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詩意的生活范文1
卻說唐代長安城某日天降大雪，寒冷之極，有四個(gè)人來到一座古廟躲避風(fēng)寒。一個(gè)是吃飽了飯出來消食的秀才，見到雪花飄飄，故而騷興大發(fā)，脫口贊道：“大雪紛紛落地……”。剛念了一句，恰逢有個(gè)升遷的官員經(jīng)過，聽到之后，因感念皇恩浩蕩，一拱手接口道：“此乃皇家瑞氣。” 旁邊一個(gè)靠賣防寒用品發(fā)了家的老財(cái)主心花怒放，也湊了一句：“再下三年何妨？” 一語激怒了路邊一位凍餓欲死的乞丐，他哆哆嗦嗦地大罵：“放你娘的臭屁！”
這正是什么人說什么話，什么身份叫什么板。這四個(gè)人當(dāng)中大概至少有三個(gè)是在詩意地生活。秀才考慮的是文學(xué)，“大雪紛紛落地”，很好看，有詩意。官員吃著俸祿，想的是皇家的恩典，念念不忘“皇家瑞氣”，好一句詩意的頌揚(yáng)！老財(cái)主衣食無憂，一副財(cái)大氣粗的樣子：“再下三年何妨？”也頗有點(diǎn)豪情萬丈的詩意。要飯的寄居破廟，風(fēng)雪無歸，別說再下三年，就是再下三天，他也小命難保，所以只有罵娘了。這樣的國罵似乎是沒有詩意的。
詩意地生活，要有物質(zhì)的保障，我想那唐代的乞丐是斷無物質(zhì)的保障的，不然他也大可不必罵娘。倘若罵娘之后就改變了身份，沒有了乞丐這一行當(dāng)，那真可以稱得上“貞觀之治”或是“開元盛世”啦！
曾經(jīng)很多人的理想是：樓上樓下，電燈電話，大魚大肉，大米大曲。這一理想實(shí)現(xiàn)之后，很多人得了肥胖癥，反而不健康了。如今農(nóng)民減負(fù)了，大家作了順口溜說：種田不交稅，讀書不交費(fèi)，開天地，這是頭一回。中國農(nóng)民的素質(zhì)真高！從不敢罵娘到敢罵娘到不罵娘，國家的每一項(xiàng)惠民政策都讓老百姓感恩戴德。
詩意地生活，要有精神的追求。李白的詩意是一種積極的心態(tài)和自我獨(dú)立的境界，好歹都是美麗的。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，全然是樂觀和進(jìn)取；“長笑一聲出門去，吾輩豈是蓬蒿人”，透露出自信而且頗有幾分得意；“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，流露出無奈與逍遙，卻品不出多少頹廢的意味。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，田園生活也是富有詩情畫意的。莫名其妙的海子也曾自有他神圣的理想：“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界．從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。
然而，黑暗、丑惡、腐朽，藏著掖著見不得陽光。封建社會(huì)的愚民政策、無情打擊和政治迫害，那怎么能夠詩意地生活呢？一旦失卻了崇高的精神追求和信念，或是被黑暗的生活所逼迫，詩人也會(huì)尋短，也會(huì)殺人，或是在決斗中喋血。
詩意地生活，要有美好的感受。藍(lán)天白云，高山大海，鮮花盛開，綠草如茵，令我們心曠神怡；明月皎皎，湖水悠悠，樹影斑駁，夜氣溫馨，使人們浮想聯(lián)翩。可是，當(dāng)你走在大街上 ，乞丐伸著手跟你追趕時(shí)，你也許覺得掃興。尤其是高位截癱的殘疾人在地上爬著乞討的慘相，更是目不忍睹。偶爾的也許有時(shí)是頻發(fā)的車禍或火災(zāi)，跳樓或搶劫，那些都成為時(shí)代交響曲中極不和諧的音符。
詩意的生活范文2
一、喚醒童心，讓學(xué)生做生活的欣賞者
童心是對萬事萬物的敏感與驚奇，是對生活世界的天真與激情，是對人生生命的想象與夢想。我們做教師的，也應(yīng)該有一些孩子的好奇心、驚詫感，而不是對什么都熟視無睹、習(xí)以為常，甚至于麻木不仁。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說得好：“只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來……”
在我教學(xué)前班的時(shí)候，我問我面前的孩子：“花兒為什么會(huì)開？”第一個(gè)孩子說：“她睡醒了，她想看看太陽。”第二個(gè)孩子說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了。”第三個(gè)孩子說：“她想和小朋友比一比，看誰穿得更漂亮。”第四個(gè)孩子說：“她想看一看，小朋友會(huì)不會(huì)把它摘走？”第五個(gè)孩子說：“她也長耳朵，她想聽聽小朋友唱歌。”突然，第六個(gè)孩子問了我一句：“老師，您說呢？”我想了想說：“花兒特別懂事，她知道小朋友們都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了！”
這一次對話多有詩意呀！倘若我們只按成人的眼光解釋花開的原因，那么很難想象我們的教學(xué)還有多少藝術(shù)空間。
二、張揚(yáng)愛心，愛這個(gè)充滿詩意的溫馨世界
教育是愛的教育。以二年級上冊語文教材為例，教科書設(shè)計(jì)的八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處，團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，都充滿了愛。
我在教學(xué)二年級上冊《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，孩子們圍繞著風(fēng)娃娃做的好事與幫的倒忙熱烈討論之后，我就對孩子們說：娃娃有好多種呢！有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮可愛，有的傻得可愛，有的淘氣可愛，還有的乖巧可愛。總之娃娃都惹人愛。你想選一種娃娃對她說兩句話嗎？動(dòng)筆寫一寫吧！孩子們的熱情都很高，紛紛動(dòng)筆寫起來。
其中的一個(gè)孩子就以《云娃娃》為題，寫了一首短詩：天上的云娃娃是膽小鬼/雷公公一聲吼/就嘩啦嘩啦掉眼淚；天上的云娃娃是個(gè)淘氣鬼/它一怒/就把太陽公公遮住了；天上的云娃娃是橡皮泥/太陽公公一捏/一會(huì)兒成了活蹦亂跳的小花狗/一會(huì)兒成了自由的小天鵝。天上的云娃娃，真可愛！
三、升騰詩心，用充滿詩意的雙眼觀察生活、描述生活
“一個(gè)墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難障礙”，教育是一個(gè)太需要研究、太需要智慧解決的難題。基于此，作為教師，就需要用自己心靈的手引導(dǎo)學(xué)生觸摸天上的星辰。
詩意的生活范文3
2、要想自己幸福，就必須先讓別人幸福，因?yàn)槲腋杏X每個(gè)人已經(jīng)在福中了，他們有一個(gè)家庭已經(jīng)很幸福，但他們愚昧，他們是身在福中不知富，因此，生活需要幸福。
3、小朋友的笑，是可愛的；“準(zhǔn)媽媽”的笑，是幸福的；年過花甲的老人的笑，是祥和的。可愛幸福祥和，它們纏在一起，就是快樂。我們可以生活在同一片土地上，是幸運(yùn)的；我們彼此相敬相愛，相互扶持，是幸福的；我們同生共死，一起I衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，是榮幸的。生活如此美好，如此快樂。
4、我們很難有這樣的豐功偉績，但只要我們懂得奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，一樣會(huì)抒寫壯麗的人生篇章，或許只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許只是一個(gè)淺淺的微笑，或許只是一只暖暖的大手，依然會(huì)讓別人記得你，會(huì)讓你這一天變的不同尋常…
5、沒有陽光，就聽風(fēng)吹，看雨落;沒有鮮花，就嗅泥土的芬芳，效小草的堅(jiān)強(qiáng);沒有掌聲，就享受生活的平淡，獨(dú)處的清寧。心靈有家，生命才會(huì)有路，守好心，走好路，珍惜最真的情感，感受最近的幸福，享受最美的心情。
6、偶爾會(huì)想，如果人生真如一場電子游戲，玩壞了可以選擇重來，生活會(huì)變成什么樣子？正因?yàn)闀r(shí)光流逝一去不復(fù)返，每一天都不可追回，所以更要珍惜每一寸光陰，孝敬父母疼愛孩子體貼愛人善待朋友。
7、點(diǎn)亮幸福的燈塔，光芒萬丈；升起開心的旗幟，快樂無限；披上吉祥的外套，好運(yùn)連連；架起平安的橋梁，福壽無邊；心靈的問候，情誼綿綿。朋友，愿你時(shí)刻開懷，樂享幸福人生！
8、采菊東籬下，悠然見南山，是向往田園生活的人們喜愛山的真實(shí)寫照。山，在人們心中一直充滿著詩情畫意。宋代畫家郭熙對山作了一個(gè)很形象的概括：春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。山，無論是春夏秋冬，總?cè)皇敲篮玫摹Ｇ嗌饺绻由暇G水的點(diǎn)綴，便是遠(yuǎn)離煩囂的另一處人間仙境。高山流水，如果伴有瑤琴知音，又該是怎樣一種賽似神仙的生活？因?yàn)樯降镊攘Γ麡O避世者總期待種得春風(fēng)二頃田，遠(yuǎn)離紅塵萬丈波的生活，雖然只是純美的想象，但它卻承載者數(shù)千年無數(shù)名人墨客沉重的心靈寄托。
9、凡世的喧囂和明亮，世俗的快樂和幸福，如同清亮的溪澗，在風(fēng)里，在我眼前，汨汨而過，溫暖如同泉水一樣涌出來，我沒有奢望，我只要你快樂，不要哀傷。
詩意的生活范文4
這一時(shí)期成為杜甫詩歌創(chuàng)作的一個(gè)高峰期，膾炙人口的《江村》(還有《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《蜀相》等240多首詩)就是在這里寫成的。
江村
杜甫
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求?
這首詩作于760年(唐肅宗上元元年)。詩人結(jié)束了四年輾轉(zhuǎn)漂泊、居無定所的生活，來到了戰(zhàn)火尚未燒到的成都郊外浣花溪畔。飽嘗顛沛流離之痛、離鄉(xiāng)背井之苦的詩人，終于獲得了一個(gè)暫時(shí)的棲身之地。
初夏時(shí)節(jié)，江流曲折、水清木翠的浣花溪畔，一派恬靜幽雅的田園風(fēng)光。心情比較舒暢的詩人，便以“江村”為題抒情詠懷。
詩意的生活范文5
匆匆忙忙地來，匆匆忙忙地去，我是一名學(xué)生。學(xué)生，在大家眼中，是過著兩點(diǎn)一線生活的人群。學(xué)校與家，我們總奔波于此。但我卻有著我的另一片天空，那是一片充滿夢幻。想像。知識(shí)，現(xiàn)實(shí)與理想交融的世界。那是我的非典型生活——詩意生活。
我的另一片天空，像詩一樣美麗。平淡。像王維的“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，像陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，像蘇軾的“醫(yī)院煙雨任平生”，像禪宗的“空無山人，水流花開”，我總是喜歡平淡而愜意的生活。或許讓我安靜地讀書，讓舌尖的茶香久不散去；或許讓我隨著音樂自由起舞，讓歡笑與快樂圍繞在我身旁。我的詩意生活，是我的另一片領(lǐng)地，遠(yuǎn)離喧囂。塵俗。我懂得人生的孤寂。瑣碎。難堪，以及夾雜在其間飄渺的幸福與華光，所以我不為自己的成績不起眼，長相的不突出，舞姿的不優(yōu)美而失落。茫然，而是從中捕捉一些屬于我的幸福，不會(huì)讓它流向遠(yuǎn)方。在我的那一片天空里，守著一份優(yōu)雅，守著一份自信。或許是孤芳自賞，但我不會(huì)因街上的非塵而失掉了精神中的明艷，因每天的無奈而泯滅了從容。我想，我總有一些獨(dú)特的地方，開朗的性格，甜美的笑容，這些都是我身上的寶藏，這都是我的另一片精神世界。感動(dòng)過的故事，看過的書，經(jīng)過的地方，流過的眼淚，在我的腦海中一遍一遍地倒帶，那也是一種快樂，一種留住幸福的方式。我的夢，在詩一般的世界里，飛的很遠(yuǎn)，飛過大地，穿越大海，隨著季節(jié)變遷，一次次融入另一個(gè)世界。我都會(huì)在其中尋找一方圣土，釋放莫名的抑郁，追尋真理，尋覓力量。
我的像詩一樣美麗的生活！我留戀其中，很快樂，很自由。我希望有一雙翅膀，在雨后放晴的湛藍(lán)天空中，展翅飛翔。我希望能在這充滿詩意的生活里，快樂翱翔，如風(fēng)過群山，花飛滿天。
詩意的生活范文6
按照我國現(xiàn)在進(jìn)行的新課改和時(shí)代的要求，結(jié)合自己的工作體會(huì)和對當(dāng)前基礎(chǔ)教育的觀察思考，我認(rèn)為新時(shí)期的中小學(xué)教師應(yīng)從下列幾方面去做。
一、做一名智慧者。
葉瀾教授說：“如果一個(gè)教師缺少智慧，就缺少尊嚴(yán)。”教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學(xué)生，教師深受學(xué)生愛戴，并不斷成長。
首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的“真目的”。
