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仿生學論文范文1

比如以一名教師引導學生學習《Friends》一課時，教師特別引導學生關注多媒體片斷的這一個句子：“SorryMichael，wecouldonlyacceptT/Twithdeposit.It’sourhardandfastrule.”由于教師的引導，學生開始關注到“硬性規(guī)定”這一個詞，學生提問，為什么“硬性規(guī)定”這個詞的口語表達不能用“companyrule”或“companypoliey”來表達？教師可引導學生了解到西方是一個契約的社會，交易中的雙方都很重契約，他們?nèi)绻贫ê昧艘粋€規(guī)則就不能輕易的改變“，companyrule”或“companypoliey”都不能表達出這種規(guī)定的權(quán)威性，所以西方人用“hardandfastrule”這個詞匯來表達。這個詞已經(jīng)是一個固定的搭配、固定的用法，學生不能但憑自己的意思將這個詞匯改成“hardrule”，否則外國人會聽不懂這個詞的意思。這名教師從“hardandfastrule”這個詞匯中讓學生了解到了西方契約精神影響英語詞匯的表達以后，學生就會了解到要說一口純正的英語就要積極的吸收英語文化。英語影視中經(jīng)常滲透著他們的文化，比如他們的飲食文化、宗教文化等，教師可引導學生從看西方影視中吸收西方文化。

二、引導學生在活動中吸收西方文化

西方人有自己特有的節(jié)日、特有的交際方法，教師可通過引導學生參與活動的方式讓學生了解西方的文化。以一名教師引導學生學習《Attheweekend》一課為例，教師通過鼓勵學生在學校辦正式舞會的方式讓學生了解西方的文化。以下是一段教師引導學生學習的資料：Promisthemostimportanteventforhighschooljuniorsand/orseniors.Moststudentsplanforthisnightforseveralmonthsbycare－fullycoordinatingproperattire，formalsocialactivities，andtrans－portation.……教師引導學生用西式的禮節(jié)來開辦舞會，學生在參加活動的過程中能了解到人們要參加正式的舞會，就要穿著正式的服裝。在參加舞會的過程中，不遲到是基本的禮儀；參加好朋友舉辦的舞會盡量要堅持到舞會結(jié)束以后才離開；男士邀請女士跳士可委婉的拒絕，女士邀請男士跳舞男士不能拒絕……教師在引導學生舉辦活動的時候，學生會了解到在這種特殊的場合下自己應當如何交際、如何對話。教師在引導學生辦活動的時候，能夠引導學生在娛樂的過程中學習交際英語，讓學生設身處地的感受西方的文化。

三、引導學生在研究中吸收西方文化

仿生學論文范文2

預防與衛(wèi)生學論文2000字(一)：預防醫(yī)學專業(yè)課程“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學”教學改革設想論文

摘要：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學是預防醫(yī)學專業(yè)課程體系的主干課程之一，特別在營養(yǎng)相關性疾病患病人數(shù)逐年增加的背景下，培養(yǎng)學生自主學習的能力、綜合分析和解決問題的素質(zhì)和創(chuàng)造能力，是目前預防醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)的關鍵。結(jié)合我們目前的教學實際情況，以及教學過程中存在的問題，我們有必要從授課教師、授課內(nèi)容、教學方法等層面著手，通過提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對授課內(nèi)容進行整合、調(diào)整，對教學方法進行改革。

關鍵詞：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學；教學方法；教學改革

作者簡介：李新莉，博士，蘇州大學醫(yī)學部公共衛(wèi)生學院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生系副教授，碩士生導師，研究方向：營養(yǎng)與慢性病。（江蘇蘇州215123）

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）11-0050-02

營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關系的一門學科，是預防醫(yī)學專業(yè)的主干課程之一，本課程具有很強的科學性、社會性、應用性及實踐性[1]。近年來，隨著人們生活方式、飲食習慣和膳食結(jié)構(gòu)的改變，營養(yǎng)不良以及營養(yǎng)相關性慢性病的患病人數(shù)逐年增加；與此同時，食品加工業(yè)的發(fā)展、食品新技術、新工藝的應用，以及新的食品污染物層出不窮，致使我國的食品安全狀況并不令人樂觀，因此，預防醫(yī)學專業(yè)學生必須牢固掌握營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的基本知識、基本技能，并將所學理論知識與實踐工作密切結(jié)合，培養(yǎng)應對和獨立解決實際問題的能力。結(jié)合目前的教學實際以及教學過程中存在的問題，我們有必要從授課教師、授課內(nèi)容、教學方法等層面著手，通過提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對授課內(nèi)容進行整合、調(diào)整，對教學方法進行改革。

一、提高授課教師專業(yè)素養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的前提和基礎

信息化時代，知識的更新、技術的發(fā)展日新月異，教師要密切關注課程的研究前沿，及時修訂課程的教學大綱，運用創(chuàng)新性的教學方法和手段，將課程的講授與當前的研究熱點、大眾關心的焦點密切結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和素養(yǎng)。在開展教學過程中，明確每一節(jié)課的重點、難點；為了避免枯燥、無味的純理論式教學，可以將自己的科研實踐，以及科研過程中與課程有關的研究內(nèi)容和結(jié)果融入教學過程中，可以潛意識里培養(yǎng)學生的科研意識，為將來從事科研工作奠定一定的基礎。

二、科學、合理的教學體系，靈活多變的教學手段和方法是提高教學質(zhì)量的重要保障

1.采取專題授課的形式整合教學內(nèi)容。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的授課教材內(nèi)容包括營養(yǎng)學與食品衛(wèi)生學兩部分，但是，從知識體系的系統(tǒng)性、完整性的角度看，教材的編排存在一定的限制性，如在營養(yǎng)學部分的第三章，主要講授不同種類食物營養(yǎng)價值，以及加工、烹調(diào)和食物儲存對營養(yǎng)價值的影響，而在食品衛(wèi)生學部分第十章又會涉及不同種類食物的衛(wèi)生問題及管理，但是從食物這個主題出發(fā)，把相關的內(nèi)容分開感覺知識結(jié)構(gòu)不完整。因此我們可以以專題授課的形式，將相同和相關的知識點進行整合，將教材中各類食品的營養(yǎng)價值與各類食品的衛(wèi)生及其管理的知識點整合為一個專題，以各類食品為主角，從食物的營養(yǎng)成分到加工儲存衛(wèi)生管理形成連貫的知識體系。介紹第四章公共營養(yǎng)中膳食指南及平衡膳食內(nèi)容后，可以引導學生根據(jù)已學基礎知識，結(jié)合不同特殊人群的生理結(jié)構(gòu)特點，對特殊人群（孕婦、乳母、青少年、老年人）的膳食原則進行思考，通過這種教學形式，培養(yǎng)學生良好的思維方式，以及將所學理論知識系統(tǒng)化的能力。

2.采用形式多樣的教學方法和手段

（1）理論課堂借助多媒體課件、網(wǎng)絡視頻、專業(yè)案例、實物模型等多種教學輔助手段。多媒體課件、網(wǎng)絡視頻、專業(yè)案例、實物模型等是我們在教學過程中常用的輔助手段。多媒體課件豐富的色彩可以刺激學生的感官；還可以利用動畫，幫助學生理解一些動態(tài)的變化過程，這些可以最大限度地激發(fā)學生的學習欲望。實物道具的靈活使用也可以引起學生的興趣。借助這些教學輔助手段，配合我們精心安排的教學內(nèi)容，可以有效提高學生的學習興趣，幫助他們掌握相應的理論知識：如介紹鮮奶的衛(wèi)生學評價，先讓學生對我們課堂準備的摻假奶、變質(zhì)奶及鮮奶進行評價，然后由教師對鮮奶的感官指標、理化指標進行評價[2]，通過對比、歸納、總結(jié)，可幫助學生熟悉和掌握日常生活中常見食品衛(wèi)生質(zhì)量的評價。講授第九章食品添加劑及其管理時，教師可預先準備好食品添加劑，在課堂上進行勾兌合成果汁；有時我們也會給學生分發(fā)各種不同種類的小零食，讓學生根據(jù)食物的標簽，了解食品加工過程中常用的食品添加劑的種類，以此為切入點，探討食品添加劑的意義、使用要求等。

（2）開展以問題為基礎的學習方法。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學理論知識抽象，在我們講授該專業(yè)課的時候，學生對之前學過的基礎內(nèi)容基本都完全忘記；另一個方面，這個時間段，學生也已經(jīng)學習完了臨床相關的各類疾病的病因及生理特點，因此，在介紹臨床營養(yǎng)這一章的內(nèi)容時，我們可以選擇一些臨床常見病，圍繞教學目標設置相應的問題。以營養(yǎng)與糖尿病為例，教師提前告知學生要準備的內(nèi)容，教學難點是營養(yǎng)與糖尿病的關系，教學目標為糖尿病的膳食防治原則，根據(jù)我們準備的案例，讓學生根據(jù)所學臨床知識，提出糖尿病的診斷標準、病因等，并熟悉糖尿病病人食譜編制的原則和過程，學生在討論過程中一定要緊緊圍繞教學目標，學生的討論出現(xiàn)偏倚時，老師要及時提醒；而且，在這個過程中，教師必須對教學知識點的掌握要細致，以便及時糾正學生在探索過程中的錯誤。

3.加強對實驗教學內(nèi)容的改革

（1）篩選、優(yōu)化實驗項目，改變實驗的開展形式。目前，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學開設的實驗內(nèi)容以驗證性實驗居多，針對教材內(nèi)容更新滯后的現(xiàn)狀，我們每年都會更新實驗內(nèi)容，增加一些實驗性強、與當前研究熱點密切相關的實驗項目。目前，我們的實驗項目包括兩個主要部分：傳統(tǒng)經(jīng)典的實驗，如凱氏定氮法、食品中亞硝酸鹽含量的檢測以及綜合性及創(chuàng)新性的實驗項目，如膳食調(diào)查的設計和分析、食物中毒案例分析。為了將理論與實踐有機的結(jié)合，我們增加了HACCP的內(nèi)容，而且，將此實驗項目安排在食品企業(yè)，由企業(yè)結(jié)合生成現(xiàn)場，給學生介紹相關的理論內(nèi)容以及危害關鍵控制點的設置、控制，讓學生能真正地理解和掌握該理論在生產(chǎn)實踐中的應用。傳統(tǒng)的實驗過程通常是學生按照老師給出的實驗操作來進行實驗，學生只是被動的模仿，不利于學生思考能力、自主學習能力的提高；綜合性及創(chuàng)新性的實驗項目如膳食調(diào)查，由學生自行設計實驗的實施方法，通常學生討論后，選定調(diào)查對象，設計實驗技術路線，分析結(jié)果，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后進行結(jié)論分析，通過這個過程的鍛煉，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新、組織、團隊合作的能力。

（2）增加開放性實驗。為了加強學生對專業(yè)理論知識與技術的掌握，滿足學生課余時間從事科學實驗的需求，教研室將開放實驗課項目、時間、帶教教師告知學生，學生根據(jù)興趣愛好，選擇感興趣的課題，學生可以以此課題為依托，申請學校的大學生創(chuàng)新性項目，提高其科研能力[3]。

三、課程考核方式科學、合理化

課程傳統(tǒng)的考核形式是期末考試成績，有時會考慮學生的平時成績，這種考核方式只是體現(xiàn)學生理論知識的掌握程度，而忽略了學生的動手操作能力，不能真實、全面地反映學生對該課程的掌握情況，因此，可以將“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學”考試分為三個部分，即理論成績、平時成績（課堂出勤、上課回答問題等）、實驗成績，這種評價方法相對比較全面、合理。為了避免理論考試出題的偏倚，可以建立試題庫，并對題庫的題目進行年度的更新；實驗成績主要依據(jù)學生實驗課的表現(xiàn)，帶教老師會在每次實驗課對每位學生的實驗操作進行考核，并記錄分數(shù)；實驗結(jié)束后的實驗報告書寫、對實驗結(jié)果的分析、討論，實驗過程中異常情況的處理等也是實驗成績的一部分。

信息化時代知識的快速更新需要我們及時地調(diào)整、更新教學內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出的學生能夠適應社會的需求；新的教學手段、方法的出現(xiàn)和應用，也對我們專業(yè)任課教師提出更高的要求。本科生教學是個系統(tǒng)工程，需要我們長期堅持不懈的努力。

預防與衛(wèi)生學畢業(yè)論文范文模板(二)：醫(yī)學院校非預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學課程設計與教學改革論文

摘要：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學是預防醫(yī)學專業(yè)的必修課程之一，而非預防醫(yī)學專業(yè)的學生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的學習重視不夠，且教學內(nèi)容多而學時少，導致學習效果不理想，這與其課程設計不恰當、難以激發(fā)非預防醫(yī)學專業(yè)學生的興趣有著密切關系，本文結(jié)合多年的非預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的教學經(jīng)驗，談談其課程設計和教學改革體會。

關鍵詞：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學課程設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0017-02

營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關系以及食物中有毒有害因素對人體健康的危害的一門學科，是預防醫(yī)學的重要課程之一，與人們的日常生活關系十分密切，具有很強的實用性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，營養(yǎng)相關慢性病的患病率逐年升高，以及我國存在的食品安全問題的頻頻曝光，人們對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學也越來越重視。

然而，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學院校的非預防醫(yī)學專業(yè)（包括臨床醫(yī)學專業(yè)、生物醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學檢驗專業(yè)、護理專業(yè)等）的學生，畢業(yè)后主要從事臨床工作，其營養(yǎng)與食品安全知識的知曉水平、態(tài)度、行為將對身邊的朋友和病人產(chǎn)生重要影響，他們卻對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的重視程度不夠，學習效果不理想，令人擔憂。究其原因可能有以下四個方面：①對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學在臨床工作中的應用的重要性認識不足，導致重視程度不夠。多數(shù)非預防醫(yī)學專業(yè)的學生認為只要學好英語和相關專業(yè)課就行了，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學是預防醫(yī)學專業(yè)的主干課程，與自己今后的工作關系不大，沒必要投入太多的精力；②教學內(nèi)容比較多，安排的課時相對又少，導致老師講授、學生學習都難以突出重點而達不到預期的效果，課程內(nèi)容必須改革；③課程內(nèi)容的教學順序需要調(diào)整，先介紹人們每天都接觸到的各類食物的營養(yǎng)，而將比較枯燥的營養(yǎng)素部分內(nèi)容結(jié)合到食物營養(yǎng)價值部分講解；④教學方法必須改革，采用傳統(tǒng)的理論講授難以激發(fā)非預防醫(yī)學專業(yè)學員學習營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的興趣，應在有限的課堂時間采用結(jié)合案例、注重實用性、強化技能培訓的互動式教學，以激發(fā)學員的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。針對上述情況，談談我們對非預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的課程設計與教學改革的體會。

1.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學在臨床工作中的重要性

在開課前組織師生見面會，讓學員認識到營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學在臨床工作中的重要性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，食物資源的日益豐富，人民生活水平的不斷提高，營養(yǎng)相關慢性疾病如糖尿病、肥胖、動脈粥樣硬化、脂肪肝等疾病的發(fā)生率呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，嚴重威脅居民的身心健康。科學研究表明，許多疾病的發(fā)生都與膳食結(jié)構(gòu)和飲食習慣有關。而且，近年來食品安全問題層出不窮，讓人們感覺“食”面埋伏，常常談食色變。疾病早期預防早期診斷是提高居民健康的最佳服務模式，目前在醫(yī)療模式由“重治療”向“重預防”轉(zhuǎn)變的趨勢下，生活方式和飲食習慣成為人們關注的重點，每一位醫(yī)務工作者都應樹立“大衛(wèi)生、大防疫”的預防醫(yī)學整體觀念。因此，使未來的醫(yī)務工作者——非預防醫(yī)學專業(yè)的學生全面掌握營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的相關知識，更好的服務于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)顯得尤為重要，他們不僅要學會疾病的診斷和治療，還要學會如何預防。現(xiàn)在很多病人在醫(yī)生開完藥過后都會問：“我在飲食方面要注意哪些問題呢？”或者“哪些食物對我的康復有益呢？”然而多數(shù)醫(yī)生由于營養(yǎng)學知識的匱乏而不知道如何回答。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學不僅能在臨床工作實踐中有很好的實用性，而且對我們每一個人的健康來說都是不可或缺的。怎樣把營養(yǎng)與食品安全知識應用于疾病治療和疾病預防當中，這就要求學生必須準確、全面地學習掌握本學科的有關知識，從而更好地服務他人甚至患者。

2.課程內(nèi)容的改革

近年來，“營養(yǎng)”和“食品安全”成為人們經(jīng)常談論的話題。在這樣的大背景下，處于敏感、新潮、時尚前沿的大學生們對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學充滿了渴望，對這門課程也充滿期待，經(jīng)常希望評價一下自己或親人的膳食是否合理，有的也想通過這門課程的學習來控制自己的體重或提高自己的免疫力等等，他們大多是在充滿期待中來學習這門課程的，這和幾年前有了很大的不同，這在我們對大學生的營養(yǎng)與食品安全知識的問卷調(diào)查中也得到了很好的回答。為了適應目前的這種狀況，在課程內(nèi)容的安排上應該更加符合他們的心理，不至于使他們滿懷希望而來，經(jīng)受最初幾節(jié)枯燥的理論灌輸后對該門課程失去學習興趣，為此必須針對非預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的課程內(nèi)容進行改革。

目前的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學專業(yè)主要以培養(yǎng)研究生為主，在部分院校招收有營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學專業(yè)本科生。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學課程主要在預防醫(yī)學本科專業(yè)開設，教學內(nèi)容主要包括營養(yǎng)學和食品衛(wèi)生學，課程內(nèi)容的設置依次為營養(yǎng)學基礎或基礎營養(yǎng)學、各類食物的營養(yǎng)價值、特殊人群營養(yǎng)、營養(yǎng)與相關疾病以及合理營養(yǎng)，食品衛(wèi)生學的內(nèi)容包括食品污染及其預防、食物中毒及預防、食品衛(wèi)生的監(jiān)督管理。這樣的課程內(nèi)容安排和順序設置對預防醫(yī)學本科教育是必需的。非預防醫(yī)學專業(yè)（臨床醫(yī)學、護理學、醫(yī)學檢驗等）學生學習的預防醫(yī)學課程中包含部分營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的內(nèi)容，他們的教學時數(shù)為10學時至20學時，時間相對較少。教學內(nèi)容主要包括營養(yǎng)學基礎或基礎營養(yǎng)學、合理營養(yǎng)、食品污染及其預防、食物中毒及預防，不僅重點不突出，還恰恰忽略了實用性最強、學生最感興趣的食物營養(yǎng)、營養(yǎng)與疾病等部分內(nèi)容。建議重點講授食物營養(yǎng)與人類健康、營養(yǎng)與疾病，食品污染及其預防可以少講甚至自學。

3.調(diào)整課程內(nèi)容的教學順序

在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習之前，對營養(yǎng)素的概念比較模糊，因此一開始就給學生講營養(yǎng)學基礎似乎基礎性、理論性太強，學生接受比較困難，學習這部分內(nèi)容的感覺就是營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學既枯燥難學還不實用。

認知學習理論指出，是在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認知結(jié)構(gòu)在學習過程中用來同化新知識，因此這就要求教師在進行教學設計和教學內(nèi)容安排上符合這個規(guī)律，使學生在學習新知識的時候能夠聯(lián)系以往已經(jīng)掌握的科學知識，逐步由已知引申到未知，以幫助學生更好地學習新知識。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學課程第一堂課常常講營養(yǎng)素，而營養(yǎng)素是專業(yè)性非常強的概念，學生在以往的學習中很少接觸。食物則是人人都知道的東西，所以由食物講起，逐漸過渡到營養(yǎng)素等，才符合認知學習理論的要求，可以具體化教學內(nèi)容，使營養(yǎng)學課堂從一開始就聯(lián)系實際，內(nèi)容生動，學生在輕松的環(huán)境中逐漸進入營養(yǎng)學的理念中，避免因基礎內(nèi)容的枯燥使學生產(chǎn)生厭學情緒而降低課堂學習的興趣和教師課堂講授的效果。國外的優(yōu)秀教材《Nutrition：ConceptsandControversies》也是首先介紹食物選擇和人類健康這類比較感性的知識。

4.教學方法的改革

仿生學論文范文3

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌在《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中指出：實施素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一，基礎教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。第二，基礎教育是片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。《綱要》和《講話》為中小學語文課從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中小學語文課中的素質(zhì)教育，是關系到整個民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)提高的大事。新課標下中學生的自學能力培養(yǎng)，是衡量語文綜合素質(zhì)和能力的一個重要標志。

1.充分調(diào)動學生學習語文的興趣

學生如果有強烈的學習興趣，就會把學習由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂之事，“要我學”變成“我要學”。教學上，教師能夠讓學生喜歡上語文，就為學生的自主自學奠定了堅實的基礎。學生喜歡語文，才會有興趣去學、主動地學。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好者和樂者”都調(diào)動了學生的積極性，重視了學生的主體性和主觀能動性，教學就可以收到預定的效果。否則，學生遇到問題就會束手無策，獨立分析問題就會“望題興嘆”；久之，學生不愛學習，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習慣，慢慢地學生對學習失去了興趣和動力。因此，教師要讓學生主動地參與語文課中來，讓學生獨立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識的過程和奧秘，教師只做一個理智的引導者，鼓勵學生在自主自學的活動中有所收獲，逐步調(diào)動他們的學習興趣。

2.明確自學達到的預定目標，形成強大動力源泉

學習目標是學習的出發(fā)點，確立明確的學習目標是每個學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學習目標，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學習目標，是學習者預期達到的學習結(jié)果和標準。學生及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學，他們就會自覺地、 努力地學習。實踐證明，學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學習目標明不明確對學生的學習、活動安排、學業(yè)成績都會產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學習任務，單時間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標的學習好象運動場上的賽跑，有起點終點、有過程和結(jié)果，對學習困難的學生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學習目標，對學生注意力的控制、集中的強度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學習成績高低。同時，目標的設定要有適當?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實際情況設定長期目標和短期目標，學生通過努力實現(xiàn)目標的，就會產(chǎn)生強大的沖勁，并為之奮斗，形成動力的源泉。

3.給學生“授之以漁” ，教給他們基本的自學方法

教學經(jīng)驗告訴我們，給學生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學習方法是成功的一半，學生只有掌握正確的學習方法，才能提高學習效率，在有限的時間內(nèi)，能更好更快更輕松的學習，從而提高學習成績。在長期的自學培養(yǎng)中，學生掌握了一些學習方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學程序，讓學生定向發(fā)展：課前預習，課中導練，課后復習鞏固。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

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當今的世界是人才的競爭，而人才的競爭已逐步從從知識能力向心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變。良好的心理素質(zhì)是大學生全面發(fā)展的關鍵，當代大學生正處在重要的心理轉(zhuǎn)型期，面臨學習和就業(yè)等多重壓力，這些壓力給大學生心理帶來了一系列的矛盾和沖突。心理素質(zhì)教育課的開展，不僅能幫助大學生解決學習和生活中的各種心理問題，還能幫助大學生更加全面地認識自己，保持客觀開朗的心理狀態(tài)，使大學生具有更好的心理素質(zhì)面對生活中的困難。大學生心理素質(zhì)教育課程的開展也是實現(xiàn)我國高校素質(zhì)教育的客觀要求，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生在現(xiàn)代社會中面臨各種壓力，大學生心理素質(zhì)的高低將直接影響他們的學習和就業(yè)。心理素質(zhì)教育能夠使大學生具備良好的心理素質(zhì)，能夠幫助大學生營造愉悅的學習氛圍、激發(fā)學習興趣以及提高學習效率，促進大學生身心健康發(fā)展。心理素質(zhì)教育工作的開展不僅關系到大學生的前途和命運，也關系到我國的國家繁榮和民族振興。所以，開展心理素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國繁榮發(fā)展的有效途徑。

二、大學生心理素質(zhì)教育課存在的問題

我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的問題之一是理論闡述遠遠多于實踐指導。為了促進大學生身心健康發(fā)展和滿足國家對高素質(zhì)人才的需求，我國很多高校開設了心理素質(zhì)教育課程，但是這種課程一般都是公共選修課，課堂教學以教授講解心理學知識為主，課程缺乏針對性和系統(tǒng)性，理論闡述遠遠多于實踐指導，尤其是在如何提高大學生心理素質(zhì)操作層面上，還未得到更多的重視，所以這種教學方式難以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)大學生的需求。我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的另一個問題是強調(diào)心理咨詢多于重視心理教育發(fā)展。目前，國內(nèi)高校心理素質(zhì)教育的方式主要是課堂教育，而忽視了大學生心理的教育發(fā)展，高校每年時有發(fā)生大學生自殺事件，這反映了提高大學生心理素質(zhì)教育的必要性。與此同時，畢竟大部分學生的心理健康水平還是正常的，作為高等教育機構(gòu)，不僅僅要在課堂上開設課程和重視心理咨詢工作，還要重視大學生的心理教育，主動和學生溝通，化解大學生在學習和生活中面臨的困境，采用心理教育和心理輔導的方法幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使其保持積極良好的心態(tài)，促進大學生身心健康發(fā)展。

三、大學生心理素質(zhì)教育課的教學方式

有針對性的精選課題。大學生在心理素質(zhì)教育課程中很難集中注意力聽教師講解枯燥無味的知識，為了提高心理素質(zhì)教育課程的實際效果，就必須在心理素質(zhì)教育的基礎上把心理教育基本理論與心理素質(zhì)拓展相結(jié)合，開展對大學生個性化與社會化有實質(zhì)性幫助的心理素質(zhì)教育課程，精選對大學生有實質(zhì)幫的課題，提高學生的學習興趣。在課程選擇上要貼近大學生實際學習和生活中遇到的各種問題，比如人際交往訓練、情緒管理訓練、心理疾病預防、戀愛心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃訓練等，通過貼近現(xiàn)實生活的課程，能使大學生在課堂上達到鍛煉的目的，提高大學生在實際面臨這些問題時的心理素質(zhì)。開展情情景教學方式。高校的心理素質(zhì)教育課程應注重創(chuàng)設教學情景，學生在特定情景下更容易激發(fā)自身潛在的心理機能，提高大學生心理素質(zhì)。在常規(guī)心理理論知識教學外，要更多的采用心理拓展的形式進行教學，充分利用情景教學的優(yōu)勢，在創(chuàng)設的情景中使大學生得到鍛煉，提升自身健康水平。在情景教學中要充分利用現(xiàn)代化多媒體設備，這樣更容易使大學生融入到情景當中，其次，還要充分利用戲劇、表演以及情景劇等豐富的情景表現(xiàn)形式，創(chuàng)設出貼近大學生的現(xiàn)實生活的情景，使大學生在創(chuàng)設的情景中得到鍛煉，提高其面對這些問題時的心理素質(zhì)。不管運用何種表現(xiàn)方式，都要突出心理素質(zhì)教育的主題，通過情景教學使大學生心理素質(zhì)得到訓練和提升。開展個性化教育，提高大學生認知水平。為了讓大學生全面發(fā)展，使教育效果向縱向發(fā)展，就必須有意識的針對教學內(nèi)容對大學生開展個性化教育。教師要充分了解學生，針對不同學生開展不同的個性化教育，要鼓勵大學生以他們不同的個性和認知來彰顯自己的特點，讓他們認識到人生的多角度發(fā)展和個性化色彩。認知水平的提高對大學生具有非常重要的意義，認知水平是指人們對外界事物認識、判斷、評價的能力,認知水平的高低與知識水平、思維能力、信息儲量等因素有關,是影響人們思想形成的主觀因素之一。在心理素質(zhì)教育課程中，教師要結(jié)合學生實際情況有針對性的提出各種現(xiàn)實問題，比如學習壓力、重大喪失、戀愛失敗、經(jīng)濟困難以及生理缺陷等，通過這種十分現(xiàn)實的問題來引發(fā)大學生內(nèi)心的認知沖突，引發(fā)其正確解決這些問題的迫切心理需求。然后教師要引導學生參與討論，與其他同學交換看法，還可以結(jié)合表演和辯論等形式，使學生在表演中享受心理素質(zhì)提升后帶來的變化，這不僅能提高大學生心理健康水平，還能提高大學生的認知水平。

四、結(jié)語

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一、要使學生認識到方法的重要性

1．學習方法是方法論的重要組成部分。我們的科學發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學習方法的歷史。物理學是一門很成熟的學科，特別是中學生學習的經(jīng)典物理學部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學家們對自己方法論的評價遠比對科學成果的評價高得多。巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大。”

我在自己的教學實踐中反復強調(diào)學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學中，創(chuàng)造條件讓學生在已有知識的基礎上沿著科學家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強科學思想方法的訓練。

2．科學的方法是科學成果獲得的重要條件。要用實例使學生認識科學成果的獲得常與方法的突破有著密切的關系。著名的法拉第電磁感應定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實驗。只是科拉頓將電流計放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯過了一個重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時機。

3．要使學生認識正確的學習方法、科學的思維方法是科學世界觀的體現(xiàn)。正確的學習方法和科學的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學習方法和思維方法對自己近期學習效果和未來成才都是極為重要的。

二、物理學習方法的指導

（一）掌握研究物理問題的基本方法

1．掌握觀察實驗的方法。要在演示實驗和分組實驗中注意引導學生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習慣。

在觀察實驗現(xiàn)象時善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學生都會有意觀察。測試表明，未經(jīng)過訓練的學生中能夠有意觀察實驗現(xiàn)象的約占10％—15％。例如：教師在課堂上做了一個試管裝水燒小金魚的實驗，讓同學們觀察，學生們看到水開了，小金魚還活著。然后教師發(fā)給學生每人一只試管，讓學生自己做這個實驗，結(jié)果85％—90％的學生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學生觀察中有意識地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開了，試管下端水溫度不高，所以魚才能活。此實驗證明水是熱的不良導體。可見有意觀察是需要培養(yǎng)訓練的。每次觀察實驗現(xiàn)象均要求學生說出看到了什么，說明什么，引導學生逐步養(yǎng)成有意觀察的習慣。同時又要引導學生觀察實驗現(xiàn)象的全過程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習慣。

2．掌握實驗方法，提高實驗的技能技巧。

實驗是研究物理問題的基本方法，有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能技巧的訓練是非常重要的。

在中學物理教材中，實驗可分為物理量測量和規(guī)律的探索與驗證兩類。無論對科學家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實驗，還是現(xiàn)在可做的演示實驗、分組實驗，我在教學中都注意實驗原理的分析和實驗設計思路的剖析，以便加強對學生進行設計思路和方法的訓練。盡量創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)研究課題的需要獨立設計實驗，上好實驗設計方案討論答辯課。在分組實驗中，注意總結(jié)有獨到見解和實驗操作巧妙的學生的經(jīng)驗，用以啟發(fā)提高其他學生的實驗技能技巧。

我將設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

3．掌握理想化模型法。將復雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問題的重要思想方法。在中學物理中應用的理想化模型歸納起來有以下幾種：

①實體物理模型：質(zhì)點、系統(tǒng)、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場。

②過程模型：等溫、等容、等壓過程；勻速、勻變速直線運動；拋體運動；簡諧振動；穩(wěn)恒電流等等。

③結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

指導學生掌握此研究方法時要特別注意指出理想化模型不是實際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運用時就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運用條件。

4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：

①作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關系；電阻、電容的串、并聯(lián)計算。

②過程等效：將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動；將變加速直線運動通過平均加速度等效為勻變速直線運動；交流電有效值的定義；拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等

總之，在學生學習掌握物理概念和規(guī)律的時候，還要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的思考方法。

5．掌握數(shù)學方法的應用。研究物理問題離不開數(shù)學工具，數(shù)學方法在物理上的應用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)及正、負號，數(shù)學歸納法，求極值等等。

值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應用，用圖象描述物理過程和物理規(guī)律，在力學中有：S－t圖，V-t圖，振動圖象。熱學中有：P-V圖，P－T圖。電學中有：I-V圖。可以用圖象處理實驗數(shù)據(jù)，導出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖象求解物理量，對物理問題進行判斷論證。

以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時章節(jié)教學中分散訓練，貫徹始終，總復習時可分專題總結(jié)歸納，以達到使學生條理清晰的目的。

（二）物理學習過程中的具體方法指導

掌握學習物理的正確方法才能提高學習效率和學習能力。我在平時教學中采用“單元自學研討式”教學法。力圖使課堂教學結(jié)構(gòu)的設計有利于調(diào)動學生學習的主動性和學法的訓練。“單元自學研討式”教學方法在下面四個環(huán)節(jié)上下功夫，對學生進行有計劃的訓練和指導，使學生掌握正確學習方法，不斷提高自學能力。

1．自學質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學計劃，在指定的課堂時間內(nèi)進行自學，將自學中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學生質(zhì)疑，在課堂上專門安排提問題競賽，促進思考。

2．討論研究課。由教師依據(jù)學生的疑點及大綱要求確定適當?shù)挠懻擃}目，引導學生各抒己見，通過互相爭辯加強對基本概念和規(guī)律的理解。對于可以通過實驗研究的課題，引導學生根據(jù)研究課題設計實驗方案（方案中包括原理、器材選擇、實驗步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過討論和完善后，學生按自己設計的實驗方案動手實驗，并分析實驗記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。這不僅發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，而且對學生進行了科學研究方法的訓練。

3．教師精講課。此課將引導學生按照知識的邏輯關系整理單元知識（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導學生理解重點、難點知識，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問題。

4．習題課。針對分析解答各部分習題的關鍵，精選例題，用小組競賽的方法，對學生進行分析解決問題的思路方法和技巧的訓練。

（三）對學生學習過程中的自我評價的指導

準確的自我評價，可以不斷增強自我完善的自覺性，對掌握學習方法，提高學習能力有明顯作用。

1．促使學生養(yǎng)成自我評價的習慣，如組織小型競賽，課堂討論，問題答辯及單元測驗總結(jié)等。對學生提出正確了解評價自己的標準和要求。

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[關鍵詞]職業(yè)學校學生輟學原因?qū)Σ?/p>

近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進一步優(yōu)化，中等職業(yè)學校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學校學生人數(shù)激增，但與此同時職業(yè)學校學校學生輟學數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學校學校學生輟學現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學校都產(chǎn)生了相當大的負面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學生是否愿意上學完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學生學費優(yōu)惠等。與此同時，學校內(nèi)部也努力通過改善辦學條件、加強學校管理、完善各項服務等各方面優(yōu)化教學環(huán)境，提高辦學條件，吸引學生就讀。2007年秋季開學，中等職業(yè)學校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學金”，標準為每人每年1500元，盡管如此，學生輟學現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學校生輟學?又有什么辦法可以防止職業(yè)學校生輟學呢?

一、職業(yè)學校生輟學的原因分析

1.學習動機喪失造成輟學。學生首要任務就是學習，主要活動也是學習。中等職業(yè)教育學校學生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學習來實現(xiàn)的。然而，不少學生厭惡學習，甚至對學習存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學了。

主要表現(xiàn)在：⑴學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學校的學生早已希望離開學校，不想讀書，讀不進書，在家長的逼迫下讀書，只好在學校應付教師，對學習有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，課堂上提不起精神，對考試存在恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。⑵學習目標不夠明確，不少職校生沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過。⑶學習動機層次不高。⑷學習方法不當，學習習慣不良。⑸學習的認知能力水平較低。

2.心理的落差使學生對學習失去了信心。學生選擇職業(yè)學校的目的是能夠?qū)W到一技之長以求社會上謀生。而學校受資金、師資、設備、學習周期等條件的制約，專業(yè)設置難以緊跟市場變化，在一定程度上影響了學生學習的積極性。缺乏師資和必要的教學實習實踐設備會讓學生感到失望甚至是上當受騙的感覺，進而輟學了。

3.學生在校受到了委屈或不良因素的干擾。隨著生活水平的改善，學生對學習的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動場所等基礎設施的簡陋讓學生難以堅持下去。同時孩子缺乏交流，不會處理人際關系，在群體中找不到合適的位置。無法克服就輟學了。

4.就業(yè)希望渺茫又是輟學的另一原因。主要表現(xiàn)在：⑴擇業(yè)依賴退縮心理。許多職校生還是寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。⑵擇業(yè)緊張焦慮心理。一些職校生擔心自己的學歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。⑶擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

二、防止職業(yè)學校生輟學的對策

1.用正確的輿論導向?qū)W生。⑴在學校醒目的位置設置導向性的圖案或經(jīng)典語言。例如“學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展”。“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”等啟發(fā)性、引導性的標語，形成正確的輿論。⑵各個不同的節(jié)日，把全校宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機結(jié)合。⑶抓住各種典型事例來制造和形成正確的輿論。通過正確的輿論導向，讓學生樹立正確的世界觀，明確學習的目的性，從而端正學習態(tài)度，提高學習的動機層次和興趣，防止學生輟學。

2.用科學的制度規(guī)范學生，用嚴格的管理訓練學生。對于中等職業(yè)學校學生如果沒有完善、科學的制度來規(guī)范學生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學生教育成才。不僅要說服教育、更要嚴格管理，但嚴格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴而有度、嚴而有別、剛?cè)嵯酀薄Ｒ虼耍贫茖W的制度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不僅對于中等職業(yè)學校的教育與管理顯得非常重要，而且能有效地防止學生輟學。

3.用豐富的活動吸引學生。部分職業(yè)學校的學生，對學習沒多大興趣，是學生輟學的根本原因，教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，必須通過開展豐富多彩的活動來吸引他們，提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的輟學。

4.用優(yōu)質(zhì)的教育服務學生。⑴是學校提供給學生的學習、生活環(huán)境要與學校的收費標準相對等。⑵是學校的教學質(zhì)量要讓學生感到滿意，要樹立教學質(zhì)量學生滿意、學生家長滿意、企事業(yè)用人單位滿意的質(zhì)量觀。所以，在教學質(zhì)量的保證條件方面必須要下功夫。⑶是學校的德育工作要遵循教育管理規(guī)律，要有自己的特色，要樹立有教無類的思想，教育管理者要有愛心、耐心、恒心和信心，在教育管理過程中必須動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，教育效果首先是要讓學生家長感到滿意，最終要達成教育目標，讓學生自身感到滿意。學生自然也就不會輟學。