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成長(zhǎng)記錄袋范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 成長(zhǎng)記錄袋

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-072-001

很多老師都說(shuō)過(guò)這樣一句話：“寧代畢業(yè)班，不代一、二、三。”為什么老師們寧愿加班加點(diǎn)、吃苦受累代壓力巨大的畢業(yè)班，也不愿代教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕的一、二、三年級(jí)呢？問(wèn)其原因，老師們都一臉無(wú)奈，低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)不懂話，也不聽(tīng)你說(shuō)話，一句話要反復(fù)說(shuō)多次才能明白，讓老師們頭痛不已。

在小學(xué)階段特別是低年級(jí)如何促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)呢？我們想到了通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)性作用

教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)生對(duì)于來(lái)自教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)是十分重視的（尤其是對(duì)教師的）。它是教師傳遞教學(xué)信息的重要途徑之一。平時(shí)，教師常使用語(yǔ)言性激勵(lì)評(píng)價(jià)，它的好處是及時(shí)、方便，但時(shí)間長(zhǎng)了，容易讓人遺忘和混淆。使用成長(zhǎng)記錄袋，把來(lái)自老師、同學(xué)、父母的評(píng)價(jià)用文字、音頻、視頻或獎(jiǎng)品的形式展示出來(lái)，既豐富了我們的評(píng)價(jià)方式，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生清楚自己的進(jìn)步和不足。在學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們使用了“認(rèn)真聽(tīng)”獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到認(rèn)真聽(tīng)、不插嘴、不打岔，教師就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一枚“認(rèn)真聽(tīng)”獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ驗(yàn)楠?jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)活潑可愛(ài)、指示性很強(qiáng)，學(xué)生為獲得一枚獎(jiǎng)?wù)拢瑹o(wú)不爭(zhēng)先恐后調(diào)動(dòng)自己的意志力，努力達(dá)到傾聽(tīng)要求。每隔一段時(shí)間，我們會(huì)安排學(xué)生翻開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋，通過(guò)交流和比較充分發(fā)揮了成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)性作用，達(dá)到了教師的預(yù)期目的。

二、成長(zhǎng)記錄袋的可持續(xù)性作用

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)方式。綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。他不是一次或一段時(shí)間的評(píng)價(jià)，而是很長(zhǎng)一段時(shí)間里學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。成長(zhǎng)記錄袋的可持續(xù)性作用恰恰符合了這一特點(diǎn)。例如，在剛開(kāi)始提出傾聽(tīng)要求時(shí)，學(xué)生一周往往也得不到一枚“認(rèn)真聽(tīng)”獎(jiǎng)?wù)拢搅撕笃冢械膶W(xué)生一天就獲得了三枚。就這樣，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)突破都能在成長(zhǎng)記錄袋里呈現(xiàn)，學(xué)生知道自己哪兒進(jìn)步了，為什么獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，什么階段進(jìn)步最大，因?yàn)榍宄靼祝愿芗ぐl(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

三、成長(zhǎng)記錄袋的開(kāi)放性作用

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空局限，評(píng)價(jià)延伸到課外，社會(huì)與家庭。這有助于給家長(zhǎng)提供詳細(xì)的信息，也便于教師不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程，從而提高課堂傾聽(tīng)的有效性。

成長(zhǎng)記錄袋范文2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生成長(zhǎng) 記錄袋 評(píng)價(jià)

一、科學(xué)地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋

初二年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立是按照美國(guó)南卡羅大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德，以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)與我校實(shí)際情況，把學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋分為：展示型、文件型、研究型。

1.建構(gòu)展示型成長(zhǎng)記錄袋。譬如：學(xué)生將自己平時(shí)對(duì)教師所提問(wèn)題的最佳解答；對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題最佳評(píng)價(jià)或?qū)懙臄?shù)學(xué)家傳記；對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的最佳解決過(guò)程；學(xué)生探究過(guò)的數(shù)學(xué)理念的一張照片，圖解或概念圖，最優(yōu)秀的作業(yè)、測(cè)試題、數(shù)學(xué)作品、手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小論文、自己特有的解題方法等收集，然后在家長(zhǎng)會(huì)上展示，每個(gè)學(xué)生都可以選擇參加展示，但是，過(guò)去一年多做的過(guò)于簡(jiǎn)單，只是在每班自己展示，展示的次數(shù)也不夠，學(xué)生也沒(méi)有自我反省及說(shuō)明。因此，本學(xué)期我們準(zhǔn)備于中段考前后及期末作兩次全年級(jí)性質(zhì)的展示會(huì)，讓每一位同學(xué)收集自己選出的最好的或最喜歡的作品，且要求學(xué)生對(duì)作品有自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明，然后請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他科任老師參觀。目的給家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本，從而通過(guò)展示成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，增加自信與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)全員參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，特別是在作品展示或記錄過(guò)程中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步，努力情況。

2.文件型成長(zhǎng)記錄袋。根據(jù)一些學(xué)生反映以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查、秩事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。目的以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄。過(guò)去一年多，我們?cè)谶@方面所做的工作是，要求學(xué)生每天做好課前預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及提出問(wèn)題的努力。每節(jié)課或每一階段單元給一定的時(shí)間學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)碰到的問(wèn)題。在一單元結(jié)束 ，要求學(xué)生重新溫習(xí)，再寫(xiě)出一份小結(jié)。教師要監(jiān)控課堂，跟蹤測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)課堂記錄、每次測(cè)試有一個(gè)反思小結(jié)，這是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)估過(guò)程。

3.研究型成長(zhǎng)記錄袋的建立。記錄學(xué)生研究型學(xué)習(xí)情況：一是研究方案設(shè)計(jì)過(guò)程的資料，包括課程研究方案、調(diào)查方案、實(shí)驗(yàn)方案等資料，二是收集信息和研究過(guò)程資料，包括活動(dòng)進(jìn)程、周記、中期匯報(bào)、收集的參考資料等；三是研究成果包括結(jié)題報(bào)告表及各種形式的報(bào)告成文等；四是指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；五是評(píng)價(jià)方面的資料，包括學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)教師評(píng)，成果評(píng)審，成果答辯等資料。目的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，激勵(lì)成員齊心協(xié)力，為共同的目標(biāo)努力。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初一以及初二上學(xué)期我們布置學(xué)生所收集的作品中，我們要求學(xué)生自主辦數(shù)學(xué)園地，學(xué)生按小組為單位出板報(bào)。學(xué)生自己找資料，自己設(shè)計(jì)，查閱了大量書(shū)籍和資料，充分發(fā)揮小組合作精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出我們教師想象不到版面和內(nèi)容。他們還拍成照片報(bào)存下來(lái)，每個(gè)人自己的資料也自我保存，并進(jìn)行評(píng)比。但是，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中尋找與運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)等方面收集的資料不夠多，跟蹤不到位，做的不夠好。因此，本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就給學(xué)生這樣一個(gè)內(nèi)容：要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中尋找與運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)（不等式的應(yīng)用，分式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)的收集與處理，相似圖形等）。并提出要求：（1）獨(dú)立地計(jì)劃和創(chuàng)建；（2）內(nèi)容及數(shù)量自己定，但必須能代表自己在上述學(xué)習(xí)內(nèi)容上掌握與應(yīng)用的水平；（3）對(duì)作品要說(shuō)明理由（產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明，優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題，可能作進(jìn)一步的改進(jìn)的建議；（4）可以與家長(zhǎng)及同伴對(duì)作品內(nèi)容提出反饋及改進(jìn)建議。

二、提高對(duì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的變化，如書(shū)面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學(xué)成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)小論文和活動(dòng)報(bào)告等，作為考查學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)要：

1.重視發(fā)展，淡化選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)化。由單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，擴(kuò)展到學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的心理品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

2.重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。即從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查；

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。即從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化逐步關(guān)注質(zhì)的分析與把握。如“成長(zhǎng)記錄袋”、“學(xué)習(xí)日記”和“情景測(cè)驗(yàn)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法；

4.強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、群體互評(píng)、家長(zhǎng)督評(píng)等。

5.注重過(guò)程、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移。即從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。

總之，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要在思想上強(qiáng)化“四個(gè)樹(shù)立”和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

成長(zhǎng)記錄袋范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；成長(zhǎng)記錄袋；設(shè)計(jì)和建立；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-085-1

〖FL（K2〗〖HJ4p〗

一、信息技術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)和建立

1.指導(dǎo)信息技術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的項(xiàng)目規(guī)劃和制作。中職學(xué)校信息技術(shù)課程目標(biāo)是筆者確定收集學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋中的項(xiàng)目的主要依據(jù)。據(jù)此，筆者確定對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相應(yīng)地從以下三個(gè)方面考慮：一是展現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)“雙基”的資料；二是展現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的資料；三是展現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的資料。通過(guò)這三點(diǎn)來(lái)反映學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也提高學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)并解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)以上原則和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的意義及目標(biāo)，并考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容能滿足不同層次學(xué)生的需要，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與創(chuàng)意，我校師生共同討論制定了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中待收集的內(nèi)容。下圖就是對(duì)收集過(guò)程作的圖解。

（1）每個(gè)項(xiàng)目中自己最滿意的一次作業(yè)；（2）項(xiàng)目的反思與總結(jié)——本項(xiàng)目中關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技能點(diǎn)，操作中的失誤點(diǎn)，還有未解決的問(wèn)題和計(jì)劃解決的方法；（3）我和同學(xué)一起實(shí)踐的體會(huì)；（4）課前對(duì)本項(xiàng)目的內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況——熟悉本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并和以前已學(xué)的內(nèi)容的聯(lián)系，自己感到困難的知識(shí)，為解決困難的想法和策略；（5）學(xué)完一個(gè)領(lǐng)域后的自我評(píng)價(jià)——是否專心聽(tīng)講，是否清楚操作步驟，是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)，是否出現(xiàn)困難，如何解決困難，對(duì)老師的建議等；（6）鞏固拓展完成情況——問(wèn)題是否找到答案，需要的時(shí)間；（7）收集計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史故事，在班上相互介紹；（8）小組合作中解決的問(wèn)題以及自己所做的主要工作；（9）計(jì)算機(jī)日記——計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲，印象深刻的問(wèn)題的解決過(guò)程的記錄；（10）5分鐘小老師——將自己的操作過(guò)程演示給同學(xué)，并記錄自己的理解；（11）輔導(dǎo)同學(xué)解決疑難問(wèn)題的過(guò)程記錄；（12）以宿舍成員為小組編寫(xiě)信息技術(shù)小報(bào)。

2.確定信息技術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定項(xiàng)目。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定包括對(duì)成長(zhǎng)記錄袋中的作品的評(píng)定（單獨(dú)評(píng)定）及成長(zhǎng)記錄袋作為整體進(jìn)行的評(píng)定（整體評(píng)定）這兩個(gè)方面。同時(shí)還考慮評(píng)價(jià)的合理性與公平性，為此筆者對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的考慮包含以下三個(gè)步驟：

第一，明確評(píng)定的方式。根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的使用目的，既需要對(duì)成長(zhǎng)記錄袋中的作品做單獨(dú)的評(píng)定，又需要對(duì)作品進(jìn)行整體評(píng)定。在評(píng)定過(guò)程中需要更關(guān)注學(xué)生自身變化的比較，讓學(xué)生從自己身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)缺點(diǎn)與不足，而同學(xué)之間的比較是通過(guò)成長(zhǎng)記錄的作品的展示與交流，讓學(xué)生從中自己比較、領(lǐng)悟和感知。

第二，確定評(píng)定的人員。筆者提倡評(píng)價(jià)主體多元化，即學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定的主體是教師也可以是學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人員。當(dāng)然，對(duì)于不同的成長(zhǎng)記錄的作品，選擇誰(shuí)是主要評(píng)定者，應(yīng)根據(jù)評(píng)定內(nèi)容的不同而有所區(qū)別。

第三，制定評(píng)價(jià)的原則。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是判斷學(xué)生是否達(dá)到所希望的結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。筆者邀請(qǐng)學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程。由于學(xué)生預(yù)先明確了成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)面前是有選擇的，所以學(xué)生就成為選擇成長(zhǎng)記錄袋中內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至是主要的決策者，從而也就有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

二、信息技術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用

成長(zhǎng)記錄袋范文4

一、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的類型

結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)踐探索，一般將它分為過(guò)程型記錄袋、目標(biāo)型記錄袋、展示型記錄袋、評(píng)估型記錄袋四類。

過(guò)程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過(guò)程中所產(chǎn)生的過(guò)程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些照片、文字記錄資料，班主任老師、任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評(píng)價(jià)或評(píng)比記錄，各種小競(jìng)賽的情況等，也可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中；也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都可以收集。總之，只要學(xué)生樂(lè)意，能對(duì)他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過(guò)程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

目標(biāo)型記錄袋：教師按照教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容列出成長(zhǎng)記錄袋的主題，對(duì)收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，由學(xué)生自己計(jì)劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時(shí)考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：用于收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛(ài)或最重要的作品，以及他們對(duì)作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明，如孩子的各種作品（手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、光盤(pán)、日記、繪畫(huà)等）， 包括各種榮譽(yù)證書(shū)和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

評(píng)估型：用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長(zhǎng)記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評(píng)分過(guò)程一樣。這種成長(zhǎng)記錄袋可以作為學(xué)生升級(jí)、留級(jí)的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。

二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用

1、明確目的，確定主題。教師在決定使用成長(zhǎng)記錄袋之前，必須明確用成長(zhǎng)記錄袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評(píng)價(jià)的目的是什么，如，以展示為主的目的，反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過(guò)程，以特別任務(wù)、評(píng)價(jià)為目的。要根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定成長(zhǎng)記錄袋的主題。以語(yǔ)文學(xué)科為例：評(píng)價(jià)目的是反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過(guò)程，主題如“我愛(ài)寫(xiě)作”。 還可以給自己的成長(zhǎng)記錄袋取上富有詩(shī)意的名字，如“成長(zhǎng)的足跡”、“新苗長(zhǎng)高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

2、確定作品，進(jìn)行收集。在實(shí)施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品、怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地?fù)P長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步。 另外在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的收集過(guò)程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個(gè)一學(xué)期或一學(xué)年。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才是成長(zhǎng)記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來(lái)的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價(jià)值也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，因此我校要求成長(zhǎng)檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每月在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機(jī)會(huì)，組織專題研討、成果展示活動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評(píng)價(jià)質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。

4、家長(zhǎng)參與，完善記錄。在成長(zhǎng)記錄袋建立初我們就與每位家長(zhǎng)作過(guò)一次溝通，就什么是成長(zhǎng)檔案袋、為什么要建成長(zhǎng)檔案袋、怎樣使用記錄夾等問(wèn)題與家長(zhǎng)們作交流，以得到家長(zhǎng)們的充分肯定和支持。此后每個(gè)月我們都會(huì)不定期將成長(zhǎng)檔案袋給學(xué)生帶回家中，讓家長(zhǎng)在看完后及時(shí)與教師溝通、與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足。實(shí)踐證明，讓家長(zhǎng)做我們成長(zhǎng)記錄袋的忠實(shí)擁護(hù)者，家長(zhǎng)積極支持并參與學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋制作，尤其是指導(dǎo)并參與孩子資料的收集與整理，為孩子成長(zhǎng)檔案袋資料的豐富性提供支撐，可以使家長(zhǎng)熱情地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，也能讓家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃杏械姆攀浮?/p>

成長(zhǎng)記錄袋范文5

關(guān)鍵字：現(xiàn)代信息技術(shù) 教師 成長(zhǎng) 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 多媒體課件

時(shí)間的車輪停留在21世紀(jì)——這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。我們充分享受著高科技帶給我們的快樂(lè)、便捷，特別是計(jì)算機(jī)的使用及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，信息化高速公路就在我們眼前。作為教師，我們必須掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及手段、方法為課程服務(wù)，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，是當(dāng)代年輕教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

我是2006年參加工作的。那時(shí)的教師培訓(xùn)，主要方式仍是參加定期培訓(xùn)。教師利用周末或假期的時(shí)間，參加教育局舉辦的統(tǒng)一課程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)在一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)水平，但也存在著很多弊端。比如學(xué)科性不強(qiáng)，語(yǔ)文，計(jì)算機(jī)，體育三門(mén)課的老師要參加同一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出學(xué)科特點(diǎn)；局限性太突出，知識(shí)的學(xué)習(xí)全部依賴于授課教師，知識(shí)面太狹窄，知識(shí)更新速度太慢。同時(shí)，耗費(fèi)大量時(shí)間，精力。

轉(zhuǎn)眼間時(shí)間到了2010年，此時(shí)的西寧教師繼續(xù)教育，開(kāi)始了另外一種全新的培訓(xùn)方式——教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。即教師通過(guò)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)。這種嶄新的培訓(xùn)方式，讓我們廣大的一線教師耳目一新，受益匪淺！

首先，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂上搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。在我看來(lái)，這種培訓(xùn)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間的限制，只要你有空，愿意學(xué)習(xí)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，我們還可以通過(guò)論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)，這也就給了大家一個(gè)共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我有幸參加了這次培訓(xùn)。我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要，因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提.通過(guò)模式二這種培訓(xùn)，使教師能夠自如的操作電腦，能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分運(yùn)用國(guó)家提供的遠(yuǎn)程教育資源。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師最常使用的，無(wú)非是黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)手段，我的學(xué)生時(shí)代，就是伴隨著這些東西度過(guò)的。這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其局限性和使用范圍，單純的使用，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫(huà)面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文課堂的影響，可以簡(jiǎn)單概括為以下五點(diǎn)：

第一，從“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”的教學(xué)形式。

第二，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，積極探究知識(shí)的主動(dòng)接受者。而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和輔導(dǎo)者。

第三，學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)，死記硬背轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。

第四，學(xué)生由過(guò)去只讀課文、看圖片、看投影等被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化信息工具來(lái)獲取、分析和加工信息的自主學(xué)習(xí)。

第五，教學(xué)方法也從過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)。

而作為小學(xué)教師，我了解的現(xiàn)代教育技術(shù)最多的就是平常用的多媒體。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對(duì)教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

我認(rèn)為在新課標(biāo)的理念下，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。所以我在課堂教學(xué)中，特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，青海的孩子對(duì)蒲公英有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)豆莢和蒼耳卻很陌生。這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)入新課時(shí)，即提供給學(xué)生這三種植物的相關(guān)資料和圖片。在拓展延伸中，通過(guò)課件再向?qū)W生介紹其他植物傳播種子的方式。學(xué)生通過(guò)了解有關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，拉近了與課文的距離。每個(gè)學(xué)生還根據(jù)興趣選擇來(lái)重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將課件提供的資料與課文中的語(yǔ)言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而感悟了重點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫(xiě)結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐龍海主編.《小學(xué)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)/現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)分冊(cè)》.中國(guó)檔案出版社， 2001

成長(zhǎng)記錄袋范文6

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)工具 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 個(gè)性化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都有使學(xué)生達(dá)到一定目標(biāo)的取向。在達(dá)到一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行選擇和搭配。以下是可供選擇的一些此類評(píng)價(jià)工具。

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)完成一些實(shí)際任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、能力的方法。它具有既是評(píng)價(jià)過(guò)程又是學(xué)習(xí)活動(dòng)等的特點(diǎn)，可以分為擴(kuò)展型和限制型兩類。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施一般要通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)和使用來(lái)完成，其中表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成功實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以分為確定評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)及任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)、制訂評(píng)估規(guī)則、考慮實(shí)施中的重要事項(xiàng)等幾個(gè)步驟。

無(wú)論是限制型還是擴(kuò)展型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，當(dāng)面對(duì)真實(shí)或模擬的任務(wù)時(shí)，被評(píng)價(jià)者必須運(yùn)用已有的知識(shí)和技能產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)造性方案來(lái)解決問(wèn)題，即建構(gòu)一種原創(chuàng)性反應(yīng)。因此，被評(píng)價(jià)者在這一過(guò)程中的表現(xiàn)是真實(shí)的或接近真實(shí)的，對(duì)這一過(guò)程的評(píng)價(jià)也就是評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者真正掌握或運(yùn)用知識(shí)、技能的能力，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即運(yùn)用的這一原理。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往能夠測(cè)評(píng)被評(píng)價(jià)者實(shí)際掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的能力。

2.成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種以呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步來(lái)促進(jìn)教和學(xué)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自我反思和自我教育。成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般包括確定成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)者、確定評(píng)價(jià)的目的、確定成長(zhǎng)記錄袋的作品樣本和樣本數(shù)量、確定成長(zhǎng)記錄袋所要收集的全部?jī)?nèi)容和確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)步驟。

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將成長(zhǎng)記錄袋分為不同的類型。按照形式的不同可以分為：光盤(pán)成長(zhǎng)記錄袋、磁盤(pán)成長(zhǎng)記錄袋、檔案袋成長(zhǎng)記錄袋等；按內(nèi)容則可分為：教學(xué)型成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)業(yè)型成長(zhǎng)記錄袋、藝術(shù)作品型成長(zhǎng)記錄袋等。目前，一般是根據(jù)評(píng)價(jià)目的將成長(zhǎng)記錄袋分為三類：展示型成長(zhǎng)記錄袋（成果型成長(zhǎng)記錄袋）、進(jìn)步型成長(zhǎng)記錄袋（過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋）和評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋。具體而言，成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，內(nèi)容不斷更新；第二，教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合更緊密；第三，自我評(píng)價(jià)的成分突出；第四，具有真實(shí)性。成長(zhǎng)記錄袋里包含的內(nèi)容能夠展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就和進(jìn)步，這些成就和進(jìn)步是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中真正取得的，因此成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)具有真實(shí)性，甚至有人認(rèn)為成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生真實(shí)成就的典型代表。

3.概念圖

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示。它通常包括節(jié)點(diǎn)（又稱結(jié)點(diǎn)）、連線和連接詞三個(gè)部分。節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念，如圖中的“生產(chǎn)者”。連線表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒(méi)有方向，也可以是單向或雙向的，位于上層的概念通常可以引出好幾個(gè)分支。不同知識(shí)領(lǐng)域或分支概念間的連線就是交叉連接（又稱橫向聯(lián)系）。連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞。另外，概念圖還常常涉及命題和層級(jí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)概念。命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系。層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，通常來(lái)說(shuō)，一般的、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。概念圖概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成了概念圖的四個(gè)圖表特征。概念圖在評(píng)價(jià)的過(guò)程中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)過(guò)程中含有創(chuàng)造性因素；評(píng)價(jià)過(guò)程也可以作為交流的過(guò)程；具有很強(qiáng)的診斷功能。

4.量規(guī)

量規(guī)是指從評(píng)價(jià)目標(biāo)出發(fā)詳細(xì)規(guī)定多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在這些標(biāo)準(zhǔn)上有不同水平的評(píng)價(jià)工具，是一種有清楚界定的結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)工具。具體到學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，就是將衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目標(biāo)分成若干個(gè)指標(biāo)，并詳細(xì)描述學(xué)生在這些指標(biāo)上達(dá)到的不同水平（等級(jí)）的評(píng)價(jià)工具。量規(guī)常常被設(shè)計(jì)成表格，因此也被稱為量規(guī)表。

作為評(píng)價(jià)工具，量規(guī)與等級(jí)評(píng)定量表都是對(duì)事物或現(xiàn)象的等級(jí)評(píng)定，本質(zhì)相同，但比較而言它具有如下特點(diǎn)。第一，形式靈活；第二，更詳細(xì)；第三，使用范圍更廣泛。

5.軼事記錄

軼事記錄是詳細(xì)記錄下學(xué)生在日常自然狀態(tài)下有意義的事件和片段，通過(guò)分析學(xué)生在這些事件和片段中的表現(xiàn)或行為，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。運(yùn)用到學(xué)業(yè)成就，可以理解為，教師按一定的格式記錄下學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些有意義的事件或片段，或者完成一系列的軼事觀察后，對(duì)這些事件片段進(jìn)行整理和分析，以此評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)或發(fā)展的方法。

軼事記錄中，一般要將所選擇記錄的事件記在卡片上，內(nèi)容包括三部分：（1）學(xué)生的班級(jí)、姓名、記錄日期、記錄地點(diǎn)，如果有其他要注明的也在這一部分予以反映；（2）事件的詳細(xì)記錄；（3）對(duì)事件的分析解釋。

軼事記錄法是基于觀察所得到的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法，不需要設(shè)置嚴(yán)格的環(huán)境條件，也不需要設(shè)計(jì)復(fù)雜的任務(wù)，運(yùn)用簡(jiǎn)單，易于操作，可以為教師提供大量的信息。軼事記錄法因其方法本身的特點(diǎn)，最適合用于評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性、社會(huì)性方面。

另外，還有一些一直以來(lái)流傳于教師中間，且被他們常用的評(píng)價(jià)工具同樣具有多元化和個(gè)性化特性，比如口頭評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)、作業(yè)批語(yǔ)、學(xué)生檔案評(píng)語(yǔ)等。

參考文獻(xiàn)：