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控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認識不夠。部分同學(xué)對研究題目認識不足，準備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學(xué)生有足夠的時間去準備補考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文2

關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程 專業(yè)建設(shè) 專業(yè)特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0334-02

基礎(chǔ)建設(shè)的迅猛發(fā)展要有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和工業(yè)的發(fā)展支持，技術(shù)進步及工業(yè)發(fā)展是材料制備與加工技術(shù)的革命為前提的。這對材料的品種、規(guī)格、尺寸精度、生產(chǎn)效率等提出了越來越高的要求，特別是材料的生產(chǎn)加工過程中設(shè)備的自動控制、信息的自動反饋與調(diào)節(jié)必須能準確快速的進行。過程參數(shù)與生產(chǎn)過程的信息反饋及自動控制必須實施精確的銜接與控制，這是材料成型高效、安全、可靠運行的根本保證。將“成型”、“工藝”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)材料成型控制一體化。

一、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

江西理工大學(xué)的材料成型與控制工程本科專業(yè)于2006年獲得批準。依據(jù)國家教育部高等學(xué)校機械學(xué)科材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)總體框架，依托我校已有的省級品牌專業(yè)、國家級及省級特色專業(yè)――金屬材料工程、機械工程及自動化專業(yè)，通過制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)培養(yǎng)方案，體現(xiàn)地域及專業(yè)特色，把材料成型與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)挕⑦m應(yīng)性強、特色明顯的專業(yè)，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足區(qū)域經(jīng)濟及國民經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足市場對高素質(zhì)、應(yīng)用研究型、創(chuàng)新型、開拓型人才的需要。

校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視材料成型與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作，先期投入100萬多元用于專業(yè)建設(shè)所必需的實驗設(shè)備及教學(xué)科研圖書資料，今年利用省部共建項目共投資500萬元更新實驗室的儀器設(shè)備。金屬材料工程、機械自動化及控制等專業(yè)的教師參了專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革研究，對專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱制定、教學(xué)方法改進等方面的問題集中討論，形成共識，重點實施以下幾項。

1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。材料成型與控制專業(yè)的教師以高學(xué)歷的中青年教學(xué)為主，這保證了學(xué)科發(fā)展建設(shè)中的活力，所有教師學(xué)歷均在碩士以上。為了進一步強化專業(yè)建設(shè)中“控制”作用，在學(xué)校相關(guān)部門的支持下，從以下幾個方面加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高師資隊伍的學(xué)歷水平。繼續(xù)引進有工作經(jīng)驗的博士，同時不斷提高現(xiàn)有教師、特別是青年教師的學(xué)歷水平及實踐經(jīng)驗。積極鼓勵中青年教師攻讀博士學(xué)位，具有博士學(xué)歷的教師到其他相關(guān)的博士后流動站進行更深入的科學(xué)研究；資助有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師到國內(nèi)知名學(xué)府或國外相關(guān)學(xué)校做訪問學(xué)者；定期派遣青年教師到企業(yè)進行專項實踐活動。其次，嚴把理論教學(xué)質(zhì)量關(guān)。定期進行教學(xué)質(zhì)量檢查、評比和研討，對教學(xué)質(zhì)量差的青年教師，安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。最后，加強團隊建設(shè)，以提高整體師資隊伍的工作能力。組織申報校級教學(xué)和科研團隊，支持教師參加省級或國家級多媒體課件競賽、雙語教學(xué)評比、精品課程評比等，以及各種學(xué)術(shù)交流活動，拓寬教師的知識面，提高其教學(xué)和科研能力。建設(shè)一支學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理、教學(xué)水平及科研能力較高的教師隊伍。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學(xué)計劃的制訂。參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的總體培養(yǎng)框架，我校材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程等方面的知識，能在材料結(jié)構(gòu)研究與分析、金屬材料制備、金屬材料成形、模具設(shè)計與制造等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)和經(jīng)營管理等方面適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需要的，面向材料成型與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用研究型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識、較寬的專業(yè)知識，并具有一定的科研創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

根據(jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論知識，良好的實踐動手能力、一定的創(chuàng)新意識及專業(yè)英語應(yīng)用能力。教學(xué)主要分為理論教學(xué)及實踐教學(xué)。專業(yè)課包括：材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬塑性成型原理、金屬物理力學(xué)性能、金屬材料及熱處理等；金屬熔煉與鑄錠、金屬塑性加工學(xué)、加工成型設(shè)備、材料分析測試技術(shù)、測試技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、模具設(shè)計等。獨立開設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：金工實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)。

二、加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與改革

加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與改革，實現(xiàn)提高學(xué)生科研、動手能力及創(chuàng)新意識的目的。材料成型與控制專業(yè)的總授課計劃學(xué)時從2 600學(xué)時降低到2 300學(xué)時，原有課程中的實驗學(xué)時不減少，增加實踐周數(shù)，為提高本科生的實踐能力奠定基礎(chǔ)。合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的順序，以達到事半功倍的功效。在上專業(yè)課課前進行認識實習(xí)，使學(xué)生對材料的生產(chǎn)加工過程及設(shè)備有一個基本的了解。在專業(yè)課進行過程中，將原有的生產(chǎn)實習(xí)改為專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能訓(xùn)練以專題的形式進行，內(nèi)容包括金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究、合金材料的擠壓與軋制過程及材料的組織性能研究、熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究、模具設(shè)計與制造等方向。結(jié)合教師的科研課題，擬定15~20個專題，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可自行選擇研究課題，由教師指導(dǎo)完成研究計劃。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以跟隨教師的科研團隊繼續(xù)進行課題的研究工作，對于參加課題研究時間超過一年以上的同學(xué)，其研究成果可作為畢業(yè)研究論文提交。學(xué)生參與課題的時間可以從一個短學(xué)期到一年半。通過參與一個完全的科研過程，不但所學(xué)理論知識得到鞏固，熟練掌握各種儀器設(shè)備的使用，而且熟悉了整個科研的工作過程。幾年來的教學(xué)實踐也證明，該教學(xué)模式可以使每一位大學(xué)生都能經(jīng)過系統(tǒng)的、基本科研能力的訓(xùn)練。在第七學(xué)期增設(shè)為期6周、四個方向的專業(yè)課程設(shè)計，全面培養(yǎng)學(xué)生在金屬材料專業(yè)方面的工程設(shè)計能力，為本科生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）以從業(yè)為目的，以適應(yīng)工作內(nèi)容要求為宗旨，學(xué)生既可以在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作，也可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，在單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的，所在單位需出具證明，簽訂指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計或論文的協(xié)議，并指派專人指導(dǎo)學(xué)生。在校學(xué)生，由教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向幫助學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成計劃。通過課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計（論文）活動，縮短了學(xué)生到工作單位的適應(yīng)期，較好地實現(xiàn)了因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實踐科研能力的目的。

三、課程建設(shè)與專業(yè)教材使用

為了確保教學(xué)質(zhì)量，所用教材多為教育部的“十二五”規(guī)劃教材、面向21世紀的新教材或經(jīng)典專業(yè)教材。為了強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校還組織有教學(xué)經(jīng)驗的重新教師編寫課程實驗指導(dǎo)書、認識實習(xí)指導(dǎo)書、專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)書等。為了使雙語教學(xué)課程的教學(xué)效果能落到實處，編著了《材料成型雙語詞典》（機械工業(yè)出版社出版）和《INJECTION MOLD DESIGN》作為教學(xué)的輔助用書。

四、教學(xué)方法及手段的改革

在教學(xué)方法上，要求教師采用板書與多媒體相結(jié)合、啟發(fā)式與講解相結(jié)合的教學(xué)模式，講課中要求突出重點、詳略得當。鼓勵教師進行精品課程、雙語教學(xué)、教材的建設(shè)。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的灌輸教育方式，如《塑料成型工藝及模具設(shè)計》課程的教學(xué)，采用 “精講+研討”的教學(xué)方式，集中講解重點、難點教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，達到舉一反三、融會貫通的效果。結(jié)合實物進行課堂討論，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題、討論問題和分析問題，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，加深對模具結(jié)構(gòu)的認識理解，提高學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，由“學(xué)會”逐漸進步到“會學(xué)”。在教學(xué)過程中多提問、多啟發(fā)、多分析、多鼓勵，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣、豐富教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)的互動，同時，結(jié)合“嵌入”課題式實踐教學(xué)，探索新的教學(xué)方法。用學(xué)生身邊的或熟悉的物品作為講解的例題，以日常塑料制品（如：牙刷、礦泉水瓶、塑料袋、包裝盒等等）出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對塑料制品及成型方式的興趣，引出所要講解內(nèi)容的主題；利用學(xué)生對未知世界的好奇心、使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。以啟發(fā)的方式激發(fā)學(xué)生對知識的探索熱情，通過參與，并對具體問題進行分析，既使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，又使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具吸引力；以先分析，后講解的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及分析問題、解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生對事物的探索研究潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

依托我校已有的省級品牌及特色專業(yè)――金屬材料工程；省級品牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)――機械工程及自動化專業(yè)，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實踐，材料成型與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平得到較大改善與提高，師資隊伍漸趨合理。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點，學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識及科研動手能力。

參考文獻：

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[2]鄒家生，生佳根，朱以忻，蔣成禹.材料成型與控制工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003，(2):81-83.

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[4]余歷軍.論材料成型與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的功能與基地建設(shè)[J].高等理科教育，2004，(6):95-98.

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文3

關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。

一、目標的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究，綜合運用和深化所學(xué)理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計說明書、計算書及工程設(shè)計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計

為了實現(xiàn)以上目標，學(xué)校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設(shè)計（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習(xí)或設(shè)計的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級學(xué)院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組

針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負責學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設(shè)計

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書下達—前期工作的布置—實習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。

（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量

針對以往畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書中給定的任務(wù)量不確定、相同類型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學(xué)有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計”“施工組織設(shè)計”“道路橋梁設(shè)計”“巖土工程”“工程召投標與概預(yù)算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導(dǎo)委員會相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務(wù)書；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，也同時鍛煉了學(xué)生對知識的完善。

（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平

近年來高校科研任務(wù)加重，引進青年教師過于偏重學(xué)歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設(shè)計，特別是工程設(shè)計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓(xùn)，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計院進行學(xué)習(xí)工程設(shè)計與實際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。

另一個方面，學(xué)院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務(wù)書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應(yīng)用、任務(wù)書時間段的合理安排等多個方面一一指導(dǎo)；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育

為深化教學(xué)改革，激勵教師的主動指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學(xué)院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學(xué)院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育的給予相關(guān)的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或?qū)嶒炇覠o法滿足學(xué)生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質(zhì)量提升。

參考文獻：

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文4

1培養(yǎng)目標的定位

在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標的定位中，還應(yīng)考慮市場需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，我國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強的畢業(yè)生。材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展背景,適應(yīng)市場需求。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔負起精英教育的責任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識與專業(yè)并重的教育。因而高校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。如何依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，突出“強實踐，重能力”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，不斷改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，適時進行課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，著力培育專業(yè)辦學(xué)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重特色”的人才培養(yǎng)模式。為滿足社會需求,材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才比原來單一專業(yè)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)理應(yīng)更合理、知識面更寬,所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好,適應(yīng)性應(yīng)更強,才能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的特點。

2重專業(yè)基礎(chǔ)知識,淡化舊專業(yè)痕跡和專業(yè)界限

材料成型及控制工程專業(yè)是在原來幾個材料加工類舊專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的,其教學(xué)資源及教師沒什么變化。因此,必須突破原來的條條框框,擺脫傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣意識的束縛。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)上,既不能局限于原來某一個小專業(yè)方向,也不能簡單地搞幾個模塊組合,仍然堆積原來那些知識面狹窄的課程,而應(yīng)是本著加強理論基礎(chǔ)、融通共性知識和拓寬知識面的原則,把共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點,既加大份量又納入必修課程范圍,盡量減少或避免帶有原來舊專業(yè)名稱的課程或課程內(nèi)容,削減材料成型方法與工藝類的認識性專業(yè)課程,并把其納入選修范圍。

3材料成形及控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程體系的建設(shè)

為實現(xiàn)培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)人才的目標,應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、明方向、強適應(yīng)”為原則,并力求在教學(xué)計劃及課程體系中充分體現(xiàn)。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生具有寬厚扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,較好的人文、藝術(shù)、經(jīng)營、管理等基礎(chǔ)知識;“寬口徑”就是使學(xué)生掌握材料成型的基本理論、方法、工藝、設(shè)備及相應(yīng)的自動控制技術(shù)等本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識;“重實踐”在我們的教學(xué)計劃中則表現(xiàn)為增加各類實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分,包括實習(xí),實驗,課外創(chuàng)新。力求做到厚基礎(chǔ)同時保持專業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足具有創(chuàng)新意識、實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)展需要。為此,應(yīng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué),增大基礎(chǔ)課比重。針對傳統(tǒng)的教育模式下的課程體系中專業(yè)課過多,基礎(chǔ)課相對較少的現(xiàn)實所進行改革，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)知識的課程的教學(xué),從而加寬基礎(chǔ)課知識面。同時應(yīng)增設(shè)控制類課程，以適應(yīng)近凈化成型的發(fā)展趨勢。“材料成型”和“控制””是平等而缺一不可的。“材料成型”的基礎(chǔ)主要為《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《材料成型原理》，不管是傳統(tǒng)的成型工藝，還是新成型技術(shù)均離不開這兩個基礎(chǔ)。同時增加《計算機原理及應(yīng)用》,增設(shè)《自動控制理論》、《材料檢測與控制工程基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程的學(xué)時。此外，基礎(chǔ)課的加強,技術(shù)基礎(chǔ)知識面的加寬,使得專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對簡單,所以專業(yè)課的開設(shè)應(yīng)為少學(xué)時、多門類的選修課,學(xué)生可自由選擇。這對于學(xué)生形成綜合性知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是十分必要的。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)不單單以傳授知識為目的,而是應(yīng)當教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去思考、從何入手去解決問題,起到拋磚引玉的作用。同時引進新材料、新工藝、新技術(shù)等課程內(nèi)容,以便學(xué)生盡早了解科學(xué)技術(shù)的最新成果,增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

4專業(yè)教材的建設(shè)

實行大類招生前,專業(yè)課程及相應(yīng)教材很多內(nèi)容容重復(fù)。大類招生后,專業(yè)必修課時大幅度縮減,這些教材己不再適用。為適應(yīng)專業(yè)必修課的大幅度縮減對教材適用性的需要,必須對教材進行重編。教材應(yīng)做到內(nèi)容精練,選材新穎,結(jié)構(gòu)合理,充分體現(xiàn)了專業(yè)重心下移,著重于專業(yè)的基礎(chǔ)性、共性課程的設(shè)置,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能較為充分地掌握系統(tǒng)的專業(yè)(方向)基礎(chǔ)與共性知識,對先進的工程處理新技術(shù)和發(fā)展趨勢也能有所掌握。

5實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

大學(xué)二年級以后，特別是進入大四以后，學(xué)生逐步進入了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)開展各種綜合性和創(chuàng)造性科研立項、實驗項目、各級各類學(xué)科競賽等環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)試驗?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計能力、專業(yè)實踐能力、科學(xué)研究能力；培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)材料成型機控制專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建特有的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。內(nèi)容包括：(a)基本素質(zhì)培養(yǎng),以提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神。(b)基本技能培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能。(c)專業(yè)技能培養(yǎng),以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力，解決專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力。(d)綜合訓(xùn)練培養(yǎng),以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域問題能力、提出技術(shù)改進與創(chuàng)新能力、解決較為復(fù)雜技術(shù)問題的能力。強化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

6畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)的接軌

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(或論文)工作是工科大學(xué)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)。同時也是培養(yǎng)工程實用型人才的一個最重要環(huán)節(jié)。目此，應(yīng)重視學(xué)生的工程師素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)，讓畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)相接軌。在畢業(yè)設(shè)計(或論文)的選題方面，應(yīng)側(cè)重縱、橫向科研項目相關(guān)的題目，改變以前的指導(dǎo)方式。在能力方面，要使學(xué)生總結(jié)大學(xué)所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實踐，活用知識．擴展知識內(nèi)容，增強實踐能力，能解決工程技術(shù)中存在的實際問題；在思想方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解社會和企業(yè)，樹立需要的工作責任感和敬業(yè)精神。為此，要做好兩個過渡；一方面是指導(dǎo)學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練，要使學(xué)生成為未來的工程師，應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(與論文)的工作過程中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究，在面對復(fù)雜的多學(xué)科交叉的工程技術(shù)領(lǐng)域中，有較開闊的視野、較強的剖新能力和實踐能力，逐步完成工程師工作能力的訓(xùn)練過程。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生進行適應(yīng)社會發(fā)展和投入社會的思想準備，注意培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀工程技術(shù)人員的思想品質(zhì)，即強烈的社會責任感和使命感，以及兢兢業(yè)業(yè)地敬業(yè)精神，完成從學(xué)生過渡為工程師的自我心理準備。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文5

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；答辯；改革

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，分析當前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及原因

通過分析近年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。

1、畢業(yè)設(shè)計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認為畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學(xué)生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號的前后隨機決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責任心的缺乏

由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負擔過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來說，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設(shè)備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，學(xué)院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒有動員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計劃中畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計的投入不夠。相當一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計。

5、畢業(yè)設(shè)計過程中的管理力度不夠

對于畢業(yè)設(shè)計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來說，每個導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時，畢業(yè)設(shè)計過程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴都縱容了學(xué)生不負責任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設(shè)計學(xué)到什么。

6、對畢業(yè)論文考核不嚴

對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹鳌４疝q形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設(shè)計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學(xué)生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學(xué)生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因為畢業(yè)設(shè)計的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

針對以上問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。

教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學(xué)生進行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認識、加強過程指導(dǎo)，采取一些新手段強化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計之前作好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標、任務(wù)和方法。設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計進行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問能及時解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設(shè)計進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)

要對學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應(yīng)用、計算機應(yīng)用、文獻資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導(dǎo)教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設(shè)計論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。

答辯要分組進行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時，學(xué)生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學(xué)生講解內(nèi)容、回答問題情況進行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

【參考文獻】

［1］ 李乾軍．關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計的幾點探討［j］．中國電力教育，2010 (3):154-155.

［2］ 韋愛勇，陸文等．提高安全工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施［j］．西南科技大學(xué)高教研究， 2008, (3):37-40.

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文6

（一）學(xué)生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計放在了從屬地位。

3.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠。

部分學(xué)生不能正確認識畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設(shè)計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計，準備敷衍過關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔的教學(xué)任務(wù)較重，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計題目與實際項目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴重。

（三）學(xué)校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴招，實驗資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設(shè)計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實驗及綜合實驗，以提高學(xué)生的工程實踐能力。可將畢業(yè)設(shè)計調(diào)整到第七學(xué)期第十周開始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計開始前完成文獻檢索、相關(guān)計算機應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學(xué)生實踐能力

加強學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗設(shè)備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學(xué)生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)該與二級院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計開始前開展畢業(yè)設(shè)計講座，讓學(xué)生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計選題嚴格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，為畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設(shè)計選題及畢業(yè)實習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進行生產(chǎn)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計改革。

近年來各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設(shè)計大賽等，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學(xué)生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設(shè)計改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計等的設(shè)計題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應(yīng)用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計；對于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計。

三、總結(jié)