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開學(xué)第一課內(nèi)容范文1
新學(xué)年的第一課《馬年話馬》，教師從“馬”字出發(fā)，逐層深入地解讀中華語言的博大精深、趣味良多。課堂由“馬”的字形演變引申到漢字的演變過程，再由包含“馬”字的成語接龍、成語猜猜看讓學(xué)生在游戲中識記成語、感受成語的魅力，然后通過猜歇后語的方式讓學(xué)生了解中國民間文化的獨(dú)特趣味。整個課堂由活動和游戲為主導(dǎo)，學(xué)生在玩的同時快樂地接受了知識，也了解了語文這門學(xué)科的趣味性，較好地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營造出輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到了語文博大精深的獨(dú)特魅力。為接下來的語文學(xué)習(xí)注入一股活力。
二.最豐富多彩的語文開學(xué)第一課
《開學(xué)第一課》是這樣設(shè)計的：第一個環(huán)節(jié)：給同學(xué)們拜年，然后談春節(jié)的習(xí)俗，說馬年的成語，以一到十、百、萬開頭的成語結(jié)束第一個環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)：看一段視頻：《感動中國2013年度人物》，鼓勵同學(xué)們幸福生活，幸福學(xué)習(xí)。第三個環(huán)節(jié)：聽唱一首歌《第一課》，引入課堂。第四個環(huán)節(jié)：進(jìn)入新旅程，介紹本學(xué)期的主要內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)：講述六個故事，總結(jié)六種學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求。第六個環(huán)節(jié)：聽王錚亮的歌《時間都去哪兒了》，在唱歌中輕松結(jié)束。
三.最別樣的數(shù)學(xué)開學(xué)第一課
沒有一門課比數(shù)學(xué)還讓我們頭疼，把問題拋在課堂，絕大多數(shù)同學(xué)都搖頭，開學(xué)第一課應(yīng)當(dāng)杜絕回歸傳統(tǒng)。數(shù)學(xué)老師從希爾伯特和閔可夫斯基的故事出發(fā)，引出“最聰明的孩子適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最笨的孩子更適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，用游戲的方式教授學(xué)生控制自己的行為和情緒開心愉悅地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，各盡所能學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
四.最炫的英語開學(xué)第一課
由一個英語游戲熱身（chant），調(diào)動氣氛盡早進(jìn)入集體的狀態(tài)，之后是欣賞并學(xué)唱英文版的《爸爸去哪兒》?！栋职秩ツ膬骸肥侨ツ旰芑馃岬囊粋€大型親子類互動綜藝節(jié)目。學(xué)生喜聞樂見，興趣濃厚，學(xué)唱容易。設(shè)計思路是：1.聆聽中文版歌曲，學(xué)習(xí)英文版歌詞，學(xué)唱英文版歌曲。2.提出學(xué)期初要求，鼓舞學(xué)生士氣，大聲呼號，自我鼓勵。學(xué)生氣氛活躍，增長了知識，激發(fā)對英語學(xué)科的興趣。
五.最輕松的化學(xué)開學(xué)第一課
教師將一首與初中化學(xué)有關(guān)的古詩詞，化學(xué)謎語和歌曲引入課堂，既有復(fù)習(xí)知識的作用，又有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。然而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。面臨中考，不能讓繁重的任務(wù)扼殺求知的興趣，不能讓枯燥的課堂埋葬學(xué)習(xí)的熱情。最后是教師寄語：新學(xué)期希望同學(xué)們做好新學(xué)期計劃，讓自己的生活過得充實(shí)而有意義。思想認(rèn)識得到了提高。
這種聊天、漫談、游戲式的上課看似浪費(fèi)時間，其實(shí)有以下幾方面價值：1.可以讓學(xué)生體會到，老師不只是某一學(xué)科的活課本，他更是一個有自己經(jīng)歷和故事的人。2.一個師生之間暢所欲言環(huán)境的營造，可以為班級的管理等工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.這是學(xué)生即興發(fā)言、熟悉有效發(fā)言以及培養(yǎng)美德的極佳機(jī)會。還有什么機(jī)會，能比這樣的形式更有效地讓學(xué)生學(xué)會各種形式的課堂發(fā)言和口頭報告呢？每個師生都需要這樣一種規(guī)劃清楚、調(diào)理明晰的校園生活，也是學(xué)校在單純的知識傳授上體驗的另外一種經(jīng)歷。
開學(xué)第一課內(nèi)容范文2
一、在“備課”上下足工夫，為課堂教學(xué)作鋪墊
1.課要“備”得生活化，離學(xué)生“近”一些。理論是灰色的，而生活之樹是常青的。因此，備課時應(yīng)降低門檻，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就玄妙莫測或照本宣科，而應(yīng)把生活引進(jìn)課堂，活化教材，讓學(xué)生在真實(shí)的生活道路上、在親切的生活情景中學(xué)習(xí)。
2.課要“備”得理性化，讓學(xué)生“強(qiáng)”一些。學(xué)生是個“思想者”，善于思考。因此，備課時應(yīng)體現(xiàn)一定的“高度”，不要一開始就平淡蒼白或紙上談兵，而應(yīng)讓學(xué)生在知識的探究中、在思維碰撞中耳聰目明。
3.課要“備”得創(chuàng)意化，使學(xué)生“靈”一點(diǎn)。學(xué)生是個“發(fā)明家”，善于想象。創(chuàng)新是教育進(jìn)步的靈魂，也是學(xué)生終身發(fā)展的動力。因此，備課時應(yīng)追求“創(chuàng)意”，讓學(xué)生在知識空白處浮想聯(lián)翩，在思路的連接處發(fā)散思維，在問題的焦點(diǎn)處窮根究底。
二、做好各種課型“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)是任何一門課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演出或歌唱奠定了良好基礎(chǔ)。思想品德課的“導(dǎo)課”教學(xué)對吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等具有舉足輕重的作用。當(dāng)然，不同課型的導(dǎo)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不同，導(dǎo)課方法不盡相同。
1.開學(xué)第一課時的導(dǎo)課教學(xué)。開學(xué)第一課時是教師與學(xué)生的首次相會，學(xué)生對科任老師第一印象的好壞經(jīng)常會在這一次相會中初步定格，同時開學(xué)第一課時又是學(xué)生首次了解思想品德課這門課程。如何讓學(xué)生在第一節(jié)課就喜歡上你，喜歡上思想品德課，就要在“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)上下一番工夫。依本人經(jīng)驗，要做好開學(xué)第一課時的導(dǎo)入教學(xué)，至少要做到以下兩點(diǎn)：一是做好自我介紹，老師在介紹自己時要充滿自信，將自己過去最好的成就、最美好的一面毫無保留地展示出來，給學(xué)生留下良好的第一印象。二是做好思想品德課課程重要性的宣傳工作，把學(xué)習(xí)這門課程的好處、用途、樂趣一一介紹給學(xué)生，甚至適當(dāng)?shù)乜浯筮@門課的意義。做到這兩點(diǎn)，基本上就能在第一時間抓住學(xué)生的心，為整個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.每個單元第一課時的導(dǎo)課教學(xué)。思想品德課每個單元都有一個中心教育內(nèi)容，圍繞這一中心內(nèi)容每課又有一個具體的教育內(nèi)容。因此，在每個單元第一課時的導(dǎo)課教學(xué)中，一定要先讓學(xué)生明確本單元將要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容是什么，具體又包括哪些內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)學(xué)得“心中有數(shù)”。在這一環(huán)節(jié)上我經(jīng)常采用“引導(dǎo)學(xué)生看本單元的標(biāo)題及各課的標(biāo)題”的方法導(dǎo)入。例如在教學(xué)人教版思想品德八年級下冊第三單元時，我先引導(dǎo)學(xué)生看本單元的標(biāo)題“第三單元：我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利”一開始就讓學(xué)生明白，本單元要學(xué)習(xí)的是公民在文化、經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)利，然后引導(dǎo)學(xué)生看本單元各課的標(biāo)題“第六課：終身受益的權(quán)利”、“第七課：擁有財產(chǎn)的權(quán)利”、“第八課：消費(fèi)者的權(quán)益”，這樣本單元要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就目標(biāo)明確，有的放矢。
3.每一課第一課時的導(dǎo)課教學(xué)。思想品德課每一課都會圍繞一個中心詞從“是什么――為什么――怎樣做”展開教學(xué)。因此，在每一課第一課時的導(dǎo)課教學(xué)中，我們應(yīng)及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，盡快讓學(xué)生投入對本課知識的學(xué)習(xí)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以講一個感人故事，啟迪學(xué)生思維；可以播放一段視頻，以直觀方式刺激學(xué)生的感官；可以設(shè)計一個問題，啟發(fā)學(xué)生思維與探討；可以播放一首歌曲，渲染課堂氣氛；可以聯(lián)系時政熱點(diǎn)，激起學(xué)生共鳴，等等。總之，只要方法得當(dāng)，很多導(dǎo)入方法都是可行的。
三、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，只有優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能提高思想品德課的實(shí)效性。在新課程背景下優(yōu)化教學(xué)方式可以嘗試從以下幾方面努力。
1.積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育應(yīng)緊跟時代的步伐，做到與時俱進(jìn)，其中最鮮明的做法是積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的知識形象化，深奧的理論淺顯化，從而營造活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能將大量視、聽材料展示給學(xué)生，直接作用于學(xué)生的多種感官，直觀形象，新穎生動，從而節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂教學(xué)容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.充分開展課堂“小活動”。新形勢下的教學(xué)過程是師生互動、生生互動的過程。只有讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生才有可能真正投入到學(xué)習(xí)中。為此，我們可以充分利用教材中提供的現(xiàn)有資源、結(jié)合本校的校本資源，通過精心設(shè)計符合教育目標(biāo)的各種“小活動”，如小品、游戲、朗誦、辯論、知識競賽、角色扮演等，讓學(xué)生充分參與其中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
開學(xué)第一課內(nèi)容范文3
關(guān)鍵詞：中職；VB程序設(shè)計；教學(xué)方法
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2574-02
The Research on Secondary Vocational“VB Programming”Teaching Method
ZHOU Li-lin
(Quzhou Secondary Technical School, Quzhou 324000, China)
Abstract: According to the problems existing in vocational students’VB program learning,we summarize some teaching methods which mainly include“having the first lesson in a better way”,“task-driven pedagogy”,“giving top priority to teaching”,“mistake case analysis teaching”,“game teaching”.Practice has proved that the teaching has increased both the students’interests to learn VB and the teacher’s teaching effect in VB.
Key words: vocational; VB programming; teaching methods
Visual Basic（簡稱VB）程序設(shè)計是微軟件公司推出的可視化編程語言，是目前世界上使用非常廣泛的編程開發(fā)工具之一，很多中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)都開設(shè)這門課程。VB特點(diǎn)決定了這門課程的主要任務(wù)是如何幫助學(xué)生建立起面向?qū)ο蟮木幊趟枷?、培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、掌握編程的基本方法。
1現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)習(xí)動機(jī)不明確
學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。沒有動機(jī)，就學(xué)無動力。相當(dāng)一部分中職生就讀中職的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結(jié)交異性等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，動機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)往往是被動的，老師在后面推一把，他們才往前挪一步，甚至原地不動。正因為如此，他們或者連起碼的求知欲望都沒有，消極對待學(xué)習(xí)。
1.2缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。中職生由于沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認(rèn)真；拖欠作業(yè)，或干脆不做作業(yè)；學(xué)習(xí)沒有責(zé)任心，上課講話、睡覺、玩手機(jī)、看小說。這些行為的形成，既有其以往的不良經(jīng)歷，也有進(jìn)入中職后失去了奮斗的目標(biāo)造成的。
1.3英語基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生的恐懼心理，降低了學(xué)習(xí)興趣
相當(dāng)多的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，看到英語單詞就有恐懼感，而VB中的代碼都有較長的英語單詞，如何幫助學(xué)生快速記住這些單詞是教師需要考慮的問題。
2教學(xué)方法的探索
2.1上好開學(xué)第一課激發(fā)學(xué)生興趣，重樹信心
“興趣是最好的老師”，只有有了學(xué)習(xí)興趣才能在枯燥的學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，而上好開學(xué)第一課是解決這個問題的關(guān)鍵。
首先在開學(xué)第一課上必須解開學(xué)生的心結(jié)，強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)差沒關(guān)系，一切從零開始，所有學(xué)生都在同一個起跑線上。其次要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)、任務(wù)、具體要求、用途，讓學(xué)生有一個整體的了解。再次可以展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后可以“小試牛刀”，編一兩個學(xué)生感興趣的實(shí)例。
開學(xué)第一課上的精彩，學(xué)生就會喜歡上你這個老師，學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了興趣。
2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)模式，是指在整個教學(xué)過程中，以若干個任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容隱含于每個任務(wù)中。學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計是最重要的，它將決定一節(jié)課中學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要具有綜合性，應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時學(xué)會了綜合運(yùn)用知識。其次要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的。
比如在講授“初識Visual Basic”章節(jié)中，需要掌握Visual Basic啟動與退出的方法、熟悉Visual Basic的界面、使用工具箱中的工具創(chuàng)建對象、運(yùn)行調(diào)試程序并保存程序?？捎梢粋€典型實(shí)例引出任務(wù)——“看我七十二變”（文字在屏幕上不斷閃爍，各種顏色交替出現(xiàn)）。教師可先展示實(shí)例效果（提出任務(wù)）；再對實(shí)例進(jìn)行分析（分析任務(wù)），因為剛接觸程序，涉及到的程序代碼可先提供給學(xué)生；組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組交流、討論，完成作品（解決任務(wù)）；通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件讓學(xué)生共同欣賞作品，對效果進(jìn)行評價，并對存在的問題進(jìn)行改正（效果評價）。
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”學(xué)習(xí)目的明確，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。
2.3舉一反三教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
舉一反三教學(xué)法是指從一個實(shí)例類推而知道其它相似實(shí)例，讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通。
舉一反三教學(xué)法首先要讓學(xué)生掌握一個實(shí)例，知道這個實(shí)例的精華在哪里，考察的是哪些知識點(diǎn)，應(yīng)用了哪些對象、屬性、方法、事件。認(rèn)清了實(shí)例的“真面目”后，接下來就可以“依樣畫葫蘆”給自己出題了。比如學(xué)了文字向左移動，換成向右移動、向上移動、向下移動，看看自己會不會做，有沒有新的發(fā)現(xiàn)，還可以讓學(xué)生把出的題跟同學(xué)交換著做。通過頻頻的訓(xùn)練，涉及到的英語單詞被重復(fù)使用，加深了學(xué)生的記憶，又養(yǎng)成了“學(xué)一知十”的好習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心，自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神也得到了加強(qiáng)。
通過這一方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且鞏固了所學(xué)的知識點(diǎn)，一舉三得。
2.4錯例分析教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生找錯、糾錯能力
學(xué)生在編寫程序過程中出現(xiàn)錯誤是難免的，但是相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后自己不能解決，而是等待他人幫忙，下次遇到仍然犯相同的錯誤。如何提高學(xué)生找錯、糾錯能力也是本課程急需解決的問題。錯例分析教學(xué)法就是教師將學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯誤編寫到實(shí)例中，然后讓學(xué)生分析，找出錯誤，并糾正錯誤。
比如，在講授“在框架中繪制單選按鈕”章節(jié)時，設(shè)置以下錯誤讓學(xué)生糾錯。一是在框架中用雙擊單選按鈕的方法，結(jié)果出現(xiàn)所有單選按鈕在同一時刻都能被選定；二是框架中用到控件數(shù)組，在編程時只用控件名稱，而忘記用index屬性作為控件名稱的下標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致編譯時錯誤。
通過這一方法，由于錯誤是學(xué)生自己找到的，印象深刻，學(xué)生再犯錯誤的機(jī)率明顯減少，既幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，又提高了學(xué)生找錯、糾錯的能力。
2.5游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢記單詞
游戲教學(xué)法是指教師將VB程序設(shè)計中已經(jīng)學(xué)過的單詞編寫成游戲并將學(xué)生喜歡玩的游戲也編入其中，學(xué)生通過玩游戲記住英文單詞的方法。在游戲的設(shè)計過程中要注意首先英文單詞的編寫應(yīng)遵循從易到難、從熟到生、層層遞進(jìn)的原則；其次應(yīng)將游戲編成多個級別，各個級別之間編一個學(xué)生喜歡玩的游戲，級別越高的游戲越有吸引力，學(xué)生只有過級才能玩喜歡的游戲。比如在游戲的第一級可以模仿“金山打字通”軟件中的打字游戲，將經(jīng)常用到的單詞作為打字的主角；在游戲的第二級可以模仿連連看游戲，將相近的單詞羅列在一起，找出相同的兩個單詞；在游戲的第三級可以是單詞與含義配對；在游戲的第四級可以是將單詞補(bǔ)充完整；在游戲的第五級可以是根據(jù)功能含義寫英文單詞。
這種寓教于樂的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生記住的單詞更加牢固。
3結(jié)束語
實(shí)踐證明，通過上述教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，積極性越來越高，成就感越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也越來越好。主要表現(xiàn)在：學(xué)生課堂上完成的作品越來越好，完成任務(wù)的同學(xué)越來越多，有些同學(xué)經(jīng)常編一些有趣的課外實(shí)例向老師或同學(xué)展示；有些同學(xué)還經(jīng)常在QQ群中討論相關(guān)話題，也有些同學(xué)主動購買相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或通過網(wǎng)站自學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立涓.高職面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(Java)課的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2010(8):80-81.
開學(xué)第一課內(nèi)容范文4
眾所周知，高中生物課有相當(dāng)一部分的內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的生物知識太過簡單，極度欠缺，不能很好的與高中的生物知識相互銜接，這就給我們的教學(xué)從某種程度上帶來很大的困難。但是，究竟如何才能讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是每一個高中生物教師必須鉆研的問題。結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、講好開學(xué)第一課，牢牢抓住學(xué)生
緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常提出問題，如荒涼的北方光禿禿的樹枝與灶房的干柴哪個是生物？人們會常說80歲的老太在“發(fā)育”嗎？人吃淀粉，人的細(xì)胞中有無淀粉？兒子是父母所生，為什么又與父母有很大的差異？圍湖造田和退耕還林哪個有利于可持續(xù)發(fā)展?非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？
二、運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，感染并吸引學(xué)生
在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可以成為醫(yī)學(xué)專家，實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣
要積極采用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生并留住學(xué)生，一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，最終會失去聽眾。以下是我對此的幾點(diǎn)體會：
1．巧用比喻化疑難。如講細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中；糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2．口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”；植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）；有絲分裂時期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”；原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。
3．用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真、遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、補(bǔ)充課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，而現(xiàn)在的教學(xué)，為了高考，很多都是填鴨式的教學(xué)方式，教師上課會把一些枯燥的知識生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽著很累，教師上課也沒勁。這時候就需要教師在備課時精心設(shè)計，不能只依據(jù)課本的條條框框，可以多結(jié)合生活中的實(shí)例，或者補(bǔ)充課外知識，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對于群落演替這一節(jié)課，課本內(nèi)容很少，如果完全按照課本，那么不足20分鐘就可以講授結(jié)束了。這時就可以設(shè)置一個討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論人類消失后的城市景象，這樣激發(fā)學(xué)生的想象，科學(xué)地運(yùn)用已有知識，通過猜想認(rèn)識到群落是會發(fā)展變化的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過一個視頻，人類消失后的地球，引出本節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課就從一開始就極好的吸引了學(xué)生，這樣的課堂就生動有趣了，將被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。
開學(xué)第一課內(nèi)容范文5
關(guān)鍵詞：新課程；銜接；對策；學(xué)習(xí)方式
俗話說：“興趣是最好的老師?！彼?，學(xué)生在高中階段能否對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)好高中歷史的關(guān)鍵。但使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提是讓高一學(xué)生能盡快適應(yīng)高中的歷史教學(xué)，完成從初中到高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)習(xí)歷史的能力與技巧。只有學(xué)生學(xué)起來輕松，才會對歷史學(xué)習(xí)有持久的興趣。那么，怎樣才能完成這個艱巨的任務(wù)，做好初高中的歷史教學(xué)的銜接，是高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注和探討的問題。下面就初高中歷史學(xué)習(xí)的不同及做好銜接的策略談一點(diǎn)自己的看法：
一、新課程背景下初高中歷史課程設(shè)置的區(qū)別
1.從教材內(nèi)容的編排看
初中采取了主題+時序的通史體例。教學(xué)內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)模塊。初中教材主要從宏觀角度入手，注意歷史知識的時序性和基礎(chǔ)性；高中采用了模塊+專題的體例，歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。其中，必修課分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三個學(xué)習(xí)模塊，選修課則分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探究歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃六個模塊。高中教材的編排更強(qiáng)調(diào)歷史知識的專題性、綜合性。但弊端是時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的知識儲備要求比較高。
2.從學(xué)習(xí)歷史的能力要求看
正因為初高中歷史課本的內(nèi)容板塊設(shè)置是兩種完全不同的思路，這對于初高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力要求又有所不同：從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，初中學(xué)生的能力要求基本上是識記、了解、理解，更多側(cè)重于識記層面。而高中要求則更多在于理解、應(yīng)用及綜合能力的考查，如閱讀和提取歷史信息的能力；分析、比較、歸納、概括歷史事實(shí)的能力；運(yùn)用已知信息解決新問題的能力等。
二、新課程背景下學(xué)生狀況的分析
1.初中生歷史學(xué)習(xí)狀況
（1）初中生的歷史基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱。（2）初中歷史學(xué)科長期被視為“副科”，學(xué)生在初中時普遍不重視歷史學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。由于思想上的松懈，導(dǎo)致歷史知識的欠缺，這也給高中歷史學(xué)習(xí)帶來了困難。（3）學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械背誦，缺乏積極的思維習(xí)慣。
2.高中生歷史學(xué)習(xí)狀況
（1）由于初中大多數(shù)學(xué)生知識儲備不足，而高中歷史課程學(xué)習(xí)則要求學(xué)生有較高的知識儲備。這種脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高中生普遍感覺歷史課內(nèi)容偏多、偏深、偏難。（2）高中歷史涉及的基本理論、概念比較枯燥、深奧、抽象，這需要學(xué)生有一定的社會生活實(shí)踐及社會活動的體驗、感受，但現(xiàn)在的高中新生在這些方面顯然欠缺，這也增加了歷史學(xué)習(xí)的難度。（3）在學(xué)習(xí)方法上，初中學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，缺乏積極的思維習(xí)慣。并且，升入高中后仍有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，這就使學(xué)生產(chǎn)生“我全背過了，為什么題卻做不對”這樣的困惑。正是因為對所學(xué)知識不能透徹理解、融會貫通，也就無法實(shí)現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。上述這些因素都會給抽象的高中歷史學(xué)習(xí)帶來一定障礙。
三、初高中歷史教學(xué)銜接的策略探究
1.讓《課程標(biāo)準(zhǔn)》來引領(lǐng)你的教學(xué)
可以說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的靈魂和指南，是上好歷史課的前提和保證。但目前，教師往往難以準(zhǔn)確理解和把握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師被教科書所束縛，面面俱到，平均用力。這不僅使教授內(nèi)容更加龐雜、瑣碎，使學(xué)生無法把握重難點(diǎn)，增大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會使教師在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。所以，教師應(yīng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行大膽取舍、整合，對教學(xué)內(nèi)容靈活處理，該刪的刪，該增的增，做到合理調(diào)整。在教學(xué)中，教師盡可能幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰、完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，既有利于彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，也做到了與初中知識的有效銜接，使學(xué)生在接觸高中歷史時不至于感到陌生和無頭緒，加深對所學(xué)知識的理解和把握。
2.使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
初中學(xué)生對所學(xué)知識習(xí)慣于全盤接受、死記硬背，形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣。但在高中階段，隨著教材內(nèi)容增多、加深，不少學(xué)生依然沿襲原來的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果就出現(xiàn)了學(xué)生把課本背熟了，可考試時卻無從下手的尷尬局面。這在無形中就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和思考，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、自主探究的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢，做到對所學(xué)知識融會貫通、靈活運(yùn)用。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生順利渡過初高中學(xué)習(xí)的銜接。
3.上好開學(xué)第一課，幫助學(xué)生構(gòu)建宏觀的知識框架
上好第一節(jié)銜接課很重要。教師除了給學(xué)生講清初高中歷史在各方面的不同及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的相應(yīng)事項，還可以利用“統(tǒng)籌全局導(dǎo)學(xué)法”在學(xué)生初中歷史知識的基礎(chǔ)上，粗線條地引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)教材的知識框架及宏觀知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)建起心中的知識體系，讓學(xué)生知道這一學(xué)期主要學(xué)什么，宏觀知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎么學(xué)，具體歷史事件應(yīng)怎么分析。這種教學(xué)法讓學(xué)生對新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識結(jié)構(gòu)有了宏觀把握，對所學(xué)知識有了一個明確的目標(biāo)和方向。同時，這種教學(xué)法也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望，讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)充滿期待，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。俗話說：“好的開始是成功的一半。”開學(xué)第一課是引領(lǐng)學(xué)生邁入高中歷史學(xué)習(xí)的重要一步。
4.開展集體備課，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平
教師集體備課可以發(fā)揮備課組的集體智慧，有效彌補(bǔ)教師個體在備課過程中的不足，幫助教師在整體上把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材的處理，取長補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識和教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，特別是年輕教師，更應(yīng)該虛心向老教師請教，多聽課、多學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)情，適時調(diào)整自己的教學(xué)，對于教學(xué)模式大膽地去探索、嘗試。只有教師自身素質(zhì)過硬，才能創(chuàng)設(shè)出有趣、高效、受歡迎的歷史課堂，營造出和諧融洽的教學(xué)氛圍。這樣的課堂也會使高一新生轉(zhuǎn)變對歷史課堂的傳統(tǒng)認(rèn)識：歷史課堂也可以妙趣橫生，歷史學(xué)習(xí)也可以輕松愉快。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性自然會被調(diào)動和激發(fā)。高中新生也會在心理上接受歷史并愛上歷史，快速融入歷史的學(xué)習(xí)中。
總之，高一是初高中歷史學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時期，如何幫助高一新生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、心理狀態(tài)等方面的調(diào)整、轉(zhuǎn)變，是高中歷史教師必須重視并需長期探究的課題。此外，我們也要認(rèn)識到，解決初高中歷史教學(xué)的銜接問題，任重道遠(yuǎn)，需要每一位歷史老師的努力和付出。只有我們持之以恒地做好初高中教學(xué)的銜接工作，才能有效提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
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開學(xué)第一課內(nèi)容范文6
【關(guān)鍵詞】簡單易行 指導(dǎo)安排 事半功倍 提升效率
國家從2001年正式啟動新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，到現(xiàn)在走過了十多個年頭，圍繞著“如何提高課堂教學(xué)效率”這一命題而展開的對基礎(chǔ)教育課堂改革的探索也從未停止過，而作為九年制義務(wù)教育中的初中三年則顯得尤為重要。記得著名課改專家崔允郭博士說過：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！庇纱丝梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和應(yīng)有的發(fā)展是評價課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感，激發(fā)學(xué)生的興趣意識則是尤為關(guān)鍵的。而通過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣往往和他對事物的認(rèn)知程度成正比，并能從中獲得持續(xù)的滿足感和成就感。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對于提高孩子的課堂學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)的效率有著非比尋常的意義，往往能收到事半而功倍的效果。
一、課前預(yù)習(xí)的重要意義
1.變被動為主動。經(jīng)過有效的課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們基本上對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時能做到查漏補(bǔ)缺、有針對性地聽講，有了調(diào)查研究就有了一定的發(fā)言權(quán)，更能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情，同時也充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而不是機(jī)械被動的錄音機(jī)。
2.變敷衍為真情。有效的課前預(yù)習(xí)必然是包含了對文本的創(chuàng)作背景和作者情感的探究，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟透過文本去探索其背后更深層次的創(chuàng)作動機(jī)和心路歷程，讓自己與作者在情感上產(chǎn)生某種契合和共鳴，進(jìn)而自然而然地融入到文本。這時學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)情感的流露遠(yuǎn)比我們在課堂上刻意的營造一種情感氣氛要有意義得多。
3.變授魚為授漁。有效的課前預(yù)習(xí)實(shí)際上也是一種自學(xué)能力的體現(xiàn)。學(xué)生在整個預(yù)習(xí)的過程中需要獨(dú)立查找相關(guān)資料，獨(dú)立進(jìn)行文本的解讀，思考和探究，這是過程和方法的重新認(rèn)知和整合。而沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生走進(jìn)課堂所進(jìn)行的只能是機(jī)械而死板的知識內(nèi)容的重復(fù)，成為“移動的書柜”、“忠實(shí)的書記員”。
4.變消極為積極。有效的課前預(yù)習(xí)讓原本枯燥單一的知識內(nèi)容有了鮮活的內(nèi)涵和外延，對知識的學(xué)習(xí)和記憶由簡單重復(fù)變得形象具體。而我們清楚地明白記憶曲線的規(guī)律，正是這種具象的記憶讓學(xué)生在很長一段時間內(nèi)都記憶猶新，有助于指導(dǎo)后期的學(xué)習(xí)，形成良好的情感價值體系。
二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的方法
1.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)時，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)段、對事物的認(rèn)知水平，有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)安排，即“師傅領(lǐng)進(jìn)門”。正所謂“萬事開頭難”，如果純粹地、簡單地把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一樣作業(yè)來布置，而不爭取學(xué)生情感上的認(rèn)同勢必導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，很難起到應(yīng)有的效果。在每學(xué)期開學(xué)之際，我都會利用開學(xué)第一課獨(dú)有的優(yōu)勢和特質(zhì)來進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，同時根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)明確列出本學(xué)期語文預(yù)習(xí)的基本要求，并利用家長會向家長明確學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的必要性和重要性，請家長配合監(jiān)督檢查。
2.設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)段、年齡層次等具體因素，所以內(nèi)容也要能體現(xiàn)出學(xué)生個體的層次性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，其中必然會涉及和課文相關(guān)的拓展性資料，此時可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍╊A(yù)習(xí)方向的指導(dǎo)。
3.變換課前預(yù)習(xí)模式。課前預(yù)習(xí)的模式單一枯燥，勢必導(dǎo)致學(xué)生的懈怠，進(jìn)而影響課前預(yù)習(xí)效果。為盡量避免出現(xiàn)此類情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，可以采取突襲戰(zhàn)術(shù)，改家中預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)，變課后預(yù)習(xí)為課堂預(yù)習(xí)，不定期地有目的地更換預(yù)習(xí)模塊的內(nèi)容，讓課前預(yù)習(xí)保持應(yīng)有的活力和新鮮感。
4.檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)。及時地對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查、反饋并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫寣W(xué)生獲得心理上的成就感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與性，使課堂教學(xué)效果大幅提升。
課堂是孩子們學(xué)習(xí)交流的場所，是教師開展教學(xué)的主陣地。有效的課前預(yù)習(xí)，會讓學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)更從容，會讓教師的課堂教學(xué)更精彩。有一位名師曾這樣說過：“一堂好課，猶如一首優(yōu)美的交響樂，總要講究節(jié)奏，旋律和音響的和諧?！倍A(yù)習(xí)，就是這首交響樂的前奏。因此，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)將是提升語文課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充。
