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幾何畫(huà)板課件范文1
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）
1、《幾何畫(huà)板》中選中對(duì)象的“動(dòng)畫(huà)”的速度有( )。
A、慢 B、中 C、快 D、ABC
2、 《幾何畫(huà)板》中“顯示/隱藏”選項(xiàng)中有( )。
A、總是顯示 B、總是隱藏 C、切換“顯示/隱藏” D、ABC都是
3、《幾何畫(huà)板》中度量線段步驟是( )。
①畫(huà)線段 ②長(zhǎng)度 ③度量
A、①②③ B、①③② C、③②① D、③①②
4、 《幾何畫(huà)板》中利用“標(biāo)記向量”的方法作全等三角形的步驟是( )。
①畫(huà)三角形②標(biāo)記向量③平移④成全等三角形
A、①②③④ B、①③②④ C、①③④② D、①④②③
5、《幾何畫(huà)板》中“操作類按鈕”有( )。
A、隱藏/顯示 B、動(dòng)畫(huà) C、移動(dòng) D、ABC都是
6 《幾何畫(huà)板》中“操作類按鈕”有( )。
①動(dòng)畫(huà) ②移動(dòng) ③系列 ④滾動(dòng)
A、① B、①② C、①②③ D、①②③④
7、《幾何畫(huà)板》中“操作類按鈕”沒(méi)有( )。
A、動(dòng)畫(huà) B、形狀 C、系列 D、滾動(dòng)
8、《幾何畫(huà)板》中是“變換”菜單中的選項(xiàng)( )。
A、平移 B、旋轉(zhuǎn) C、縮放 D、ABC都是
9、《幾何畫(huà)板》中“平移”在( )菜單項(xiàng)中。
A、顯示 B、變換 C、度量 D、圖表
10 《幾何畫(huà)板》中“反射”在( )菜單項(xiàng)中。
A、變換 B、顯示 C、度量 D、圖表
11 《幾何畫(huà)板》中“平移”頁(yè)面有的項(xiàng)目是( )。
A、直角坐標(biāo) B、固定距離 C、固定角度 D、ABC都是
12 《幾何畫(huà)板》中利用“旋轉(zhuǎn)”作正方形的步驟是( )。
①畫(huà)線段 ②標(biāo)記旋轉(zhuǎn)中心 ③選擇線段旋轉(zhuǎn) ④成正方形
A、①②③④ B、①③②④ C、①③④② D、①④②③
13、《幾何畫(huà)板》中利用“平移”作正方形的步驟是( )。
①畫(huà)點(diǎn) ②成正方形 ③變換角度平移
A、①②③ B、②①③ C、①③② D、③①②
14、《幾何畫(huà)板》中利用“反射”作軸對(duì)稱圖形的步驟是( )。
①反射 ②標(biāo)記鏡面 ③畫(huà)三角形
A、①②③ B、③②① C、①③② D、③①②
15、 《幾何畫(huà)板》中度量線段步驟是( )。
①畫(huà)線段 ②長(zhǎng)度 ③度量
A、①②③ B、①③② C、③②① D、③①②
二、填空題(每空1分，共20分)
1、一般情況下在幾何畫(huà)板中點(diǎn)的標(biāo)簽是從( ），線的標(biāo)簽是從（ ），圓的標(biāo)簽是用（ ），弧的標(biāo)簽是用（ ）， 扇型的標(biāo)簽是用（ ） ，在選中文本工具的狀態(tài)下，標(biāo)注的標(biāo)簽可以（ ）。
2、在幾何畫(huà)板中，先選中文字塊，用快捷鍵（ ）可以增加尺寸，用快捷鍵（ ）可以減少尺寸。
3、幾何畫(huà)板中變換有（ ）、( )、( )、( )等幾種操作。
4、迭代的兩種方式是（ )、( ）。
5、立體圖形的側(cè)面展開(kāi)有（ ）種，各是（ )、( )、( ) 、( )。
6、《幾何畫(huà)板》是制作( )學(xué)科課件的“利劍”。
三、判斷題(每小題2分，共30分)
1、《幾何畫(huà)板》可以畫(huà)直線、線段、射線。 ( )
2、《幾何畫(huà)板》中繪制的線段不能改變。 ( )
3、《幾何畫(huà)板》中沒(méi)有縮放工具。 ( )
4、《幾何畫(huà)板》中有工具箱,并且工具箱可以被隱藏。 ( )
5、《幾何畫(huà)板》中沒(méi)有表格菜單項(xiàng)。 ( )
6、《幾何畫(huà)板》中可以打開(kāi)GSP文件。 ( )
7、點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體。 ( )
8、《幾何畫(huà)板》中看不到動(dòng)畫(huà)的軌跡。 ( )
9、《幾何畫(huà)板》中不可以制按鈕。 ( )
10、《幾何畫(huà)板》中有點(diǎn)動(dòng)畫(huà),沒(méi)有線動(dòng)畫(huà)。 ( )
11、《幾何畫(huà)板》中可以做多種動(dòng)畫(huà)。 ( )
12、《幾何畫(huà)板》中不但有平移動(dòng)畫(huà),而且還有旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)。 ( )
13、《幾何畫(huà)板》中畫(huà)點(diǎn),使用到的鼠標(biāo)的單擊操作。 ( )
14、《幾何畫(huà)板》中畫(huà)直線,直線上沒(méi)有點(diǎn)。 ( )
15、《幾何畫(huà)板》中畫(huà)射線,射線上有兩個(gè)點(diǎn)。 ( )
幾何畫(huà)板課件范文2
[關(guān)鍵詞]新班級(jí)文化；新班級(jí)物質(zhì)文化；新班級(jí)精神文化；新班級(jí)制度文化
班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，良好的班級(jí)文化是衡量一個(gè)班級(jí)建設(shè)是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。建設(shè)富有特色的班級(jí)文化也是新課改的要求，為了推進(jìn)我校班級(jí)文化的建設(shè)，特制定本學(xué)年班級(jí)文化建設(shè)方案。
一、對(duì)新班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今時(shí)代是多元文化大發(fā)展的時(shí)代，文化的作用日益彰顯。本文從以生為本的角度，從班級(jí)文化建設(shè)的具體實(shí)踐出發(fā)，努力做到“兩個(gè)凸顯”、“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)每一位學(xué)生更好的發(fā)展。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)、道德規(guī)范的總和。
新班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。
二、建設(shè)班級(jí)制度文化
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
1.建立健全班級(jí)制度。包括建立有效的班干部隊(duì)伍；制定班級(jí)公約、課堂常規(guī)、儀表要求、獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、值日生制度、操行評(píng)分細(xì)則等等，以此約束學(xué)生的言行。為了督促同學(xué)們自覺(jué)履行班規(guī)，我們還制定了一系列學(xué)簇評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度。在競(jìng)賽角的比賽中，班里掀起了爭(zhēng)做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，展示標(biāo)兵的熱潮。
2.建立班級(jí)崗位責(zé)任制。實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。
3.建立宿舍管理制度。寢室是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)息息相關(guān)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基地。科學(xué)的管理制度對(duì)在校生的生活起到了保證作用。
4. 班干部實(shí)行以舊帶新輪流負(fù)責(zé)制。我們相信每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處。作為學(xué)校應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，所以我們實(shí)行班干部輪流制。這是一個(gè)管理的崗位，學(xué)生自愿參與竟崗。在換屆之前首先讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)去申報(bào)自己所要競(jìng)爭(zhēng)的崗位，通過(guò)竟崗演說(shuō)和群眾投票，得票高的學(xué)生當(dāng)選。為了督促班干部在班級(jí)中執(zhí)法公正，以身作則，我們還成立了班級(jí)委員會(huì)，有五名不擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的學(xué)生、班主任和二名任課老師組成。
三、建設(shè)新班級(jí)精神文化的策略
1.了解學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。每周我要求學(xué)生寫(xiě)周記，讓他們記錄下學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣，我就能把握學(xué)生該階段的需要，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。
2.豐富班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生在校主要從老師那里獲得評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱了學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。在新班級(jí)文化建設(shè)中，我們利用學(xué)簇評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)“一事一評(píng)，一課一評(píng)”，階段推出班內(nèi)多種“明星”，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵，展示標(biāo)兵，評(píng)價(jià)標(biāo)兵，突出進(jìn)步個(gè)人等。這樣形成“班內(nèi)星光燦爛”的局面。
四、建設(shè)新班級(jí)物質(zhì)文化的策略
1.布置教室環(huán)境。我們充分利用每一面墻，讓每一面墻都說(shuō)話。下面我以本班為例交流一下我們的教室環(huán)境布置。
（1）版面展示。在我們班中，共有9塊展示版面。每個(gè)簇（組）有一個(gè)版面。每個(gè)簇在自己的版面上設(shè)計(jì)學(xué)簇文化，比如簇名，簇徽，簇歌，學(xué)簇口號(hào)，標(biāo)兵風(fēng)采照等。隨著電腦的普及，我們也漸漸地將這一塊移入到每個(gè)簇的博客上。從此，我們的交流面就更大了，我們的思想也就更活躍了。
（2）競(jìng)賽角。為培育學(xué)生的學(xué)簇競(jìng)爭(zhēng)精神。我們以學(xué)簇為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)簇選一個(gè)挑戰(zhàn)簇，寫(xiě)下挑戰(zhàn)宣言。
（3）班務(wù)角。在班務(wù)角內(nèi)一些班級(jí)公告，如班規(guī)，班級(jí)誓言，班干部的任命公告，近期班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象、班級(jí)榮譽(yù)等。
2.開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)。平時(shí)我們經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，有時(shí)我們開(kāi)展辯論賽，提高學(xué)生的辯論能力。有時(shí)開(kāi)展講座，增加課外知識(shí)。一位學(xué)生成功舉辦了《埃及艷后》的歷史講座，反響很好。有時(shí)還會(huì)聯(lián)系消防隊(duì)，搞火災(zāi)逃生演習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的自護(hù)自救意識(shí)。
3.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)科要求和校本課程的需要，我們還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生分配好調(diào)查內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)由簇長(zhǎng)發(fā)動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，將資料整理，以各種形式向同學(xué)們匯報(bào)。最后學(xué)生以資料展示、介紹等形式向家長(zhǎng)和學(xué)校的老師作展示。近期我們研究性的主題活動(dòng)有《三國(guó)人物性格探析》，《超市中的數(shù)字問(wèn)題》，《趣味英語(yǔ)收集》。
幾何畫(huà)板課件范文3
關(guān)鍵詞: 高校思想政治工作 主客體 “自我管理型”班級(jí)
大學(xué)生自主管理是大學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理中,大學(xué)生的自主性并未得到充分發(fā)揮。學(xué)分制的實(shí)行為實(shí)施大學(xué)生自主管理提供了新的契機(jī)和條件,也為淡化高校思想政治工作中的主客體界限奠定了基礎(chǔ)。淡化主客體界限就是強(qiáng)調(diào)在管理觀念上,要求大學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、效益、民主、和諧和責(zé)任的觀念;在管理能力上,要求大學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力;在管理機(jī)制上,要求大學(xué)生管理的內(nèi)容更加廣泛,形式更為松散,以及方式柔性化。大學(xué)生自主管理具有重要的價(jià)值,它有助于提升大學(xué)生的主體地位,保障大學(xué)生的主體權(quán)利,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體價(jià)值;有助于全面提高大學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展;有助于拓寬高校管理的思路,減輕管理者的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)管理的效率。在當(dāng)前形勢(shì)下,更新觀念、喚醒大學(xué)生自主管理的意識(shí)是前提,建立科學(xué)合理的大學(xué)生自主管理體制是保障,培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力是關(guān)鍵,而完善大學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制則是重要媒介。在此背景下,淡化主客體界限,創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)有著重要的意義。
一、明確創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。
針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點(diǎn),面對(duì)教育的新形勢(shì),教育應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為本,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生參加班級(jí)管理。這就是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。這也是淡化高校思想政治工作主客體界限的途徑之一,即主體客體化,客體主體化。
“自我管理”不是讓每個(gè)學(xué)生自我管理,而不管別人,而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)管理整個(gè)班級(jí)的任務(wù),發(fā)揮學(xué)生干部核心人物的作用,讓學(xué)生管理學(xué)生。在“自我管理型”班級(jí)工作中,雖由班干部進(jìn)行管理,但輔導(dǎo)員的角色還是無(wú)可替代的。輔導(dǎo)員不僅要發(fā)揮好學(xué)生干部的橋梁紐帶作用,更要充分發(fā)揮好自己作為學(xué)生靈魂的工程師的作用,扮演好“解惑者”、“管理者”、“咨詢者”、“導(dǎo)航者”等角色,更好地完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。
二、淡化主客體界限。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的首要問(wèn)題是如何組建一個(gè)能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委,這是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生,那么班委工作能力的強(qiáng)弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到同學(xué)們的賞識(shí)并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時(shí),學(xué)生才愿意與班干部合作,欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣,班干部的吸引力才會(huì)大,影響力才會(huì)強(qiáng),工作才能順利開(kāi)展。這就要求我們?cè)谶x舉和培養(yǎng)班干部時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1.采用競(jìng)選班委的形式。
向?qū)W生解釋創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的宗旨及對(duì)未來(lái)班干部的要求,讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知。競(jìng)選班委時(shí),學(xué)生上臺(tái)演講,根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù),表明自己的決心和信心,爭(zhēng)取同學(xué)的支持。演講結(jié)束后,馬上進(jìn)行投票檢票,根據(jù)檢票結(jié)果,任命班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員等。通過(guò)這種方式,學(xué)生對(duì)自己所選的班干部都寄以厚望,而當(dāng)選的班干部則個(gè)個(gè)雄心勃勃,大有放手大干的豪氣。學(xué)生干部的確定還可根據(jù)不同年級(jí)的需要增設(shè)職位,如就業(yè)信息委員、科技創(chuàng)新委員、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)委員、心理咨詢委員等,還可以根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目建立和調(diào)整學(xué)生干部結(jié)構(gòu)。
2.班委組建后,馬上召開(kāi)班委會(huì)議,明確分工。
班長(zhǎng):負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作,落實(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),主持班委會(huì)議,分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作,及時(shí)聽(tīng)取班干部的工作匯報(bào),并及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào),作好例會(huì)主持工作,等等;副班長(zhǎng):協(xié)助班長(zhǎng)工作,具體分管考勤兼班級(jí)課堂紀(jì)律,作好《班務(wù)日記》中考勤與課堂紀(jì)律欄目的填寫(xiě);學(xué)習(xí)委員:檢查同學(xué)上交作業(yè)的情況并作好登記,督促未上交的同學(xué)上交作業(yè),同時(shí)積極組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng),如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)的氣氛;生活委員:負(fù)責(zé)全班的各項(xiàng)收支,購(gòu)置班級(jí)生活用品,及時(shí)向全體同學(xué)公布收支明細(xì)表,調(diào)動(dòng)各宿舍長(zhǎng)開(kāi)展宿舍文化建設(shè),還要特別關(guān)注本班特困生群體,做好貧困生評(píng)定和幫扶工作;體育委員:積極開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng),具體負(fù)責(zé)組織同學(xué)參加校運(yùn)會(huì),還要協(xié)助院級(jí)、校級(jí)開(kāi)展活動(dòng),如“奧運(yùn)精神促我行”趣味體育活動(dòng);文娛委員:積極開(kāi)展各類文娛活動(dòng),活躍同學(xué)們的課余生活。團(tuán)支部干部的基本構(gòu)成為:團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員、組織委員。團(tuán)支部要開(kāi)展好主題團(tuán)日活動(dòng),把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做好優(yōu)秀團(tuán)員推優(yōu)工作。有了明確的分工后,班團(tuán)干部們對(duì)自己的職責(zé)范圍就有了透徹的了解,為以后順利開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。
3.建立學(xué)生干部隊(duì)伍考核與激勵(lì)機(jī)制。
在培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中,我們需要不斷檢驗(yàn)工作成效,考核和激勵(lì)是必要的手段。學(xué)生干部隊(duì)伍積極性的發(fā)揮取決于成員能力和動(dòng)力兩大因素,而考核作為一種壓力管理方法,通過(guò)增加心理壓力,可以提升工作效率和工作質(zhì)量;作為一種績(jī)效檢驗(yàn)方式,通過(guò)多角度的測(cè)評(píng),能使學(xué)生干部更好地分析長(zhǎng)處與不足,較為準(zhǔn)確地總結(jié)一段時(shí)期的工作。學(xué)生干部隊(duì)伍考核方面不僅包括工作績(jī)效,而且應(yīng)該包括工作態(tài)度、工作能力和學(xué)生滿意程度等。我們可采用360度的綜合考評(píng)手段,采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式,重點(diǎn)考核學(xué)生干部的思想品質(zhì)、生活自律和工作表現(xiàn)等方面,以考核促建設(shè),形成一支精干高效的學(xué)生干部骨干隊(duì)伍,這也是淡化主客體界限的保證。激勵(lì)是指激發(fā)和鼓勵(lì),隊(duì)伍激勵(lì)要從激發(fā)動(dòng)機(jī)和提升積極性兩方面入手,包括整體激勵(lì)和針對(duì)個(gè)體成員采取的激勵(lì)。輔導(dǎo)員要為班級(jí)設(shè)定遠(yuǎn)景目標(biāo)并作為行動(dòng)指引,同時(shí)該目標(biāo)必須建立在與學(xué)生需求相一致的基礎(chǔ)上。我們還要在學(xué)生干部之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面采取利益傾斜,給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)激勵(lì)還應(yīng)該與恰到好處的批評(píng)相結(jié)合。
4.班級(jí)內(nèi)部自行制定班級(jí)管理制度及獎(jiǎng)懲條例。
競(jìng)選出來(lái)的學(xué)生干部應(yīng)該依據(jù)本班實(shí)際,在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的制度,同時(shí)制定班級(jí)的《獎(jiǎng)懲條例》。制定出初稿后由全班同學(xué)進(jìn)行討論,提出不同意見(jiàn)和建議,再通過(guò)班委會(huì)討論修訂通過(guò)。這樣實(shí)行起來(lái)會(huì)容易得多,學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性、積極性明顯增強(qiáng),違反紀(jì)律的現(xiàn)象減少。如有學(xué)生戀網(wǎng)絡(luò)游戲,同學(xué)們會(huì)首先給予他們充分的關(guān)愛(ài),并吸收他們到體育鍛煉或其他健康的集體活動(dòng)中來(lái),擺脫上癮心理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他們結(jié)成1+1幫扶對(duì)子,對(duì)其上課和上自習(xí)進(jìn)行督促。
5.班級(jí)例會(huì)與團(tuán)支部主題團(tuán)日活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持。
班委每次班會(huì)都針對(duì)本月班里的實(shí)際情況設(shè)計(jì),并由班內(nèi)所有委員輪流主持,這樣在無(wú)形之中能鍛煉學(xué)生的演講與口才,并保證每個(gè)學(xué)生都能在班會(huì)上發(fā)表自己的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。而且班級(jí)例會(huì)與主題團(tuán)日活動(dòng)要適時(shí)開(kāi)展,如針對(duì)玉樹(shù)發(fā)生的大地震,我院各團(tuán)支部開(kāi)展了“叩問(wèn)生命 展望未來(lái)”主題活動(dòng),把地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)的慘景,以及一個(gè)個(gè)奇跡發(fā)生的場(chǎng)景播放給學(xué)生,將生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比,從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于自己前途的思考,學(xué)生通過(guò)這些具有沖擊力的畫(huà)面,意識(shí)到珍惜大學(xué)美好時(shí)光的價(jià)值。
6.及時(shí)給予班干部正確的指導(dǎo),定期召開(kāi)學(xué)生干部例會(huì)。
學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足,他們需要經(jīng)常得到輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員應(yīng)最大努力地幫助他們,點(diǎn)撥工作方法,解決疑難問(wèn)題,及時(shí)傳達(dá)學(xué)校布置的任務(wù),從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn),并且經(jīng)常給予鼓勵(lì),激發(fā)他們工作的熱情,振奮他們的精神,樹(shù)立堅(jiān)定的信念,不斷強(qiáng)化為集體服務(wù)的集體主義觀念。
7.學(xué)生干部采用輪流制。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,不僅僅是為學(xué)到一些知識(shí),更渴望在一些社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)自我、鍛煉自我,并且通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì),為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性,提高其管理能力,我們?cè)趯W(xué)生干部管理模式上積極探索,嘗試推行一種新的學(xué)生干部任用體制――“班干部輪流制”。這種模式的具體操作方法是:按學(xué)生能力、性別、性格特質(zhì)等將其分為若干個(gè)行政小組,對(duì)各行政小組內(nèi)成員進(jìn)行合理搭配,在小組內(nèi)通過(guò)民主選舉的方式產(chǎn)生班委會(huì),進(jìn)行輪流“執(zhí)政”,各行政小組在“執(zhí)政”期間須創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng),工作要有思路、有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)。任期為一學(xué)期,期滿后進(jìn)行考核。這種新的管理體制,一方面為學(xué)生提升工作能力提供了平臺(tái),為他們將來(lái)更好地從事管理工作打下基礎(chǔ)。另一方面,由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,輪流“執(zhí)政”,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)如何當(dāng)好學(xué)生干部,如何管理他人,以及如何配合他人領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。它體現(xiàn)了以人為本的思想,它的著眼點(diǎn)是滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生干部輪換制教會(huì)了學(xué)生換位思考,引導(dǎo)學(xué)生人人參與管理、接受管理。學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可以排解很多不必要的煩惱和同學(xué)之間的摩擦。矛盾基本上都是由于彼此理解不夠造成的,當(dāng)他學(xué)會(huì)換位思考以后,學(xué)生就知道了凡事應(yīng)該多從對(duì)方的角度、從全局的角度考慮問(wèn)題,心胸自然會(huì)開(kāi)闊許多,心理問(wèn)題也會(huì)大大減少。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年曾提出人發(fā)展的四大支柱,就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)發(fā)展。做學(xué)生干部,擔(dān)任一定的社會(huì)工作,對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”最好的方式,如果四個(gè)“學(xué)會(huì)”都達(dá)到了,素質(zhì)也就提高了。那么在生活中他們就會(huì)正確對(duì)待社會(huì),對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任感;就會(huì)正確對(duì)待他人,能夠尊重別人,和他人很好地相處;就會(huì)正確對(duì)待自己,正確對(duì)待自己的失敗和挫折,正確對(duì)待自己的成就和榮譽(yù)。
三、輔導(dǎo)員充分發(fā)揮好非權(quán)力性影響力,樹(shù)立一個(gè)良好的人格形象。
輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,更是學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的影響力是班級(jí)發(fā)展的首要決定因素。輔導(dǎo)員的影響力主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力主要與學(xué)校賦予輔導(dǎo)員的職責(zé)權(quán)力有關(guān),屬于強(qiáng)制性影響力的一種,這種影響力對(duì)學(xué)生的心理和行為的激勵(lì)作用是十分有限的。非權(quán)力性影響力實(shí)質(zhì)上就是輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和威信,形象越好,威信越高,影響力越大,對(duì)學(xué)生的吸引力、向心力越大。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力(形象)主要與輔導(dǎo)員的品格因素、能力因素、知識(shí)因素和感情因素相關(guān),輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立“無(wú)形”的威望。
在“自我管理型”班級(jí)工作中,班干部是主角,輔導(dǎo)員退居二線,所有學(xué)生依然是主體。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的指路人,要工作思路清晰、工作目標(biāo)明確、工作重點(diǎn)突出、工作措施得力,要針對(duì)不同特點(diǎn)、不同年級(jí)的班級(jí)的具體情況確立有針對(duì)性的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)可以分為整體目標(biāo)、學(xué)年(期)目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。雖然放手讓學(xué)生自我管理,但應(yīng)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員時(shí)刻指引著他們前進(jìn)的方向,樹(shù)立輔導(dǎo)員的“無(wú)形”的威望。特別對(duì)一些后進(jìn)生,輔導(dǎo)員要善于把握時(shí)機(jī),抓典型,公開(kāi)、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理,做到黑白分明、果斷及時(shí)。最終達(dá)到的目標(biāo)是:班級(jí)有效管理,優(yōu)良班風(fēng)形成,思想教育工作深入開(kāi)展。
四、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和心理氛圍,維護(hù)好班級(jí)集體的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。
我們所從事的思想政治教育工作必須以學(xué)生為本,從尊重學(xué)生的主體權(quán)利與獨(dú)立、自由、自主的存在狀態(tài)出發(fā),把挖掘和提升學(xué)生的主體性為價(jià)值目標(biāo);及時(shí)、公正、客觀地對(duì)班級(jí)內(nèi)的積極因素和消極因素作出評(píng)價(jià),是非分明,創(chuàng)設(shè)健康的輿論陣地。
馬克思認(rèn)為:“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己。”黑格爾也曾指出:“教育的絕對(duì)規(guī)定就是解放以及達(dá)到更高解放的工作。”因此,我們應(yīng)淡化思想政治工作的主客體界限,為教育客體創(chuàng)造“自我教育”、“自我塑造”的機(jī)會(huì),提高學(xué)生“自覺(jué)、自主、自控”能力,使學(xué)生真正成為可以完全把握“自我”的人,順利實(shí)現(xiàn)從高中階段到大學(xué)階段的過(guò)渡。
“自我管理型”班級(jí)的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力,這一過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,效果明顯。當(dāng)然,在思想政治教育過(guò)程中教育主體“去主體化”,教育客體“主導(dǎo)化”,主客體關(guān)系模糊化而創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的這一種設(shè)想仍有待于在實(shí)踐中不斷完善與進(jìn)步。
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幾何畫(huà)板課件范文4
多媒體信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板是一款在物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)軟件．這款軟件于1995年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研中心人教社聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)．這款軟件不僅適用于物理學(xué)科中靜態(tài)圖形的繪制，還適用于物理學(xué)科中動(dòng)態(tài)過(guò)程圖形的繪制．自從多媒體信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板軟件在物理教學(xué)中被廣泛運(yùn)用之后，物理教學(xué)中的很多難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容都可以運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件繪圖而形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生．
二、幾何畫(huà)板對(duì)于初中物理教學(xué)的意義
1．幾何畫(huà)板可以展示物理課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的物理過(guò)程
在物理常規(guī)課堂教學(xué)或物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槭芸臻g、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等多方面的制約，物理學(xué)科中很多微觀的、宏觀的、極慢的、極快的物理過(guò)程往往無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行直觀演示．比如，下列物理過(guò)程，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室中是絕對(duì)無(wú)法為學(xué)生做直觀演示的:天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程;天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;波的疊加;布朗運(yùn)動(dòng);核反應(yīng)過(guò)程;原子結(jié)構(gòu);光的干涉;光的衍射;等等．還在于:學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法對(duì)上述物理過(guò)程得到直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致很難準(zhǔn)確地理解上述知識(shí)．然而，如果我們借助于信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板軟件，就能夠突破空間與時(shí)間的制約，對(duì)上述物理過(guò)程進(jìn)行仿真模擬，形象地、生動(dòng)地、立體地展示在學(xué)生的眼前，供學(xué)生直觀地、感知上述物理過(guò)程．由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣．
2．幾何畫(huà)板可以營(yíng)造思考的氛圍
由于幾何畫(huà)板軟件在人機(jī)對(duì)話時(shí)只用鼠標(biāo)操作，直接拖動(dòng)表示某個(gè)量的點(diǎn)，而不需要掌握計(jì)算機(jī)專用術(shù)語(yǔ)和鍵盤操作，因此專心于物理知識(shí)而缺少計(jì)算機(jī)知識(shí)的師生也容易操作．在使用幾何畫(huà)板輔助教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生，還是來(lái)聽(tīng)課的老師，都感覺(jué)不到是為顯示計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，而是在容易理解的物理圖景面前，大家都沉浸在思考的氣氛之中。
3．幾何畫(huà)板將理想實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)實(shí)
在物理學(xué)科的某些物理規(guī)律中，有些規(guī)律因?yàn)樵趯?shí)際中無(wú)法揭示，而必須借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的、科學(xué)的推理才能實(shí)現(xiàn)．其中，最典型的例子莫過(guò)于物理學(xué)科中非常著名的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)．如圖，即是運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件制作的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)演示課件．在幾何畫(huà)板軟件制作的實(shí)驗(yàn)演示課件中，小球可以從左斜面滑到等高的右斜面;當(dāng)右斜面坡度減小時(shí)，小球也能滑到同樣的高度;當(dāng)右斜面坡度減小到水平位置(零)時(shí)，小球因?yàn)椴豢赡茉龠_(dá)到原來(lái)高度，而必須沿著水平面以恒定速度永遠(yuǎn)地繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)下去．上述實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)中是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是借助信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板軟件卻能輕易做到．
4．幾何畫(huà)板具有動(dòng)態(tài)性
幾何畫(huà)板軟件繪圖非常方便精確，而且繪圖的方法與過(guò)程與教師在黑板上演示的繪圖方法與過(guò)程幾乎完全一致．故此，被人們稱之為“動(dòng)態(tài)的黑板”．不過(guò)，嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，黑板與幾何畫(huà)板軟件還是有某些區(qū)別的:(1)在黑板繪圖，圖象是靜止的、平面的;而運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件繪圖，圖象是運(yùn)動(dòng)的、立體的．
三、幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)物理課件的方法
利用幾何畫(huà)板軟件制作的物理課件，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)而精心制作．所以，其課件往往以微課課件的形式呈現(xiàn)，目的是為了利用其動(dòng)態(tài)演示功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理過(guò)程的演示教學(xué)．運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件制作微課課件，必須標(biāo)明課件名稱．例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，其難點(diǎn)和重點(diǎn)為位移的分解和速度的分解，為了向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的物理過(guò)程，教師應(yīng)該在課前制作一個(gè)標(biāo)明“平拋運(yùn)動(dòng)”的微課課件．
四、初中物理教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的注意事項(xiàng)
幾何畫(huà)板課件范文5
關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-382-01
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量和空間形式的一門科學(xué)。可廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)和技術(shù)的各個(gè)部門，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然，起著重要的作用。數(shù)學(xué)是學(xué)校中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要功課，也是學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)。尤其是初中階段數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、定律、法則和公式均屬于基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。準(zhǔn)確地理解并掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的形成和智力的發(fā)展以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中等和高等數(shù)學(xué)都是至關(guān)重要的。因此，學(xué)生在初中階段一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師也一定要盡職、盡責(zé)和盡力教好數(shù)學(xué)。
一、《幾何畫(huà)板》軟件的優(yōu)點(diǎn)
《幾何畫(huà)板》是探索數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具，利用這個(gè)畫(huà)板可以做出各種神奇的圖形。比如制作各種平面幾何圖形、勾股定理的動(dòng)態(tài)模型、透視圖形、動(dòng)態(tài)正弦波、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。使用常規(guī)工具（如紙、筆、圓規(guī)和直尺）畫(huà)圖，畫(huà)出的圖形是靜態(tài)的，很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫(huà)板，可以畫(huà)出有幾何約束條件的幾何圖形。另外，《幾何畫(huà)板》可以在圖形運(yùn)動(dòng)中動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系，可以運(yùn)用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如用畫(huà)點(diǎn)/畫(huà)線工具畫(huà)出一個(gè)三角形后，可以用鼠標(biāo)任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)和邊，就可以得到各種形狀的三角形。也可以讓三個(gè)頂點(diǎn)在三個(gè)圓上運(yùn)動(dòng)，作一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，這時(shí)就可以說(shuō)：“這就表示一個(gè)任意三角形”。在此基礎(chǔ)上，還可以作出它的三條中線，無(wú)論三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。所有這些，只需教師幾分鐘的操作，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員無(wú)須參與。
二、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)
幾何畫(huà)板的設(shè)計(jì)制作也就相當(dāng)于備課的環(huán)節(jié)，是能否上好一堂課的前提基礎(chǔ)，非常重要。因此，我們要注意設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
首先，教師一定要認(rèn)識(shí)到幾何畫(huà)板只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。在制作幾何畫(huà)板時(shí)應(yīng)遵循以人為本，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課件為教學(xué)服務(wù)的原則，而不能只是將教學(xué)內(nèi)容照搬到幾何畫(huà)板中，讓幾何畫(huà)板在課堂上獨(dú)當(dāng)一面，喧賓奪主。因此，在設(shè)計(jì)幾何畫(huà)板時(shí)要詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和合理安排學(xué)生活動(dòng)，安排好學(xué)生的提問(wèn)回答，以及演板練習(xí)等活動(dòng)與課件內(nèi)容的銜接時(shí)間等。例如，我們?cè)谥v授圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，先利用幾何畫(huà)板復(fù)習(xí)引入，先課件出示“點(diǎn)與圓有幾種位置關(guān)系”，然后讓學(xué)生思考回答，再利用幾何畫(huà)板課件出示大量的數(shù)學(xué)知識(shí)得到點(diǎn)與圓有三種位置關(guān)系。然后，類似的利用《幾何畫(huà)板》課件又提出了新的問(wèn)題：“直線與圓有幾種位置關(guān)系？”顯然，在短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生出示這么大量的信息如不借助多媒體教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，就有學(xué)生向教師提出問(wèn)題：“老師：兩個(gè)圓之間也有這樣的位置關(guān)系嗎？”面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，哪一個(gè)老師不欣喜若狂呢？這正是以幾何畫(huà)板為平臺(tái)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的結(jié)果。然后，我利用幾何畫(huà)板給出“日環(huán)食”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，引發(fā)探究：“在平面內(nèi)，半徑不等的兩個(gè)圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)，有幾種位置關(guān)系，有什么性質(zhì)？”的問(wèn)題，由學(xué)生自己探究后就圓滿完成了。
其次，教師在設(shè)計(jì)幾何畫(huà)板時(shí)應(yīng)注重合理的選題。幾何畫(huà)板的制作要遵循因材制宜的原則，須合理選題，突出針對(duì)性。用語(yǔ)言較難表達(dá)、學(xué)生難以理解、抽象的數(shù)量關(guān)系或圖象的位置關(guān)系、需要?jiǎng)討B(tài)模擬的變化過(guò)程、體現(xiàn)圖形的形成及有關(guān)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程等都是可選擇的課題。例如，我們?cè)谥v授數(shù)學(xué)坐標(biāo)軸中的平移時(shí)，以往都是在黑板上用實(shí)線和虛線畫(huà)出某圖形平移前后在坐標(biāo)軸的位置，我們就可以加入動(dòng)畫(huà)元素，使一條直線或一個(gè)圖形從初始位置移動(dòng)到最終位置，這樣非常形象，學(xué)生予以理解掌握平移的概念。但也不是所有的教學(xué)都要加入各種多媒體元素，我們?cè)谠O(shè)計(jì)幾何畫(huà)板時(shí)應(yīng)注重簡(jiǎn)明直觀的原則：教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)，簡(jiǎn)明直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。例如，當(dāng)幾何畫(huà)板能夠很好呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)時(shí)，不要再加入與內(nèi)容重復(fù)的屏幕文本，因?yàn)檫@樣學(xué)生的視覺(jué)工作記憶會(huì)超載，從而只有很少的認(rèn)知資源可以用在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞和畫(huà)面之間建立聯(lián)結(jié)，因而減少了有效學(xué)習(xí)的可能性。
最后，教師在設(shè)計(jì)幾何畫(huà)板時(shí)應(yīng)提供給學(xué)生操作機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)交互性。交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，在教學(xué)過(guò)程中課件能不斷地給學(xué)生提出問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是“教師―計(jì)算機(jī)―學(xué)生”進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)課件如果交互性太少，則屬于流水形式的灌輸課件，教學(xué)效果肯定不好。例如，因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖象復(fù)雜，作圖繁瑣，在講授對(duì)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象性質(zhì)時(shí)，使用幾何畫(huà)板的優(yōu)越性更為明顯。通過(guò)動(dòng)態(tài)改變參數(shù)a、b、c的值，能夠讓學(xué)生在圖象的變化中總結(jié)出函數(shù)的圖象和性質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，改變?nèi)魏我粋€(gè)參數(shù)，通過(guò)觀察、比較、分析得出自己的結(jié)論，這樣的效果更理想。通過(guò)觀察函數(shù)圖象的變化，學(xué)生在互相討論、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的重建。這有利于學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維能力。這樣，就把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正體現(xiàn)了新課改的思想。
三、結(jié)語(yǔ)
我相信只要我們能夠多動(dòng)腦、多探究，注重幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)和使用的科學(xué)性、實(shí)用性、合理性，一定能使幾何畫(huà)板這一現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更充分有效的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 幾何畫(huà)板課件制作教程[M].北京：人民教育出版社，2005（5）.
幾何畫(huà)板課件范文6
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；教學(xué)實(shí)踐
G633.6
初中數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，能幫助學(xué)生提高空間邏輯感和數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)課程中，有很多抽象的幾何概念與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解，難以使學(xué)生順利地完成知識(shí)建構(gòu)。數(shù)形結(jié)合、運(yùn)動(dòng)變換、空間想象，往往成了“教師嘴里常有，學(xué)生心里糊涂”的神秘名詞。有關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，將能通過(guò)直觀圖形、動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行理論驗(yàn)證與分析，使抽象復(fù)雜的概念形象化、簡(jiǎn)單化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和邏輯思維與形象思維能力同時(shí)，也能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，密切師生情感，使學(xué)生達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)。
一、幾何畫(huà)板軟件發(fā)展及優(yōu)勢(shì)
1985 年，美國(guó)教育發(fā)展中心為了使學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不再流于表面形式，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形內(nèi)在本質(zhì)和聯(lián)系進(jìn)行更有效的探索，開(kāi)發(fā)出了一款計(jì)算機(jī)模塊軟件。該軟件先用計(jì)算機(jī)制作出幾何圖形，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的觀察，推測(cè)出圖形的性質(zhì)。這種軟件把抽象數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程具體化、可視化，便于操作，深受師生喜愛(ài)。1996 年，我國(guó)人民教育出版社正式引進(jìn)推出該軟件的漢化版，定名“幾何畫(huà)板”。隨著我國(guó)專家學(xué)者的不斷改進(jìn)推廣，幾何畫(huà)板軟件功能已經(jīng)日趨成熟。幾何畫(huà)板軟件具有如下突出優(yōu)勢(shì)：
1.幾何畫(huà)板操作簡(jiǎn)便
幾何畫(huà)板軟件對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求很低，網(wǎng)絡(luò)下載也很便捷，簡(jiǎn)單易學(xué)。軟件操作界面很簡(jiǎn)潔，常規(guī)的五大區(qū)域的按鈕功能一目了然，畫(huà)點(diǎn)、連線、做圓，就像電子的直尺和圓規(guī)一樣，使用時(shí)不需要編寫(xiě)任何程序，僅需在頭腦中借助幾何元素的數(shù)學(xué)關(guān)系 （數(shù)量關(guān)系，相對(duì)位置關(guān)系等） 表現(xiàn)。圖像可以點(diǎn)擊拖動(dòng)，改變位置和大小，初中常見(jiàn)的幾何變換、測(cè)量，可以在任務(wù)菜單找到相應(yīng)的按鈕輕松完成。軟件還配有功能強(qiáng)大的文字信息，數(shù)學(xué)公式編輯功能。
2.幾何畫(huà)板讓抽象概念更直觀
幾何中有許多抽象的概念，有些容易找出例子。如兩條垂直的線，教師就愛(ài)用墻角接縫舉例子，講立方體教師也容易想到用魔方當(dāng)教具。可是有些概念卻難演示，如三角形的高。在黑板上畫(huà)幾個(gè)不同的三角形的高線進(jìn)行講解，也很難讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)歸納出“高”的概念，誤解頻出。但是，如果利用幾何畫(huà)板軟件，拖動(dòng)改變?nèi)切蔚男螤睿屇切┚唧w的“高”一會(huì)兒在三角形內(nèi)，一會(huì)又兒在形外，一會(huì)兒豎著，一會(huì)又兒斜著。實(shí)踐證明，學(xué)生在觀察、歸納、假設(shè)、驗(yàn)證中很容易就能對(duì)概念的內(nèi)涵形成更好的理解，完成抽象概念的內(nèi)化。類似的基礎(chǔ)概念很多，如平行、垂直、全等、相切等，都可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，測(cè)量和對(duì)比等直觀手段輕松掌握。
3.幾何畫(huà)板易于讓學(xué)生發(fā)揮想象力
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生看著不會(huì)動(dòng)的圖形，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下完成運(yùn)動(dòng)的想象，學(xué)生往往很難理解。幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示特性，很好地解決了這一難點(diǎn)。不論是移動(dòng)、翻折、旋轉(zhuǎn)還是放縮變換，學(xué)生都能很直觀地對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行操作，觀察和對(duì)比，使抽象的動(dòng)態(tài)描述更容易被理解和接受。
4.幾何畫(huà)板保證圖形特征細(xì)節(jié)
在函數(shù)圖像性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)“圓滑的曲線”、“無(wú)限接近橫軸”、“直線與曲線相切”等概念理解不透，而在立體圖形想象中，線段之間的相對(duì)空間位置，也對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出較高的要求。幾何畫(huà)板能對(duì)圖形進(jìn)行放大和縮小，以及多角度動(dòng)態(tài)觀察等功能，能化抽象為具體，有效拓展了圖像觀察角度的可能性。
5.幾何畫(huà)板讓數(shù)形結(jié)合思想更具體
初中代數(shù)是比較抽象、煩瑣、枯燥的，眾多符號(hào)記憶與推演讓很多學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，初中代數(shù)的“最高級(jí)”――函數(shù)，就讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想一頭霧水。幾何畫(huà)板可以很方便地將這樣的抽象枯燥的知識(shí)，用更生動(dòng)的方式變現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算、繪制函數(shù)功能，可以很方便地將初中函數(shù)中某個(gè)參數(shù)的變化與圖像形狀、位置變化之間的聯(lián)系更直觀表現(xiàn)出來(lái)。
二、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考
1.強(qiáng)化幾何畫(huà)板的應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)中推廣
新課標(biāo)要求教師和學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為研究解決問(wèn)題的重要工具。但目前來(lái)看，幾何畫(huà)板的普及程度還比較低，雖然幾何畫(huà)板的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，但大部分教師仍止步于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)課件仍然是以 PPT 展示課件為主。但是，當(dāng)見(jiàn)到有教師用幾何畫(huà)板課件突破教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，大家還是希望保留課件作為資料。希望有效提升教學(xué)效率的愿望是有的，就是很難自覺(jué)，所以，系統(tǒng)的培訓(xùn)是非常必要的。希望相關(guān)教研培訓(xùn)部門能在數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中更重視幾何畫(huà)板的系列培訓(xùn)和鼓勵(lì)，不是一陣風(fēng)似的形式主義，而是要常態(tài)化，拉長(zhǎng)培訓(xùn)和練習(xí)的時(shí)間，最好從中引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)一批一線年輕教師，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際需要，編制出一批重點(diǎn)突出，方便實(shí)用的難點(diǎn)突破的成品課件，并免費(fèi)推廣，形成有效刺激。促進(jìn)幾何畫(huà)板軟件與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的深度開(kāi)發(fā)。
2.開(kāi)發(fā)幾何畫(huà)板的多元價(jià)值，使之成橛辛Φ慕萄Цㄖ工具
從本文最開(kāi)始的幾何畫(huà)板軟件的發(fā)展史就可以看出，從該軟件設(shè)計(jì)伊始，目標(biāo)瞄準(zhǔn)的就是課程改革中的“以學(xué)生為中心”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自己在利用課件探究的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果的思考和改變。注重從認(rèn)知的建構(gòu)角度提升學(xué)生的思維能力、計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力。知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決等目標(biāo)還只是表層的目標(biāo)，而促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的提升則是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累才能實(shí)現(xiàn)的更重要的目標(biāo)。如果教師只是把幾何畫(huà)板看成一種更高級(jí)的演示工具，不但會(huì)抹殺了該軟件在課程改革方面的戰(zhàn)略意義，也會(huì)抵消教師在學(xué)習(xí)和使用該軟件的成就感和使命感。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)發(fā)幾何畫(huà)板的多元價(jià)值，使其成為提高課堂教學(xué)有效性、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的有力工具。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將幾何畫(huà)板軟件融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)種，通過(guò)課堂提出問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)演示操作，能吸引學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
【參考文獻(xiàn)】
