前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大學(xué)生畢業(yè)旅游范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文1

（一）當(dāng)下旅游企業(yè)用人狀況

目前從吸納旅游類大學(xué)生最重要的場(chǎng)所：旅行社和酒店來看，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)并不樂觀。旅行社大多處在“弱、小、散、差”階段，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)極度扁平，導(dǎo)游在旅行社獲得提升的機(jī)會(huì)很少。酒店金字塔型的組織結(jié)構(gòu)則令剛畢業(yè)的大學(xué)生倍感壓抑，他們想要在酒店得到提升發(fā)展，需要經(jīng)過二到三年的“培育期”，許多大學(xué)生正是熬不過“培育期”而離開酒店的。具有關(guān)材料統(tǒng)計(jì)，上海某高校旅游系畢業(yè)生，畢業(yè)后到酒店工作，第一年人員的流失率高達(dá)50%，其后2年中，流失率80%，5年后，只有少數(shù)幾個(gè)人仍留在酒店工作。

（二）薪酬?duì)顩r

薪水和福利待遇低是造成人才流失的主要誘因。目前旅游行業(yè)薪酬水平較其它行業(yè)而言，相對(duì)偏低。薪酬體系也極不合理，酒店人員的工資水平始終與職位相連接，必須升職才能升薪；旅行社人員的薪資隨季節(jié)而波動(dòng)，極不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)了“零工資”。此外，在旅游企業(yè)內(nèi)，旅游管理類本科生、專科生的工資和中專生、高中生等員工相比，在工資級(jí)別上幾乎沒什么差別，錄用的大學(xué)生也以“實(shí)習(xí)生”的形式對(duì)待，安排的工作不僅缺乏彈性，而且不具挑戰(zhàn)性；作為員工最大福利的培訓(xùn)也提供得較少，這種情況難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)貶值”的想法，一有機(jī)會(huì)便紛紛跳槽，從而造成了大學(xué)生在旅游企業(yè)就業(yè)的“高流出率”的行為選擇。

（三）旅游行業(yè)自身特點(diǎn)與畢業(yè)生期望的落差

由于旅游業(yè)具有季節(jié)性、波動(dòng)性和脆弱性的特點(diǎn)，淡旺季的差別及突發(fā)事件對(duì)旅游業(yè)的影響比較大。例如酒店行業(yè)是一個(gè)人員流動(dòng)性很高的行業(yè)，許多酒店因?yàn)槿耸植蛔忝磕甓紩?huì)通過校園招聘會(huì)招進(jìn)許多酒店管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。但一些酒店對(duì)人才規(guī)劃缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，對(duì)員工崗位缺少正確的設(shè)計(jì)和分析以及目標(biāo)培養(yǎng)，加上酒店行業(yè)人員流動(dòng)性大，酒店方往往抱著一種“先招進(jìn)來再看看”的想法，沒有明確的培養(yǎng)與使用目標(biāo)。而進(jìn)來的大學(xué)生也覺得發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，缺少成就感，感覺自己并沒得到應(yīng)有的重視，因而缺乏對(duì)酒店的認(rèn)同感，最終選擇離職。此外，傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中服務(wù)業(yè)低人一等，某些崗位社會(huì)認(rèn)同度低，畢業(yè)生寒窗苦讀十幾年，依然從事“伺候人”的工作，無法從工作中得到物質(zhì)和精神的雙重滿足，造成了大學(xué)生在旅游企業(yè)就業(yè)的“高流出率”的行為選擇。

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生的自身專業(yè)能力不足

雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生是高學(xué)歷的人才，但是用人單位反映的情況普遍認(rèn)為，目前高校的專業(yè)教育、專業(yè)設(shè)施跟不上人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能并不夠扎實(shí)。如不少學(xué)生英語口語表達(dá)能力很不好、電腦實(shí)際操作能力也不夠強(qiáng)、人際交往、溝通能力都有待加強(qiáng)。

二、解決我國(guó)酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)就業(yè)問題的對(duì)策

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)生方面

旅游管理專業(yè)大學(xué)生要進(jìn)行合理的自我定位，在清楚的認(rèn)識(shí)和了解自己的前提下，確定自己的位置和自己今后要前進(jìn)的方向。要充分了解自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，根據(jù)旅游業(yè)對(duì)人才的要求，確定自己的能力水平在單位所占的位置，制定自己今后在工作崗位上的發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自己的綜合能力，做好從基層干起的心理準(zhǔn)備，為自己今后進(jìn)入酒店工作奠定基礎(chǔ)。

（二）旅游相關(guān)用人單位方面

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文2

德國(guó)：打造超級(jí)技工

本格明是漢堡高等職業(yè)學(xué)院的一名大學(xué)生，專修水暖工。2010年畢業(yè)時(shí)，他已是一名合格的獨(dú)立手工業(yè)師,一出校門便可帶徒弟，年薪可達(dá)到3萬多歐元，這一工資水平在剛畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中是比較高的。用十年磨一技來形容本格明的成長(zhǎng)經(jīng)歷一點(diǎn)都不為過：小學(xué)畢業(yè)后，本格明選擇了職業(yè)中學(xué)的水暖工專業(yè)，這段時(shí)間他必須認(rèn)識(shí)1000多種螺絲，了解所有在德國(guó)銷售的衛(wèi)浴產(chǎn)品的特點(diǎn)；老師布置的作業(yè)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)浴室，并精確計(jì)算出所需設(shè)備、每周用水、用電、工作時(shí)間和費(fèi)用。大學(xué)時(shí)，除學(xué)習(xí)理論外，學(xué)校會(huì)給本格明指定一名師傅，每學(xué)期期末考試結(jié)束后，學(xué)校會(huì)把本格明的成績(jī)單寄給師傅，以便師傅能有的放矢地進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。大三、大四的時(shí)候，本格明經(jīng)常每天早上7點(diǎn)就與師傅一起去客戶家，下午4點(diǎn)下班；換水管、裝龍頭、找故障，樣樣都干……從職業(yè)中學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，將近十年時(shí)間的磨礪，技術(shù)出眾的本格明一出校門便可立馬就業(yè)。由于德國(guó)手工業(yè)師技術(shù)過硬，不少國(guó)家還來搶人才，統(tǒng)計(jì)資料顯示，德國(guó)手工業(yè)的營(yíng)業(yè)額有6%是在國(guó)外獲得的。

借鑒：德國(guó)十年打造一名水暖工，輸送人才到國(guó)外就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。雖然目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)比較難，但指的是那些沒有一技之長(zhǎng)者；有過硬的技術(shù)，一經(jīng)聘用不要培訓(xùn)就能上崗的大學(xué)生是不愁找工作的。所以說，我們的大學(xué)在加強(qiáng)理論指導(dǎo)的同時(shí)，還要加大對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)力度。一招鮮，吃遍天，有一技之長(zhǎng)，是不愁找工作的；另一方面，加大向國(guó)外輸送技術(shù)人才的力度，這樣也能緩解國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)難。

英國(guó)：搭建頂級(jí)平臺(tái)

凱利·索特頓是英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)2010年的一名服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，該大學(xué)一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重與企業(yè)之間的互動(dòng)，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)，第四年返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)和管理方面的能力。凱利·索特頓大四整整兩個(gè)學(xué)期都在一絲不茍地完成畢業(yè)服裝設(shè)計(jì)，因?yàn)槊磕甑?月，學(xué)校都會(huì)組織優(yōu)秀學(xué)生參加“倫敦畢業(yè)時(shí)裝周”，30多個(gè)服裝學(xué)院的學(xué)生在此展示各自不同的設(shè)計(jì)成果；在服裝周上取得好成績(jī)的學(xué)生往往會(huì)被品牌服裝公司當(dāng)場(chǎng)聘用，初級(jí)服裝設(shè)計(jì)師的年薪大概在2.5萬～4.5萬英鎊之間。在2010年倫敦畢業(yè)時(shí)裝周上，凱利·索特頓的作品大膽、前衛(wèi)，被評(píng)為優(yōu)秀作品，當(dāng)場(chǎng)與一家服裝品牌公司簽約，她一畢業(yè)就就業(yè)，好不令人羨慕。

借鑒：每年6月的倫敦畢業(yè)時(shí)裝周與每年9月的倫敦時(shí)裝周是齊名的。英國(guó)給即將畢業(yè)的服裝專業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)這樣頂級(jí)的國(guó)際平臺(tái)，使優(yōu)秀學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平起點(diǎn)很高，而且國(guó)際公認(rèn)，難怪像凱利·索特頓這樣的畢業(yè)生企業(yè)會(huì)搶著要。我國(guó)也有校園招聘，也會(huì)組織即將畢業(yè)的大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但這與組織高水平有影響的技能大賽相比，還是遜色一些。以賽代培（培訓(xùn)）、以賽代選（招聘人才），效果會(huì)不會(huì)更好些呢？

法國(guó)：國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃

肖恩2010年畢業(yè)于法國(guó)里昂第三大學(xué)財(cái)務(wù)金融專業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，法國(guó)2010年畢業(yè)的大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，肖恩一畢業(yè)就失業(yè)。他于是向政府有關(guān)機(jī)構(gòu)求助，得到了一個(gè)到某企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)三個(gè)月的機(jī)會(huì)，肖恩表現(xiàn)出色，三個(gè)月后被實(shí)習(xí)公司轉(zhuǎn)正……為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，法國(guó)政府正在推行一項(xiàng)“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，幫助未能找到工作的大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)三個(gè)月，培養(yǎng)職業(yè)技能，幫助他們最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)了解，國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃幫助那些畢業(yè)后沒有及時(shí)找到工作的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)先實(shí)習(xí)三個(gè)月，希望通過這三個(gè)月的帶薪實(shí)習(xí)提高畢業(yè)生的技能和經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生實(shí)習(xí)完畢后是有機(jī)會(huì)獲得全職工作的。盡管參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的畢業(yè)生無法從實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)拿到全額薪水，但薪水略高于政府給予學(xué)生的助學(xué)金和助學(xué)貸款總和。法國(guó)多家知名企業(yè)目前已決定加入“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，一些公共部門、慈善和志愿者機(jī)構(gòu)也收到參與邀請(qǐng)。

借鑒：法國(guó)的“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，一是國(guó)家出面幫助大學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，具有權(quán)威性；二是帶薪實(shí)習(xí)，一定程度解決了一時(shí)沒有找到工作的大學(xué)生的生活問題。我國(guó)有一些貧困大學(xué)生，靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，如果國(guó)家能幫助他們找到一份帶薪的實(shí)習(xí)單位，相信對(duì)他們順利走過就業(yè)低潮、融入社會(huì)是大有裨益的。

加拿大：校企合作教育

魁維奧是加拿大旅游學(xué)院2011年的大學(xué)畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)異的他對(duì)于即將到來的畢業(yè)后的求職就業(yè)一點(diǎn)都不擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)院與北美及全球眾多行業(yè)精英、協(xié)會(huì)關(guān)系密切，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)、國(guó)際豐富多樣的實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，每年輸送大量的優(yōu)秀學(xué)生前往各大酒店集團(tuán)實(shí)習(xí)。據(jù)加拿大聯(lián)邦旅游局2009年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，加拿大旅游學(xué)院畢業(yè)及培養(yǎng)的高級(jí)旅游管理者和酒店管理者數(shù)量比例占整個(gè)大溫哥華地區(qū)總數(shù)的72％，這一數(shù)據(jù)不僅達(dá)到了絕對(duì)領(lǐng)先的業(yè)內(nèi)水平，還讓加拿大旅游學(xué)院享有“北美最出色的旅游業(yè)課程培訓(xùn)學(xué)院”的稱號(hào)。“校企合作教育”是加拿大高等院校普遍實(shí)行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式，目前加拿大全國(guó)提供“校企合作教育”的大學(xué)已超過100所，每年參加的學(xué)生約7萬人。對(duì)于參加“校企合作教育”的學(xué)生來說，到企業(yè)去不僅僅是“帶薪實(shí)習(xí)”，還是一門重要課程，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校考核合格，才能取得學(xué)分。每期“校企合作教育”結(jié)束，學(xué)校都要組織專門教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、業(yè)務(wù)能力等的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生在工作結(jié)束后寫出的報(bào)告質(zhì)量等。“校企合作教育”優(yōu)點(diǎn)很多：一方面將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，相互促進(jìn)；另一方面，為用人單位創(chuàng)造了提前發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適合本單位所需人才的機(jī)會(huì)，也為能力出眾的學(xué)生打造了就業(yè)的“直通車”。有統(tǒng)計(jì)表明，參加“校企合作教育”的學(xué)生不僅更容易找到專業(yè)對(duì)口的工作，起薪也比一般的畢業(yè)生要高。

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文3

（一）weakness(劣勢(shì))

1.大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，生活費(fèi)用主要來源于監(jiān)護(hù)人，雖擁有一定的可支配收入可供外出旅游，但大學(xué)生對(duì)價(jià)格因素仍很敏感，這一點(diǎn)說明了大學(xué)生消費(fèi)能力的不足。此外，當(dāng)代大學(xué)生大多是90后，他們?cè)诩抑袀涫芎亲o(hù)，因此，在校大學(xué)生一般不敢單獨(dú)外出參加一些探險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

2.旅游開發(fā)商的原因。目前涉足大學(xué)生旅游的絕大部分是中小旅游企業(yè)，這些中小企業(yè)可支配的資金有限，無法說服政府對(duì)他們所面臨的問題給予足夠重視；而實(shí)力雄厚的大型旅游企業(yè)卻對(duì)大學(xué)生旅游市場(chǎng)不屑一顧。此外，旅游開發(fā)商提供的出游優(yōu)惠政策較少，有的也只是憑學(xué)生證打半折，甚至一些旅游景點(diǎn)，如秦嶺野生動(dòng)物園，沒有學(xué)生票。

3.社會(huì)環(huán)境的原因。旅游是一項(xiàng)走向社會(huì)，接觸社會(huì)的活動(dòng)。在旅游過程中，我們會(huì)碰到社會(huì)的方方面面，如乘車安全問題、社會(huì)治安問題等等，所有這些都是我們?cè)谛４髮W(xué)生出游非常關(guān)注的問題。陜西的社會(huì)環(huán)境雖然近幾年來有所改善，但治安狀況、社會(huì)風(fēng)氣、旅游住宿等薄弱環(huán)節(jié)都成為了阻礙陜西在校大學(xué)生出游的瓶頸。

（二）opportunities(機(jī)遇)

1.政策支持。陜西旅游局在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重影響時(shí)制定了一系列扶持旅游和其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的政策，其中包括了旅游基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、大中小學(xué)生旅游引導(dǎo)、旅游企業(yè)的扶持等等。政府對(duì)旅游業(yè)的支持態(tài)度為旅游市場(chǎng)的未來發(fā)展提供了物質(zhì)和政策的有力保障，有利于保持陜西旅游市場(chǎng)的平穩(wěn)較快發(fā)展。

2.經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好。旅游業(yè)增長(zhǎng)勢(shì)頭日益強(qiáng)勁，已成為陜西國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，是陜西對(duì)外開放與交流的重要平臺(tái)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，居民可支配收入不斷提高，旅游消費(fèi)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展階段，這為旅游市場(chǎng)的發(fā)展注入了內(nèi)在的活力。

（三）threats(挑戰(zhàn))

陜西大學(xué)生的外出旅游所面臨的挑戰(zhàn)也主要來自外部環(huán)境的突發(fā)性事件影響。事實(shí)印證，大學(xué)生在突發(fā)性事件發(fā)生后，出游意愿受到了抑制，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生旅游市場(chǎng)的發(fā)展造成了消極影響。

二、陜西大學(xué)生旅游市場(chǎng)的開發(fā)策略

根據(jù)上文的分析，目前陜西大學(xué)生旅游市場(chǎng)只有努力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)化劣勢(shì)、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，才能促使大學(xué)生旅游市場(chǎng)的發(fā)展和繁榮。結(jié)合SWOT分析，可采用以下開發(fā)策略：

（一）制定針對(duì)大學(xué)生相關(guān)的優(yōu)惠措施

因大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收能力，在旅游中會(huì)對(duì)價(jià)格因素比較敏感，大學(xué)生出游價(jià)格變動(dòng)彈性較大，只有提供相關(guān)的優(yōu)惠措施，才能激發(fā)大學(xué)生的出游意愿形成最終的規(guī)模客源市場(chǎng)。如交通部門應(yīng)放開政策，對(duì)大學(xué)生假期旅游實(shí)現(xiàn)全面打折，而不僅僅將優(yōu)惠限在學(xué)校和家庭所在地之間和每年4次的使用權(quán)上；還應(yīng)根據(jù)出游的淡旺季制定不同的票價(jià)，以充分利用價(jià)格優(yōu)勢(shì)吸引大學(xué)生旅游等等。

（二）積極引導(dǎo)大學(xué)生外出旅游

當(dāng)代大學(xué)生很大都是90后，如何走出家庭的溺愛，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的精神，已成為全社會(huì)亟待解決的問題。引導(dǎo)大學(xué)生外出旅游，使他們暫時(shí)遠(yuǎn)離父母和學(xué)校，是鍛煉他們獨(dú)立生活的好機(jī)會(huì)。在旅游過程中，他們會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)作、團(tuán)結(jié)等等。因此，學(xué)校和父母應(yīng)學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)孩子外出旅游獲取鍛煉。

（三）開發(fā)符合大學(xué)生需求的旅游產(chǎn)品

旅游企業(yè)能否贏得大學(xué)生旅游市場(chǎng)，關(guān)鍵在于能否把握大學(xué)生的脈搏。要想開發(fā)出適合大學(xué)生旅游產(chǎn)品，必須基于大學(xué)生的實(shí)際情況，滿足大學(xué)生不同層次的需要。比如，大一入學(xué)報(bào)到時(shí)，大學(xué)新生和家長(zhǎng)都想了解學(xué)校周圍的旅游景點(diǎn)，針對(duì)這些群體，旅游企業(yè)可以推出短途一日游；大二的時(shí)候，大學(xué)生都很想交往異性朋友，針對(duì)這樣的群體，旅游企業(yè)可以推出浪漫交友類旅游產(chǎn)品；大三下學(xué)期，大學(xué)生們都急于找工作，這時(shí)候旅游企業(yè)可以設(shè)計(jì)就業(yè)地考察旅游產(chǎn)品；大四時(shí)期，是大學(xué)生畢業(yè)的階段，旅游企業(yè)可以推出“畢業(yè)一游”等。

（四）投身面向大學(xué)生旅游住宿的青年旅館建設(shè)

青年旅館是為外出旅游的學(xué)生、青年提供衛(wèi)生、安全、經(jīng)濟(jì)住宿的場(chǎng)所。目前陜西西安有青年旅館26家，這些青年旅館有著經(jīng)濟(jì)便捷、衛(wèi)生安全的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生和青年旅游的基本物質(zhì)生活。盡管青年旅社非常適合大學(xué)生出游的需求，但由于其在陜西規(guī)模尚小，還未真正發(fā)揮它的功能和價(jià)值。因此，青年旅館仍需投身建設(shè)。

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文4

關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；專業(yè)教育；融合；職業(yè)目標(biāo)；職業(yè)能力；職業(yè)信心

我國(guó)高職院校總體就業(yè)狀況不容樂觀，據(jù)麥可思公司調(diào)查顯示，江蘇省高職院校學(xué)生2013屆就業(yè)率為92.5%，專業(yè)對(duì)口率僅為58%，專業(yè)滿意率為61%。當(dāng)然，旅游管理專業(yè)學(xué)生也不例外。可見高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，為進(jìn)一步做好高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作，就業(yè)教育需要全程化，需要構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相一致的符合專業(yè)要求的就業(yè)教育模式。

一、我院旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)來自麥可思公司2014年度為我院撰寫的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，我院旅游管理專業(yè)與江蘇省旅游類高職院校相關(guān)就業(yè)指標(biāo)對(duì)比如下：1、我院旅游管理專業(yè)就業(yè)率明顯低于平均水平，本校2014屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為85%，低于全省平均水平92.5%；2、我院旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度不高，本校2014屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)生19%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平的43%；3、我院旅游管理專業(yè)畢業(yè)生半年后離職率高，本校2014屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為68%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本省水平46%；4、我院旅游管理專業(yè)校友滿意度不高，本校2014屆旅游管理專業(yè)校友滿意度為69%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本省高職院校水平的92%。

二、我院旅游管理專業(yè)就業(yè)瓶頸問題原因分析

（一）職業(yè)目標(biāo)不明確

由于旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度低，因此一部分學(xué)生屬于調(diào)劑生，自身對(duì)專業(yè)認(rèn)可度不高，后期學(xué)習(xí)過程中也沒有改觀，抱著混畢業(yè)的態(tài)度。另一部分學(xué)生則由于沒有對(duì)自身的能力有正確的估量，找工作時(shí)容易出現(xiàn)高不成低不就的情況。

（二）職業(yè)生涯未規(guī)劃

部分學(xué)生職業(yè)定位不正確，我院旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)缺乏一定的自我正確認(rèn)識(shí)，根本不知道自己到底適合怎樣的崗位，當(dāng)旅游企業(yè)來校招聘時(shí)雙方達(dá)不成一致的意向從而喪失了一些較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）職業(yè)能力不凸顯

“溝通交際能力”是旅游管理專業(yè)的專業(yè)核心能力，學(xué)生專業(yè)核心能力方面的不足，為求職東奔西走卻又常常遇挫，找不到適合自己的崗位，找到了工作卻由于能力不足而難于升職，嚴(yán)重制約了我院旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（四）職業(yè)信心未樹立

該專業(yè)學(xué)生由于一開始就沒有系統(tǒng)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐實(shí)習(xí)階段時(shí)，對(duì)從事的崗位就不會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，比如他們會(huì)認(rèn)為酒店管理就是做伺候人的工作，殊不知這是從基層做起，這些不正確的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重制約了學(xué)生后期對(duì)酒店類職業(yè)的信心。

三、構(gòu)建完善的高職旅游管理專業(yè)的就業(yè)教育體系

（一）我院旅游管理專業(yè)專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的內(nèi)容框架

一般來說，高職大學(xué)生就業(yè)教育是以職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯、職業(yè)能力、職業(yè)信心為主要內(nèi)容的職業(yè)教育，如圖1所示：

圖1：我院旅游管理專業(yè)就業(yè)教育體系框架圖

1、專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)教育相結(jié)合。高職大學(xué)生就業(yè)離不開職業(yè)技能，因此就業(yè)教育力求貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程。以旅游管理專業(yè)為例，力求根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的相關(guān)人才；將就業(yè)教學(xué)教育和專業(yè)教育相融合，在職業(yè)能力培養(yǎng)全過程中結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要校企共同進(jìn)行遞進(jìn)式的就業(yè)教育。通過圖2模式進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育。

2、了解職業(yè)，確立自身的職業(yè)目標(biāo)。可以在入學(xué)前進(jìn)行校企聯(lián)合招生宣傳及面試，入學(xué)初通過引入大型酒店集團(tuán)及旅行社人力資源部專員的講座引導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)，了解職業(yè)崗位對(duì)人才的需求類型及要求，進(jìn)而在校內(nèi)專業(yè)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)后期有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)能力強(qiáng)化起到一定的引領(lǐng)作用。

3、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立對(duì)職場(chǎng)的興趣。在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)大一新生的實(shí)際情況安排相應(yīng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，針對(duì)每名學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性因素，進(jìn)行職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，給予學(xué)生職業(yè)選擇的建議。要求專任輔導(dǎo)員跟蹤每名學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，對(duì)其職業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、借助企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟崗實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。隨著 “企業(yè)訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”為代表的校企聯(lián)合辦學(xué)模式的逐漸成形，需要建立起與企業(yè)合作的就業(yè)教育體制。具體的實(shí)施辦法包括，邀請(qǐng)企業(yè)管理者前往校內(nèi)為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，通過這些管理者的親身經(jīng)歷和與之相關(guān)的成功或失敗的案例，促使大學(xué)生反思自己不成熟的職業(yè)觀念。在旅游管理專業(yè)的就業(yè)教育中可以以旅游景區(qū)的大型節(jié)慶活動(dòng)，酒店的大型會(huì)議等項(xiàng)目為載體來鍛煉學(xué)生今后就業(yè)崗位上需要的職業(yè)能力。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地能更好培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

4、通過進(jìn)一步的頂崗實(shí)習(xí)確立學(xué)生的職業(yè)信心。學(xué)生最后能否真正適應(yīng)他所選擇的崗位最終是看他能否真正融入到他的職場(chǎng)環(huán)境中，這也是體現(xiàn)了專業(yè)自信度，專業(yè)自信度的培養(yǎng)更需要校企協(xié)同培養(yǎng)。即校企共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，在前期教學(xué)實(shí)踐跟崗實(shí)踐的基礎(chǔ)上最后一學(xué)年學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，在這個(gè)階段學(xué)生能完全獨(dú)立進(jìn)行工作，這樣將有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、積極主動(dòng)的工作態(tài)度。

（二）完善我院旅游管理專業(yè)就業(yè)教育體系后續(xù)工作方面的相關(guān)思考

1、就業(yè)教育與兩課教育的結(jié)合。利用學(xué)院為學(xué)生專門開設(shè)了兩課的優(yōu)勢(shì)，要求兩課教師將就業(yè)教育滲透到德育教學(xué)中，通過兩課教育讓學(xué)生提高通用職業(yè)素養(yǎng)，樹立與塑造良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)。

2、打造時(shí)間跨度上的就業(yè)教育體系，讓就業(yè)教育成為終生教育。我院旅游管理專業(yè)借助于“現(xiàn)代學(xué)徒制”及“按需定崗、工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式，校企合作雙方共同掌握就業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，做好用人單位的需求動(dòng)態(tài)與畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查的對(duì)接工作，以此來完善后期的就業(yè)教育工作。將就業(yè)教育延伸至學(xué)生畢業(yè)后，督促學(xué)生愛崗敬業(yè)，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展有重要意義。同時(shí)利用就業(yè)教育的契機(jī)，對(duì)已入職的畢業(yè)群體及所在用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)研，以獲取學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)校開展專業(yè)與就業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)有的畢業(yè)生就業(yè)后出現(xiàn)如對(duì)本職崗位的不適應(yīng)、換崗和頻繁跳槽等問題，需要校企雙方及時(shí)為就業(yè)后的畢業(yè)生排憂解難，提供繼續(xù)服務(wù)。

總之，校企雙方需共建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤評(píng)價(jià)體系。如何使大學(xué)生就業(yè)教育脫離應(yīng)試教育的誤區(qū)，以及改觀以教師說教為主的不足，則是值得我們認(rèn)真思考的問題。建立起與專業(yè)教育理念相融的就業(yè)教育體系是必須的。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚立敏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與職業(yè)教育理念融合下的路徑探究[J]繼續(xù)教育研究 2015，（11）.

[2]曉越.走中國(guó)特色高等職業(yè)教育發(fā)展之路[J].高等教育研究，2006，（10）.

[3]楊少春.在改革實(shí)踐中尋求人才培養(yǎng)模式突破[J].中國(guó)高等教育，2006，（22）.

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文5

從在旅游管理專業(yè)開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育必要性入手，結(jié)合職業(yè)生涯教育中應(yīng)堅(jiān)持的原則以及旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯教育中存在的問題，提出合理的對(duì)策與建議，滿足學(xué)生與社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：

旅游管理專業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)生涯教育

旅游管理專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)旅游管理人才，尤其是旅游十分盛行的今天，社會(huì)對(duì)旅游管理人才的需求也在不斷增多，但該專業(yè)的學(xué)生很少接受過職業(yè)生涯教育，難以滿足社會(huì)需求。

1開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性

1.1旅游管理專業(yè)缺乏職業(yè)生涯教育

為滿足社會(huì)對(duì)旅游管理人才的需求，各個(gè)高校都相繼開設(shè)了旅游管理專業(yè)，但在旅游該專業(yè)不斷發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)，缺少了必要的大學(xué)生職業(yè)生涯教育。學(xué)生為了發(fā)展直接會(huì)影響到學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)，幫助學(xué)生快速就業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，也就成為高校的責(zé)任。通過職業(yè)生涯教育不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，也可以幫學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有很大影響[1]。所以，一定要將職業(yè)生涯教育融入到旅游管理教育中。

1.2社會(huì)需求

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，多變的市場(chǎng)也提高了對(duì)旅游管理人才的需求，不僅要求他們有較為深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有良好語言表達(dá)能力、人際關(guān)系、創(chuàng)新能力等[2]。但我國(guó)高校旅游管理專業(yè)學(xué)生卻正好缺乏這些能力，難以滿足社會(huì)需求。因此，高校方面一定要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際做好學(xué)生的教育工作，利用職業(yè)生涯教育讓大學(xué)生對(duì)自己有更為全面的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化他們的能力，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

隨著教育改革，很多高校為發(fā)展，每年都在不斷擴(kuò)招，也就意味著每年都有大批的畢業(yè)生走向社會(huì)，就業(yè)也就成為大學(xué)生最困惱的問題，面對(duì)不斷增強(qiáng)的就業(yè)壓力，不少大學(xué)生出現(xiàn)了自信心不足或自暴自棄的情況，也有很多人對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，如很多人認(rèn)為旅游管理沒有前途，學(xué)生自身也認(rèn)為自己屬于高學(xué)歷人群，但很多工作還需要從基層做起，與自己“身份”不相符，所以難以找到合適的工作。而職業(yè)生涯教育可以讓學(xué)生對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的思想誤區(qū)，更可以提高他們的就業(yè)能力，可見，在旅游管理專業(yè)中開設(shè)職業(yè)生涯教育有必要的。

2職業(yè)生涯教育中應(yīng)堅(jiān)持的原則

2.1市場(chǎng)需求導(dǎo)向原則

職業(yè)生涯教育就是指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，但它并不是沒有根據(jù)的規(guī)劃，而是要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。旅游業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，要成為管理者首先應(yīng)了解基層工作，所以，旅游管理人才應(yīng)該從基層做起。這就需要高校與旅游企業(yè)構(gòu)建良好合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)學(xué)生，讓企業(yè)為學(xué)校提供社會(huì)對(duì)旅游管理人才的需求，并讓學(xué)生參與旅游基層工作，以便為學(xué)生為了發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2學(xué)生主體原則

所謂的學(xué)生主體原則，就是在職業(yè)生涯教育中將學(xué)生作為教育主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育中的作用，因此，旅游管理專業(yè)教師應(yīng)將學(xué)生放在中心地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)方法，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，將角色扮演，案例教學(xué)等應(yīng)用到教學(xué)中，并重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

2.3系統(tǒng)原則

職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生發(fā)展異常重要，這就需要將其納入到旅游管理中，讓職業(yè)生涯教育貫穿于旅游管理教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育體系，做到從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育重要性，且能夠積極主導(dǎo)參與到教育中。

3大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的主要問題

首先，很多高校并沒有正確認(rèn)識(shí)旅游管理專業(yè)的職業(yè)生涯教育，也就沒有將其納入到教學(xué)范圍中，他們只重視學(xué)生的一次性就業(yè)，認(rèn)為職業(yè)生涯教育就是為畢業(yè)生講解一些當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)階段的就業(yè)信息以及在面試中應(yīng)該怎樣靈活應(yīng)對(duì)，這樣的教育內(nèi)容與職業(yè)生涯教育實(shí)際是不相符的。其次，職業(yè)生涯教育專業(yè)課程缺乏，很多高校認(rèn)為職業(yè)生涯教育就是對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，不需要開設(shè)專門的課程，與職業(yè)生涯教育有關(guān)的內(nèi)容只要在日常教學(xué)中捎帶一下即可。最后，職業(yè)生涯教育保障資源不足。這種情況主要表現(xiàn)在專業(yè)師資力量缺乏，多數(shù)從事職業(yè)生涯教育的教師都是非專業(yè)的，教師綜合素質(zhì)得不到保證，且職業(yè)生涯教育教材缺乏，教學(xué)工作也無從下手。另外，不少高校只是在學(xué)生要畢業(yè)的前夕才開設(shè)了幾節(jié)教育課程，由于學(xué)校不重視，教師也就沒有認(rèn)真授課，學(xué)生也不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育的對(duì)策與建議

4.1在旅游管理專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育

在我國(guó)高校教育培養(yǎng)體系中并沒有強(qiáng)制要求高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，但各個(gè)高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到旅游管理專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，更要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。因此，高校方面用轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)，真正將大學(xué)生職業(yè)生涯教育融入到旅游管理專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建與旅游管理專業(yè)相符的職業(yè)生涯教育模式，讓學(xué)生積極參與到職業(yè)生涯教育中，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.2根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)職業(yè)生涯教育課程與活動(dòng)

要做好大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作，就要分階段設(shè)計(jì)教育課程與活動(dòng)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，完全貫穿職業(yè)生涯教育，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。高校方面應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)就開設(shè)職業(yè)生涯課程，分析對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，掌握在工作中應(yīng)產(chǎn)生的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，并讓學(xué)生充分且客觀的認(rèn)識(shí)自己，逐步確定自己的發(fā)展方向與目標(biāo)，做到準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，還要開設(shè)第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的職業(yè)規(guī)劃能力，如開設(shè)職業(yè)生涯競(jìng)賽等。高校也要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與到企業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與靈活應(yīng)對(duì)各種變化的能力。

4.3做好各項(xiàng)保障設(shè)施的建設(shè)工作中

教師對(duì)學(xué)生的影響很大，也是開展職業(yè)生涯教育不可缺少的力量，旅游管理專業(yè)的職業(yè)生涯教育不僅涉及心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，還涉及社會(huì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，因此，就要提高對(duì)職業(yè)生涯教育教師的要求。首先，讓教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性。其次，高校方面做好職業(yè)生涯教育教師的培訓(xùn)工作中，要求教師不斷提高自己的能力，獲得職業(yè)規(guī)劃師證書。

作者：謝璐 單位：武昌職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]任孝珍.高職旅游管理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐探索——以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例[J].旅游縱覽(下半月),2015,12:293-294+296.

大學(xué)生畢業(yè)旅游范文6

【關(guān)鍵詞】國(guó)際旅游島 高校 就業(yè)教育 校園文化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0014-02

2009年12月31日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》，并將國(guó)際旅游島建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。國(guó)際旅游島建設(shè)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，將發(fā)展更多以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，吸收更多的勞動(dòng)力，一批批重點(diǎn)項(xiàng)目將陸續(xù)建成投產(chǎn)，需要大量專業(yè)技術(shù)人員的補(bǔ)充；國(guó)際旅游島自身基礎(chǔ)建設(shè)開發(fā)也會(huì)帶來許多崗位，因此，國(guó)際旅游島建設(shè)將給大學(xué)生就業(yè)帶來空前機(jī)遇。

本文以校園文化建設(shè)為視角，在國(guó)際旅游島建設(shè)背景下，對(duì)高校的就業(yè)教育問題進(jìn)行研究。

一、校園文化的理論內(nèi)涵和基本特征

校園文化是隨著校園的建立而產(chǎn)生，又伴隨著學(xué)校發(fā)展歷史的積淀而內(nèi)涵日益豐厚。校園文化作為一種文化形態(tài)，它所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，它是在一定歷史時(shí)期，圍繞學(xué)校的中心工作和基本任務(wù)，全校師生員工在履行職責(zé)過程中，為了適應(yīng)學(xué)校存在與發(fā)展的需要，通過豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，逐漸發(fā)展和形成的具有本校特色、辦學(xué)理念、制度規(guī)范、學(xué)生思想內(nèi)涵、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)和行為模式的總和。校園文化是學(xué)校特色的重要表征，是學(xué)校的生命所在，也是學(xué)校重要的教育資源。它可以劃分為校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園行為文化和校園精神文化四個(gè)層次的內(nèi)容。其自身特點(diǎn)體現(xiàn)于多元性與主導(dǎo)性、科學(xué)性與思想性、穩(wěn)定性與可塑性、獨(dú)立性與開放性相結(jié)合。中央教育科學(xué)研究所在2005年的年度“校園文化”調(diào)研報(bào)告中認(rèn)為，“大學(xué)校園文化是以校園內(nèi)的生活成員為主體，以各種文化現(xiàn)象為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。

二、加強(qiáng)就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）建設(shè)國(guó)際旅游島的客觀需要

《海南國(guó)際旅游島建設(shè)規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：大力扶持以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。這就說明了國(guó)際旅游島的建設(shè)將為就業(yè)市場(chǎng)帶來許多新的崗位，這無疑就是給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)送“秋波”。可是，目前大學(xué)生還存在擇業(yè)定位不準(zhǔn)，心態(tài)轉(zhuǎn)變不足，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不能正確地看待自己，不能放下架子從基層做起、從社會(huì)需求做起，不愿從事服務(wù)行業(yè)，總想往高一層次走，加之本身就業(yè)技能不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多崗位無人做，許多人無崗位可做的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

因此，結(jié)合國(guó)際旅游島的建設(shè)對(duì)人才的需求模式出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的就業(yè)教育，使其在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都能適應(yīng)建設(shè)國(guó)際旅游島目標(biāo)要求，為其走上工作崗位為建設(shè)國(guó)際旅游島做貢獻(xiàn)奠定人才基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)形勢(shì)的需要

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，但也不可否認(rèn)，目前部分大學(xué)畢業(yè)生沒能找到工作，并不是說畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)飽和，而是因?yàn)椴糠之厴I(yè)生擇業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念和認(rèn)識(shí)有待糾正，就業(yè)地域的選擇往往偏向于大城市、大單位、大企業(yè)，造成了“有人沒事做”和“有事沒人做”的狀況；同時(shí)，也有部分畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)的理解也有偏差，因?qū)挝恍б妗⒌赜蚝托再|(zhì)看得過重而喪失了就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高校要以生為本，深化和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，除了借助就業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)外，還可通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等渠道，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)畢業(yè)生以事業(yè)為重，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀，促進(jìn)其充分就業(yè)。

（三）教育教學(xué)改革的需要

做為高校辦學(xué)者，要意識(shí)到國(guó)際旅游島建設(shè)給教育教學(xué)帶來改革的必然性。改革只是手段，發(fā)展才是根本，改革的最終目的是為了發(fā)展。教育教學(xué)改革一定要從實(shí)際出發(fā)，與國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展需要相結(jié)合。 隨著國(guó)際旅游島建設(shè)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將發(fā)展壯大，這將導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律發(fā)生變化，作為高校辦學(xué)者，必須在針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)各類人才的需求狀況，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及人才培養(yǎng)需求和目標(biāo)作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步修訂自身辦學(xué)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和課程改革，通過深化教學(xué)改革，改變培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適合國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)人才的需求，以高素質(zhì)的畢業(yè)生贏得用人單位的青睞。

總之，針對(duì)國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)人才的需求模式，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，加強(qiáng)就業(yè)教育，正好迎合了學(xué)生需求。在辦學(xué)過程中，要利用各種途徑，重點(diǎn)抓好學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)情感智力的教育，提高和培養(yǎng)學(xué)生從事未來職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和倫理觀念，使學(xué)生真正掌握國(guó)際旅游島建設(shè)背景下的用人標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，在走向工作崗位時(shí)，能順利完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，讓畢業(yè)生能腳踏實(shí)地地在工作崗位上磨礪成長(zhǎng)。

三、國(guó)際旅游島建設(shè)背景下高校就業(yè)教育的創(chuàng)新途徑

（一）針對(duì)企業(yè)需要，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用，使校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合

企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。隨著國(guó)際旅游島的建設(shè)，大量產(chǎn)業(yè)的投入，大量企業(yè)需要具有服務(wù)意識(shí)、全局意識(shí)、集體意識(shí)和吃苦耐勞精神的畢業(yè)生。而目前，高校90后的大學(xué)生，獨(dú)生子女具多，在家中生活較安逸，勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)少，加之閱歷見識(shí)不多，往往以自我為中心，缺乏受挫能力、共事能力和全局意識(shí)，這與企業(yè)要求員工具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞精神相差甚遠(yuǎn)。這就要求高校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，在校園文化的建設(shè)上，要根據(jù)企業(yè)文化的特點(diǎn)及發(fā)展要求，針對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)，開展校園文化與企業(yè)文化的交流，促進(jìn)校企文化互動(dòng)，使校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。高校要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)上反映出的用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求，根據(jù)國(guó)際旅游島建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和模式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與國(guó)際旅游島建設(shè)需要相脫節(jié)的問題，從而使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求。

另外，在企業(yè)文化中，“德”代表了很多企業(yè)的用人理念。在企業(yè)界，有一條用人標(biāo)準(zhǔn)，“有德有才重點(diǎn)用，有德無才培養(yǎng)用，無德無才棄之用”。這充分體現(xiàn)了要想做好“事”，先要做好“人”的理念。因此，想方設(shè)法利用一切可利用資源，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的方式，發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，充分體現(xiàn)校園文化作為學(xué)校隱性德育的主渠道。

（二）將全程化的就業(yè)指導(dǎo)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀

根據(jù)清華大學(xué)的調(diào)查表明，52.9%的高校在大四才開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從一年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；與此同時(shí)，有58.8%的高校就業(yè)工作機(jī)構(gòu)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從大一開始，其余四成多的高校并不認(rèn)同全程就業(yè)指導(dǎo)的觀點(diǎn)。

由于大四就業(yè)指導(dǎo)只是“猛然一擊”，往往理論多于實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)性，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，往往只將提高就業(yè)率作為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生個(gè)人的就業(yè)觀念和就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在求職過程中只注重結(jié)果，而忽視了更重要的就業(yè)價(jià)值取向。

在國(guó)際旅游島建設(shè)中，企業(yè)需要大量具有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、顧全大局、忠于職守、競(jìng)爭(zhēng)合作的職業(yè)道德和精神，這些品質(zhì)并非在大四一年的突擊就業(yè)指導(dǎo)中就能讓學(xué)生形成。因此，對(duì)企業(yè)本身需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，高校應(yīng)將全程化的就業(yè)指導(dǎo)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，將其貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，通過校園文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀和人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以適合國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)人才的需求。

在開展校園文化建設(shè)中，要根據(jù)大學(xué)四年不同階段的特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，將就業(yè)的育人功能貫穿與融入其中。大一作為基礎(chǔ)教育階段，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，對(duì)自我的認(rèn)知，初步設(shè)計(jì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃；大二已渡過適應(yīng)期，根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)知，了解自身具備的條件，制定合乎實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，初步設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃；大三重在能力訓(xùn)練，根據(jù)自身職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，圍繞團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧、交際禮儀和實(shí)踐能力等方面展開，全面提升自身素質(zhì)；大四重在就業(yè)準(zhǔn)備，在了解社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和本專業(yè)往屆畢業(yè)生去向等情況后，為自身即將就業(yè)做好準(zhǔn)備，在應(yīng)聘技巧、求職面試、心態(tài)技巧等方面努力提升自身的求職能力。

（三）注重第二課堂品牌活動(dòng)的樹立，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

第二課堂活動(dòng)是體現(xiàn)校園文化的重要載體，是學(xué)生在第一課堂外開展的學(xué)習(xí)、文體、娛樂、社會(huì)實(shí)踐等具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的課余活動(dòng)。它是對(duì)第一課堂的自然延伸和有益補(bǔ)充，也是對(duì)第一課堂的衍生和升華，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新能力和非因素的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開展各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，努力打造高質(zhì)量的品牌活動(dòng)，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的校園文化，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的一條極其重要的途徑。

高質(zhì)量的品牌活動(dòng)要突出就業(yè)主題，同時(shí)要有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。在第二課堂活動(dòng)的開展和設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的層次、認(rèn)識(shí)程度、活動(dòng)能力等不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，以及考慮到畢業(yè)生作為未來職業(yè)人的素質(zhì)要求，從多角度拓寬活動(dòng)開展的空間，克服單純強(qiáng)調(diào)業(yè)余愛好、片面追求消遣和享樂的現(xiàn)象，要努力提高校園文化的發(fā)展層次，將就業(yè)文化潛移默化地作用于學(xué)生。利用學(xué)校的各種宣傳平臺(tái)，出刊、宣傳就業(yè)理念；舉辦各類就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如導(dǎo)游風(fēng)采大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、公務(wù)員模擬考競(jìng)賽、模擬招聘大賽、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)；開展職業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)，全方位、多角度、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，拓展自身潛力，解決擇業(yè)的盲目性和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，國(guó)際旅游島的建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)帶來空前機(jī)遇，高校校園文化建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)也面臨著新的挑戰(zhàn)。針對(duì)性地將校園文化的建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，不僅豐富了校園文化的內(nèi)容，充分發(fā)揮了校園文化的就業(yè)指導(dǎo)功能，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為國(guó)際旅游島建設(shè)輸送了合格人才，既有利于高校自身的發(fā)展，也有利于和諧校園與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦銘，蘇群.國(guó)際旅游島給大學(xué)生就業(yè)送“秋波”.中華工商時(shí)報(bào)，2010.5.27.03版