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高尚的故事范文1
摘要：古詩(shī)詞鑒賞作為大學(xué)期間一門公共選修課，其目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)鑒賞古代詩(shī)詞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化情操，并且在一定程度上，有助于傳播我國(guó)優(yōu)秀古代文學(xué)作品，提醒當(dāng)代大學(xué)生“不忘本”。那么，如何提高高校學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，以下就幾點(diǎn)簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：高校教育；古詩(shī)詞鑒賞；鑒賞能力；教學(xué)方法
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)教育課程的種類與數(shù)目也在不斷增加，有很多大學(xué)比較注重中國(guó)古代文學(xué)，將古詩(shī)詞鑒賞與古代文學(xué)作品，列入公共選修課供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。
一、深入文本，創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)細(xì)體味文中韻味
中國(guó)古代詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄但又意境高遠(yuǎn)，需要深入體味才能發(fā)現(xiàn)其中之韻。而詩(shī)人創(chuàng)作作品時(shí)大都是有感而發(fā)，那么在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行聯(lián)想，體味作者當(dāng)時(shí)的感受以及詩(shī)中所表達(dá)的情緒體會(huì)。而創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，比如教師口頭介紹、角色代入、ppt課件展示等方法。但鑒于高校場(chǎng)地以及設(shè)施水平的提高，建議教師們運(yùn)用ppt展示的方法進(jìn)行教學(xué)，將詩(shī)人生平事跡與經(jīng)歷展示在PPT上，便與第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，此時(shí)教師再通過(guò)講授的方式添加一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)朗讀的方式進(jìn)行情境陶冶，幫助學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，更好地進(jìn)行理解詩(shī)人與作品。
例如，在節(jié)課堂上，教師準(zhǔn)備《水調(diào)歌頭 丙辰中秋》的教學(xué)，事先在ppt上做好文字準(zhǔn)備，介紹作者蘇軾的生平事跡以及作出這首詞時(shí)的情境。鑒于有很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)到就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這首詩(shī)歌，就沒有再進(jìn)行重復(fù)累贅的講述，而是請(qǐng)一位朗誦能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)朗誦，在注意到有學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行朗誦，講臺(tái)下的學(xué)生的興趣自然會(huì)提高很多，大部分學(xué)生聚精會(huì)神的聽著，朗誦者聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)輕快平和，聽眾們聽了身心舒暢感到愉悅，此時(shí)學(xué)生們自動(dòng)聯(lián)想到蘇軾當(dāng)時(shí)所經(jīng)歷的情景，聯(lián)想當(dāng)時(shí)是在何種情況下會(huì)做出這首詩(shī)。在使學(xué)生們的聯(lián)想學(xué)習(xí)達(dá)到后，教師再進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在課件里播放有關(guān)這首詩(shī)視頻資料，幫助學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)偕钊胛谋揪腿菀椎枚啵軌蚋玫伢w味文中的情感。
二、推薦課外讀物，豐富學(xué)生古詩(shī)詞“庫(kù)存”
中國(guó)古代優(yōu)秀文化博大精深，留下來(lái)的古詩(shī)詞自然也是優(yōu)秀的，中國(guó)詩(shī)詞文學(xué)骨子里流露著我國(guó)優(yōu)秀文化的血液。在很多方面，古代詩(shī)詞文章都是相通的，只是表現(xiàn)形式不同。另外，很多學(xué)生在進(jìn)入高校之后就放松自己，閱讀量大大減少，不利于靈魂的豐盈與充實(shí)。因此，教師大可在課堂上向?qū)W生們推薦古言文學(xué)書籍，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)的路上為學(xué)生助力，在這個(gè)過(guò)程中，有很多優(yōu)秀典籍值得推薦，例如《古文觀止》《夢(mèng)溪筆談》《宋詞三百首》等等優(yōu)秀作品，其中，《古文觀止》有利于幫助學(xué)生打好文言文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中詞句的鍛造，從而促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)詞中的詞句。《夢(mèng)溪筆談》則是一本十分有趣的雜談，包含了沈括在生平見聞中的奇談異事，這些怪談雖然有的不合乎邏輯，卻能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)古文的良好習(xí)慣。而《宋詞三百首》則是因?yàn)樵摮鷦?dòng)蕩不安，誕生出大量的優(yōu)秀詩(shī)人及其作品，很多詩(shī)人學(xué)者生在亂世，內(nèi)心悲憤不平，能夠創(chuàng)作出大量的作品供后人觀摩學(xué)習(xí)。這三本課外讀物是參考了當(dāng)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)狀況，目前提出推薦。
例如，在某高校的古詩(shī)詞鑒賞課上，教師建議學(xué)生們?cè)趫D書館借閱《宋詞三百首》進(jìn)行課下閱讀，并寫下閱讀感悟交給老師。有的學(xué)生或許會(huì)對(duì)此舉表示不理解，但是在其他同學(xué)的影響下也去圖書館進(jìn)行借閱，在課下，教師與班級(jí)學(xué)生保持線上聯(lián)絡(luò)，及時(shí)督促學(xué)生的閱讀計(jì)劃，并提醒學(xué)生們寫下閱讀感悟。學(xué)生們?cè)谧駨慕處熤笇?dǎo)下進(jìn)行正常的閱讀計(jì)劃，有的學(xué)生在閱讀中如癡如醉，深刻體會(huì)詩(shī)詞中的美麗，“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”學(xué)生在進(jìn)行注釋翻譯后發(fā)現(xiàn)翻譯語(yǔ)言較直白，無(wú)法全面體現(xiàn)詩(shī)詞的魅力與詩(shī)中詩(shī)人的情感，于是嘗試著用優(yōu)雅的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用到了多種學(xué)習(xí)工具，加深了對(duì)詩(shī)詞的理解。
三、仿寫續(xù)寫，提高學(xué)生鑒賞能力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心古文情懷
古詩(shī)詞鑒賞的能力培養(yǎng)屬于語(yǔ)言文學(xué)范疇，而這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。語(yǔ)文中古詩(shī)詞的鑒賞也是如此，要想提高學(xué)生們的能力，就必須讓學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿，學(xué)生們可以更加直觀地感受到創(chuàng)作的樂趣與情懷，體味到古典詩(shī)詞的美麗。這個(gè)要求，是建立在學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀后的基礎(chǔ)上的。學(xué)生具備了足夠的閱讀量后，自然在語(yǔ)言的運(yùn)用上又提升了一個(gè)檔次，此時(shí)教師自然可以要求學(xué)生們進(jìn)行仿寫改寫。這個(gè)過(guò)程中，教師要注意仿寫的范本要簡(jiǎn)單容易上手，多多運(yùn)用一些押韻的詞句，例如《蘇幕遮》《水調(diào)歌頭》等詩(shī)詞，這種前后押韻，節(jié)奏明快的詩(shī)詞，填詞較容易，利于學(xué)生發(fā)揮。教師在初期也可提供詞字，直接讓學(xué)生進(jìn)行選擇填詞，進(jìn)行若干次訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)這種填詞訓(xùn)練自然爛熟于心。之后，教師在進(jìn)行拔高訓(xùn)練，直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫。從而促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，教師先向?qū)W生們展示一些優(yōu)秀的仿寫作品，并進(jìn)行講解，介紹在仿寫中是如何運(yùn)用與主題相關(guān)的詞句對(duì)號(hào)入座的。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)指導(dǎo)后，自然會(huì)有了興趣與頭緒，此時(shí)教師再通過(guò)PPT展示仿寫的對(duì)象以及主題。教師給學(xué)生們提供15分鐘的仿寫時(shí)間，這15分鐘內(nèi)，學(xué)生們苦苦思索，聯(lián)想之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有的同學(xué)很快就有了思緒并立即展開仿寫，而有的學(xué)生還是習(xí)慣運(yùn)用填詞的方式進(jìn)行描寫。十五分鐘過(guò)后，大部分學(xué)生都已經(jīng)完成練習(xí)，此時(shí)教師再進(jìn)行收集整理，并在一定時(shí)間內(nèi)選出最具代表性的作品進(jìn)行展示，為學(xué)生們提供可供參考學(xué)習(xí)的范本。學(xué)生們受到激勵(lì)自然會(huì)極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師再根據(jù)學(xué)生們的短板進(jìn)行ppt講解，介紹一些填詞，仿寫的技巧，幫助學(xué)生加深對(duì)這一方面知識(shí)的理解。一方面促進(jìn)了學(xué)生的古詩(shī)詞語(yǔ)言組織能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生鍛詞煉句的能力。在這個(gè)過(guò)程中，仿寫對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的古詩(shī)詞鑒賞能力自然會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
結(jié)束語(yǔ)：
以上是三點(diǎn)關(guān)于如何提高高校學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的簡(jiǎn)單探討，在教學(xué)過(guò)程中，仍有很多問題值得我們思考。當(dāng)代大學(xué)生由于專業(yè)的原因很少會(huì)注意到古詩(shī)詞鑒賞這一方面的課程，另外，有些高校也并不設(shè)置這一門課程，學(xué)生沒有自主意識(shí)去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，導(dǎo)致F在很多高校學(xué)生都忘記了我國(guó)古代優(yōu)秀作品。在歷史的長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的作品需要人們足夠的重視才不會(huì)湮沒在歷史中，廣大教育工作者要注意這一點(diǎn)，努力在古詩(shī)詞鑒賞的課程中提高學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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高尚的故事范文2
就中國(guó)上市公司的股利分配實(shí)踐而言，部分公司“鐵公雞”一毛不拔的同時(shí)，上市公司的“高分紅”現(xiàn)象也極為普遍。關(guān)于這一現(xiàn)象背后的原因，學(xué)術(shù)界目前尚未達(dá)成一致的結(jié)論，而是形成了兩種相互對(duì)立的觀點(diǎn)。
一種觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)金股利支付不利于保護(hù)投資者利益，大股東通過(guò)高額分紅“掏空”上市公司；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為，支付現(xiàn)金股利有利于投資者利益保護(hù)。那么，我國(guó)上市公司的“高分紅”到底是大股東的“掏空”行為，還是對(duì)投資者的保護(hù)？我們需要看上市公司是否為了“高分紅”而損害公司價(jià)值或者公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；反之，如果公司在盈利水平較好、發(fā)展能力較強(qiáng)，且沒有更好的投資機(jī)會(huì)的情況下“高分紅”，那么就應(yīng)該看作是上市公司對(duì)投資者的回報(bào)，是對(duì)投資者利益的保護(hù)。
因此，本文以貴州茅臺(tái)酒股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“貴州茅臺(tái)”）為例，采用案例分析方法進(jìn)行研究。本文的研究有助于對(duì)我國(guó)上市公司股利分配政策的理解。
2001年7月31日，貴州茅臺(tái)酒股份有限公司（600519）經(jīng)中國(guó)證監(jiān)會(huì)核準(zhǔn)向社會(huì)公開發(fā)行7150萬(wàn)股A股（其中國(guó)有股存量發(fā)行650萬(wàn)股），每股面值1元，發(fā)行價(jià)每股31.39元，實(shí)際募集資金總額224438萬(wàn)元（其中國(guó)有股存量發(fā)行募股資金20403.5萬(wàn)元）。貴州茅臺(tái)是國(guó)內(nèi)著名的白酒生產(chǎn)企業(yè)，其主導(dǎo)產(chǎn)品貴州茅臺(tái)酒是中國(guó)民族工商業(yè)率先走向世界的代表。
貴州茅臺(tái)在2011年3月21日公布了2010年利潤(rùn)分配預(yù)案，即每10股送1股派現(xiàn)23元，創(chuàng)下了A股派現(xiàn)之最，是該公司自2005年以來(lái)，第5次增加現(xiàn)金股利。從股利支付率來(lái)看，2007~2009年一直保持在20%~30%之間，2006和2010年則分別超過(guò)了40%。實(shí)際上，2006 ~ 2010年，貴州茅臺(tái)每年都保持了較高的派現(xiàn)水平（見表1）。
自上市以來(lái)，貴州茅臺(tái)的第一大股東一直是中國(guó)貴州茅臺(tái)酒廠有限責(zé)任公司，股權(quán)屬性是國(guó)有法人股。2011年報(bào)顯示第一大股東持股比例為61.76%，處于絕對(duì)控股狀態(tài)。貴州茅臺(tái)的“高分紅”會(huì)是大股東“掏空”上市公司的手段嗎？貴州茅臺(tái)為什么能長(zhǎng)期保持“高分紅”呢？
貴州茅臺(tái)能長(zhǎng)期保持高分紅，必定有良好的的基本面予以支撐。假如“掏空”假說(shuō)得以成立，那么分配股利后，公司的基本面就會(huì)大幅度惡化。下面就從公司的盈利能力、發(fā)展能力等幾個(gè)重要的角度進(jìn)行剖析。
一、貴州茅臺(tái)的盈利情況
2006~2010年，貴州茅臺(tái)的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率分別是50.79%、62.53%、65.40%、62.83%和61.56%，銷售凈利率分別是32.15%、40.98%、48.54%、47.08%和45.90%，凈資產(chǎn)收益率分別是25.51%、34.38%、33.79%、29.81%和27.45%，各項(xiàng)衡量指標(biāo)在研究期間均保持在較高水平，貴州茅臺(tái)的盈利能力很強(qiáng)。
從盈利質(zhì)量來(lái)看，貴州茅臺(tái)也具有很強(qiáng)的實(shí)力。2006~2010年，公司的現(xiàn)金流量比率分別是62.03%、82.52%、123.45%、82.69%和88.24%，現(xiàn)金股利保障倍數(shù)分別是172.79%、263.87%、665.07%、387.15%和554.49%，每股現(xiàn)金凈流量分別是0.61、0.26、3.57、1.75和3.33。從以上三個(gè)衡量現(xiàn)金流量能力指標(biāo)的結(jié)果看來(lái)，貴州茅臺(tái)的現(xiàn)金流充裕，具有很強(qiáng)的現(xiàn)金獲取能力，財(cái)務(wù)狀況非常良好。
2006~2010年貴州茅臺(tái)的每股收益分別是1.59、3.00、4.03、4.57和5.35，每股營(yíng)業(yè)收入分別是5.19、7.67、8.73、10.25和12.33。每股收益與每股營(yíng)業(yè)收入指標(biāo)都處于較高的水平且呈逐年遞增趨勢(shì)，表明公司股東能夠得到較高的資本回報(bào)。2006~2010年貴州茅臺(tái)的市盈率分別是55.24、76.67、26.97、37.16和34.38，托賓Q值分別是3.49、9.51、3.70、8.29和6.98。市盈率、托賓Q值等市場(chǎng)指標(biāo)顯示，市場(chǎng)對(duì)該公司的定價(jià)較高，投資者普遍看好公司的發(fā)展前景。
綜合看來(lái)，雖然貴州茅臺(tái)連續(xù)多年高分紅，但它的盈利能力、現(xiàn)金流量水平在后續(xù)年度不僅沒有削弱，反而有穩(wěn)步提升趨勢(shì)，這顯然與“掏空”理論的推測(cè)是相違背的。因?yàn)楦鶕?jù)“掏空”理論，大股東在“掏空”上市公司后，上市公司的業(yè)績(jī)應(yīng)該變差。因此，從盈利能力、現(xiàn)金流量水平、股東獲利能力等指標(biāo)來(lái)看，貴州茅臺(tái)的股利分配行為是不符合“掏空”假設(shè)的。
二、貴州茅臺(tái)的營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力
2006~2010年貴州茅臺(tái)的營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)率分別是145.86%、140.29%、103.15%、91.68%和87.65%，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率分別是72.53%、99.53%、67.33%、61.77%和57.31。從反映營(yíng)運(yùn)能力的指標(biāo)可以看出，貴州茅臺(tái)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)能力很強(qiáng)。
從發(fā)展能力指標(biāo)來(lái)看，2006~2010年公司可持續(xù)增長(zhǎng)率分別是6.90%、37.38%、38.38%、30.09%和28.81%，凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率分別是34.66%、88.40%、34.89%、13.80%和17.28%，資本保值增值率分別是116.13%、135.69%、137.46%、127.37%和126.60%。各項(xiàng)反映發(fā)展能力的指標(biāo)均保持在很高的水平，因此公司具有很強(qiáng)的發(fā)展能力。
貴州茅臺(tái)在分配股利后仍然保持著很強(qiáng)的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力和發(fā)展能力，這與“掏空”理論也是相反的。因?yàn)楦鶕?jù)該理論，公司在被“掏空”后，由于資金等的缺乏，會(huì)對(duì)公司的營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，從反映營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力的指標(biāo)看來(lái)，貴州茅臺(tái)的股利分配也是不符合“掏空”理論的。
三、貴州茅臺(tái)的投資情況分析
高尚的故事范文3
然而，如今高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力又大，大量的課余時(shí)間被其他學(xué)科擠占，閱讀的時(shí)間較少，在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌的道路上更是走入誤區(qū)。鑒于高考對(duì)詩(shī)歌的要求，老師們也只是用書面作業(yè)或考試測(cè)驗(yàn)的手段來(lái)勉強(qiáng)應(yīng)試，結(jié)果古詩(shī)詞的教學(xué)沒了誦讀感悟與賞析品味，成了字句的操練，表現(xiàn)手法的記憶，學(xué)生無(wú)法感受到古典詩(shī)歌的真正魅力。學(xué)習(xí)興趣不濃，理解能力和鑒賞水平難以真正得到提高也屬于正常。
因此，我們教師應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)探索改進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)的方法和途徑，提高中學(xué)古典詩(shī)歌的教學(xué)效率。要達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)上需要從以下幾方面著手：
一、重視誦讀
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。新課標(biāo)中也指出要“加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得感情的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。”古典詩(shī)歌是“音樂和有趣的思想的結(jié)合”，它直接通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律節(jié)奏傳達(dá)出豐富的情感。要感受詩(shī)歌的音韻美、領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)，首先就要從誦讀入手。
1. 營(yíng)造合適的誦讀情境。與所誦讀詩(shī)歌相應(yīng)的特定意境的營(yíng)造，可以讓學(xué)生更快速地進(jìn)入到作品的氛圍，從而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)正確的感性認(rèn)知。誦讀情境的營(yíng)造可以通過(guò)教師在誦讀前導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)，也可以播放音樂來(lái)渲染氣氛。例如，我在教授五言詩(shī)《涉江采芙蓉》時(shí)播放二胡音樂《睡蓮》，讓學(xué)生伴著傷感而幽怨的二胡聲來(lái)感知詩(shī)歌內(nèi)容，這樣能很快走進(jìn)詩(shī)的意境，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之情，品味“同心而離居，憂傷以終老”的黯然情緒。
2. 選擇適合的誦讀方式。范讀，教師可以根據(jù)自身情況自己用流利、有感情、抑揚(yáng)頓挫的普通話來(lái)范讀課文，或是播放錄音進(jìn)行范讀，也可以讓學(xué)生范讀。黑格爾說(shuō)，“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。通過(guò)教師自己的示范朗誦，學(xué)生可以直接視其人、聽其聲、領(lǐng)略到老師的語(yǔ)氣、聲調(diào)以及表情，從而進(jìn)一步仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)和思想內(nèi)容，并且也會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到詩(shī)歌感染和熏陶，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教師如果受自身?xiàng)l件限制，自己范讀有障礙，也可以選擇操作簡(jiǎn)便，且朗誦規(guī)范的錄音帶進(jìn)行范讀，同樣能起到很好的示范作用。
學(xué)生誦讀，老師可以根據(jù)詩(shī)歌風(fēng)格的不同來(lái)選擇讓學(xué)生采用不同的誦讀形式。例如，岳飛《滿江紅》慷慨豪放，就應(yīng)該讀得鏗鏘有力些，我們選擇由嗓音渾厚的男生來(lái)讀；而婉約詞的正宗、女詞人李清照的詩(shī)句，讓溫婉的女生來(lái)念就更合適；《孔雀東南飛》就可以讓學(xué)生分角色朗讀；而《燕歌行》就適合學(xué)生齊聲誦讀。
還可以舉行誦讀比賽，充分利用學(xué)生的表演欲，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的熱愛。
二、抓住意象
詩(shī)歌中的意象是詩(shī)人內(nèi)心的情感作用到客觀物象融合而形成的用以表達(dá)特定情感的藝術(shù)形象。要體悟詩(shī)歌表達(dá)的感情，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，就需要我們抓住意象進(jìn)行分析。
我國(guó)詩(shī)歌中有一些意象在發(fā)展的過(guò)程保持了相對(duì)穩(wěn)定的情感內(nèi)涵，這些意象在詩(shī)歌中的運(yùn)用成就了我國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的這一特點(diǎn)。這些意象就是我們分析詩(shī)歌時(shí)值得抓住的關(guān)鍵，不與百花爭(zhēng)艷，且花瓣不凋，偏受陶淵明的喜愛，常將他寫于詩(shī)中，與他淡泊名利的隱士人格合二為一，成為后世詩(shī)人筆下高尚人格的象征；宋代的朱淑貞也曾在寫《》寫到“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”，表現(xiàn)了女詞人對(duì)封建禮教的抗?fàn)幖皩?duì)獨(dú)立人格的不懈追求。而柳樹的“柳”與“留”同音，且古人向來(lái)有折柳送別的習(xí)俗，所以詩(shī)句寫到柳，大多是表示惜別之意。
而有些意象則具有豐富的情感內(nèi)涵，同一意象在不同詩(shī)人的筆下會(huì)用來(lái)傳達(dá)不同的情緒。如，詩(shī)歌中常常出現(xiàn)的“月”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，月傳達(dá)出的是對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念；而“明月松間照，清泉石上流”，意境清幽，“月”此時(shí)是美好、純潔的象征。春季北上，秋季南遷的“鴻雁”有時(shí)是抒發(fā)羈旅傷感，“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”有時(shí)是情人間傳遞書信的使者，李清照在《一剪梅》中借以表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。
三、 把握情感
“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心情感噴涌的結(jié)晶。無(wú)論是惆悵，還是閑適；無(wú)論是激越，還是悲愴，一切真實(shí)展現(xiàn)了詩(shī)人的情感軌跡。所以說(shuō)，古典詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)把握詩(shī)中情感，領(lǐng)略字里行間跳動(dòng)的感情脈搏。
詩(shī)人的情感可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀、對(duì)意象的分析來(lái)感受體驗(yàn)。此外，我們還可以通過(guò)其他信息來(lái)把握詩(shī)歌的情感。
一般詩(shī)題和詩(shī)序都會(huì)交作詩(shī)歌的相關(guān)背景。白居易在《琵琶行》的序言中交代了詩(shī)歌寫作的相關(guān)背景，并寫到“感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之”，從中可見詩(shī)中情感的主調(diào)。《雨霖鈴》這個(gè)詞牌相傳是唐玄宗入蜀時(shí)在夜雨中聞鈴聲，思念楊貴妃而作，曲調(diào)本身就具有哀傷的成分。后世以此曲填詞的作品也多是哀傷之作，柳永的《雨霖鈴》就是如此。
高尚的故事范文4
隨堂演練
1.閱讀下面的古詩(shī),然后回答問題。
溪村即事
[元]周權(quán)
寒翠飛崖壁,塵囂此地分。
鶴行松徑雨,僧倚石闌云。
竹色溪陰見,梅香岸曲聞。
山翁邀客飲,閑話總成文。
詩(shī)中的“山翁”是一個(gè)什么樣的形象?寄寓了詩(shī)人怎樣的情懷?
解析:解答時(shí)要對(duì)所描寫的“山翁”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情以及所處的環(huán)境進(jìn)行深入分析,概括其形象特點(diǎn),理解其形象意義;在理解、分析的基礎(chǔ)上,關(guān)注反映人物心情的詞語(yǔ),揭示作者感情。
答案:通過(guò)描寫溪村的清雅、幽靜、深遠(yuǎn)的世外仙境,山翁邀客飲酒,閑話成文,寫出了一個(gè)不同凡俗、耿直孤傲、高雅脫俗的山翁形象。同時(shí),寄寓了詩(shī)人要與大自然融為一體、悠然自得(閑逸)、返樸歸真的情懷。
2.閱讀下面這首唐詩(shī),然后回答問題。
出 塞
馬 戴
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍,馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。
這首詩(shī)描寫了一次邊塞戰(zhàn)事,請(qǐng)概括詩(shī)歌所塑造的戍邊將士的形象。
解析:本題考查對(duì)詩(shī)歌所塑造的人物形象的鑒賞能力。注意詩(shī)歌中對(duì)人物的外貌、行動(dòng)描寫,首句刻畫出人物的英姿勃發(fā)、信心百倍;第二句突出人物勇往直前、斗志昂揚(yáng)的形象;第三句的“卷旗夜劫”又表現(xiàn)出戍邊將士有勇有謀;末句“亂斫”“缺寶刀”又刻畫出他們英勇無(wú)畏、所向披靡。
答案:作者塑造了戍邊將士英姿勃發(fā)、信心百倍、斗志昂揚(yáng)、機(jī)智勇猛、英勇無(wú)畏的形象。
課案訓(xùn)練
1.閱讀下面這首唐詩(shī),完成后面的題目。
送鄒明府游靈武【注】
賈 島
曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多憑劍與,官滿載書歸。
邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角,客館未開扉。
【注】明府:對(duì)縣令的尊稱。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并作簡(jiǎn)要分析。
解析:本題考查考生鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。鑒賞鄒明府的形象要抓住詩(shī)中的相關(guān)敘述和描寫。“曾宰西畿縣,三年馬不肥”,通過(guò)寫馬的瘦弱來(lái)表現(xiàn)鄒明府為官的清廉;“債多憑劍與,官滿載書歸”,是說(shuō)鄒明府為償還欠債,只好把佩劍賣了,任期滿了伴著他的還是那些書;“林風(fēng)透臥衣”,進(jìn)一步寫鄒明府的衣衫單薄。
答案:詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去,馬依舊瘦弱,隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方,前程艱險(xiǎn),單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫,展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
2.閱讀下面這首詩(shī)歌,回答問題。
小 園
黎 簡(jiǎn)
水景動(dòng)深樹,山光窺短墻。秋村黃葉滿,一半入斜陽(yáng)。
幽竹如人靜,寒花【注】為我芳。小園宜小立,新月似新霜。
【注】寒花:。
這首詩(shī)后兩聯(lián)由物及人(詩(shī)人),請(qǐng)結(jié)合景物描寫簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中“人”的形象特點(diǎn)。
解析:題目要求結(jié)合景物描寫來(lái)賞析,所以回答時(shí)要從景入手,先回答寫了哪些景,具有什么特點(diǎn);而“人”是在這種景中活動(dòng)的,所以這種景就自然烘托出具有相應(yīng)特點(diǎn)的“人”。
答案:幽竹亭亭靜立,秋菊凌霜傲放,形容冷輝,烘托出一個(gè)品行高潔、胸懷澄明、具有高風(fēng)亮節(jié)的詩(shī)人形象。
3.閱讀下面的宋詞,回答問題。
浣溪沙
蘇 軾
風(fēng)壓輕云貼水飛,乍晴池館燕爭(zhēng)泥。沈郎【注】多病不勝衣。沙子不聞鴻雁信,竹間時(shí)聽鷓鴣啼。此情惟有落花知!
【注】 沈郎:沈約,南朝名相、詩(shī)人,多病。這里是詞人自比。
蘇軾描寫沈郎的形象有何深意?試簡(jiǎn)析。
解析:本題考查對(duì)詩(shī)歌中人物形象的鑒賞能力。要分析詞人塑造沈郎形象的深意,首先須分析沈郎的形象特點(diǎn):“多病不勝衣”見其身世浮沉,境遇落魄;“不聞鴻雁信”“時(shí)聽鷓鴣啼”表現(xiàn)其思念親友,憂傷、寂寞的情懷。另外,借助注釋又可知詞人是想借沈郎自比。
答案:“沈郎”形象是詞人自我形象,蘇軾以多病的南朝名相沈約自比,含有深意;面對(duì)生機(jī)勃勃的盎然春意,詞人嘆己“多病”甚至弱不勝衣,含有身世浮沉之感;借鴻雁、鷓鴣的意象,在憂傷中表達(dá)了對(duì)故舊親友的掛念;將落花比自己,暗示命運(yùn)的沉淪,表達(dá)寂寞的情懷。
4.閱讀下面這首詩(shī),回答問題。
高冠谷口招鄭鄂
岑 參
谷口來(lái)相訪,空齋不見君。
澗花然【注】暮雨,潭樹暖春云。
門徑稀人跡,檐峰下鹿群。
衣裳與枕席,山靄碧氛氳。
【注】 然:通“燃”。
高尚的故事范文5
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0186-01
古典詩(shī)詞作為我國(guó)文學(xué)當(dāng)中的瑰寶，在我校進(jìn)行課本教授時(shí)，選取的都是我國(guó)歷代古典詩(shī)詞的佳作，這其中不僅包含了豐富的內(nèi)涵，同時(shí)擁有著很強(qiáng)的感染力，使得詞句優(yōu)美、韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，非常適合小學(xué)生進(jìn)行誦讀。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀古詩(shī)詞，從而提高他們的文化素養(yǎng)以及審美能力，顯得尤為重要。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，流露感情。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”朗讀是一種加強(qiáng)識(shí)記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變視覺形象為聽覺形象。時(shí)下，有些小學(xué)生盲目喜歡唐詩(shī)，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來(lái)的審美和陶冶的作用。例如，李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學(xué)生只從表面上模糊誦讀，沒有認(rèn)真思考詩(shī)人融入的感情。詩(shī)人借助了“明月―霜”來(lái)抒發(fā)“思―故鄉(xiāng)”的離愁，滋生別離故鄉(xiāng)別離妻子的情愫，形成“觸景生情―情景相生―情景交融”的意境。
教師要抓住詩(shī)人的感情主線，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，全身心投入，走進(jìn)高雅的境界，享受古詩(shī)韻律的美妙，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩(shī)經(jīng)典名句。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，享受意境美。小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)不能僅僅為讀詩(shī)而讀詩(shī)，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學(xué)生享受意境美，陶冶情操，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵哲理的詩(shī)名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如，學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”詩(shī)句描寫構(gòu)柳樹的婀娜多姿，千萬(wàn)條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動(dòng)人，是出自哪個(gè)妙手點(diǎn)美呢，啊，原來(lái)是二月里的習(xí)習(xí)春風(fēng)。詩(shī)句的點(diǎn)睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前。在背誦古詩(shī)時(shí)，最好理解滲透，進(jìn)行想象，和作者思想貼近，想象作者當(dāng)時(shí)的意境。背誦古詩(shī)還應(yīng)該把自己當(dāng)成作者，發(fā)生了什么，要干什么，一切要清楚。這樣就能提高背誦古詩(shī)的能力。
領(lǐng)悟詩(shī)人的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)情懷。唐代詩(shī)人是中國(guó)歷史上詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀詩(shī)人，其中不乏飲譽(yù)古今中外的偉大詩(shī)人，他們?yōu)橹腥A民族的文化進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。如，白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”原野的草生長(zhǎng)茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強(qiáng)的生命力，春風(fēng)吹拂又生機(jī)勃勃。這生命的頑強(qiáng)，賦予一種精神，學(xué)生的情操得到熏陶。這些詩(shī)人的寫作風(fēng)格，無(wú)不留給學(xué)生深刻的印象，更要學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。一定要把字詞梳理好，理解了后自然就化成想象，還原了詩(shī)中景象，也就理解了。一切的記憶根源于理解。可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、齊讀、單個(gè)讀，一起背誦，聽錄音等形式。目的就是使孩子們形成語(yǔ)感。古詩(shī)本身是抑揚(yáng)頓挫、富于音律感的，這種出聲的誦讀過(guò)程中，孩子們就會(huì)像唱歌一樣的記住了古詩(shī)。而且，很難忘記了，一生都會(huì)受益的。這也是古人學(xué)詩(shī)的方式―― 誦讀、濡染。
了解作者背景、時(shí)代背景、表現(xiàn)手法。包括作者此時(shí)的人生跡遇，是窮困潦倒還是心花怒放，是壯志難酬還是躊躇滿志，是剛被罷黜還是新官上任。不同的時(shí)間作者的心境也會(huì)不同，就說(shuō)杜甫，雖然一直走的憂國(guó)憂民的悲情路線，但總有幾首透露著歡快，像那“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”那時(shí)他在杜甫草堂過(guò)著安定的生活，所以詩(shī)中也流露著喜悅祥和。時(shí)代背景、國(guó)家的安定與否，是否昌盛，關(guān)系著作者寫詩(shī)是的心態(tài)。怎么說(shuō)古代的詩(shī)人也是些知識(shí)分子，總會(huì)牽掛著自己的祖國(guó)，自己的人民，會(huì)為自己的國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已。所以了解詩(shī)詞的所在的年代，是欣賞古詩(shī)文的必要前提，知道了自作背景，才能對(duì)整首詩(shī)有一個(gè)大體的把握，明白這首詩(shī)的精魂所在。表現(xiàn)手法、古詩(shī)文在創(chuàng)作的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用一些修辭手法或者表現(xiàn)手法，像現(xiàn)在依舊常用的比喻、擬人、借代、對(duì)比，以小見大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑，等等。不要小看這些，這些手法是使詩(shī)文變得優(yōu)美含蓄的法寶，也是鑒賞古詩(shī)時(shí)必須考慮的因素。如果說(shuō)前面的背景可以看出作者的思想深度，那么這些表現(xiàn)手法則可以看出作者的文學(xué)造詣，這也是所謂的文采的一方面。音韻之美。我國(guó)古代的詩(shī)歌都講究押韻，一首詩(shī)的韻腳一般都要相同。押韻不僅指韻腳，還包括平仄的區(qū)分，一首律詩(shī)或者絕句，前一句是怎樣的平仄，后一句是怎樣的對(duì)應(yīng)，都有嚴(yán)格的規(guī)定，我們老師說(shuō)，連教授也搞不清楚到底古代的詩(shī)歌是怎樣的寫作要求。中國(guó)的古詩(shī)讀起來(lái)都朗朗上口，就是因?yàn)橹v究押韻的緣故，像兒歌一樣易讀，又像散文一樣深刻。所以說(shuō)，音韻之美也是鑒賞的一個(gè)方面。古詩(shī)的鑒賞主要不是靠背，是靠理解。但是小學(xué)么，肯定體會(huì)不到詩(shī)人的意境。建議小學(xué)生這樣理解古詩(shī)，譬如說(shuō)望廬山瀑布，心理面想著瀑布的情景，根據(jù)翻譯理解詩(shī)句中描寫的風(fēng)景，譬如這樣去想，日照香爐升紫煙，太陽(yáng)出來(lái)，照到了香爐上面的煙，煙的顏色是紫色，遙看瀑布掛前川，遠(yuǎn)處看瀑布掛在山前，瀑布的樣子就是飛流直下，三千尺形容瀑布高，好像是一條銀河從九天之上飛瀉而下。這首詩(shī)主要抒發(fā)了作者對(duì)美景的贊嘆，是一首純寫景怡情的故事。其余的也可以用這種方式，想象出來(lái)，有助于自己的理解。
總之，古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹亍ＰW(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡(jiǎn)單多了。
參考文獻(xiàn)
高尚的故事范文6
關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土加固改造施工
中圖分類號(hào)： TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1工程概況
擬改建的商務(wù)樓于1994年設(shè)計(jì)施工完成后正常使用至今。質(zhì)量檢測(cè)單位對(duì)主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的檢測(cè)，資料數(shù)據(jù)和檢測(cè)鑒定結(jié)果表明，原有結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)過(guò)進(jìn)行加固改造滿足才能使用要求和規(guī)范要求。
為實(shí)現(xiàn)加固改造的設(shè)計(jì)意圖，必須解決好以下幾個(gè)難點(diǎn)問題：
（1）本工程的加固改造設(shè)計(jì)需要將原有的一道承重墻（見圖1右側(cè)所示）改造成內(nèi)框架結(jié)構(gòu)。
（2）本工程的墻體加固改造較多，采用的是鋼絲網(wǎng)砂漿面層加固法。
（3）原有結(jié)構(gòu)的中間部分為混凝土框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)檢測(cè)鑒定要求，原結(jié)構(gòu)主要是整體層間變形不能滿足現(xiàn)有要求，設(shè)計(jì)中采用擴(kuò)大截面的方法。
2施工技術(shù)
2.1新增混凝土框架托換施工技術(shù)
2.1.1特點(diǎn)及使用范圍：新增混凝土框架托換施工技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱為“托換技術(shù)”）是先將原有砌體結(jié)構(gòu)的混凝土圈梁加固成設(shè)計(jì)要求中的框架梁之后，采用一定的支撐體系將加固后框架梁托起，將設(shè)計(jì)中設(shè)置柱的位置部分砌體鑿除，之后澆筑框架柱，待新增的混凝土框架梁柱體系完全達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，拆除承重墻體，完成對(duì)既有砌體結(jié)構(gòu)托換過(guò)程。新增混凝土框架托換施工技術(shù)主要應(yīng)用于既有砌體結(jié)構(gòu)加固改造工程。
2.1.2 應(yīng)注意的主要問題：新增混凝土框架托換施工技術(shù)是在原結(jié)構(gòu)正常承載原有上部結(jié)構(gòu)荷載的情況下施工，在鋼筋制作安裝、模板支設(shè)和混凝土澆筑時(shí)，必須解決好以下方面的問題。
（1）施工前，必須了解原有結(jié)構(gòu)的受力情況，對(duì)原有砌體結(jié)構(gòu)的梁、板做好合理的臨時(shí)支撐。
（2）必須處理好新增框架結(jié)構(gòu)體系與原有砌體結(jié)構(gòu)的界面，以方便施工完成后的拆除工作。
（3）必須嚴(yán)格按照科學(xué)的施工技術(shù)要求進(jìn)行拆除工作，布置好合適的拆除方案，同時(shí)需及時(shí)做好施工中結(jié)構(gòu)變形的監(jiān)控，并做好相應(yīng)的應(yīng)急措施。
2.2鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體施工技術(shù)
2.2.1特點(diǎn)及使用范圍：鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體施工技術(shù)是將需加固的磚墻表面剔除粉刷層后，在墻的單側(cè)或雙側(cè)附設(shè)鋼筋網(wǎng)（或鋼板網(wǎng)、或焊接鋼絲網(wǎng)）片，然后噴射砂漿（或細(xì)石混凝土）。優(yōu)點(diǎn)是較大幅度的提高墻體平面外抗彎強(qiáng)度、平面內(nèi)抗剪強(qiáng)度和延性。主要應(yīng)用于靜力加固和中高烈度的砌體抗震加固。
2.2.2應(yīng)注意的主要問題：鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體施工技術(shù)是對(duì)原有承重墻體的加固，其整個(gè)施工技術(shù)尤為關(guān)鍵，其處理的好壞直接影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全，必須注意以下幾個(gè)問題。
（1）必須將原有墻體的粉刷面層鏟除干凈，面層的剔除深度需達(dá)到5～10mm，采用鋼絲刷刷凈殘灰，吹凈表面灰粉，灑水濕潤(rùn)，噴素水泥漿一道。
（2）必須查明存在裂縫的墻體，并進(jìn)行壓力灌漿處理。
（3）水泥砂漿用砂必須采用中砂或粗砂，系數(shù)模量和含水率必須嚴(yán)格控制，砂漿配比必須準(zhǔn)確，拌合均勻，纖維分散性好。
（4）鋼筋網(wǎng)、鋼板網(wǎng)及焊接鋼絲網(wǎng)在墻面的固定必須平整牢固，與墻體的凈距和網(wǎng)外保護(hù)層厚度必須控制在允許范圍內(nèi)。
2.3框架結(jié)構(gòu)加大截面施工技術(shù)
2.3.1特點(diǎn)及使用范圍：框架結(jié)構(gòu)加大截面施工技術(shù)是將原結(jié)構(gòu)構(gòu)件表面鑿毛和清潔處理，采用鋼筋混凝土包套或部分包套來(lái)增大原構(gòu)件的截面面積，以提高其承載力和剛度，或改變其自振頻率的一種直接加固法。優(yōu)點(diǎn)是有長(zhǎng)期的使用經(jīng)驗(yàn)，施工簡(jiǎn)單，適應(yīng)性強(qiáng)。缺點(diǎn)是濕作業(yè)，施工期長(zhǎng)，易形成肥梁胖柱。適用于梁、板、柱、墻等構(gòu)件及一般構(gòu)筑物的加固，特別是原截面尺寸顯著偏小及軸壓比明顯偏高的構(gòu)件加固。
2.3.2應(yīng)注意的主要問題：框架結(jié)構(gòu)加大截面施工技術(shù)的加固效果，與原結(jié)構(gòu)在加固時(shí)的應(yīng)力水平、結(jié)合面構(gòu)造處理、施工工藝、材料性能以及加固時(shí)是否卸荷等因素直接相關(guān)，必須注意以下幾個(gè)問題。
（1）必須處理好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的施工，框架結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)對(duì)于整個(gè)結(jié)構(gòu)的運(yùn)行使用起著及其重要的作用，柱與基礎(chǔ)處的加固連接，柱與梁的加固連接必須嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行。
（2）必須保證新舊混凝土具有較高的結(jié)合強(qiáng)度。
（3） 必須鑿去原構(gòu)件結(jié)合面風(fēng)化酥松層、碳化銹裂層及嚴(yán)重油污層，直至完全露出堅(jiān)實(shí)基層，再進(jìn)行鑿毛。
（4）必須在新舊混凝土之間涂刷一層高粘結(jié)性能的界面劑。
3施工工藝及質(zhì)量保證措施
3.1新增混凝土框架托換施工工藝及質(zhì)量保證措施
新增混凝土框架托換的主要施工工藝如下：支設(shè)臨時(shí)支撐圈梁鑿毛支設(shè)梁增大截面模板安裝梁鋼筋骨架及澆筑混凝土鑿除柱截面處的墻體支設(shè)新增柱鋼筋、模板及澆筑混凝土。依次逐層施工完新的框架結(jié)構(gòu)體系并使其完全達(dá)到設(shè)計(jì)承載力后，拆除被托換的原結(jié)構(gòu)承重墻體，最終形成新的框架結(jié)構(gòu)體系。
在整個(gè)的施工操作過(guò)程中，我們通過(guò)計(jì)算設(shè)置最不利情況下的支撐體系，采用了剛度較大的滿堂鋼管架支撐體系，設(shè)置范圍為需托換框架柱的左右兩跨及端部的相鄰跨，鋼管的水平和垂直間距均為1.0m。為了減少對(duì)原結(jié)構(gòu)樓板的影響，鉆孔時(shí)，先對(duì)樓板鋼筋進(jìn)行探測(cè)，盡量避開原樓板的鋼筋。為保證新增混凝土的密實(shí)性，澆筑用混凝土的塌落度宜大于180mm且具有一定的膨脹性能，同時(shí)，在新舊混凝土之間涂刷一道高粘結(jié)界面劑。
3.2鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體施工工藝及質(zhì)量保證措施
鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體的主要施工工藝如下：鏟除原墻面粉刷鉆孔，用水沖刷噴素水泥漿一道鋪設(shè)鋼筋網(wǎng)并安設(shè)錨筋澆水濕潤(rùn)墻面抹水泥砂漿并養(yǎng)護(hù)墻面裝飾。
在本工程施工中，當(dāng)遇到原墻面堿蝕嚴(yán)重時(shí)，先清除松散部分，采用了1:3水泥砂漿抹面，剔除了已松動(dòng)的勾縫砂漿。在墻面鉆孔時(shí)，先按設(shè)計(jì)要求劃線標(biāo)出錨筋位置，并用電鉆打孔。在抹灰工藝中，采用了分層抹灰，每層厚度控制在15mm。抹灰完成后進(jìn)行了及時(shí)養(yǎng)護(hù)，內(nèi)墻面采用了經(jīng)常澆水，外墻面除經(jīng)常澆水外，還在外墻面上掛了一層草袋，以減少暴曬或低溫產(chǎn)生的影響。
3.3框架結(jié)構(gòu)加大截面施工工藝及質(zhì)量保證措施
框架結(jié)構(gòu)加大截面的主要施工工藝如下：梁、柱鑿毛安裝模板及鋼筋骨架涂刷界面劑澆筑柱、梁混凝土并養(yǎng)護(hù)。在澆筑混凝土之前，充分濕潤(rùn)原有混凝土鑿毛后的表面，澆筑完后進(jìn)行合理的養(yǎng)護(hù)。為確保鋼筋分項(xiàng)工程，錨筋進(jìn)行了除銹處理，錨孔采用了鉆孔成形，孔內(nèi)采用壓縮空氣吹凈并用水清洗，使用了飽滿的漿液灌注，保證了錨筋的牢固。
4結(jié)束語(yǔ)
4.1建筑物的加固施工前，應(yīng)詳細(xì)查看原有建筑物的現(xiàn)狀及原始資料，并充分理解加固設(shè)計(jì)意圖。
4.2當(dāng)遇到需要拆除承重結(jié)構(gòu)的改造施工時(shí)，需要詳細(xì)分析加固設(shè)計(jì)意圖，采用合理的施工方案實(shí)施。
4.3對(duì)于新舊結(jié)構(gòu)的結(jié)合，應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范要求進(jìn)行，以確保加固實(shí)施后的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 磚混結(jié)構(gòu)房屋加層技術(shù)規(guī)范. CECS78:96.
