前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文1
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德，教學(xué)方法，思考
從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書，這是會計崗位的入門“門檻”。而會計從業(yè)資格考試中，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是其中的重要科目，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。中專院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，學(xué)生要想從事會計職業(yè)，那就必須要通過會計從業(yè)資格考試，考取會計從業(yè)資格證。因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，我們必須要重視《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)，針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們要積極地找出相應(yīng)的解決對策，以提高《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)質(zhì)量。
一、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生對課程在將來的職業(yè)生涯中的作用認(rèn)識不清
會計從業(yè)資格考試內(nèi)容分為三個部分，分別是《會計基礎(chǔ)》《職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》《會計電算化》，而在這其中，會計基礎(chǔ)和電算化屬于是會計的基本理論和操作技能，是每位學(xué)生從事會計工作所必須掌握的基礎(chǔ)，掌握這兩部分內(nèi)容也是擔(dān)任會計職位的基本前提。正因為如此，才使得很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解。很多學(xué)生只是將《職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》當(dāng)作一個應(yīng)付考試的內(nèi)容，為了取得會計從業(yè)資格證，不得已來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。而一旦考取了會計從業(yè)資格證，就將《職業(yè)道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學(xué)科。而且，這門學(xué)科的內(nèi)容比較枯燥無味，很多學(xué)生也對此提不起興趣。眾多學(xué)生認(rèn)為，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》只是考會計從業(yè)資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會檢查職業(yè)道德與法律，他們看重的是個人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會計基礎(chǔ)知識和熟練的電算化操作。
（二）教學(xué)方式陳舊
當(dāng)前，這門課程的教學(xué)方式大多還是采取的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，教學(xué)方式的單一，使得整個課堂氣氛單調(diào)，整個課堂顯得沒有活力。而且課程內(nèi)容大多是法律條文、法律規(guī)定、職業(yè)道德規(guī)范，這些內(nèi)容都說些理論性的知識，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。
（三）師資力量調(diào)配不合理
中專院校會計專業(yè)存在這教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺陷，主要是缺乏專業(yè)的《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的講課教師。很多學(xué)校片面的認(rèn)為《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程內(nèi)容比較簡單，是純理論性的課程，所以對教師的要求比較低，很多非會計專業(yè)的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業(yè)的教師代教《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。專業(yè)教師的缺乏導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，所以我們一定要培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，完善職校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。
二、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》教學(xué)方法探索
《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是統(tǒng)考科目，內(nèi)容枯燥，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應(yīng)該探索的課題。但是，目前很多教師在教學(xué)中，還是采用的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的“統(tǒng)治”地位，這樣的教學(xué)很難得到學(xué)生的共鳴。
（一）以案例教學(xué)為主
在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)中，我們應(yīng)積極地運用案例教學(xué)的模式。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)運用知識能力的教學(xué)方法。《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這一課程內(nèi)容都是與相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)，其內(nèi)容比較單調(diào)，也很抽象，而利用這案例教學(xué)法這一模式恰好能夠通過具體的某個真實案例，讓學(xué)生體會其中，了解到這些法律法規(guī)的真正內(nèi)涵。運用案例教學(xué)法，首先就要精心準(zhǔn)備案例，教師在宣講某一會計理論或法律規(guī)范時，要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)陌咐軌蚍从辰虒W(xué)內(nèi)容，又具有很強的現(xiàn)實作用，同時又有一定的探索趣味性的案例，是我們應(yīng)該擇優(yōu)選擇的，通過案例細(xì)化知識點，便于學(xué)生理解和掌握，同時加深對知識的記憶。
（二）以多媒體教學(xué)為輔
《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的內(nèi)容量比較大，而且內(nèi)容都比較抽象，這門課程的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進行教學(xué)。多媒體教學(xué)容量大，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)將眾多的知識點傳授給學(xué)生，而且多媒體不再僅僅是傳統(tǒng)的黑板粉筆，它能夠帶給學(xué)生更為直觀、更為震撼的感受，給學(xué)生以視覺和聽覺上的強烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息載體為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規(guī)變得生動有趣了，不但能夠節(jié)省教師的上課時間，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要將案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)充分結(jié)合起來，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、對《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的思考
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文2
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 考試 教學(xué)方法
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0087-02
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是會計從業(yè)資格考試的必考項目之一，該課程涵蓋內(nèi)容多，細(xì)節(jié)煩瑣，知識點遍布全書各個章節(jié)。考生普遍反映，自己在復(fù)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德時投入的精力最多，而考試成績卻往往不夠理想。復(fù)習(xí)時感覺自己全都會，進了考場發(fā)現(xiàn)自己全都不會，再復(fù)習(xí)還是不知道自己到底哪里會哪里不會。
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德之所以會給考生帶來如此之多的困惑，原因如下：
1.教材內(nèi)容多為背誦性的條例規(guī)章，缺少需要花大力氣才能理解吃透的“高深”知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目時容易產(chǎn)生輕視情緒，許多學(xué)生認(rèn)為不聽教師講解自己也能自學(xué)，因而有些學(xué)生上課時不注意聽講，有些學(xué)生經(jīng)常缺課，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)時對許多知識點的認(rèn)識都比較模糊，考試時出錯現(xiàn)象普遍。
例：下列選項中，需要繳納消費稅的有（ ）
A.煙 B.小汽車 C.護發(fā)素 D.糧食
答案是AB。 很多考生會把C也選進去。
分析：選C的考生在學(xué)習(xí)消費稅科目時概念不清，混淆了“化妝品”和“洗化用品”的概念（化妝品是消費稅科目之一，而洗化用品則不是），因而出錯。
2.教材中有些知識點有相似處（相似，而非相同）或者關(guān)聯(lián)點，如果教師在講解時沒有著重指出，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較疏忽，則考試時容易出錯。
例：設(shè)置會計工作崗位，應(yīng)該（ ）
A.按需設(shè)崗 B.根據(jù)單位規(guī)模大小而定 C.符合內(nèi)部牽制制度 D.根據(jù)單位經(jīng)營管理的要求
答案是AC，很多考生會把ABCD全選上。
分析：
設(shè)置會計機構(gòu)取決于以下要素：
（1）單位規(guī)模的大小;
（2）經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財政收支的繁簡;
（3）經(jīng)營管理的要求;
會計工作崗位設(shè)置的要求有：
（1）按需設(shè)崗;
（2）符合內(nèi)部牽制制度的要求;
（3）建立崗位責(zé)任制;
（4）建立輪崗制度;
如果教師在授課時沒有對這二者進行比較說明，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有注意對二者的區(qū)分，那么在考試時是很容易出錯的。比如考生會做如下分析：如果單位規(guī)模大，會計機構(gòu)就大，會計崗位就多，反之則少，所以應(yīng)該選B;如果單位管理要求嚴(yán)格，會計工作崗位分工就細(xì)，崗位就多，反之就少，所以也應(yīng)該選D。
3.同其他會計專業(yè)的教材一樣，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》相對來說比較枯燥，教材的編寫缺少文學(xué)性、趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。
針對上述各類問題，大中專院校的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》任課教師在教學(xué)中應(yīng)對該課程教材進行認(rèn)真分析，對教學(xué)方法進行改進，提高學(xué)生的聽課注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.將簡單枯燥的條文進行具體化的分類，提高學(xué)生的理解程度，加深學(xué)生的記憶力。
例1：按照13%的低稅率征收增值稅的稅目共19個，教材上對此做了如下分類：
①糧食、食用植物油;
②自來水、暖氣、冷氣、熱水、煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品;
③圖書、報紙、雜志;
④飼料、化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機（不包括農(nóng)機零部件）、農(nóng)膜。
這19個稅目是從業(yè)考試的考點之一，但按照教材的分類來學(xué)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地背下來具有一定的難度。教學(xué)時，需要教師以相應(yīng)的技巧指導(dǎo)學(xué)生靈活記憶。
方法之一就是重新分門別類，例如可以做如下分類：
①吃的：糧食、食用植物油;
②喝的：自來水、熱水;
③住宅：暖氣、冷氣;
④取暖：煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品（不是工業(yè)煤炭制品）;
⑤閱讀：圖書、報紙、雜志（講解時可以以“除了基本的物質(zhì)生活需要，還得有精神生活需要”來幫助學(xué)生記憶）;
⑥農(nóng)業(yè)：飼料、化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機（不包括農(nóng)機零部件）、農(nóng)膜（我們是農(nóng)業(yè)大國，沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就不會有以上產(chǎn)品的生產(chǎn)）。
面對這樣的分類，有學(xué)生提出：“人的基本物質(zhì)生活需要除了吃、喝、住宅、取暖之外，還有穿衣。為什么服裝不在低稅率范圍內(nèi)？”
對此教師可以作下列解答：“隨著時代的變化，服裝的時尚風(fēng)向標(biāo)也一直在變化。上世紀(jì)七八十年代有錢人穿化纖制品服裝，沒錢的人穿純棉制品服裝。現(xiàn)在則正好相反。昂貴的服裝與便宜的服裝價格相差極大。因此不能籠統(tǒng)地把服裝簡單定義為基本物質(zhì)生活需要而納入低稅率的范圍”。
通過這樣的一問一答，不僅解除了學(xué)生的疑惑，也加深了學(xué)生對該知識點的印象。
例2：消費稅的科目有14個，分別是：煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。
幫助學(xué)生記憶這14個科目，同樣可以采用分門別類的方法：
①普通男人：煙、酒及酒精;
②普通女人：化妝品;
③普通生活：鞭炮焰火、木制一次性筷子、實木地板;
④奢侈生活：貴重首飾及珠寶玉石、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇;
⑤一般交通：成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車。
2.教學(xué)中要將教材中的知識點與現(xiàn)實生活、特別是國家的時政相關(guān)。
在講授《財政法律制度》一章的“政府采購功能”環(huán)節(jié)時，教師可以提問學(xué)生“在中央近期開展的反腐舉措中，如發(fā)現(xiàn)有地方政府購買外國進口車輛作為政府公務(wù)用車，有關(guān)部門一定會沒收該車輛，并對相關(guān)責(zé)任人進行追責(zé)。請問原因是什么？”（答案：政府采購功能中“保護民族產(chǎn)業(yè)一條”――我國政府采購市場目前不對外開放，政府采購必須擔(dān)負(fù)保護民族產(chǎn)業(yè)的重要職責(zé)。）
3.教學(xué)中要注意前后章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。作為教材，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的前后各章節(jié)互有關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個有機體。教師在教學(xué)中要指出各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的記憶。
例1：關(guān)于會計工作崗位的設(shè)置，有一條要求是“符合內(nèi)部牽制制度”，這時教師應(yīng)提問學(xué)生“設(shè)置會計工作崗位，應(yīng)符合內(nèi)部牽制制度，這是內(nèi)部控制哪一條原則？”（答案：制衡性原則。）
例2：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的第四章《財政法律制度》共分三節(jié)，分別是：《預(yù)算法律制度》《政府采購法律制度》《國庫集中收付制度》。教師在講解這一章之前，可以先對本章進行結(jié)構(gòu)分析，方法如下：
第一節(jié)《預(yù)算法律制度》，內(nèi)容是國家掙錢與花錢依據(jù)的法律制度。
第二節(jié)《政府采購法律制度》，內(nèi)容是國家花錢的一個重要領(lǐng)域。
第三節(jié)《國庫集中收付制度》，內(nèi)容是國家掙來了錢，錢要放在哪兒;國家要花錢，錢從哪兒往外拿。
4.教學(xué)過程中，對于一些貌似簡單枯燥、甚至容易被學(xué)生理解為“廢話”的條文，教師應(yīng)著力指出其核心意義所在。
例1：支付結(jié)算的特征之一是“支付結(jié)算必須依法進行”，關(guān)于此特征，許多學(xué)生的反應(yīng)說“廢話”、“空話”、“沒意思”。對此教師應(yīng)該指出，這一特征不僅是學(xué)生在校期間應(yīng)該牢記的概念，更是走出校門、走向社會時應(yīng)履行的工作規(guī)范。例如教師可以通過近年來一些大儲戶為利所誘，辦理所謂“陽光貼息”存款導(dǎo)致被騙、巨額資金被不法分子席卷一空的案例告訴學(xué)生，只有守法在先，才能尋求法律的保護。守法是進行一切財經(jīng)工作的首要前提。通過這樣的解讀，不僅能幫助學(xué)生記憶知識點，同時也能對學(xué)生進行相關(guān)法制和道德教育。
例2：會計職業(yè)道德教育途徑之一是自我教育途徑，自我教育中包括有“慎微”。教師在講解“慎微”時，可以舉出納人員的例子。許多剛走出校園的會計專業(yè)類的學(xué)生在擔(dān)任出納之初，由于缺乏工作經(jīng)驗，未能及時發(fā)現(xiàn)賬目中的細(xì)小誤差，經(jīng)常在軋賬時發(fā)現(xiàn)賬目金額與庫存現(xiàn)金金額之間存在著小于0.10元的差額，一些不愿意費心查賬或者怕領(lǐng)導(dǎo)同事恥笑的畢業(yè)生會選擇遮掩，久而久之形成習(xí)慣，最終會造成重大的責(zé)任事故。教師在講解這樣的案例時，要教育學(xué)生，會計工作不容任何錯誤，有錯要及時上報領(lǐng)導(dǎo)，查原因、尋求正確的解決辦法，不要小看這幾分錢的誤差，也許這幾分將成為影響學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。
5.在教學(xué)過程中，教師還可以將一些“治國”的政策與“齊家”的方法相比較，將條例、條文生活化，加深學(xué)生的記憶。
例：國家預(yù)算的作用共有3個，分別是：財力保證作用、調(diào)節(jié)制約作用、反映監(jiān)督作用。記這3個作用可以和進行個人家庭收支計劃的作用相關(guān)聯(lián)，方法如下：
①財力保證作用：只有做好家庭收支計劃，才能有盈余，不至于成為“月光族”。
②調(diào)節(jié)制約作用：如果發(fā)現(xiàn)某一段時間家庭收支不平衡特別是錢不夠花，就要進行調(diào)節(jié)，制約相關(guān)支出。
③反映監(jiān)督作用：如果支出嚴(yán)重大于收入，就要查找具體原因，比如說是不是在食物的構(gòu)成上缺乏自制了。早餐沒有選擇比較便宜的饅頭、油條等，而是每天都要吃高檔蛋糕，錢自然就花超了（借此還可以教育學(xué)生注意日常支出，例如引導(dǎo)學(xué)生盡量喝學(xué)校免費的開水，而不是每天去超市購買含糖飲料等）。
雖然《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》相對枯燥、考點繁多，但任課教師如果能夠科學(xué)、靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完全能夠化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生記憶眾多的考點，從而幫助學(xué)生順利通過相關(guān)資格考試。同時通過教學(xué)，對學(xué)生進行思想政治、法律制度、職業(yè)道德的教育，實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者與接班人的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文3
近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有志于從事會計工作的人員越來越多，報名參加會計從業(yè)資格考試的人員也年年增加。不論對于哪一類考生來說，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》都是必考的。而這門課程相對來說，比較枯燥，理論性強，且又要考核實際運用能力，因而在其教學(xué)中有許多需要改進之處。本文主要從當(dāng)前會計教學(xué)的實踐出發(fā)，對高職高專會計專業(yè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要介紹，并在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效率、提高考證通過率等方面提出了相關(guān)建議，以備參考。
【關(guān)鍵詞】
高職高專 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的核心課程之一，也是會計從業(yè)資格的必考科目。本課程綜合了法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識，主要介紹了會計從業(yè)資格必須的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的基本知識和技能，要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識，其在會計專業(yè)教學(xué)和考試中的重要性顯而易見。而此門課程由于理論性太強，比較枯燥，又要綜合考核實際運用能力，教學(xué)中老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，或者老師拼命教，學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)狀日益明顯。針對這個問題，為了進一步提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高高職高專會計從業(yè)資格考試的考證通過率，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，在此提出了幾點探索性的建議，以供大家參考。
一、注重課程的重要性和實用性講解
會計從業(yè)資格是進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。 在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。根據(jù)財政部以26號部長令的《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，會計從業(yè)資格的取得實行考試制度，考試大綱由財政部統(tǒng)一制定并公布，由省級財政廳負(fù)責(zé)組織實施考試的具體工作。一旦通過考試取得會計從業(yè)資格證書，便在全國范圍內(nèi)有效。會計從業(yè)資格證考試科目為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化。會計及相關(guān)專業(yè)中專以上的學(xué)歷，在取得畢業(yè)證書后兩年內(nèi)可以免考會計基礎(chǔ)和初級會計電算化，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德必考。教學(xué)中這一環(huán)節(jié)的介紹尤為重要，只有從一開始，從根本上讓學(xué)生明白其實用性和重要性，并對其有一個正確的認(rèn)識和了解，才能給尚未會計入門的學(xué)生一個必要的警示作用，為其指引方向。
二、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合
教學(xué)中，教師首先要注意不能簡單的從應(yīng)試角度考慮，進行“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)認(rèn)識到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟生活中的法律法規(guī)，學(xué)會用法律手段保護自己，維護企業(yè)和個人的合法權(quán)益，自覺抵制違紀(jì)、違法甚至犯罪行為。同時，也要讓學(xué)生明白，法規(guī)作為法律的一部分，與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，比較復(fù)雜，單純的死記硬背效果并不明顯，必須正確理解理論，并在此基礎(chǔ)上靈活運用，結(jié)合良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，才能無往不利。由于本課程的內(nèi)容涵蓋面較廣，包括了會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德等方面，各章節(jié)之間內(nèi)容也不系統(tǒng)，只有針對性的綜合各種教學(xué)方法和手段，才能在教學(xué)中游刃有余。
1、案例教學(xué)和情景教學(xué)的結(jié)合使用
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，現(xiàn)在也廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
情景教學(xué)法，主要是某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
實踐中，案例教學(xué)從呆板的理論灌輸中解放出來，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)員獨立思考，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力，重視雙向交流。如能再根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，便能獲得最佳的教學(xué)效果。
2、多媒體教學(xué)的使用
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的使用可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)內(nèi)容的形象化和立體感，給學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的法律世界，并以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀再現(xiàn)案例內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境感受全過程，實現(xiàn)真正意義的案例教學(xué)和情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。
3、多樣的教學(xué)設(shè)施和教具
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，有許多關(guān)于支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度和財政法律制度的內(nèi)容，涉及到銀行支付結(jié)算的各種工具及其票據(jù)的填寫規(guī)范以及國家各種統(tǒng)一發(fā)票、票據(jù)的書寫和使用規(guī)范，講課時抽象、難懂。如果能輔之以配套的原始憑證、賬簿、報表、各種結(jié)算方式票樣以及各種發(fā)票樣等教學(xué)教具，相信對學(xué)生全面深入了解會計行為規(guī)范，掌握會計核算和監(jiān)督的依據(jù)、手段和過程，了解會計機構(gòu)和人員的要求有莫大的助益，為順利走上會計工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會計法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生取得初級會計師資格打下堅實的基礎(chǔ)。
三、合理布置學(xué)生的課堂和課后作業(yè)
課堂作業(yè)的合理布置可以幫助學(xué)生當(dāng)場理解和記憶所學(xué)法規(guī)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的一個重要方面。課后作業(yè)的合理布置可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、分析和思考的過程中提高自學(xué)能力和知識運用能力。再輔之以會計從業(yè)資格考試的模擬題和真題訓(xùn)練，相信在提高學(xué)習(xí)效率、提高考證通過率等方面必有良好功效。
總之，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在當(dāng)前會計考證，特別是高職高專會計專業(yè)學(xué)員考證中的地位是不可動搖的。通過本課程的學(xué)習(xí)，能了解會計從業(yè)資格管理和繼續(xù)教育管理的規(guī)定，掌握支付結(jié)算法規(guī)，稅收征收管理的相關(guān)規(guī)定，以及會計職業(yè)道德的基本要求；能增強會計人員的誠信教育，強化學(xué)生在會計工作中依法處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會計準(zhǔn)則和會計法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的意識和習(xí)慣，以至于進一步提高準(zhǔn)會計人員的思想境界和道德修養(yǎng)，強化準(zhǔn)會計人員的職業(yè)責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)
1. 周明雅. 對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)的思考 .教育教學(xué)研究
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文4
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)模式 改革
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計類專業(yè)學(xué)生的必修課，是會計從業(yè)資格考試的考試科目之一，也是會計從業(yè)資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程知識點多且難記、相關(guān)知識點容易混淆等，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課程通過率較低。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，沒有會計從業(yè)資格證書，畢業(yè)就等于失業(yè)。因此，如何針對課程的特點，改革教學(xué)模式，提高本課程的教學(xué)效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個重要課題。
一、教學(xué)課程改革的背景
從近幾年我院學(xué)生會計從業(yè)資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，主動學(xué)習(xí)能力不夠。二是本課程的特點：枯燥、難記，而考試內(nèi)容較多，需要記憶的知識點多。這就需要學(xué)生多看、多記、多讀、多練，但很多學(xué)生由于缺乏毅力，不能堅持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內(nèi)全面實行會計從業(yè)資格無紙化考試，考試題庫采用“全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫”。這對學(xué)生來說又是一個挑戰(zhàn)，無紙化考試采用計算機隨機抽題，每個知識點都有可能是考點，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)更全面、更深入。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進教學(xué)改革
（一）推進教材改革
針對存在的問題，我院積極進行教材改革，由多位經(jīng)驗豐富的教師自編教材，教材內(nèi)容依據(jù)財政部辦公廳《關(guān)于印發(fā)會計從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財會辦[2009]10號）印發(fā)的考試大綱編寫，內(nèi)容分為5章，分別是會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法規(guī)制度與會計職業(yè)道德。該教材具有如下特色：（1）真題導(dǎo)入，針對性強。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導(dǎo)入讓學(xué)生更能形象地明白各個知識點的考試方式與考試題型。同時附有大量習(xí)題可供學(xué)生模擬練習(xí)。（2）重點突出，歸納性強。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內(nèi)容枯燥乏味，知識點凌亂，學(xué)生較難掌握，該教材對每章節(jié)的知識點都通過表格、圖表的方式進行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點教材，并已投入使用。
（二）推進教學(xué)方法的改革
如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對進行教學(xué)方法的改革尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，針對本課程的教學(xué)列舉以下幾種方法：
1.案例教學(xué)法。在教學(xué)中，通過生動的案例來闡述法律條文，把抽象的知識點寓于生動具體的案例之中，這樣學(xué)生更容易接受與消化，往往也能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而改善教學(xué)效果。比如在講授原始憑證時，筆者引用這樣一個案例： 2010年10月10日，甲公司會計人員張某在辦理報銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發(fā)票均有更改現(xiàn)象：其中一張發(fā)票更改了數(shù)量和用途，另一張發(fā)票更改了金額。兩張發(fā)票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報銷。問題：張某將原始憑證均予以報銷的做法是否正確？簡要說明理由。帶著任務(wù)我們組織學(xué)生在課堂上進行了討論，有的說張某的做法是對的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對，金額錯誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時候教師引導(dǎo)學(xué)生進行正確分析，得出正確結(jié)果：原始憑證記載的內(nèi)容有錯誤的，應(yīng)當(dāng)由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現(xiàn)錯誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。
對于案例的收集，筆者采取以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生進行收集，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行點評。通過典型案例的收集，一方面，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對知識點的理解和掌握；另一方面，通過一個個形象生動的案例的學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生必須要嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣。
2.歸納法。所謂歸納法，就是對課程大量知識點進行重新整理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，這不僅有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，達(dá)到觸類旁通的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力。如在講授增值稅納稅人時，筆者采用圖表法和對比法進行歸納（見表1），通過歸納對比，學(xué)生能很快掌握兩者的區(qū)別，也省去了去看教材的大篇內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)情景法是指在教學(xué)過程中提供一個真實、完整的問題背景，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強烈的求知欲中獲得知識的一種教學(xué)方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景法進行教學(xué)。筆者引入這樣一個情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學(xué)們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出各個知識點，如個稅的免征額、稅率、計算公式等。最后，創(chuàng)設(shè)下一個新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個稅？這樣通過創(chuàng)設(shè)一個個情景，讓學(xué)生自己得出一個個正確結(jié)果，這種方法可以使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握能力。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。充分利用企業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合校企合作單位稅友軟件集團開展教學(xué)活動。課程組成員開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括電子教案、階段性習(xí)題、章節(jié)習(xí)題以及綜合性測試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團專業(yè)的財稅培訓(xùn)資源，為學(xué)生搭建融學(xué)習(xí)、競賽、自測等多項功能為一體的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)；課程組教師利用校園網(wǎng)上的個人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建一個互動的平臺，使教師與學(xué)生之間更好的了解和溝通。
（三）進行考核方式的設(shè)計
根據(jù)教高[2006]16號文件及教職成[2011]6號中“將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，推動學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書”的有關(guān)規(guī)定，為提高我院會計資格證書考試通過率，結(jié)合兄弟院校的成功經(jīng)驗及數(shù)年來我院在會計資格證書考試課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)、培訓(xùn)經(jīng)驗，我院對考核成績進行重新設(shè)計。本課程的考核成績（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程成績占30%，此部分包括平時成績10%、階段性測試10%和課程期末考試10%；第二部分會計從業(yè)資格證書考試成績占70%，此部分成績?yōu)椋ā稌嫽A(chǔ)》+《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》）/2。這種考核方式更側(cè)重于強調(diào)學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會計從業(yè)資格證書，從而為將來走向社會從事相關(guān)工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。
（四）推進教學(xué)團隊建設(shè)
教師是教學(xué)的主體，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。因此，穩(wěn)定教師隊伍，進行教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行。在本課程的教學(xué)中，我院選派既懂會計實務(wù)知識，又有法律、金融、稅收等財經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師進行授課，幫助學(xué)生加深對本課程的理解和掌握。我院本課程團隊目前共有8位教師，畢業(yè)于8所不同的學(xué)校，8個專業(yè)。其中教授1名，副教授1名，高級工程師1名，高級講師1名，講師、會計師等中級職稱教師4名。我院計劃，在未來三年內(nèi)，進一步優(yōu)化現(xiàn)有團隊專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級以上職稱。
三、結(jié)束語
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進的過程，其最終目標(biāo)是不僅能幫助學(xué)生順利通過會計從業(yè)資格考試，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)、依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣，提高學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利走上會計工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會計法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文5
關(guān)鍵詞：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》；教學(xué)效率
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性較強的專業(yè)課程，是會計專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，也是會計從業(yè)資格考試中唯一不能免考的科目。由于本課程冷冰冰的專業(yè)術(shù)語多，理論性太強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺較枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。作為任課教師，如何利用課堂上有限時間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，是非常值得執(zhí)教者思考的問題，下文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)劚菊n程的教學(xué)方法。
一、理順概念
要講好一節(jié)課，教師一定要備好課。備好課的前提是教師首先自己要對相應(yīng)的概念理解通順，然后要學(xué)會分解概念或者法律法規(guī)，找準(zhǔn)關(guān)鍵字，有聯(lián)系地去進行記憶，最后在自己理解的基礎(chǔ)上，要學(xué)會深入淺出地在課堂上講給學(xué)生聽。對于概念等內(nèi)容，一定不要先讓學(xué)生自己去背，因為很多時候?qū)W生都不能梳理清楚整個概念的意思，所以，教師要先幫助學(xué)生分解概念，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞以幫助其理解記憶，用最通俗的話對概念進行解釋。為加深學(xué)生對概念的理解，教師在課堂上還要適當(dāng)舉例，最好能結(jié)合身邊的事物進行列舉，比如說一個企業(yè)會計機構(gòu)的設(shè)置中出現(xiàn)了好幾個容易混淆的概念：會計主管、主管會計、主辦會計，筆者是通過“點、線、面”的關(guān)系來解釋的，會計主管相當(dāng)于管理一個面，主管會計的管理范圍就是一條線，那最后的主辦會計做的工作就是一個點。這樣一來，學(xué)生就能清楚地理解這三個名詞的概念了。
二、引用案例
課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引用案例教學(xué)不失為一個好方法。筆者通常會在課堂上列舉一些來源于我們生活的有趣的案例，以便于學(xué)生理解，同時緩和課堂氣氛，讓原本枯燥的理論課變成充滿智慧分析的案例課。此外，經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往更對教師自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷表現(xiàn)出極大的興趣，因此，筆者還會結(jié)合自身的經(jīng)驗舉例。如在講到第二章支付結(jié)算法律制度中信用卡結(jié)算方式時，筆者和學(xué)生分享了自己在使用信用卡過程中的經(jīng)驗：第一次辦卡的興奮心情，用卡消費過程中享受到的優(yōu)惠，多張信用卡的煩惱……學(xué)生在笑聲中理解了信用卡的作用、優(yōu)點和缺點。筆者在備課時還會在網(wǎng)上搜集一些比較常用、又比較有趣的知識點作為補充，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
三、小組競賽
為了調(diào)動學(xué)生情緒，制造生動活潑的課堂局面，教師可設(shè)置有趣的課堂活動，活動中設(shè)計各式各樣的競賽。如在進行第一章第一節(jié)“會計法律制度的構(gòu)成”的教學(xué)時，由于這一節(jié)是第一堂課，是法律當(dāng)中最淺層的知識點，如果教師對這樣的知識進行直接講解，會顯得很枯燥。為了能在第一節(jié)課就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采用了啟發(fā)學(xué)生自主探究、開展小組競賽的學(xué)習(xí)方法，具體安排如下：將這一節(jié)的內(nèi)容分成四個部分，將全班分成四個小組，每個小組負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，10分鐘后，筆者會根據(jù)每小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的6個問題，回答正確數(shù)最高的小組獲勝，回答最差的小組要受到懲罰，學(xué)生為了獲勝或者是避免受到懲罰就開始主動學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備完畢后，筆者針對每個小組提問，其他小組可以作為評委或是監(jiān)督。在回答問題時，教師要鼓勵學(xué)生主動起來回答，學(xué)生為了集體利益都會十分踴躍，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。每個小組間存在競爭，所以整個課堂活動氛圍高漲，最后評選出獲勝隊和最后一名。獲勝隊獲得“優(yōu)先豁免權(quán)”，擁有這個權(quán)利的小組如果在下次比賽時獲得最后一名，就可以使用“優(yōu)先豁免權(quán)”躲過處罰。學(xué)生感受到勞動果實，心理得到滿足，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生興趣。對于落后的小組，要適時給予鼓勵，讓他們下次繼續(xù)努力，教導(dǎo)學(xué)生知恥而后勇，同時也自覺接受處罰。通過這樣的課堂活動，在輕松愉快的氣氛中就讓學(xué)生掌握了會計法律的基本知識，讓原本枯燥的知識生動地進入到學(xué)生頭腦當(dāng)中。
四、講練結(jié)合
講完每節(jié)理論課后的重頭戲就是課后練習(xí)。本門課程專門配了一本綜合練習(xí)冊，筆者自己會先做，以便全面了解考試題型，然后帶著這些練習(xí)題回到課本內(nèi)容，筆者在授課過程中就十分清楚，一般考試題型會在哪些地方出現(xiàn)，從而有所側(cè)重地進行講解。另外，講完就練可以讓學(xué)生在完成課后習(xí)題的時候更加輕松，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的成效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是對學(xué)生心理上的一種鼓勵。同時，還要伴隨口頭上的表揚，學(xué)生如果做得好，一定要鼓勵，而對于做得不好的學(xué)生也要及時鼓勵，幫助他們找到問題的根源，從而鼓勵其積極改正。
五、歸納總結(jié)
本課程中涉及到“時間”的知識點較多，且較零散，學(xué)生普遍反映記憶起來較難。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實有很多時間數(shù)據(jù)是重復(fù)的，如果能將這些重復(fù)的數(shù)據(jù)加以歸納，總結(jié)出規(guī)律，就比較容易記憶了。例如，對于“三年”時間這個知識點，筆者是這樣總結(jié)的：總會計師具備的條件，取得會計師任職資格后，主管一個單位或單位內(nèi)一個重要方面的財務(wù)工作時間不少于3年；高級會計實務(wù)合格證全國范圍內(nèi)3年有效；對犯打擊報復(fù)會計人員罪的，處3年以下的有期徒刑或拘役；公司向股東和社會公眾提供虛假的或者隱瞞重要事實的財務(wù)會計報告，嚴(yán)重?fù)p害股東和其他人利益的，對其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；擔(dān)任單位會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或從事會計工作3年以上經(jīng)歷……這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能將前后的知識點貫穿起來，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。
六、口訣記憶
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中關(guān)于“原始憑證填寫和審核的要求”知識點比較雜亂，學(xué)生記起來容易混淆。于是，筆者查找了一些與此相關(guān)的記憶口訣，印發(fā)給學(xué)生，效果較好。例如，原始憑證如實填，及時送交好核算；各個項目要完整，經(jīng)辦簽字不能省；遺漏項目可不行，單位不能用簡稱；外來憑證有簽章，發(fā)票需有稅監(jiān)章；如有大寫與小寫，兩者必須等金額；實物驗收是必須，明確責(zé)任免猜疑；一式幾聯(lián)要復(fù)寫，作廢憑證蓋“作廢”；銷貨退回開紅票，還得入庫別忘記，對方索款要收據(jù)，退貨發(fā)票不能替；職工借款打借據(jù)，報銷不得退回去；原始憑證不外借，外人查閱找老一；批準(zhǔn)之后要登記，誰都不能拿出去；單據(jù)丟失開證明，實在不行寫詳細(xì)；原始憑證必須審，不審不能作依據(jù)；不真不法不受理，還要報告給老一；不準(zhǔn)不整退回去，按規(guī)更正補充去；內(nèi)容錯誤蓋章改，金額錯誤必重開；開具單位有義務(wù)，更正重開須幫助。
（作者單位：云浮市新興理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德范文6
1 中職業(yè)教育中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀及困境
1.1 沒有完善師資的配置，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果
對于會計專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強，需要專業(yè)的教師隊伍來協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業(yè)，在給學(xué)生上課時只是接觸到了會計方面的專業(yè)知識，而財經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒有開展，因為教師的缺乏導(dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學(xué)水平和模式無法滿足要求。還有的學(xué)校開設(shè)了財經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學(xué)生的技能掌握和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。
1.2 教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握
很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應(yīng)時代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)科中知識點的拓展和變動越來越快，學(xué)生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢必要進行改革。
1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱
中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)即將要進入的工作崗位，企業(yè)要對學(xué)生進行進一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時間，這種教學(xué)的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認(rèn)真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。
2 改進中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀的對策
2.1 加強師資隊伍建設(shè)
為了切實提高中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強會計教學(xué)師資隊伍建設(shè)。首先，對于負(fù)責(zé)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會計實務(wù)知識，又要對財政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請那些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊伍，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實踐的結(jié)合，進而提高教學(xué)的實效性。同時，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業(yè)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，進而促進財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。
2.2 豐富教學(xué)方法
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。
2.2.1 案例教學(xué)
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強的學(xué)科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進這一教學(xué)困境的重要方法。通過在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程當(dāng)中實施案例教學(xué)， 可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。
2.2.2 情境教學(xué)
采用情境教學(xué)的方法能夠通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學(xué)校現(xiàn)有資源模擬真實的情境，讓學(xué)生進入到實際的會計工作崗位當(dāng)中。第二，開展現(xiàn)場教學(xué)，中職院校可以通過與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學(xué)生進行現(xiàn)場參觀，通過真實情境進行現(xiàn)場范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。
2.2.3 項目教學(xué)
項目教學(xué)法是整個會計課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的理論知識與會計實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在項目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行項目的劃分，然后再對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生按照項目實施的步驟學(xué)習(xí)課程知識。
2.3 講練結(jié)合，把知識點考題化，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平
中職院校進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強會計專業(yè)學(xué)生理論知識水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個重要目的。從目前會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點改進教學(xué)模式，實行講練結(jié)合，將重要的知識點納入到考試?yán)}當(dāng)中，這樣既能增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，還有助于加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而更好的應(yīng)對資格考試。
