)；提交驗(yàn)收按80%申報(bào)；通過(guò)驗(yàn)收按95%申報(bào)；完成歸檔按100%申報(bào)。精細(xì)化的管理提升了項(xiàng)目的質(zhì)量，提高項(xiàng)目的效益。(4)產(chǎn)值統(tǒng)一申報(bào)生產(chǎn)項(xiàng)目與科標(biāo)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)值遵循“分開(kāi)管理，統(tǒng)一申報(bào)”原則。過(guò)程中根據(jù)項(xiàng)目執(zhí)行情況，可對(duì)產(chǎn)值進(jìn)行調(diào)整或終止。系統(tǒng)提供科標(biāo)業(yè)的產(chǎn)值申報(bào)明細(xì)表和產(chǎn)值池情況，方便科技管理人員實(shí)時(shí)了解產(chǎn)值動(dòng)態(tài)。產(chǎn)值統(tǒng)一申報(bào)，各個(gè)部門(mén)每月底可同時(shí)申報(bào)生產(chǎn)項(xiàng)目和科標(biāo)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)值。集中化的申報(bào)，方便了部門(mén)產(chǎn)值申報(bào)，提高部門(mén)申報(bào)的效率。(5)無(wú)縫工作流分析并優(yōu)化科技管理業(yè)務(wù)流程，運(yùn)用工作流技術(shù)進(jìn)行流程的映射、建模和管理，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫工作流。實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化，能夠?qū)崟r(shí)地傳遞項(xiàng)目管理的信息，及時(shí)RTX消息提醒相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目管理的具體任務(wù)操作。可以避免在等待中浪費(fèi)時(shí)間，縮減行政成本，有效提升效率；實(shí)現(xiàn)監(jiān)控全面，管理層可以全面把握各種工作的執(zhí)行情況，了解和分析任務(wù)的狀態(tài)，提高決策速度；具有可追溯性，可隨時(shí)查看流程的歷史執(zhí)行情況，減小人員間的扯皮現(xiàn)象。

4后期升級(jí)

本系統(tǒng)不僅提高了科技項(xiàng)目管理工作的效率，而且使科技項(xiàng)目管理工作更為規(guī)范化和信息化。但由于技術(shù)和時(shí)間的關(guān)系，系統(tǒng)還有一些不足，后期還將從如下幾方面進(jìn)行完善和進(jìn)一步的研究：(1)門(mén)戶展現(xiàn)運(yùn)用WebService接口技術(shù)，結(jié)合科技管理的具體情況來(lái)建設(shè)科信部門(mén)戶。目前在科信部門(mén)戶建立了報(bào)獎(jiǎng)平臺(tái)指南，展現(xiàn)了各種獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)辦法、相關(guān)文件下載的信息。后期將逐步豐富科信部門(mén)戶，逐步將項(xiàng)目的重要信息、成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容在門(mén)戶上統(tǒng)一展現(xiàn)。大大提高科技項(xiàng)目范圍內(nèi)的知識(shí)傳播和共享，更加優(yōu)質(zhì)、高效地完成科技工作，實(shí)現(xiàn)科信部門(mén)戶的專業(yè)化。(2)科研人才平臺(tái)科研人員是科研項(xiàng)目最主要的資源，對(duì)科研管理的現(xiàn)代化管理起著舉足輕重的影響。清楚的了解科研人員參與的項(xiàng)目及成果獲獎(jiǎng)等信息動(dòng)態(tài)，是用好人才的前提。科研人才平臺(tái)以人員為對(duì)象，集中展現(xiàn)人員在科研和科技創(chuàng)新方面的業(yè)績(jī)，具體包括人員參與省部級(jí)以上科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專利、論文等情況。使科技管理人員、人力資源部、領(lǐng)導(dǎo)等不同層面的用戶清楚的掌握到設(shè)計(jì)院人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)人才需求預(yù)測(cè)分析和規(guī)劃，推動(dòng)解決人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，全面提升院各級(jí)人員的技術(shù)水平和管理水平。(3)決策支持科技項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)目前根據(jù)不同部門(mén)、項(xiàng)目組成員、領(lǐng)導(dǎo)、中建集團(tuán)等用戶的需求查詢并生成相應(yīng)報(bào)表，能夠及時(shí)掌握解最新科技項(xiàng)目動(dòng)態(tài)。但未達(dá)到?jīng)Q策支持水平，后期將逐步完善統(tǒng)計(jì)模塊，全方位滿足不同對(duì)象的需求。幫助科技管理者及領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做出正確的決策、提高科技管理者的決策水平，從整體上提高設(shè)計(jì)院科技管理的能力和水平。

5結(jié)論

母雞課文范文3

1.我國(guó)缺乏與現(xiàn)有公益事業(yè)發(fā)展相匹配的高等學(xué)歷教育體系。

目前，在高等教育學(xué)科體系中，公益專業(yè)尚未被納入到相應(yīng)的體系之中，沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)現(xiàn)有的公益人才培養(yǎng)，主要以民間自發(fā)的為主，包括針對(duì)高端人才“銀杏伙伴成長(zhǎng)計(jì)劃”，針對(duì)特定人群的小鷹計(jì)劃、創(chuàng)綠家環(huán)保公益創(chuàng)業(yè)資助計(jì)劃等。但上述模式明顯不能滿足公益人才奇缺的現(xiàn)狀。

2.我國(guó)缺乏募捐專業(yè)的研究人員和師資力量。

由于我國(guó)沒(méi)有公益專業(yè)學(xué)科體系，自然也就沒(méi)有太多人從事公益領(lǐng)域的研究了。在這個(gè)大背景下，從事募捐專業(yè)研究和教學(xué)的人才也就更少了。據(jù)筆者觀察，我國(guó)現(xiàn)有的募捐專業(yè)研究人員不超過(guò)10人，師資力量幾乎全部來(lái)自于實(shí)踐領(lǐng)域。

3.我國(guó)尚沒(méi)有成型的募捐課程體系。

在沒(méi)有專門(mén)的學(xué)科和人才的背景下，成熟的募捐課程體系自然也是無(wú)從談起的。目前，我國(guó)尚沒(méi)有一本完整的介紹募捐專業(yè)的教材出版發(fā)行，而關(guān)于募捐領(lǐng)域各個(gè)細(xì)分專業(yè)的，包括募捐心理學(xué)、募捐行為學(xué)、募捐營(yíng)銷學(xué)、公益品牌學(xué)等學(xué)科教材書(shū)籍則更是一本都沒(méi)有。此外，就我國(guó)現(xiàn)有的人才培訓(xùn)計(jì)劃而言，其過(guò)度注重理論層面的講授，而缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我國(guó)尚沒(méi)有建立專門(mén)的實(shí)踐課程體系，也沒(méi)有專門(mén)的實(shí)踐基地供學(xué)生練習(xí)。

二、募捐課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)機(jī)制變革

針對(duì)我國(guó)募捐人才缺乏的現(xiàn)狀，筆者以為，我們要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.將公益專業(yè)納入到我國(guó)高等學(xué)歷教育體系之中，并在其之下開(kāi)設(shè)募捐學(xué)這一分支學(xué)科。

教育部需要調(diào)整我國(guó)的高等學(xué)歷教育體系，將公益專業(yè)這一學(xué)科納入到管理學(xué)這一學(xué)科體系之下，成為其二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，還應(yīng)允許在公益專業(yè)這一學(xué)科體系下開(kāi)設(shè)募捐學(xué)這一方向。

2.設(shè)計(jì)我國(guó)募捐課程體系。

在這方面，我國(guó)可以外國(guó)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。外國(guó)的募捐專業(yè)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是社會(huì)學(xué)和人類學(xué)。募捐者應(yīng)對(duì)社會(huì)、人性、人們的心理有深刻的洞察，因此應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)。二是公益營(yíng)銷學(xué)，包括營(yíng)銷學(xué)、品牌學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、談判技巧等。對(duì)于某些比較特殊的籌款領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，還涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體制作、銷售技巧等學(xué)科內(nèi)容。三是公益專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

3.建立健全募捐專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

募捐人的工作是多方面的，包括：設(shè)計(jì)籌款方案；篩選潛在捐贈(zèng)人；開(kāi)展公益項(xiàng)目傳播；設(shè)計(jì)和組織籌款活動(dòng)；與實(shí)際捐贈(zèng)人洽談；維護(hù)客戶關(guān)系；研究和分析籌款工作情況；搜集和維護(hù)捐贈(zèng)客戶數(shù)據(jù)庫(kù)；開(kāi)展公益組織品牌管理；等等。對(duì)于這些技能，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)學(xué)校與公益組織聯(lián)合設(shè)置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并開(kāi)展專業(yè)教師和實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制。

4.加強(qiáng)募捐專業(yè)教師人才培養(yǎng)，提升募捐專業(yè)研究水平。

要想建立募捐課程體系，并建立健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，就必須要有專業(yè)的募捐教師人才。目前，我國(guó)尚不存在此類人才隊(duì)伍。因此，我國(guó)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)遴選的方式，發(fā)掘第一批隊(duì)伍。同時(shí)，我國(guó)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)募捐專業(yè)研究方面的投入。特別是在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究課題方面，應(yīng)對(duì)這一領(lǐng)域做出相應(yīng)傾斜。

三、結(jié)語(yǔ)

母雞課文范文4

1.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀與審計(jì)對(duì)策淺析

2.淺談會(huì)計(jì)電算化檔案管理

3.普及會(huì)計(jì)電算化面臨的問(wèn)題與對(duì)策

4.中小企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的原則研究

5.解決網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化安全問(wèn)題的對(duì)策

6.關(guān)于賬套初始化的研究

7.硬件發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的促進(jìn)研究

8.ERP與會(huì)計(jì)電算化

9.會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制研究

10.淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)

11.淺議會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制制度

12.手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之比較

13.制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的原因及對(duì)策

14.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問(wèn)題分析

15.淺析會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響

16.試論我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向

17.電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算方法

18.對(duì)電算化會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)方法的思考

19.會(huì)計(jì)電算化初始化應(yīng)注意的內(nèi)容

母雞課文范文5

承擔(dān)單位：中國(guó)傳媒大學(xué)、北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中心

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)科技的力量，以數(shù)字化形態(tài)為主的文化資源信息必將為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，由于歷史原因，我國(guó)的文化資源分布松散、先期的數(shù)字化工程異構(gòu)，使得文化工程出現(xiàn)了信息孤島問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)钠款i及設(shè)備設(shè)施的利用問(wèn)題，影響了數(shù)字內(nèi)容的資源共享。因此，基于云技術(shù)，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)字文化資源信息的采集和整合和，協(xié)同建設(shè)跨地區(qū)、跨庫(kù)、智能化的信息采集和資源整合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化信息資源建設(shè)的全局管理、監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)，構(gòu)建新型公共數(shù)字文化服務(wù)模式，就成為迫切需要解決的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)目前云計(jì)算技術(shù)較為落后，處于基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)的起步階段，但是云計(jì)算在國(guó)內(nèi)已進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期。

主要研發(fā)內(nèi)容

1.研究現(xiàn)有文化資源信息采集和資源共享現(xiàn)狀，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)提出有效的資源整合方案。

2.研究國(guó)際上成熟、開(kāi)放的資源共享協(xié)議，結(jié)合我國(guó)文化資源建設(shè)實(shí)際情況，提出使用于我國(guó)現(xiàn)狀的資源共享協(xié)議。

3.研究云計(jì)算環(huán)境下如何進(jìn)行分布存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理。

4.研究如何利用云計(jì)算提高國(guó)家文化工程網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備設(shè)施的使用效率。

5.研究云計(jì)算、新媒體和移動(dòng)終端技術(shù)融合的環(huán)境下，數(shù)字文化資源的新型服務(wù)模式。

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和服務(wù)模式的研究，提出3個(gè)技術(shù)方案和3個(gè)研究報(bào)告，有效解決文化工程中出現(xiàn)的信息孤島問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)傳輸瓶頸及設(shè)備設(shè)施的利用問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)對(duì)文化信息資源建設(shè)的全局管理，構(gòu)建新型公共數(shù)字文化服務(wù)模式。通過(guò)將成果推廣應(yīng)用，取得較大的社會(huì)效益及一定的經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于國(guó)家文化大發(fā)展、大繁榮的全局目標(biāo)。

項(xiàng)目名稱：云計(jì)算環(huán)境下智能化數(shù)字文化資源信息采集和資源整合集服務(wù)模式研究

承擔(dān)單位：文化部全國(guó)文化信息資源建設(shè)管理中心、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

文化資源信息開(kāi)發(fā)利用工作是國(guó)家文化軟實(shí)力的象征，目前世界各國(guó)紛紛開(kāi)展了文化數(shù)字資源相關(guān)的項(xiàng)目工程和科學(xué)研究工作，達(dá)到對(duì)人類文化精神資源起到有效地長(zhǎng)期保護(hù)和面向全社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。針對(duì)公共文化服務(wù)領(lǐng)域多體系、多系統(tǒng)并存的局面，本項(xiàng)目將著力解決“文化信息資源共享工程”、“數(shù)字圖書(shū)館推廣工程”及“公共電子閱覽室建設(shè)工程”等公共文化服務(wù)工程的信息孤島問(wèn)題，解決網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)钠款i，提高設(shè)備設(shè)施的利用問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化信息資源建設(shè)的全局管理、監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)，探索新型公共數(shù)字文化服務(wù)模式。

本項(xiàng)目的總體目標(biāo)是研究云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字文化資源的整合方案、智能化數(shù)字資源采集技術(shù)及文化資源的新型服務(wù)模式，開(kāi)發(fā)數(shù)字文化資源整合云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，解決國(guó)家文化工程的信息孤島問(wèn)題，資源網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)钠款i及設(shè)備設(shè)施的利用率問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字文化資源的跨地區(qū)跨單位的協(xié)同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字文化資源的全局化管理，提升公共數(shù)字文化資源的云服務(wù)能力和水平。

本項(xiàng)目將從四個(gè)途徑著手完成項(xiàng)目的研究與建設(shè)：基于已有的研究成果進(jìn)行理論研究；借助已有的技術(shù)成果進(jìn)行工程實(shí)踐；依托已有的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合；結(jié)合云計(jì)算、新媒體等新技術(shù)進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新的探索與研究。為此，項(xiàng)目將在以下方面開(kāi)展研究與實(shí)踐：

1.研究云計(jì)算環(huán)境下資源共享協(xié)議，在眾多協(xié)議中選用、改進(jìn)或提出一種適用于我國(guó)公共數(shù)字文化資源現(xiàn)狀的資源共享協(xié)議。

2.研究數(shù)字文化資源的智能采集方法、元數(shù)據(jù)定義及提取策略，提出一套文化資源采集及傳輸方案，盡可能多地將分散的公共文化數(shù)字資源進(jìn)行保存、共享和管理。

3.研究和構(gòu)建數(shù)字文化資源整合云平臺(tái)，擬通過(guò)與各地域數(shù)字文化單位的對(duì)接和協(xié)同工作構(gòu)建面向多地域多庫(kù)的數(shù)字文化資源整合云平臺(tái)。從而為用戶提供高質(zhì)量的數(shù)字文化資源服務(wù)，解決目前存在的各地?cái)?shù)字化成果相對(duì)封閉、共享與協(xié)作不足、信息化基礎(chǔ)設(shè)施利用不均衡等問(wèn)題。

4.研究針對(duì)各類媒體終端提供自適應(yīng)的資源內(nèi)容呈現(xiàn)策略。提升諸如計(jì)算機(jī)、電視、數(shù)字衛(wèi)星機(jī)頂盒、手機(jī)以及其他智能移動(dòng)設(shè)備等終端的信息共享能力，從而較好地滿足基層群眾利用不同終端設(shè)備獲取數(shù)字文化信息資源的實(shí)際需求。

5.研究云計(jì)算環(huán)境的數(shù)字文化資源平臺(tái)運(yùn)行模式，從整體上較為有效的解決各地信息孤島的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)各地資源的共享與協(xié)作，并擴(kuò)大各地資源訪問(wèn)量。通過(guò)負(fù)載均衡和數(shù)字文化資源智能遷移策略，提高設(shè)備利用率、系統(tǒng)易維護(hù)性和易管理性。在云計(jì)算環(huán)境下實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的量化評(píng)估，并對(duì)資源與用戶行為進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，提供決策參考。

6.針對(duì)云環(huán)境下的數(shù)字文化資源服務(wù)、協(xié)作和管理提出可行方案。

本項(xiàng)目可取得的突破和應(yīng)用前景，將體現(xiàn)在通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在調(diào)研已有的公共數(shù)字文化資源系統(tǒng)的技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)云計(jì)算模式的數(shù)字文化資源整合機(jī)制、數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)及整合云服務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，可在云計(jì)算環(huán)境下公共數(shù)字文化資源整合及服務(wù)模式研究方面取得理論和技術(shù)實(shí)驗(yàn)性突破。取得的研究成果可用于公共文化服務(wù)體系的信息化建設(shè)，并在“全國(guó)文化信息資源共享工程”、“數(shù)字圖書(shū)館推廣工程”和“公共電子閱覽室建設(shè)計(jì)劃”等公共數(shù)字文化工程中實(shí)施應(yīng)用。

項(xiàng)目名稱：基于地理信息系統(tǒng)（GIS）的文化信息綜合服務(wù)平臺(tái)研究與示范

承擔(dān)單位：文化部信息網(wǎng)絡(luò)中心、中國(guó)文化傳媒集團(tuán)有限公司、北京新視媒體廣告有限公司

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

母雞課文范文6

【活動(dòng)主題】蘇教版第十一冊(cè)《解決問(wèn)題的策略―假設(shè)》案例片段的微研究。

【實(shí)施過(guò)程】

第一次教學(xué)現(xiàn)象描述：

教學(xué)片段一：課件出示天平

問(wèn)：“如果在天平的左邊放上一大杯果汁，要使天平保持平衡，右邊應(yīng)怎么放？”

課件出示3小杯果汁。

問(wèn)：“每個(gè)大杯果汁和每個(gè)小杯之間存在什么關(guān)系呢？”（從中導(dǎo)出“假設(shè)”這個(gè)概念。）

問(wèn)：“想一想，根據(jù)上面的這個(gè)依據(jù);①1個(gè)大杯;②6個(gè)小杯;③1個(gè)大杯和3個(gè)小杯，分別可以怎樣假設(shè)？”

對(duì)③進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)：“假設(shè)前后，方法雖然不一樣，但有什么相同的地方？”

教學(xué)片段二：出示例題，學(xué)生自己讀題，教師接著用課件出示6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，共720克。

問(wèn)：“一共7個(gè)杯子，求每個(gè)杯子的重量，能不能直接用720÷7來(lái)解答呢？”

問(wèn)：“那我們可以用什么策略把不一樣大小的杯子變得一樣呢？”

學(xué)生想一想，與同桌交流討論

指名學(xué)生回答，并板書(shū)兩種方法：①全部假設(shè)成大杯。②全部假設(shè)成小杯。

問(wèn)：“想法既然已經(jīng)有了，現(xiàn)在你能不能把每個(gè)大杯和小杯的重量算出來(lái)呢？”

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生板演，完成后，結(jié)合課件說(shuō)一說(shuō)解題的思路。

自我反思：首先，由于本節(jié)課的知識(shí)難度較大，所以時(shí)間安排上不是很合理，片段一導(dǎo)入部分問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致前松后緊，以至于后面的練習(xí)不能在常規(guī)時(shí)間內(nèi)完成，很是遺憾。此外，下面的環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，師生一問(wèn)一答，課堂中留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間很少，缺乏學(xué)生之間的有效合作和討論，缺少學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間。

其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用假設(shè)的方法使原本復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略的過(guò)程中，感受到策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。 但是從導(dǎo)入時(shí)的天平開(kāi)始，一直到后面的教授和練習(xí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)僅僅只關(guān)注了“解決問(wèn)題”這前四個(gè)字，停留在解決某一具體問(wèn)題層面上，一直是在我的“強(qiáng)壓”下用假設(shè)的策略去解決問(wèn)題，而忽視了“策略”這一核心內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)假設(shè)這一策略的體會(huì)，忽視了對(duì)本質(zhì)的深層挖掘。

新的教學(xué)方案：

教學(xué)片段一：

導(dǎo)入：（1）欣賞動(dòng)畫(huà)故事片《曹沖稱象》。

（2）提問(wèn)：故事中大家在稱象的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？曹沖又是怎么解決的？

生1：“因?yàn)榇笙筇亓耍詻](méi)有秤能稱得起。”

生2：“曹沖用石頭的重量代替大象的重量，通過(guò)石頭稱出了大象的重量。”

（3）小結(jié)：曹沖真是太聰明了，其實(shí)在我們的生活中也有很多這樣類似的問(wèn)題。

教學(xué)片段二：（1）出示例題，學(xué)生自己讀題，教師接著用課件出示6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，大杯的重量是小杯的3倍，共720克，每個(gè)大杯和小杯各多少克？學(xué)生想一想，與同桌交流討論，全班一起交流解決問(wèn)題的辦法。

指名學(xué)生回答，并板書(shū)兩種方法：①全部換成大杯。②全部換成小杯。

問(wèn)：“想法既然已經(jīng)有了，現(xiàn)在你能不能把每個(gè)大杯和小杯的重量算出來(lái)呢？”

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生進(jìn)行板演。

小結(jié)：今天同學(xué)們都當(dāng)了一回曹沖，學(xué)習(xí)他的方法解決了我們生活中的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)這就是我們數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題的一種策略――假設(shè)。

（2）對(duì)比：出示杯子的圖片和假設(shè)的依據(jù)，以及假設(shè)的兩種方法。

問(wèn)：“不管用了方法1還是2，對(duì)比假設(shè)的前后，什么變了？變化的目的是什么？你能找出變化中的不變嗎？”

第二次課后反思及研究：

自我反思：幾節(jié)探討課下來(lái)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)感受頗深。首先，提問(wèn)語(yǔ)言要精練，指向明確。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。課堂的設(shè)問(wèn)不是為問(wèn)而問(wèn)的，應(yīng)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的注意力集中，提出的問(wèn)題又具有挑戰(zhàn)性，把學(xué)生的思維引向深入。其次，提問(wèn)應(yīng)難易適度，問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際，既要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生的實(shí)際水平。如果提出的問(wèn)題不符合實(shí)際水平，太難或太深，沒(méi)有學(xué)生能回答，那問(wèn)題本身就缺乏實(shí)際意義，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上所提的問(wèn)題也要給學(xué)生留有一定探索的空間，如果問(wèn)題過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，不僅不利于學(xué)生思維能力的鍛煉，課堂教學(xué)的高效率更是無(wú)從談起了。

最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出是要拓展學(xué)生的思維。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師的提問(wèn)技巧會(huì)直接影響學(xué)生思維的展開(kāi)，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)把自己的提問(wèn)與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望從事活動(dòng)、探究問(wèn)題的答案。教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

【活動(dòng)反思】通過(guò)本次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）指向更清晰的目標(biāo)。基于目標(biāo)課堂提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)，我們數(shù)學(xué)組的老師歷時(shí)一個(gè)月，通過(guò)團(tuán)隊(duì)階段性跟蹤觀察的方式進(jìn)行的課堂觀察研究活動(dòng)順利完成。一路走來(lái)，經(jīng)歷了從相對(duì)模糊到相對(duì)清晰，從困惑到漸漸明朗的過(guò)程。主題明確的課堂觀察改變了數(shù)學(xué)組老師原先兵分幾路，各自為戰(zhàn)的評(píng)課模式。對(duì)此，課堂中原先有些內(nèi)容改了又改，正因?yàn)橛辛?“基于目標(biāo)課堂提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)”的主題，從教師的角度來(lái)看，出發(fā)點(diǎn)不一樣每個(gè)人的想法就不一樣，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)到底要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？這才是重點(diǎn)。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，我們充分感受到了參與課堂觀察的老師教學(xué)行為從教師主體走向了學(xué)生主體，目標(biāo)建構(gòu)也有了新的出發(fā)點(diǎn)，變得更清晰，更有目的性！

（2）指向更明確的描述。問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明白“我要思考什么？做什么？”。在活動(dòng)過(guò)程中，參與課堂觀察的老師都有一致的認(rèn)識(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是教師從教的角度來(lái)描述的，具有強(qiáng)制性甚至是命令式的，而且每一個(gè)提問(wèn)也不能讓學(xué)生非常明確地知道教師提問(wèn)的具體指向是什么？比如數(shù)學(xué)組沈老師就鈕老師課堂中的一個(gè)問(wèn)題提出了這樣一個(gè)看法：當(dāng)學(xué)生說(shuō)把1個(gè)大杯假設(shè)成3個(gè)小杯的時(shí)候，鈕老師問(wèn)有沒(méi)有把大杯和小杯交換？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去學(xué)生都一臉茫然，好像沒(méi)弄懂老師的提問(wèn)是什么意思。其實(shí)，鈕老師的目的是想說(shuō)明大杯和小杯并沒(méi)有真正的替換掉，而是把大杯看做小杯。這樣的問(wèn)題就有必要斟酌如何表述。有時(shí)提問(wèn)時(shí)，表述雖僅一字之差，意思卻差之千里，這也是我們這次課堂觀察的意圖之一。