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中職財(cái)會(huì)范文1

關(guān)鍵詞：職高財(cái)會(huì)；“訂單式”人才；培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-079-1

一、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的背景

江寧自2001年撤縣設(shè)區(qū)以來(lái),人口迅速增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,已經(jīng)成為南京市人口數(shù)量和地區(qū)生產(chǎn)總值雙雙排名第一的區(qū)(縣),對(duì)各類各層次人才需求量大，而會(huì)計(jì)人員更是每個(gè)企業(yè)所需求的人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江寧地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)人員中中專以下學(xué)歷占55%，本科以上僅占12%，說(shuō)明在企業(yè)基層從事會(huì)計(jì)工作的仍然是中專以下學(xué)歷人員為主。

中職財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的求職定位。中職類會(huì)計(jì)畢業(yè)生受學(xué)歷層次和工作資歷等綜合素質(zhì)的制約，初次求職較適合于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)或出納崗位或大企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)助理崗位，而這類企業(yè)占到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體相當(dāng)?shù)臄?shù)量，應(yīng)該說(shuō)合格的中職類會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)前景是樂(lè)觀的，在有著良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，一方面能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

但是，當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)象是，一些企業(yè)在為招不到合適的會(huì)計(jì)人員而苦惱，而一些畢業(yè)生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力，這一現(xiàn)象值得反思，作為中職財(cái)會(huì)學(xué)生的教師，我們需要考慮的是，為什么在需求有較大空缺的情況下，一些畢業(yè)生不能被市場(chǎng)接受，他們和市場(chǎng)需求的差距在哪里？如果按照市場(chǎng)的需求來(lái)訂單式培養(yǎng)中職畢業(yè)生，這一供需矛盾是否可以得到有效解決？

二、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的理論

訂單式培養(yǎng)就是了解市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的具體要求，再根據(jù)要求生產(chǎn)合適的產(chǎn)品。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)的基本規(guī)律之一就是適者生存，即適應(yīng)市場(chǎng)需求就會(huì)被接受，就會(huì)受歡迎，不適應(yīng)的產(chǎn)品就會(huì)被拒絕，被淘汰。學(xué)校實(shí)際也是一個(gè)工廠，是一個(gè)特殊的人才工廠，其產(chǎn)品即畢業(yè)生輸入人才市場(chǎng)也要接受這一規(guī)律的考驗(yàn)，培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是學(xué)校尤其是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)，這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規(guī)的教材大綱施教，閉門造車，更需要不斷地關(guān)注市場(chǎng)的變化，關(guān)注市場(chǎng)的需求，打造中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的訂單。

三、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的研究

職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。為此，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到只有緩解供需矛盾，才能完善“訂單式”的中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：

1．積極和需用人單位聯(lián)系，了解他們的需求，明確人才培養(yǎng)的具體方向。江寧地區(qū)是經(jīng)濟(jì)、文化、交通發(fā)達(dá)的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，尤其是研究金融、物流、會(huì)展、中介等服務(wù)行業(yè)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程產(chǎn)生較大影響。根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程。

2．重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｒ虼耍匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的教育。第一，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)操作、漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)范等；第二，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，并貫穿到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的始終；第三，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，查找差錯(cuò)，熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程，熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；第四，訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用幾種主要財(cái)務(wù)軟件，熟練電算化操作。

3．加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過(guò)文字描述呈現(xiàn)并編制會(huì)計(jì)分錄。但是在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過(guò)票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn)，會(huì)計(jì)分錄的編制是通過(guò)填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現(xiàn)實(shí)中就產(chǎn)生了差距。為了能更好地與實(shí)際接軌，鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力，我們最好找一些案例，且案例要真實(shí)，資料需仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過(guò)模擬實(shí)際的方法，能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的應(yīng)用能力。

4．完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建好實(shí)習(xí)基地，必須堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的方針。“內(nèi)”指校內(nèi)，在校內(nèi)要建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場(chǎng)所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計(jì)算機(jī)、配備財(cái)務(wù)軟件，以滿足財(cái)會(huì)電算化模擬實(shí)習(xí)。“外”是指校外，要積極建立校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校企實(shí)際，確定好實(shí)習(xí)的目標(biāo)企業(yè)；與目標(biāo)單位簽約，以明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，使學(xué)生實(shí)習(xí)不流于形式。

中職財(cái)會(huì)范文2

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)技能；核心技能；綜合技能；“雙師型”教師

Focus on accounting teaching in vocational skills training

Liu Mei-li

【Abstract】Accounting for most of the vocational schools teaching in the teaching process or "teacher-based, students, supplemented by". Professional curriculum multifarious; skills training relative backwardness, lack of teaching methods can not make full use of modern teaching equipment, a growing gap with the times. In this paper, the problem put forward some reasonable proposals.

【Key words】Basic skills; Core skills; Skills; "dual qualified" teachers

目前大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”。專業(yè)課程設(shè)置五花八門； 技能實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏，教學(xué)手段落后，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與時(shí)代的差距越來(lái)越大。經(jīng)調(diào)查，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位技術(shù)含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡(jiǎn)單的工作，有的僅僅作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，而技術(shù)含量高的崗位，又難以適應(yīng)。其根源是技能練習(xí)抓得不牢，學(xué)生的職業(yè)能力未能形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。技能指導(dǎo)教師素質(zhì)普遍偏低在中職學(xué)校中既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有專門的會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)課教師兼任。而這些教師一般都是從師范院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校參加工作的，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，技能指導(dǎo)教師得不到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。針對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的要求，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念、具有敬業(yè)精神、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，具體要做到以下三階段的技能訓(xùn)練工作：

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合階段

中職學(xué)校大部分都開設(shè)有財(cái)會(huì)專業(yè)，但普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會(huì)計(jì)工作的卻極少。經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，最主要的原因是畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，學(xué)校所學(xué)與實(shí)際所用脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)。目前，大部分中職學(xué)校都以考財(cái)政局的會(huì)計(jì)證為主要目標(biāo)，這本無(wú)可厚非，但由于目前會(huì)計(jì)考證中，只考理論，不考實(shí)際操作，這就出現(xiàn)了學(xué)生有會(huì)計(jì)證和畢業(yè)證卻難勝任會(huì)計(jì)崗位的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力是關(guān)鍵。中職學(xué)生在校時(shí)間一般為三年，要以三年為整體，制定出三年內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)作計(jì)劃，有重點(diǎn)分階段地實(shí)施，避免實(shí)作內(nèi)容的盲目性和隨意性。第一學(xué)年可開設(shè)如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》等以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練 ，通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時(shí)，還可以進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能（會(huì)計(jì)賬簿書寫等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2.核心財(cái)會(huì)專業(yè)技能訓(xùn)練階段

第二學(xué)年將“財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)”作為獨(dú)立一門課程來(lái)安排，并進(jìn)行考核。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位核心能力的培養(yǎng)要求，開設(shè)各種專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等，重在訓(xùn)練會(huì)計(jì)憑證的填寫，總賬，明細(xì)賬，日記賬的登記方法，以及在企事業(yè)單位的具體業(yè)務(wù)的處理實(shí)習(xí)，即專業(yè)實(shí)習(xí)。如收銀、出納等。通過(guò)“學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)過(guò)程，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和企業(yè)環(huán)境有一個(gè)感性認(rèn)知和真實(shí)體會(huì)，通過(guò)收銀、出納等崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必須的“細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)”等職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等會(huì)計(jì)信息處理和分析的會(huì)計(jì)核心能力。 

3.“專業(yè)綜合知識(shí)與綜合技能應(yīng)用訓(xùn)練”階段

本階段旨在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力，開發(fā)符合職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)環(huán)境的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”三者的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)前模擬真實(shí)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，從而勝任基層崗位會(huì)計(jì)核算甚至是財(cái)務(wù)管理工作。以上三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，充分融合了“崗、證、課”與“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)模式，做到工中有學(xué)，學(xué)中有工，并通過(guò)“學(xué)習(xí)—工作”的循環(huán)交替，完成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)能力不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和單位會(huì)計(jì)制度、能核算、懂稅法、會(huì)理財(cái)?shù)幕鶎討?yīng)用型會(huì)計(jì)人才。 

中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀要改革，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。為配合學(xué)生三個(gè)不同階段的技能學(xué)習(xí)，各個(gè)中職學(xué)校還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.1 加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)：這是教學(xué)真正融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，主要是通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：

3.1.1 對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。利用教研活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織教師到企事業(yè)單位搞調(diào)研，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)治理活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。

3.1.2 向社會(huì)招聘高素質(zhì)的專業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)優(yōu)秀兼職教師，學(xué)校可通過(guò)提高酬等手段與其保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

3.2 建立財(cái)會(huì)實(shí)作室。

作為財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，它應(yīng)成為學(xué)生從事財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的演練，學(xué)會(huì)財(cái)會(huì)工作的全部?jī)?nèi)容，在財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師（或外聘財(cái)會(huì)人員）進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會(huì)計(jì)、制單、審核、及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪換，通過(guò)財(cái)會(huì)角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，讓學(xué)生享受自己的成果，讓每位學(xué)生都參考，激勵(lì)所有學(xué)生實(shí)作的積極性。

中職財(cái)會(huì)范文3

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì) 教學(xué)方法 實(shí)踐 因材施教

中職財(cái)會(huì)教育是我國(guó)重要的職業(yè)教育內(nèi)容，雖然其有著比較成熟的教育體系，但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，因此，其教學(xué)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，才能將中職財(cái)會(huì)教育的功能發(fā)揮出來(lái)。下文首先分析中職財(cái)會(huì)存在的不足，再提出解決的策略。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的不足

1、生源質(zhì)量不高

說(shuō)到中職學(xué)校，不得不說(shuō)的是其生源質(zhì)量。中職財(cái)會(huì)也是一樣，其百分之90以上的學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)，沒有考上高中的學(xué)生。尤其近年來(lái)國(guó)家高等教育擴(kuò)展，更是給中職教育生源施加了很大的壓力。在中職財(cái)會(huì)的這部分生源中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的參加了中考落榜，有的甚至沒有參加中考，直接有中職學(xué)習(xí)免招進(jìn)校。而且這個(gè)階段的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，大部分還處在青春期，叛逆，難以管束。因此，面對(duì)這樣特殊的學(xué)生群體，不管是給學(xué)校的管理還是老師的教學(xué)都增加的許多難度。

2、教學(xué)方法一成不變

從教學(xué)方法上來(lái)看，傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法單一，以填鴨式的教學(xué)方式為主，按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重視理論教育，一本教材一教到底，最后進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)習(xí)采用“2+1”的教學(xué)模式，2年學(xué)校理論學(xué)習(xí)，一年校外實(shí)習(xí)。加上學(xué)生的積極性并不高，主要是老師講授新知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，中職財(cái)會(huì)的教學(xué)課堂顯得格外的枯燥乏味，

3、中理論、輕實(shí)踐

中職財(cái)會(huì)教育本是培養(yǎng)社會(huì)所需的財(cái)會(huì)人才的一門重要職業(yè)教育，通俗的將就是直接面向社會(huì)的就業(yè)教育。但是從教學(xué)成果來(lái)看，中職財(cái)會(huì)教育效果似乎不是很明顯，其中很到一部分的原因就在于，中職財(cái)會(huì)的教育并未與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，背離了職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的原則。職業(yè)教育一般是實(shí)行3年的教學(xué)制度，2年學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在崗實(shí)習(xí)，而且在這個(gè)過(guò)程中，理論與實(shí)踐分離，學(xué)生不可能扎實(shí)掌握相應(yīng)的了知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法

1、以取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為核體現(xiàn)學(xué)生主體地位

中職教學(xué)就是就業(yè)教育，同樣的，中職財(cái)會(huì)教學(xué)就是主要從事財(cái)會(huì)人才的教育，所以中職財(cái)會(huì)的教學(xué)必須考慮社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)會(huì)人才，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷地動(dòng)力。因此，中職學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)方法都必須遵循這個(gè)原則。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，是作為會(huì)計(jì)所必須的一塊敲門磚。而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就必須通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，《會(huì)計(jì)電算化》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》三門課的考試，中職財(cái)會(huì)教學(xué)必須保證學(xué)生在學(xué)校通過(guò)這樣的考試拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，所以開展以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，《會(huì)計(jì)電算化》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》三門學(xué)科為中心的教學(xué)模式是非常必要的，促使學(xué)生能在在校期間取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、理論與實(shí)踐并重，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

中職教育以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的、管理水平較高，實(shí)際操作能力較強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才為主。但是在傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，幾乎重視理論多于實(shí)踐，學(xué)校采用2年理論1年實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力較強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才。中職財(cái)會(huì)教育應(yīng)該在重視理論的同時(shí)，更加重視實(shí)踐教育，中職財(cái)會(huì)主要是一種就業(yè)的教育，直接面對(duì)的是社會(huì)的崗位，缺乏實(shí)踐學(xué)生，難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)找到滿意的職位。

改變傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視實(shí)踐，不是說(shuō)就只培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，完全放棄理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論的支撐實(shí)踐的來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是不能培養(yǎng)出合格的財(cái)會(huì)人才的。但是說(shuō)理論重要，相比而言實(shí)踐更為重要，因?yàn)閷?shí)際的工作中，是實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生了直接價(jià)值。然而理論與實(shí)踐雖說(shuō)是四個(gè)字之差，但要跨越這幾個(gè)字卻要付出諸多的實(shí)際行動(dòng)才行。所以在教學(xué)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)踐，再實(shí)踐。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也了解了部分的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，教學(xué)過(guò)程中老師可以分發(fā)一些原始的憑證單據(jù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行單據(jù)的整理、繪制等工作，突出學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

優(yōu)化課程設(shè)置，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的“2+1”模式，偏重理論，且理論與實(shí)踐相互分離，效果不佳。教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)以致用，理論知識(shí)學(xué)習(xí)以后，進(jìn)行嚴(yán)格考核，并進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)論，即將傳統(tǒng)的最后一年教學(xué)――實(shí)習(xí)，分為幾段實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更利于將知識(shí)內(nèi)化為自己的技能。

3、因材施教

“因材施教”即針對(duì)不同學(xué)生的年齡、心理、生理等不同的情況，采用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因材施教的教學(xué)方法可以有效改善統(tǒng)一的教學(xué)方法下教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。作為老師，面對(duì)的是一群學(xué)生，而不是一個(gè)學(xué)生，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格等方面都有著巨大差異，因此我們的教學(xué)方法應(yīng)該也要有針對(duì)性，不能一成不變，以一蓋全。

中職學(xué)生，多少剛剛初中畢業(yè)，對(duì)于還處在青春期的他們，還存在著叛逆的心理，渴望被重視，渴望獨(dú)立。然而通過(guò)一輪中考的篩選，他們似乎是被默認(rèn)為差等生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)能力較差之類的詞語(yǔ)常常運(yùn)用于他們身上。但是我想說(shuō)的是，作為一個(gè)專業(yè)的老師，一定不能對(duì)自己的學(xué)生存有偏見，學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，初中的時(shí)代可能他們沒有好好珍惜機(jī)會(huì)而已。老師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組織合適的課程教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)最后到樂(lè)學(xué)，這樣的理念有利于提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉禮.淺議中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（7）

[2]付鮮艷.中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].科學(xué)咨詢，2011，（7）

中職財(cái)會(huì)范文4

【關(guān)鍵詞】中職，財(cái)會(huì)專業(yè)，教學(xué)模式

一、重視課程教學(xué)目標(biāo)要有超前意識(shí)

中職財(cái)會(huì)教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是教育體制對(duì)課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)創(chuàng)新中的教育價(jià)值。財(cái)會(huì)課程與教學(xué)目是標(biāo)成為國(guó)家或部分院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達(dá)到的某種程度為目標(biāo)。可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來(lái)的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值，課程與教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計(jì)劃的盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財(cái)會(huì)教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過(guò)基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)財(cái)會(huì)課程的同時(shí)也為日后的實(shí)際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)

重視課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)是中職財(cái)會(huì)教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)模式是實(shí)踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會(huì)提出不同的教學(xué)模式。目前，財(cái)會(huì)教學(xué)中的理論教學(xué)和與實(shí)際操作的課時(shí)安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識(shí)，并且，實(shí)際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)際操作課程在財(cái)會(huì)教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實(shí)際操作課程相連，實(shí)際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

從中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課堂中來(lái)看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。每個(gè)不同崗位都需要技能設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)工作流程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能的同時(shí)又能夠獨(dú)立完成整個(gè)財(cái)會(huì)核算、監(jiān)督過(guò)程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來(lái)有優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際操作與理論相結(jié)合。

三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職財(cái)會(huì)教育知識(shí)更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時(shí)代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實(shí)際上學(xué)校的教學(xué)知識(shí)卻是有些落伍，更跟不上時(shí)代的發(fā)展。如今社會(huì)知識(shí)容量在擴(kuò)大，知識(shí)在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；

1、教師自己要不斷積累一下知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)：拓寬基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識(shí)面，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問(wèn)題的視角和方法。財(cái)會(huì)專業(yè)教師關(guān)于對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)面的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞財(cái)會(huì)方面的知識(shí)、實(shí)際操作課程知識(shí)、要對(duì)我國(guó)財(cái)會(huì)教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。

2、 財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，是指一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域主題和問(wèn)題怎樣組織以及對(duì)教學(xué)的理解，同時(shí)它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財(cái)會(huì)教師自己的專業(yè)知識(shí)與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標(biāo)志。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和操作教育知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，中職財(cái)會(huì)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識(shí)會(huì)有一定困難，要將財(cái)會(huì)學(xué)科理論教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的任務(wù)。

3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時(shí)教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來(lái)培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊要和上進(jìn)心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財(cái)會(huì)教學(xué)課程知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

我國(guó)是經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的顯著特征是知識(shí)更新速度加快，一方面是學(xué)校科技信息要暢通，更要及時(shí)更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識(shí)；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強(qiáng)我們?cè)谛熧Y隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識(shí)學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財(cái)會(huì)實(shí)踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動(dòng)手操作能力。因?yàn)椋挥惺菇處煹玫綄I(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識(shí)和收集到的實(shí)踐案例教學(xué)充實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，能使學(xué)生體會(huì)到迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在中財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課；鼓勵(lì)學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正要實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動(dòng)的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，更懂得要樹立正直的人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才能在如今社會(huì)上才有立足之地。

結(jié)束語(yǔ)：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時(shí)也決定著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進(jìn)整體化財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對(duì)新問(wèn)題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹欣欣 《中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期

中職財(cái)會(huì)范文5

關(guān)鍵詞： 中職財(cái)會(huì)教學(xué) 存在的問(wèn)題 對(duì)策建議

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中職學(xué)校生源情況堪憂。近年來(lái)，普通高校招生熱度不減，中職學(xué)校生源受到長(zhǎng)期沖擊。中職學(xué)校招生的門檻越來(lái)越低，可以說(shuō)沒有門檻，基本實(shí)行免試入學(xué)。招來(lái)的學(xué)生大多初中畢業(yè)，甚至未畢業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)大大降低。同時(shí)，這些學(xué)生年齡小，他們和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活基本沒有接觸，也很少思考有關(guān)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)聞所未聞，而財(cái)會(huì)專業(yè)又有一定的理論性，這些客觀情況，給財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一些困難。

2.中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難。會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既掌握基本的理論知識(shí)，又具備一定的操作技能。要達(dá)到這一教學(xué)要求，課堂理論教學(xué)不可少，實(shí)踐教學(xué)更為重要。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)工作的切身了解，親身實(shí)踐，這種效果是在學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的。但財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等崗位，這些崗位的很多資料對(duì)外都是保密的，并且實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散，所以就面臨著實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)內(nèi)容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學(xué)生插手。

3.學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會(huì)計(jì)工作的極少。出現(xiàn)這種情況的原因除有人才競(jìng)爭(zhēng)激烈外，更主要的原因是畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際所用的脫節(jié)，學(xué)生在校期間，往往受實(shí)訓(xùn)條件等的限制，不能系統(tǒng)地對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行訓(xùn)練。由于沒有過(guò)硬的技能，學(xué)生畢業(yè)后，既希望能夠找到一份財(cái)會(huì)工作，又怕不能勝任，不得不放棄自己所學(xué)的專業(yè)，大多改行從事收銀、營(yíng)銷等工作。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

1.構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)科學(xué)的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系，按市場(chǎng)要求和人才需要信息進(jìn)行課程設(shè)置，按需設(shè)課。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。因材施教，因生施教。我校近幾年來(lái)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革，在教學(xué)目標(biāo)上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校3年中，先后安排了多種類型的實(shí)訓(xùn)。既有各個(gè)課程、各個(gè)內(nèi)容的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又有畢業(yè)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)用性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。按崗位能力要求和實(shí)際工作過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作盡可能零距離，學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)手段上，多上實(shí)訓(xùn)課，多讓學(xué)生動(dòng)手，把教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用靈活的教法。財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)課，數(shù)字多，政策性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味。有些學(xué)生是家長(zhǎng)決定的專業(yè)，或雖是本人所選專業(yè)，但對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)存在學(xué)習(xí)盲目、動(dòng)力不足、積極性不高的情況 ，況且中職學(xué)生大多數(shù)意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，喪失進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在備課時(shí)，首先要分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的理解能力，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)方法與手段來(lái)組織教學(xué)。

3.課堂教學(xué)突出財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性。在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定出總體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有重點(diǎn)分階段地實(shí)施，避免實(shí)習(xí)內(nèi)容的盲目性和隨意性，保證實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上第一學(xué)年為財(cái)會(huì)基本功訓(xùn)練，重在會(huì)計(jì)憑證的填寫，總賬，明細(xì)賬，日記賬的登記方法，即財(cái)會(huì)基本功實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，大部分的專業(yè)課題都已學(xué)完，可以進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)，一般安排是在校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)。第三學(xué)年，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。重點(diǎn)抓好校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，把綜合模擬實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)抓，強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定程度上也彌補(bǔ)了不能外出實(shí)習(xí)的不足。

4.改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)方式。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，引起學(xué)生的足夠重視。針對(duì)目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致不及格學(xué)生面積太大，考核也不夠全面，因此，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生成績(jī)考核方法改革勢(shì)在必行。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 ，我們應(yīng)將考核分成日常考核、理論考核、實(shí)操考核3部分，按一定的比例進(jìn)行，特別應(yīng)加強(qiáng)實(shí)操考核的比例，引導(dǎo)學(xué)生重視技能操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

總之，財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)課理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，要重視課堂理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉云 中職財(cái)會(huì)教學(xué)的困惑與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（18），45-46。

[2]蔣旭艷 中職財(cái)會(huì)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1），67-68。

[3]趙漢斌 淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011，（24），125-126。

中職財(cái)會(huì)范文6

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有些中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題：

（一）中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。其實(shí)，知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中是較受重視的。但是有些學(xué)校對(duì)知識(shí)的實(shí)用性則沒能引起足夠的關(guān)注，實(shí)踐課程體系不夠完善，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。再加上缺乏自主創(chuàng)業(yè)理念的融入，使得學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)選擇機(jī)會(huì)較少。[2]

（二）實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格

有關(guān)院校給學(xué)生安排專業(yè)培訓(xùn)時(shí)不合理，沒有根據(jù)每個(gè)同學(xué)的能力特點(diǎn)進(jìn)行安排。有的學(xué)校可能只是在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，由老師自己組織，給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格，這樣就大大降低了真正實(shí)習(xí)的效果，學(xué)生所獲得的實(shí)際操作收獲不足，影響自身發(fā)展。

（三）校外實(shí)踐流于形式

有的學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)方面的安排交流中可能出現(xiàn)問(wèn)題，可能由于資金問(wèn)題，往往給學(xué)生安排與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的工作。這樣根本沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)踐的重要性。過(guò)去，教育教學(xué)以課本為中心，以老師為中心，學(xué)生的實(shí)踐能力不足，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何事情，你只有真正實(shí)踐過(guò)，才會(huì)更加熟悉這個(gè)事情，收獲更多。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是為眾多企業(yè)的資金服務(wù)，管理資金等。而有關(guān)學(xué)校只有重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平提高，從容應(yīng)對(duì)各種就業(yè)壓力。

三、提出有效措施促進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系

有關(guān)中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)制度來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生實(shí)習(xí)。有關(guān)老師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題引入到課堂中去，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，提高動(dòng)手能力。同時(shí)安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作，提高他們的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）健全學(xué)校師資隊(duì)伍

中職學(xué)校師資隊(duì)伍也應(yīng)該健全壯大。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有關(guān)學(xué)校應(yīng)該招聘一些專門進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的老師，為學(xué)生傳授相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師自身也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該嚴(yán)格安排學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)。還有就是相關(guān)老師在日常教學(xué)中不能進(jìn)入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際業(yè)務(wù)。通過(guò)這些方法來(lái)有效促進(jìn)學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)模式。[3]

（三）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地

中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該投入一定資金來(lái)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好、直接的實(shí)習(xí)環(huán)境，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有真正實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐，自己動(dòng)手解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，提高自身實(shí)際操作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。這樣就促使學(xué)生從容面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。