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我的啟蒙老師袁老師范文1
城南小學(xué)六（4）班袁昱?
時(shí)光如梭，歲月如流。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活眨眼間就要過(guò)去了。回首六年來(lái)的一切，心中不免有一些酸，有些留念。
回想六年前，我離開(kāi)了幼兒園，邁入了城南小學(xué)。那時(shí)，我們是那么小，屬桃子都要扳手指，直到在校園里生活了六年，在這六年里我不僅知道地球芬南半球和北半球，還知道世界上有七大洲、四大洋。但我們更知道要熱愛(ài)祖國(guó)，捍衛(wèi)祖國(guó)。這些大道理都是老師的心血，學(xué)校教育的結(jié)果。這是我由衷地感謝母校帶給我的快樂(lè)。
在六年的母校生活里，我更懂得了：一個(gè)人可以沒(méi)有歷史偉人般的成就，但是一個(gè)人絕對(duì)要有奮斗終生的決心、勇氣和信念。”正如段老師所說(shuō)：“六（4）班是一個(gè)集體，六（4）班的每一位同學(xué)都要有一個(gè)信念，要么就不做，要做就做的最好。”
說(shuō)起段老師，段老師是我人生中的第一個(gè)啟蒙老師。為什么呢？因?yàn)槲业娜松怯兴囊痪湓挾淖儭?/p>
自五年級(jí)的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)非常差，可以說(shuō)是全班的數(shù)一數(shù)二的倒數(shù)。為此老師還專(zhuān)門(mén)找我聊過(guò)，這一切的談話，使我受益終生。
我懷著忐忑的心，來(lái)到了辦公室，辦公室里一個(gè)人也沒(méi)有，我剛想離開(kāi)，段老師就來(lái)了，我想：這回我死定了，如果被請(qǐng)家長(zhǎng)，那我的人生算是完了。
沒(méi)想到，老師不但沒(méi)有生氣，還讓我坐下。這突發(fā)的情況真是讓我百思不得其解。
接下來(lái)，老師說(shuō)：“袁同學(xué)，把這個(gè)先看完。”這更讓我丈二和尚摸不著頭腦了。
看完了這個(gè)片子我不禁潸然淚下了。因?yàn)槠械呐{著自己的信念、堅(jiān)持和勇氣終于獲得了評(píng)委的一致好評(píng)。
這時(shí)老師走了進(jìn)來(lái)，告訴我：“袁同學(xué)，世界上不知道有多少人為了自己的疏懶誤了自己的人生。做事，談話考慮問(wèn)題之類(lèi)的事物，但是當(dāng)一個(gè)人人一心一意的做好一件事時(shí)，他最終必然會(huì)成功的。”
就如你一樣，我相信只要你用心你將會(huì)使學(xué)生中最棒的一個(gè)。
抱著老師對(duì)我的期望，我離開(kāi)了辦公室，覺(jué)得金田的天氣格外的好，心情格外的開(kāi)朗。
我的啟蒙老師袁老師范文2
你好！
祝賀你，你在一年前，終于用優(yōu)異的高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)了你的理想——跨入了重慶醫(yī)科大學(xué)的校門(mén)。
曾記得，你在01年曾獲得重慶市“中華杯”征文一等獎(jiǎng)的《張開(kāi)理想的風(fēng)帆》中想象道：“一個(gè)春天的早晨，我按照慣例，來(lái)到重慶市中心人民醫(yī)院上班，……就聽(tīng)到楊院長(zhǎng)好！楊院長(zhǎng)好！”為此想象，你的這個(gè)愿望已實(shí)現(xiàn)了初端——考入了重醫(yī)大。你將來(lái)一定會(huì)成為一名“神醫(yī)”，你當(dāng)年的夢(mèng)想將逐步成為現(xiàn)實(shí)。
再繼續(xù)努力吧，你的這一遠(yuǎn)大抱負(fù)會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)的。你的小學(xué)老師，將繼續(xù)等候你的佳音。只要繼續(xù)努力，邊學(xué)習(xí)，邊工作，繼續(xù)深造，爭(zhēng)取把研究生或更高的文憑拿到手。目前，在校夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，待畢業(yè)后，再多集累一些醫(yī)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷研究。
小峻同學(xué)，我真羨慕你。我從小就想當(dāng)一名醫(yī)生。因?yàn)獒t(yī)生可以減輕或消除病人痛苦，讓病人早日走上康復(fù)之路。可惜，這個(gè)機(jī)遇我不曾相逢。我曾在77年我國(guó)招生制度恢復(fù)的第一年，報(bào)考的是萬(wàn)縣中醫(yī)學(xué)校，可生不逢時(shí)。由于當(dāng)時(shí)我國(guó)差教師，因?yàn)槲以诳记爱?dāng)了一段時(shí)間的民師。當(dāng)時(shí)國(guó)家要振興教育事業(yè)，凡是考前教過(guò)書(shū)或代過(guò)課的考生，必須讀師范專(zhuān)業(yè)，因此我與當(dāng)醫(yī)生的機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。
本來(lái)，我從小就自學(xué)過(guò)一些中醫(yī)及針灸的醫(yī)書(shū)。如：“諸藥識(shí)性。此類(lèi)最寒，犀角解乎心熱，羚羊清乎肺肝……”針灸歌訣：“三里內(nèi)關(guān)穴，胸腹中妙訣……”哎，可惜無(wú)緣當(dāng)醫(yī)生。然而，你卻實(shí)現(xiàn)了你當(dāng)年的夢(mèng)想，我真羨慕你呀！因?yàn)椋阌辛艘粋€(gè)從醫(yī)的機(jī)會(huì)，真是太好了！
小峻同學(xué)，你的父親，是我們奉節(jié)的一位好醫(yī)生。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛。希望你將來(lái)超過(guò)他的業(yè)務(wù)水平。待將來(lái)，邊工作，邊撰寫(xiě)一寫(xiě)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。待袁老師從網(wǎng)上看到你成長(zhǎng)的好消息！待若干年后，成為一名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。
你的母親——賀同志，是一位從小關(guān)愛(ài)你成長(zhǎng)的好長(zhǎng)輩。據(jù)街坊傳誦，在她工作業(yè)余，不知多少次，在廚房窗口等待你回家午餐；不知多少次，拿著雨傘在人民路小學(xué)門(mén)口焦急地等待你的身影出現(xiàn)。你的母親既是一位好民警，又是你第一位優(yōu)秀的啟蒙老師。她真是你的一位善良慈母呀！因此，你更要以?xún)?yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)答她。將來(lái)并以?xún)?yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)、精湛的醫(yī)療技術(shù)、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)孝敬你的二老。這也是一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)你幾年的小學(xué)老師的期盼。
小峻同學(xué)，你確實(shí)找到了一門(mén)高尚的職業(yè)，我真羨慕你。因?yàn)獒t(yī)生越老技術(shù)越高超，醫(yī)術(shù)越精湛。
想當(dāng)初，我的父親1958年曾在我縣一家大型國(guó)營(yíng)煤礦職工醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生。當(dāng)年曾與縣內(nèi)57名醫(yī)生報(bào)考過(guò)重慶醫(yī)科大學(xué)【當(dāng)時(shí)為半工半讀學(xué)制】。他幸運(yùn)地同縣內(nèi)2人考上了重慶醫(yī)科大學(xué)，但是由于該國(guó)營(yíng)煤礦當(dāng)時(shí)極度缺少醫(yī)生，被時(shí)任廠黨委胡名貴書(shū)記挽留在崗從醫(yī)（后來(lái)胡升為縣勞動(dòng)局長(zhǎng)）。就這樣失去了讀重醫(yī)大的機(jī)會(huì)。
當(dāng)今，你考入了重醫(yī)大，真幸運(yùn)呀！我97年教過(guò)的周威、瑾秋同學(xué)都在三軍醫(yī)大讀過(guò)書(shū)，周威已在324醫(yī)院就業(yè)，99屆小學(xué)畢業(yè)生（我班學(xué)習(xí)委員曹旭）在西安四軍醫(yī)大畢業(yè)后已在云南一醫(yī)院從醫(yī)。
你的機(jī)遇真好，以后年齡越增長(zhǎng)，醫(yī)術(shù)越高明。試想，其他的職業(yè)有這樣的優(yōu)勢(shì)嗎？一般職工退了休，無(wú)事可做，但醫(yī)生退休后，可繼續(xù)為人民救死扶傷，多自豪呀！我的父親的老師是一名醫(yī)生，他曾親口對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話：“官不可做醫(yī)可學(xué)。”但我認(rèn)為，為民辦事的好官還是可做的，但醫(yī)更可以學(xué)。學(xué)好醫(yī)，終身受益。你的選擇是對(duì)的。
另外，我從04年以來(lái)，擔(dān)任過(guò)一些刊物的主編、副主編、編委、組稿編輯的十幾本書(shū)，重慶市解放碑等新華書(shū)店第四樓有售。如果你轉(zhuǎn)到了那里，可以翻一翻，但不要去買(mǎi)，因?yàn)槟闶谴髮W(xué)生了，要學(xué)好自己的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。07年12月8日，我參加完重慶市優(yōu)秀班主任暨全國(guó)未成年人思想道德工作會(huì)后，我光臨此店，以上書(shū)均有售。全國(guó)各大書(shū)店基本有售，奉節(jié)縣新華書(shū)店目前只剩高中版的《中學(xué)生魅力閱讀》了（主編方圓）。今天寄一本供你參閱，并復(fù)印我參編書(shū)中有關(guān)崔永元、白巖松、敬一丹、撰寫(xiě)的，供你參讀。
4月14日的《夔門(mén)報(bào)》上刊登了我班學(xué)生劉牛寫(xiě)的《二十年后的我》，他在文中想象了他二十年后當(dāng)醫(yī)生的情形。此文也供你參考。
21世紀(jì)，屬于信息時(shí)代。建議你在休閑時(shí)，可通過(guò)在網(wǎng)上搜索母校“奉節(jié)縣遼寧小學(xué)”、“錢(qián)直樹(shù)校長(zhǎng)”、“袁祚萱”等詞語(yǔ)或其他相關(guān)詞組關(guān)心一下母校，可以通過(guò)輸入你其他學(xué)姐、學(xué)兄、學(xué)弟、學(xué)妹收集信息。如：肖旺、袁老師教過(guò)的唐?（《黃金時(shí)代》）、劉顯成（西華師范大學(xué)）、黃中祥（渝中區(qū)市政園林局）、陳奎（巫溪縣統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)等）、你的同桌柯可（留學(xué)美國(guó)）、李印鷹等……可以看一下母校近四千師生朝氣蓬勃的精氣神，及每一位校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真導(dǎo)、每一位老師認(rèn)真教，每一位同學(xué)勤奮學(xué)的新風(fēng)彩。校園活動(dòng)精彩紛呈，新大門(mén)、新操場(chǎng)、教室干凈整潔，花壇四周，花團(tuán)錦簇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。母校——奉節(jié)縣遼寧小學(xué)真是日新月異面貌新呀！
最后，我用（2005年版）《當(dāng)代重慶優(yōu)秀作文精萃》p201中，你在上面發(fā)表的作文《張開(kāi)理想的風(fēng)帆》一文的簡(jiǎn)評(píng)，作為本次交流的結(jié)束語(yǔ)吧：
“理想的風(fēng)帆激勵(lì)我們?nèi)^斗，實(shí)現(xiàn)理想需要我們腳踏實(shí)地去努力。”
楊峻同學(xué)，你已經(jīng)努力了，希望你再接再厲，繼續(xù)騰飛吧！
順祝
學(xué)業(yè)有成，將來(lái)醫(yī)術(shù)精湛！
你的小學(xué)老師：袁祚萱
我的啟蒙老師袁老師范文3
摩登的婦女
1912年5月31日，吳健雄出生在江蘇蘇州太倉(cāng)。給吳健雄取一個(gè)男人名字的，是她的父親吳仲裔。吳健雄小名薇薇，健字輩，行二。族人依“英雄豪杰”命名，故得名健雄。吳仲裔是個(gè)有趣的父親，他多才多藝，唱歌、吟詩(shī)、彈風(fēng)琴、狩獵，樣樣精通。他像養(yǎng)育兒子一樣養(yǎng)育女兒，給她買(mǎi)“百科小叢書(shū)”，向她講述科學(xué)趣聞，告訴她鄭和遠(yuǎn)洋的故事。吳仲裔從不認(rèn)為女人在教育上應(yīng)當(dāng)區(qū)別于男人，為此，他還自己開(kāi)辦了一所女子學(xué)校。
吳健雄的啟蒙學(xué)科是中文古詩(shī)詞，又不止于詩(shī)詞歌賦，在父親的鼓勵(lì)下，吳健雄讀一切能讀到的書(shū)。1923年，11歲的吳健雄到離家50里的名校——蘇州第二女子師范去讀書(shū)。新學(xué)盛行，每個(gè)新式學(xué)校都樂(lè)于請(qǐng)到當(dāng)時(shí)的知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)，蘇州第二女子師范同樣如此。有一天，吳健雄的同學(xué)興奮地告訴她：“要來(lái)演講了。”作為《新青年》雜志的忠實(shí)讀者，吳健雄非常仰慕。來(lái)校演講前，校長(zhǎng)楊誨玉知道吳健雄對(duì)很崇拜，便說(shuō)：“健雄，你一向喜歡胡先生的思想，這一次就由你來(lái)把演講記錄寫(xiě)出來(lái)好了。”那一次，演講的題目是《摩登的婦女》，內(nèi)容是婦女應(yīng)如何在思想上走出舊的傳統(tǒng)。
吳健雄曾說(shuō)過(guò)，她的一生中對(duì)她影響最大的有兩個(gè)人，一個(gè)是她父親，一個(gè)是。當(dāng)吳健雄從女子師范學(xué)校畢業(yè)后，盡管已確定被保送至中央大學(xué)，但按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定，師范畢業(yè)生需先教書(shū)一年才能作其他的打算。這一年的時(shí)間里，吳健雄并沒(méi)有去當(dāng)老師，而是直奔所在的上海中國(guó)公學(xué)讀了一年書(shū)。
知道中國(guó)公學(xué)有一個(gè)資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生叫吳健雄，但他不知道那到底是誰(shuí)。有一次考試，吳健雄就坐在前排，考試時(shí)間是3個(gè)鐘頭，吳健雄兩個(gè)鐘頭就第一個(gè)交了卷。很快看完卷子，送到教務(wù)室去，正巧中國(guó)公學(xué)的兩位名師楊鴻烈、馬君武都在。就說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)有看到一個(gè)學(xué)生對(duì)清朝300年思想史懂得那么透徹，于是給了她100分。楊鴻烈、馬君武二人也說(shuō)，有一個(gè)女生總是考100分。三人各自把這個(gè)學(xué)生的名字寫(xiě)下來(lái)，拿出來(lái)一看，都是：吳健雄。
吳健雄與的關(guān)系，向來(lái)僅是師生厚誼。而后人添油加醋編造的“師生戀”橋段毫無(wú)證據(jù)支持。只能說(shuō)，20世紀(jì)初，所謂的“摩登”只具摩登之形，實(shí)質(zhì)上依然舍不得“才子佳人老師學(xué)生”的腔調(diào)。若說(shuō)“摩登”，吳健雄是個(gè)比當(dāng)時(shí)所謂“名媛”、“新女性”摩登得更徹底的女性。
看起來(lái)，吳健雄將在“文科生”這條道上繼續(xù)走下去，但作為一個(gè)接受新式教育，家人給與充分自由的“摩登婦女”，吳健雄并不以慣性作為未來(lái)人生的行動(dòng)方式。
為“曼哈頓計(jì)劃”做出貢獻(xiàn)的女人
1936年，吳健雄到達(dá)美國(guó)舊金山，尚未選定就讀的學(xué)校。當(dāng)時(shí)加州大學(xué)柏克萊分校剛剛開(kāi)學(xué)，入學(xué)的一位中國(guó)學(xué)生名叫袁家騮，中國(guó)學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)對(duì)吳健雄說(shuō)：“袁家騮是學(xué)物理的，可以帶你參觀物理系。”
就這樣，的孫子袁家騮向吳健雄介紹了柏克萊的現(xiàn)狀：一大批頂尖的物理學(xué)家聚集在這里，包括發(fā)明和建造回旋加速器的勞倫斯，以及后來(lái)被譽(yù)為美國(guó)“原子彈之父”的奧本海默等。對(duì)吳健雄而言，物理系具有她不能抗拒的吸引力，這正是她兒時(shí)讀《居里夫人傳》時(shí)做過(guò)的夢(mèng)。她留在了柏克萊。
1938年，當(dāng)吳健雄正式開(kāi)始做原子核物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域。1939年，吳健雄開(kāi)始做大量的實(shí)驗(yàn)研究鈾原子核分裂的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)的成果為美國(guó)制造原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”做出了重要貢獻(xiàn)。由于在原子核分裂和放射性同位素的研究上做出杰出貢獻(xiàn)，吳健雄已是奧本海默等科學(xué)家心目中的專(zhuān)家，此時(shí)，她已是柏克萊的傳奇。吳健雄是參與“曼哈頓計(jì)劃”的唯一一位女科學(xué)家，她所從事的工作，更是該計(jì)劃最為核心的部分。以一個(gè)初到美國(guó)、不具備美國(guó)國(guó)籍的外國(guó)人士的身份參與到國(guó)防科學(xué)計(jì)劃中，吳健雄憑的是她在核物理研究上的成就。
而吳健雄的愛(ài)情故事，早在她入學(xué)柏克萊的時(shí)候便悄然開(kāi)始，那個(gè)讓她傾心的對(duì)象，就是袁家騮。一開(kāi)始，因同學(xué)之誼，吳健雄和袁家騮只是交往密切。與此同時(shí)，吳健雄被很多人追求，其中一位便是后來(lái)創(chuàng)立美國(guó)費(fèi)米國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的威爾森。袁家騮雖家世顯赫，但毫無(wú)紈绔子弟的惡習(xí)，相反，他勤奮、節(jié)儉、自力更生，這些品質(zhì)深深地打動(dòng)著陛格低調(diào)的吳健雄。1942年5月30日，在袁家騮的指導(dǎo)教師密立肯的家里，吳健雄和袁家騮舉行了婚禮，密立肯在婚禮上贈(zèng)言：實(shí)驗(yàn)第一，生活第二。結(jié)婚之后，若有人按夫姓稱(chēng)呼吳健雄為“袁教授”，她必惱：“我是吳教授。”
“我工作，不是為了得諾貝爾獎(jiǎng)”
1956年的平安夜，吳健雄帶著一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果搭上了去紐約的最后一班火車(chē)。誰(shuí)也沒(méi)有想到，這個(gè)與她一起在火車(chē)上顛簸的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫兩位華裔物理學(xué)家楊振寧和李政道登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
早在1956年春天，吳健雄和袁家騮曾計(jì)劃先到瑞士日內(nèi)瓦出席高能物理會(huì)議，然后再到東亞地區(qū)做一趟演講旅行。就在此時(shí)，紐約州立大學(xué)石溪分校的楊振寧和哥倫比亞大學(xué)的李政道卻向吳健雄提出，讓袁家騮一個(gè)人前去，而讓吳健雄前往華盛頓做實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證他們的“宇稱(chēng)不守恒”理論。
1957年1月15日，經(jīng)過(guò)艱苦的努力，吳健雄的實(shí)驗(yàn)多次證實(shí)了楊振寧、李政道的設(shè)想，她將實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理成論文，寄到了《物理評(píng)論》。第二天，《紐約時(shí)報(bào)》以頭版報(bào)道了吳健雄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。消息傳出后，吳健雄接到無(wú)數(shù)大學(xué)和實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，要她去講述她的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這一年的10月，吳健雄在紐約州北部一所大學(xué)講課時(shí)，突然接到奧本海默打來(lái)的電話，從奧本海默的電話中，吳健雄獲悉楊振寧、李政道因?yàn)樘岢觥坝罘Q(chēng)不守恒”理論而獲得當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
我的啟蒙老師袁老師范文4
②培養(yǎng)獨(dú)立性。一個(gè)人必須避免依賴(lài)他人或外物，生命的真諦應(yīng)從自我中體驗(yàn)。
③對(duì)他人表示同情和關(guān)切。以對(duì)他人的關(guān)懷和同情為中心，溫情是生活的主要成分。
④輪流體驗(yàn)歡樂(lè)與孤獨(dú)。在美好的生活中，孤獨(dú)與群處都是不可缺少的。
⑤在團(tuán)體活動(dòng)中實(shí)踐和享受人生。個(gè)人應(yīng)該參加社群團(tuán)體，享受友誼與合作，以求實(shí)現(xiàn)大家的共同目標(biāo)。
⑥經(jīng)常掌握變動(dòng)不定的環(huán)境。一個(gè)人應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的必要，以謀求現(xiàn)實(shí)地解決、控制世界與社會(huì)所需要的技術(shù)的改良。
⑦將行動(dòng)、享樂(lè)與沉思加以統(tǒng)合。
⑧無(wú)憂、健康地享受生活。
⑨人生中那些美好
①終極性?xún)r(jià)值系統(tǒng)，用以表示存在的理想化終極狀態(tài)或結(jié)果，包含的內(nèi)容有：舒適的生活、振奮的生活、成就感、和平的世界、美麗的世界、平等、家庭保障、自由、幸福、內(nèi)心平靜、成熟的愛(ài)、國(guó)家安全、享樂(lè)、靈魂得到拯救、自尊、社會(huì)承認(rèn)、真正的友誼、智慧。
我的啟蒙老師袁老師范文5
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1.1 日常帶班中孩子們透露的信息
到了五月份,天氣就逐漸開(kāi)始變熱了,在戶(hù)外活動(dòng)的前后,老師們總是要提醒和幫助孩子們喝水、擦汗,做好防暑降溫的護(hù)理工作。有一次戶(hù)外活動(dòng)中,有些女孩子主動(dòng)坐到旁邊石凳的樹(shù)蔭下休息,我見(jiàn)狀便問(wèn):“怎么啦?不去玩嗎?”元元一邊用手扇著風(fēng)一邊說(shuō):“我們玩兒得太熱了,休息一下。”旁邊的聰聰干脆用群擺扇起風(fēng)涼,旁邊的小女生都叫起來(lái):“好涼快!好涼快!”活動(dòng)結(jié)束后,剛進(jìn)教室王晨宏就大叫:“哎呀!快開(kāi)電風(fēng)扇,要熱死啦。” “就是啊,現(xiàn)在要是有很多冰淇淋吃就好了。” “我想吃冰西瓜”……孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了。
1.2 教師對(duì)相關(guān)信息的教育價(jià)值的思考
《綱要》中提到“生活即教育。”“教育生活化”,教育活動(dòng)應(yīng)追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),尤其是在隨時(shí)隨地的生活中。教師生成的活動(dòng)應(yīng)該是以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)、需要和興趣為出發(fā)點(diǎn),并且在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思路、歸納和提升經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展相關(guān)能力,真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
“如何使自己涼快下來(lái)?”這看上去只是一個(gè)很小的問(wèn)題,但它確實(shí)存在我們身邊。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),探討如何解決這個(gè)問(wèn)題本身是一種生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);而大家共同討論想出各種不同的辦法,能讓幼兒感受到解決問(wèn)題途徑的多樣性;通過(guò)記錄“如何涼快”,讓幼兒學(xué)習(xí)到收集、交流、積累經(jīng)驗(yàn)的方法,并且記錄行為本身也是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的一個(gè)很好的途徑。
于是,在一邊兒組織幼兒喝水、休息的同時(shí),我一邊兒開(kāi)始思考生成一個(gè)“找涼快”的綜合活動(dòng)。
2 案例與分析:
2.1 找涼快中的教育:
活動(dòng)開(kāi)始前,我先讓幼兒玩了5分多鐘的“扭扭車(chē)”。因?yàn)槠綍r(shí)玩的比較少,幼兒們都很興奮,等活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,都有點(diǎn)出汗了。場(chǎng)內(nèi)暫時(shí)先不開(kāi)電扇。
教師:依依,你干嗎用手扇風(fēng)啊?哇!看你滿臉通紅的。
依依:老師,我很熱啊。剛剛那個(gè)扭扭車(chē)玩的。
教師:噢,對(duì)哦。剛才玩了一會(huì)兒扭扭車(chē)了,大家都很熱了吧。那我們有什么辦法讓自己涼快下來(lái)呢?
袁超儀:用手這樣扇扇就有風(fēng)了。就不熱了。
李晨影:喝冰的水,還有飲料。還可以吃冰淇淋。
倪雨晴:可以吃西瓜。
陳石:把空調(diào)啊、電風(fēng)扇啊都打開(kāi)么就不熱了咯。
教師:呵呵,對(duì)哦。請(qǐng)旁邊的老師幫忙開(kāi)一下吧。(開(kāi)了電扇)
幼兒:哇!好涼快。(有些抬頭看看電扇)
教師:那還有哪些辦法讓自己涼快下來(lái)?看看誰(shuí)想的和別人不一樣!
王晨宏:把上面那個(gè)燈關(guān)掉。
教師:噢?為什么呢?
王晨宏:因?yàn)槟莻€(gè)燈光黃黃的,看上去就很熱啊。
教師:哦,是的是的。關(guān)掉了看上去心里覺(jué)得舒服一點(diǎn)對(duì)吧?
李哲浩:心靜自然涼嘛!
教師:哇!連這也知道,真了不起!是的,有時(shí)候心靜下來(lái)確實(shí)會(huì)覺(jué)得好受些。
戴思韻:哎呀,穿得少一點(diǎn)不就涼快了嘛。
教師:是哦,周老師看到好多女孩子都穿裙子了,男孩也穿短褲了。
聰聰:周老師你也穿短袖了呀!
分析:在講述生活經(jīng)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們回答的思路非常開(kāi)闊,既有物質(zhì)方面的也有精神方面的:吃、穿、用,居然還包括心理調(diào)節(jié)的。說(shuō)明我班幼兒的獨(dú)創(chuàng)思維、發(fā)散性思維比較好,同時(shí)已經(jīng)開(kāi)始具有初步的積累經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)了。
2.2 記錄“涼快”中的教育:
教師:哇,我們有這么多好方法讓自己涼快下來(lái),那我們把它用畫(huà)畫(huà)的方式都記錄下來(lái)告訴別人,讓他們也過(guò)個(gè)涼快的夏天吧。 可是剛才有人說(shuō)“心靜自然涼”,像這個(gè)該怎么表示呢?
熊予知:畫(huà)一顆心,邊上再長(zhǎng)上翅膀。代表這顆心很舒服。
教師:嗯,真不錯(cuò)。把心情都表達(dá)出來(lái)了。那還有不一樣的表示方法嗎?
陳石:畫(huà)一顆心睡在床上。代表它在休息,休息的時(shí)候要靜下來(lái)的。
教師:這樣也很好。表?yè)P(yáng)剛才兩位小朋友,非常動(dòng)腦筋,同樣是一種涼快,記錄的方法就有不一樣。那現(xiàn)在請(qǐng)你們講講你找到的涼快可以怎么表示?看看誰(shuí)想的和別人不一樣。
聰聰:我畫(huà)一個(gè)人在游泳,游泳也可以很涼快的。
袁超儀:用手和扇子扇都有風(fēng)的。我畫(huà)一個(gè)小朋友拿著扇子在扇。
劉悅:我要畫(huà)一個(gè)冰箱,里面有酷兒和可樂(lè)。
……
教師:現(xiàn)在請(qǐng)你把自己找到的涼快記錄下來(lái),看看誰(shuí)畫(huà)的既跟跟別人不一樣,又讓人一看就明白。
幼兒開(kāi)始做畫(huà),教師巡回指導(dǎo)、觀察。幼兒畫(huà)完的,教師紀(jì)錄其“說(shuō)明語(yǔ)”,貼到展板上,拿張紙繼續(xù)畫(huà)。教師重點(diǎn)觀察有新意,有亮點(diǎn)的作品。
在觀察、指導(dǎo)幼兒的過(guò)程中,教師又發(fā)現(xiàn)了許多有創(chuàng)意的想法。方艾蕾畫(huà)了一個(gè)小姑娘站在大樹(shù)下乘涼,元元畫(huà)了小朋友在洗澡,陳石還畫(huà)了自己和爸爸媽媽曾經(jīng)到避暑山莊的情景,章庭威畫(huà)了一個(gè)人睡在席子上,還吹著空調(diào)。空調(diào)的冷氣是用短曲折線表示的,王晨宏在表現(xiàn)他那盞“關(guān)掉的燈”時(shí),把燈泡全涂黑來(lái)代表。……
分析:幼兒需要通過(guò)“說(shuō)”來(lái)使自己想表達(dá)的東西具體化、清晰化,是一個(gè)理清思路的過(guò)程,而把所想的用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)使之形象化,又需要一個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。同時(shí)教師又不斷的要求他們不管是所想還是所畫(huà)都要“不一樣”,對(duì)幼兒的思維提出了“獨(dú)創(chuàng)性”的要求,使得幼兒不斷的拓展自己的想象力,同時(shí)教師不斷的肯定有新意、有亮點(diǎn)的想法和作品。營(yíng)造一種積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。以至于許多孩子都不止畫(huà)了2、3張。
2.3 交流、積累經(jīng)驗(yàn)中的教育:
教師:好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都回到半圓上來(lái),已經(jīng)有小朋友急著介紹他的涼快了。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
方艾蕾:我畫(huà)的是我站在樹(shù)底下乘涼,樹(shù)蔭把太陽(yáng)光都擋住了。
張楊:我畫(huà)了媽媽披著太陽(yáng)披,我?guī)е弊?這樣太陽(yáng)就曬不著啦!
熊予知:我就畫(huà)了剛才的有翅膀的心,不過(guò)旁邊還添了小小的波浪線,代表這顆心飛的很平穩(wěn)。
依依:我畫(huà)了我一邊喝冰飲料一邊扇扇子。
……
教師:老師也看到有個(gè)涼快的紀(jì)錄很特別,你們猜猜看著代表什么意思?
(出示王晨宏和元元的圖畫(huà)。)你覺(jué)得特別在哪里?
李晨影:元元的涼快是別的小朋友沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。
戴思韻:王晨宏把燈泡涂黑了代表關(guān)掉,我覺(jué)得很特別的,跟別的小朋友不一樣。
王晨宏插嘴:哇!我們畫(huà)了這么多哎!
教師:是啊,我們把它裝訂起來(lái),變成我們中三班的“涼快秘籍”。那我們?nèi)グ堰@些好方法介紹給隔壁小班的弟弟妹妹吧,讓他們過(guò)個(gè)涼快的夏天。
延伸:幼兒自愿結(jié)對(duì)介紹經(jīng)驗(yàn)。
分析:教師在教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)地位”主要體現(xiàn)在幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升上。新《綱要》中提倡的教育理念是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我們要給孩子的是一些粗淺的知識(shí),更重要的是能力和興趣的培養(yǎng)。在上述環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流不僅滿足了自我展示的欲望,同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。通過(guò)展板的呈現(xiàn)方式,讓幼兒獲得一種資源共享的直接感受,并且書(shū)面的記錄比思維的記憶保留的時(shí)間更長(zhǎng)久,這也使得大家的創(chuàng)造成果得以妥善的保存和記錄。這也是一種積累經(jīng)驗(yàn)、資料的方法。幼兒如果能獲得這方面的能力,那么在今后其他學(xué)習(xí)中都能舉一反三,事半功倍了。
3 反思:
3.1 共同的話題引發(fā)孩子的講述,用語(yǔ)言主動(dòng)表達(dá)自己
《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)中指出“對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲”、“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題”。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,并且應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。“熱”其實(shí)是日常生活中非常平常的一種感受。正因?yàn)槿绱?這種平常生活的教育內(nèi)容很容易被忽略。教師要有一雙敏銳的眼睛去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些生活中的教育資源,并且引導(dǎo)幼兒關(guān)注、感受、探究。這樣的教育才是鮮活的,幼兒真正需要的。同時(shí)教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)活動(dòng),使他們感受科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。并且學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
為什么“涼快”這樣一個(gè)共同的話題中孩子們都有話說(shuō)呢?因?yàn)檫@個(gè)話題每個(gè)孩子都有自身的經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“熱”的情境,并提供這樣一個(gè)集體表述的環(huán)境,讓幼兒能在真實(shí)的感受中調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)每個(gè)幼兒都有話可說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),并在這樣的表述中進(jìn)行知識(shí)的碰撞。在這樣一個(gè)談話活動(dòng)中,孩子們?cè)诩w面前紛紛大膽的表達(dá)自己。同時(shí)也傾聽(tīng)、分享別人的經(jīng)驗(yàn)。
3.2 記錄也是孩子的“語(yǔ)言”
孩子有一百種語(yǔ)言。孩子們之間存在著個(gè)別差異性。每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的表達(dá)自己的方式。并且孩子們所表現(xiàn)的內(nèi)容也都不相同。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子的生活環(huán)境不同,導(dǎo)致親身經(jīng)歷也不一樣,所以他們的感性經(jīng)驗(yàn)和思維方式也有差別。記錄是科學(xué)活動(dòng)中重要的方法。中班幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)還是具體形象化的,美術(shù)作為一種形象藝術(shù)是一個(gè)非常合適的載體。運(yùn)用繪畫(huà)的方式記錄幼兒的所思所想,不僅形象直接,而且繪畫(huà)本身是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,所以記錄本身也是發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程。
科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中還包括“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲中。而通過(guò)呈現(xiàn)紀(jì)錄的結(jié)果,既可交流又便于檢驗(yàn)。在不知不覺(jué)中還培養(yǎng)了孩子的科學(xué)態(tài)度。
3.3 教師該如何閱讀孩子的“語(yǔ)言”
首先,教師應(yīng)該尊重幼兒表達(dá)中的個(gè)別差異,善于接受差異。給幼兒一個(gè)寬松的心理環(huán)境,更大膽更主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)。同時(shí)也是給幼兒樹(shù)立榜樣,讓他們學(xué)會(huì)接納別人。在談話環(huán)節(jié),幼兒的思維非常活躍,幾乎涉及到了每一個(gè)方面。教師對(duì)每一位幼兒的發(fā)言都給予目光的肯定,不否定任何一個(gè)“聲音”。
