前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文1

一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)含義

老師在上課時(shí)要注意講授課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生明確哪些是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何特點(diǎn)。只有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了認(rèn)識(shí)，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)借鑒模仿。如魯迅《藤野先生》中“添改講義”就是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師講授課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析中認(rèn)識(shí)“添改講義”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，明白作者運(yùn)用“添改講義”這一細(xì)節(jié)具體、形象地反映藤野先生對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心。藤野先生將“我”所抄的講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)”，“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正”，“我”拿下打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。這寥寥幾筆，深刻地表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神。這顯然要比“工作負(fù)責(zé)”一類(lèi)抽象的詞語(yǔ)具體形象得多，也比一些平淡乏味、不著邊際的描寫(xiě)更深刻生動(dòng)。因此，老師要在平常講授課文過(guò)程中通過(guò)對(duì)具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段的分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義和種類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)其實(shí)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中；認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的種類(lèi)，常用的有人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等）以及場(chǎng)景描寫(xiě)細(xì)節(jié)、事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

二、引導(dǎo)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用

一些看似簡(jiǎn)常、實(shí)則含義深刻的生活細(xì)節(jié)，一個(gè)手勢(shì)，一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)飾物，雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但把它們放在一個(gè)特定的環(huán)境里，就能產(chǎn)生不同尋常的作用。一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅能夠增強(qiáng)文章的真實(shí)感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的筆下“活”起來(lái)。就拿《藤野先生》來(lái)說(shuō)，添改講義，本來(lái)是一件容易被人忽視的小事，藤野先生這樣做，意義就不尋常了：老師“從頭到末”地為學(xué)生“添改”講義，這已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了；作為一位教授解剖學(xué)的老師卻“連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”，這就是更顯得難能可貴了。而且在中國(guó)人民備受外國(guó)列強(qiáng)欺凌的情形下，一位外國(guó)學(xué)者竟能如此將心血傾注在一個(gè)弱國(guó)學(xué)生的身上，這不僅充分表現(xiàn)出藤野先生對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，還表現(xiàn)了他的性格的正直剛毅——對(duì)被壓迫民族的同情和支持。魯迅正是在文章關(guān)鍵之處，不露痕跡地運(yùn)用這一細(xì)節(jié)，成功地刻畫(huà)了藤野先生的崇高品質(zhì)，深沉地表達(dá)他對(duì)藤野先生真摯的懷念。在講課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀思考相關(guān)文段，體驗(yàn)、感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，體會(huì)恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想，使人物性格鮮活豐滿、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性和真實(shí)性的作用。

三、教會(huì)仔細(xì)觀察生活，積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材

寫(xiě)文章是為了反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，要反映現(xiàn)實(shí)生活就得認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，要認(rèn)識(shí)社會(huì)生活就得去認(rèn)真觀察體驗(yàn)社會(huì)生活。觀察是認(rèn)識(shí)的前奏，沒(méi)有觀察體驗(yàn)生活就不可能寫(xiě)出反映現(xiàn)實(shí)生活的好作品。所以說(shuō)，好文章要有好片段，好片段來(lái)自于鮮活逼真的細(xì)節(jié)，逼真的細(xì)節(jié)從生活中來(lái)，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。 以同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的神態(tài)來(lái)說(shuō)，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注，即使同一個(gè)人也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異。因此，要想寫(xiě)好具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就必須深入細(xì)致地觀察周?chē)娜撕褪挛铮绕涫侵攸c(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象。只有這樣，生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)才能匯聚于筆下。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察呢？我要求學(xué)生把握四個(gè)要領(lǐng)：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點(diǎn)，做到典型生動(dòng)；三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質(zhì)。按照上述四個(gè)要求，調(diào)動(dòng)各種感官作深入細(xì)致的觀察，并對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)加以整理、提煉。現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象成了生動(dòng)形象、具體鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫(xiě)好文章奠定了基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)恰當(dāng)選用細(xì)節(jié)，揭示和深化主題

傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，也不是只要寫(xiě)得“細(xì)”就可以了。例如我班的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《憶老師》，文中有一段這樣的話：“我常常想起林老師……他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮努力，生活勤勞儉樸，態(tài)度和藹可親。他很關(guān)心我的思想進(jìn)步。一天，我犯了錯(cuò)誤，林老師把我叫到房間里。一進(jìn)門(mén)，他就把外衣搭在衫架上，眼睛盯著我，額角上裸露著幾條青筋，嚴(yán)肅地指出我的錯(cuò)誤。他說(shuō)著說(shuō)著，竟然忘了吃飯，桌上的菜都涼了。總之，林老師是位好老師，我常常想念他。”這段話有刻畫(huà)描寫(xiě)的句子，甚至連老師衣衫放在那里的細(xì)節(jié)都寫(xiě)了。可是寫(xiě)得好、寫(xiě)得具體了嗎？該生寫(xiě)的都是流水賬，“胡子”、“眉毛”一把抓，形容詞堆砌了不少，這樣一來(lái)，除了“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“勤奮努力”等抽象詞語(yǔ)之外，林老師還會(huì)給人留下什么深刻的印象呢？這段文字雖然運(yùn)用了細(xì)節(jié)，寫(xiě)到了老師的一些行動(dòng)細(xì)節(jié)和說(shuō)話神態(tài)，但是由于沒(méi)有做到有所舍棄地選擇細(xì)節(jié)表達(dá)人物個(gè)性特征，所以這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是失敗的。精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)服務(wù)于表現(xiàn)人物、表達(dá)中心、深化主題。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生圍繞主題和中心選用細(xì)節(jié)，要精選那些特別能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和表達(dá)中心、揭示主題的細(xì)節(jié)，避免簡(jiǎn)單湊合地事無(wú)巨細(xì)、不分主次地濫用亂用細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意幾點(diǎn)：一是選擇細(xì)節(jié)要真要細(xì)，確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。二是選擇細(xì)節(jié)要精要新，確保細(xì)節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語(yǔ)，確保細(xì)節(jié)的形象性。四是巧妙運(yùn)用修辭，確保細(xì)節(jié)的生動(dòng)性。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文2

春節(jié)是我國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個(gè)節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣，有許多還相傳至今。小編在這里給大家?guī)?lái)描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文800范文5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文1每個(gè)時(shí)節(jié)在不同的地區(qū)都有不同的風(fēng)俗。我覺(jué)得，我奶奶家過(guò)年的風(fēng)俗比較“暖人”。

中國(guó)傳統(tǒng)過(guò)年就是再除夕那天的晚上和家人吃一餐年夜飯，寓意闔家團(tuán)圓。

而在奶奶家可就不同了。他們的年夜飯不一定是在大年三十晚上，而是在南方的小年后到大年夜的任何一天任何一餐都行。有的在臘月二十五，有的在臘月二十八，時(shí)間可以自定。而且，一起吃年夜飯的人可就不止自家?guī)卓诹恕Ｃ考颐繎舳紩?huì)邀請(qǐng)鄰居或者族人到自己家來(lái)吃年夜飯。所以，許多人家剛坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯，接著就有一大堆電話打來(lái)，邀請(qǐng)他們到另一家去吃。于是，就有了這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)人剛收鄰居的邀請(qǐng)，剛到他家去，寒暄了幾句，才拿起筷子準(zhǔn)備吃，便又來(lái)了一個(gè)電話，是另外一個(gè)親戚打來(lái)的。于是他只吃了幾口飯就來(lái)到了另外一戶鄰居家。到那邊又是跟原來(lái)的一樣，吃了幾口飯又來(lái)一個(gè)電話，就這樣，接二連三的電話打來(lái)，他被邀請(qǐng)到各個(gè)鄰居家去，大家都這樣你邀請(qǐng)我，我邀請(qǐng)你，好不熱鬧;每次都只吃了一兩口飯，而當(dāng)?shù)竭_(dá)那個(gè)鄰居家時(shí)，他們家的菜也涼了。雖然菜涼了，但是人們的熱情可沒(méi)有涼。他們還是會(huì)拿出一些好吃的好喝的來(lái)招待他們。這在我們那兒是常常出現(xiàn)的事兒，不足為奇。

過(guò)年，我們到他人家吃飯的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們餐桌上總會(huì)有一道我們那兒家家都有的菜：豆腐條或豆腐丸。聽(tīng)奶奶說(shuō)這兩樣食物是他們祖宗一直傳承下來(lái)的，沒(méi)有間斷過(guò)。制作過(guò)程如下：首先要把豆腐用手捏成泥，不能有大塊的。然后再把事先做好的肉泥混進(jìn)豆腐泥里，攪拌均勻。最后用手抓一小坨混好的豆腐泥，放在手心里揉成團(tuán)。最后下鍋炸炸至金黃，便可放進(jìn)任何一道菜里，使那道菜變得更加美味。脆脆的，飽滿的，非常符合人們的胃口。

一餐年夜飯，可能會(huì)有二十多個(gè)人圍坐在一張圓桌邊，一邊吃飯一邊大聲聊天。我們小孩子聊天幾乎聽(tīng)不清楚對(duì)方在講什么，只能看著他的口型來(lái)判斷他所說(shuō)的話語(yǔ)。但是即便是這樣我們也非常高興。一年中只有這幾天，我們能相聚在一起。從大人們爽朗的笑容或者表情中，我可以猜測(cè)，他們是在談?wù)撨@一年的收成，或者兒女們?cè)趯W(xué)業(yè)上的進(jìn)步。還有可能是在自己的家庭里發(fā)生的一些有趣的事情。

無(wú)論在哪里，無(wú)論各地的風(fēng)俗有什么不同，這些傳統(tǒng)能一直傳承下去一定有它的意義。

描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文2俗話說(shuō)得好：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”照我祖籍茂名的老規(guī)矩，春節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比其他城市晚一些過(guò)，差不多在正月初一才開(kāi)始，但在我們這是不過(guò)臘八的，只不過(guò)農(nóng)作物沒(méi)少些人去種植罷了。

正月初一開(kāi)始祭神，但最熱鬧的這一天就數(shù)除夕了。除夕里孩子們歡慶，大人們忙得不可開(kāi)交。家家戶戶都忙著煮年夜飯，整條村都彌漫著飯酒菜香。在我們這里，還得用鮮嫩的青葉水洗身，可能受了山東高山族的習(xí)俗影響吧，寓意也很簡(jiǎn)單：以舊換新洗去身上一切不好的事情，新啟程，新開(kāi)頭。每家每戶都要貼對(duì)聯(lián)，與紅紅火火這個(gè)詞打成一片。新衣服也少不了，一身新，挺好!孩子們準(zhǔn)備過(guò)年，大多數(shù)都是跟大人去買(mǎi)年貨，什么糖果，巧克力，堅(jiān)果，孩子們最?lèi)?ài)這七零八落的玩意兒，爆竹是每家每戶必須買(mǎi)的，沒(méi)了它就少了年味，這種噼里啪啦響的東西，尤其是男孩子最喜歡，每當(dāng)放的時(shí)候女孩便捂住耳朵，躲在大人身后。接下來(lái)就是孩子們數(shù)不勝數(shù)的小玩意兒了。

爆竹可謂是一天未停歇，到了晚上，對(duì)于早睡的農(nóng)村人來(lái)講，可謂是折磨!小孩卻挺知趣的。我猜大人小時(shí)候應(yīng)該都不太喜歡過(guò)年，可因過(guò)年時(shí)要守歲，不過(guò)12點(diǎn)是不允許睡覺(jué)的。絢麗多彩的煙花與煙塵滾滾的爆竹交雜在一起，似乎可讓人震耳欲聾。手中的糖果灰塵粘布，怎么好往嘴里送?每過(guò)幾秒鐘就響一次的爆竹和煙花，雖然使人眼花繚亂，但熬是好看。還有當(dāng)?shù)厝俗類(lèi)?ài)吃的粉絲糖水，一碗又一碗，經(jīng)久不衰。壓歲錢(qián)在孩子的記憶中是最清晰的，都是咧開(kāi)嘴拿紅包，但會(huì)不會(huì)被家長(zhǎng)收走?這誰(shuí)也說(shuō)不定。有時(shí)即使不可以到街上玩鬧，但也可以在家中庭院里玩的有聲有色，店鋪一般到正月初一到初五不開(kāi)張，不過(guò)初六開(kāi)張也并不忙，伙計(jì)們還可以走街串巷，隨便走走。

彈指一揮間，春節(jié)在農(nóng)歷正月十九就過(guò)去了，這一天我們家鄉(xiāng)還是要祭神，以給春節(jié)一個(gè)完美的結(jié)束。學(xué)生們?cè)撋蠈W(xué)的上學(xué)，大人們?cè)撋习嗟纳习啵蠹矣只謴?fù)到了照常做事。不過(guò)天氣轉(zhuǎn)暖，農(nóng)村人就得插秧了。茂名無(wú)論是城市，還是不起眼的小農(nóng)村，也跟全國(guó)一起過(guò)年，還過(guò)得比大家城市分外熱鬧。

描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文3爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。這首七言絕句，寫(xiě)出了辭舊迎新的景象。按山東老家的習(xí)俗，年三十晚上是最隆重最熱鬧的一天，也是家長(zhǎng)最忙碌的一天，更是我們小孩最盼望的一天。

中午，我和爸爸要貼春聯(lián)，首先要把漿糊刷在春聯(lián)的每一個(gè)角落，然后把它貼到院子門(mén)的兩側(cè)，隨后在門(mén)上方貼上橫幅，最后在大鐵門(mén)中央貼上一個(gè)福字。今年的春聯(lián)非常特別，因?yàn)槭俏易约簩?xiě)的，雖然我不是很滿意我的字跡，但爺爺奶奶非常開(kāi)心，逢來(lái)人就會(huì)介紹是他們大孫子的作品。爺爺奶奶非常開(kāi)心還有另外一個(gè)原因，就是今年妹妹第一次在山東老家過(guò)年，家里添了人口，爺爺奶奶真是人逢喜事精神爽啊!

下午爸爸和奶奶開(kāi)始準(zhǔn)備年夜飯，他們炒了一桌子的菜，包了很多餃子。晚上、我們一起吃年夜飯一起敬酒。我跟爺爺奶奶說(shuō)，在新的一年里，祝你們身體健康、長(zhǎng)命百歲!爺爺奶奶非常開(kāi)心，給我和妹妹各包了一個(gè)大紅包。北方的年夜飯必須吃餃子，奶奶包的餃子餡有三種，分別是薺菜餡、牛肉餡、韭菜餡。熱騰騰的餃子一上桌大家就吃了起來(lái)，我最?lèi)?ài)的就是韭菜餡的餃子，一下子吃了十幾個(gè)。不到一會(huì)兒，春晚節(jié)目開(kāi)播了，一家人就一邊吃一邊看還一邊談?wù)撝和淼墓?jié)目，真是其樂(lè)融融啊。

吃完飯我拉著叔叔想去放煙花。我們看到別人放的大煙花直沖天空，有黃的、紫的、綠的、紅的、藍(lán)的等。有的像牡丹，有的像，有的像天上彩色的星星，五顏六色的非常眩目，一群群煙花好像會(huì)變魔術(shù)一樣，給小朋友們帶來(lái)無(wú)數(shù)的歡樂(lè)，同時(shí)燃放煙花后留下的一股股火藥味讓我意識(shí)到污染問(wèn)題，最終我還是忍住了燃放煙花的欲望。

回來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)奶奶準(zhǔn)備了一桌子的供品。奶奶說(shuō)：“我們馬上要供奉天上的各路神仙了，等紙錢(qián)燒完了，我們要輪流磕頭，讓天神保佑我們。”磕完頭我們就回到家里，一邊守歲一邊又吃了頓餃子，年飽，年飽，過(guò)年吃的真飽!

由于奶奶和外婆家離的非常遠(yuǎn)，我們一般會(huì)在奶奶家呆到大年初三再去外婆家。而老家這邊年初一，都是鄰居之間，相互串門(mén)拜年，相互問(wèn)候工作、學(xué)習(xí)以及健康狀況，增進(jìn)鄰里之間的感情。年初二，我們整個(gè)李氏家族的人都會(huì)聚在一起祭祀祖先。年初三，去老家親戚家拜年，年初四又回到外婆家，再住上幾天，我的春節(jié)轉(zhuǎn)眼就過(guò)完了，只能朌望著下一個(gè)春節(jié)的到來(lái)。

描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文4中國(guó)有一個(gè)最重要的節(jié)日叫春節(jié)，春節(jié)可是有熱鬧又有趣，而各個(gè)地區(qū)也有著不用的習(xí)慣。下面，讓我來(lái)介紹一下我老家的春節(jié)——河北的春節(jié)。

春節(jié)這重要的節(jié)日，大家都要早早的準(zhǔn)備才行!“豬肉啊!豬肉啊!新切下的豬肉!”“白菜，賣(mài)白菜的，各個(gè)又大嫩，是做菜的首選啊!”在平房門(mén)口的小事及早上六點(diǎn)開(kāi)始了“活動(dòng)”，但各家的大人們都不著急，因?yàn)榇蠹乙乳_(kāi)始大掃除雖是體力活，但一家人一起干，怎么也不累。因?yàn)榇蠹乙乳_(kāi)始大掃除雖是體力活，但一家人一起干，怎么也不累。

大掃除結(jié)束后，女人們就會(huì)去買(mǎi)幾斤豬肉、白菜，大蒜和面粉。干什么?聽(tīng)我說(shuō)，老一輩的人用獨(dú)門(mén)手法將豬肉放在大盆里，用手將部分豬肉壓成肉，你放一點(diǎn)鹽和油做調(diào)味，手一握，一個(gè)肉丸就做好了，放進(jìn)油鍋里煎幾分鐘，等到外皮變成金燦燦，就將其拿出;剩下的肉放入碗中，將油與花椒煮熟，肉放進(jìn)去后，再在鍋里蒸一會(huì)兒;年輕的婦女們這把幾周前用醋泡好的臘八蒜拿出。

說(shuō)到臘八蒜，北方與南方的泡法不大一樣，應(yīng)北方更冷，所以用陳醋泡著的蒜幾周就可以吃，切記，不能泡太久，否則顏色會(huì)掉一半，味道也就一般了。

男人們則帶著孩子上街買(mǎi)花燈和包用的紙，花燈的樣子真多啊!荷花樣的、雀兒樣的、玉兔樣的……數(shù)都數(shù)不盡，這些花燈，可是賣(mài)家們辛苦用手做出的，甚是好看。

大一點(diǎn)的男孩子帶著小一點(diǎn)的男孩去買(mǎi)炮竹，紅紅火火的，五顏六色。價(jià)錢(qián)又便宜，大炮、小炮、小連炮、一根炮……都想買(mǎi)回來(lái)。

哦，我忘了最重要的餃子!看老人與婦女們?cè)诖笤豪铮贿吜奶煲贿厯{著面、和著面團(tuán);還有的在拌白菜豬肉餡的餃子餡;而未成年的女孩們?cè)诎溩樱曜右ㄒ话佯W放在餃子皮中間，輕輕一擰，好了!餃子就完成了!

準(zhǔn)備好后，早已經(jīng)到了晚上，大家圍在餐桌旁，訴說(shuō)著打工、上學(xué)時(shí)的趣事，氣氛是那樣的好!菜上齊后打開(kāi)電視舉起杯子互碰，說(shuō)完祝福語(yǔ)后便津津有味地吃起年夜菜，還一邊看著春晚。餃子則是在最后才上的，雖然那時(shí)候小孩子已經(jīng)吃飽了去外面玩了，但聞到了餃子的香味后，又跑回餐桌旁，伴著臘八蒜和餃子一起吃了起來(lái)。

這就是河北的春節(jié)，你家鄉(xiāng)的春節(jié)又是怎樣的呢?

描寫(xiě)春節(jié)的習(xí)俗作文5很慶幸，我們老家在村里，所以還保留了許多過(guò)節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)。

最讓我像印象深刻的就是春節(jié)了，過(guò)春節(jié)時(shí)我們家家戶戶都燈火通明響徹通宵，村里的景象簡(jiǎn)直不比大城市差幾分!大家還放鞭炮，要是在城市里那連鞭炮都不讓放，但是在小鄉(xiāng)村里就沒(méi)有那么多拘束了!大家都買(mǎi)一桶一桶的鞭炮。到了12點(diǎn)時(shí)，空中一片閃亮，鞭炮聲響徹云霄，那形勢(shì)就好像牡丹花盛開(kāi)一樣!多了杭州那么十里桃花的色彩!

過(guò)年前我們還要吃年夜飯，我爺爺?shù)男值軅儯贫艘粋€(gè)規(guī)矩，一年一家吃年夜飯，五年正好輪一輪!今年輪到四爺爺家了，桌上可謂是滿盤(pán)盛宴!雖然可能我們自己做的并不是那么好吃，但不過(guò)我們吃年夜飯，并不是為了好吃，而是為了我們的一份心意啊!

吃完了年夜飯，我們都在守歲，呃，雖然我們的守歲并不是那么的正經(jīng)，不過(guò)大家都非常的快樂(lè)!我的小爸爸正在和我的小娘娘在打游戲，我也端著電腦跟他們爭(zhēng)著說(shuō)一起來(lái)玩吧!我的小堂妹在玩我的游戲機(jī)，而我的堂弟似乎也非常想加入到我們當(dāng)中，于是從他爸爸媽媽手里要來(lái)了手機(jī)與我們一起游戲，我總感覺(jué)我的爸爸有那么一絲老不正經(jīng)，他竟然與我們那邊的年輕人打起了牌，可能是太無(wú)聊了吧!

到了半夜，就快要到12點(diǎn)了，大家都該回家睡覺(jué)了，但是我的爸爸還有非常多的事要忙活!他搬來(lái)了一箱一箱的鞭炮他看著我，說(shuō)：“你要不要來(lái)放下鞭炮呢?”我說(shuō)：“嗯，這么難的事情我能做嗎?嗯，我還是在一邊看著吧!”爸爸說(shuō)：“好吧!”于是他拿起了他的打火機(jī)，把鞭炮的尾巴給拔了出來(lái)，那就好像在揪他的小辮子一樣!然后爸爸用力的擦響了他的打火機(jī)，咔嚓一下，打火機(jī)頭鉆出了一束火苗!爸爸拿著“火苗”蹭到了鞭炮的尾巴上，然后慢悠悠地地走開(kāi)。那鞭炮尾巴便開(kāi)始燃燒了，一點(diǎn)點(diǎn)化成了灰燼，嘭，一枚鞭炮從地上，一飛到了天上，就好似火箭升空一樣，就是這個(gè)火箭沒(méi)飛出多久就引燃爆炸了。空中開(kāi)出了一朵美麗的牡丹，我們又驚又喜撫著耳朵瞪大眼睛一起目睹每一顆束炮爆的升空，鞭炮炸完之后都會(huì)像天女散花一樣，從天上掉下來(lái)一堆堆的碎星!不敢想象!就是這些碎星組成了那些鞭炮爆炸出的美麗的圖案!

桶裝鞭炮放完了，爸爸拿出了他的絕招，串裝鞭炮，與之前不同的是，爸爸點(diǎn)燃了鞭炮尾巴后，立刻就跑開(kāi)了;我們看著他跑開(kāi)的樣子，立刻也跑開(kāi)了，那個(gè)火星燒到了鞭炮的尾巴，“噼里啪啦!”那個(gè)鞭炮劇烈的爆炸了起來(lái)!霎時(shí)間，空中布滿了火藥味，一個(gè)個(gè)碎星飛來(lái)飛去，好像是在下流星雨似的!經(jīng)過(guò)一陣陣劇烈的爆響，鞭炮放完了，大家都回到床上去睡覺(jué)了。

到了第二天早上六點(diǎn)鐘，爸爸又要起來(lái)放鞭炮了，據(jù)他們說(shuō)這是開(kāi)門(mén)紅!

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-275-02

從教十幾年，作文教學(xué)一直是我不斷探索的一個(gè)重要課題。學(xué)生的作文往往只是相關(guān)聯(lián)的幾件事情的簡(jiǎn)單堆砌，對(duì)事件的敘述只有一個(gè)輪廓，空洞無(wú)物，讀來(lái)索然無(wú)味。如何能快速有效地改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過(guò)不斷嘗試，我漸漸明白學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)能體現(xiàn)文章中心的情節(jié)，包括事件的發(fā)展，環(huán)境的描寫(xiě)，人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？下面我就結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、賞析積累，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義。

巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。”語(yǔ)文課本精選的都是大師的杰作，我在上課時(shí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩細(xì)節(jié)。

如朱自清的《背影》一文，對(duì)父親買(mǎi)橘子背影的描寫(xiě)就是一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)。講授課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，尤其是對(duì)父親爬月臺(tái)一系列動(dòng)作的描寫(xiě)顯然要比“父親艱難地爬過(guò)月臺(tái)”這一抽象的概述要具體形象得多。這寥寥幾筆，生動(dòng)再現(xiàn)了父親艱難爬月臺(tái)的情景，表現(xiàn)深深的父愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段的分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義和種類(lèi)。只有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了認(rèn)識(shí)，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)借鑒模仿。

現(xiàn)實(shí)素材勝過(guò)虛擬素材，貼近生活的素材優(yōu)于遠(yuǎn)離學(xué)生的古人、偉人或名人的素材。因此，在作文指導(dǎo)課上，我常常精心準(zhǔn)備一些學(xué)生寫(xiě)的既貼近生活又極具個(gè)性，令讀者過(guò)目難忘的細(xì)節(jié)，與同學(xué)們共同賞析。如：學(xué)生習(xí)作《如果沒(méi)有他們……》一文中對(duì)建筑工作的描寫(xiě)。

炎炎夏日，頭戴鐵帽，身穿長(zhǎng)衣，帶著叮當(dāng)作響的瑣碎工具，闖遍城市的各大高樓。“砰砰”手中的錘子敲擊著竹架上的釘子，在數(shù)十米高的腳架上，是他們忙碌的身影；沉重的鋼管銘該下他們無(wú)數(shù)艱辛與不易。豆大的汗珠順著臉頰滑落，悄無(wú)聲息。一如沉默寡言的他們，將言語(yǔ)化為行動(dòng)，將一片豪情熱血揮灑在繁華都市，默默奉獻(xiàn)。春去秋來(lái)，烈日暴雨，簡(jiǎn)陋的工地里，沒(méi)有舒適的桌椅，只有鋼筋水泥與他們相伴……

引導(dǎo)學(xué)生賞析這段話：首先用“頭戴鐵帽，身穿長(zhǎng)衣”八個(gè)字描繪了所有建筑工作的外貌特征；然后選取他們“在數(shù)十米高的腳架上忙碌的情景”“扛著沉重鋼管的身影”“烈日暴雨下，穿梭于簡(jiǎn)陋工地的場(chǎng)面”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了建筑工人的艱辛與不易，讀來(lái)如臨其境。比簡(jiǎn)淡的一句“建筑工人非常辛苦”，要深刻得多，生動(dòng)得多。

二、觀察寫(xiě)作，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

新課標(biāo)中對(duì)作文部分的表述是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在寫(xiě)作動(dòng)力和材料方面看，要求學(xué)生“表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，即要求學(xué)生“真實(shí)寫(xiě)作”。語(yǔ)文教育學(xué)家朱紹禹也指出：“真實(shí)是作文的生命，表達(dá)真情實(shí)感是作文的本意。”細(xì)節(jié)只有來(lái)源于生活，才真實(shí)，才有說(shuō)服力，才能引起讀者的廣泛聯(lián)想和共鳴。

除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，我更致力到引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，留意細(xì)小平常的事物，要求他們從“朝夕相伴的同學(xué)、父母的言行、教師的教誨，甚至路人的一個(gè)眼神，放學(xué)路上踩在腳下的小石子”等習(xí)以為常的事物中，發(fā)現(xiàn)生活的哲理和人的真善美。如：一位同學(xué)犯錯(cuò)誤被班主任叫去辦公室，他寫(xiě)到：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

這是一段不夠細(xì)致的描寫(xiě)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生修改的。先追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？黃老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何？然后要求同學(xué)們根據(jù)提示，同桌合作，進(jìn)行修改。最后，這位同學(xué)把片段改成：

我懷著一顆忐忑不巡的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師嚴(yán)厲的目光，里面充滿了責(zé)備。于是，一陣恐懼襲上心頭，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地喊了聲“黃老師”，黃老師皺了皺了眉頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭，從鼻孔里“嗯”了一聲。

一副鮮活的場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，這樣的改寫(xiě)不僅讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，還通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的可貴，從而激起學(xué)生描寫(xiě)細(xì)節(jié)的熱情。

在學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，要用心捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃他們的情感體驗(yàn)，激活他們的傾訴需求。如在發(fā)發(fā)學(xué)生特別重視的考試試卷時(shí)，我假裝不理會(huì)學(xué)生緊張而焦慮的神情，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)慢慢念著學(xué)生的名字和分?jǐn)?shù)，發(fā)完試卷后布置學(xué)生把剛剛自己在等待試卷時(shí)的真實(shí)心理和感受寫(xiě)下來(lái)。有同學(xué)寫(xiě)道：“開(kāi)始發(fā)試卷了，我緊張得要命。心里不停地念道：“上帝啊，保佑我吧，我再也不玩手機(jī)，不打游戲了。唉，都怪我考試前一天還瞞著父母玩游戲。仁慈的主啊，發(fā)發(fā)慈悲，千萬(wàn)別讓我不及格啊……”

因?yàn)槭菍W(xué)生親身體驗(yàn)的真實(shí)感受，學(xué)生不但下筆容易，而且描繪真實(shí)、豐滿，性格鮮明，讀來(lái)興趣盎然。

三、批閱鼓勵(lì)，體會(huì)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的樂(lè)趣。

郭思樂(lè)教授在《教育走向文本》一書(shū)的“生本教育的評(píng)價(jià)和管理”論題中，開(kāi)宗明義地說(shuō)：“教育需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)至少有兩個(gè)功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。……評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。”作為一名教師不一定要求每位學(xué)生都成為寫(xiě)作高手，但一定要讓每一位學(xué)生都能充滿自信地去寫(xiě)作文，在我們的教育評(píng)價(jià)中品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣、成功的喜悅。因此，我在平時(shí)批閱、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，努力做到：

四、用心挖掘、點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，相信每位教師都會(huì)這么做，但大部分老師把這個(gè)閃光點(diǎn)停留在優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作上。我想有時(shí)不妨放寬心態(tài)、靜下心來(lái)，好好讀一讀那些不起眼甚至是差學(xué)生的作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作文盡管中心不突出，條理不清晰，語(yǔ)句不通順，但有些細(xì)節(jié)他們也寫(xiě)得真實(shí)活潑。我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)需要用心的思考。它們的功用不僅是誠(chéng)懇的激勵(lì)，更是寫(xiě)作的導(dǎo)向。讓孩子在讀完評(píng)語(yǔ)后，不僅能從老師懇切的言語(yǔ)中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更能樹(shù)立其寫(xiě)作的信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二是作文講評(píng)講究技巧、有的放矢。

點(diǎn)評(píng)課，我喜歡把學(xué)生作文分成幾類(lèi)，比如：用詞準(zhǔn)確的、環(huán)境描寫(xiě)突出的、細(xì)節(jié)描寫(xiě)特別能體現(xiàn)中心的等等，讓全班至少一半的同學(xué)能感受到老師對(duì)自己作文的肯定，從而對(duì)寫(xiě)作充滿信心。同時(shí)又能讓學(xué)生從別人的優(yōu)點(diǎn)中獲得啟示。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文4

一、研讀課文片段，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都為我們提高寫(xiě)作水平提供了一個(gè)很好的范本。我們發(fā)現(xiàn)這些文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人與物的特點(diǎn)，就能起到點(diǎn)睛之用。

如《一夜的工作》：“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。”過(guò)來(lái)把小轉(zhuǎn)椅扶正的這一細(xì)節(jié)，乍看起來(lái)似乎很瑣碎，但實(shí)際上包含了很深的含義：盡管工作了一整夜，十分勞累，但遇事仍然很細(xì)心，對(duì)生活的瑣事絕不忽視。這表現(xiàn)了一絲不茍的精神，以及良好的教養(yǎng)、生活習(xí)慣。

再如，我讓學(xué)生熟讀評(píng)析《窮人》中桑娜內(nèi)心獨(dú)白的片斷，找出這段心理描寫(xiě)的特點(diǎn)。我還讓學(xué)生注意《黑孩子羅伯特》一文中的羅伯特捐錢(qián)前后的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，從中感受羅伯特的精神。

二、抓住細(xì)節(jié)，將文章寫(xiě)生動(dòng)

細(xì)節(jié)是情節(jié)和場(chǎng)面的最小單位，是對(duì)人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫(xiě)，是作文當(dāng)中最生動(dòng)形象的部分。在此，我介紹五個(gè)寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法。

方法一：少用“美麗極了”這樣的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美麗極了”為開(kāi)頭也無(wú)不可，但要將草原的美麗通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的景物描寫(xiě)出來(lái)，否則“美麗極了”就只是一句空話，因?yàn)樽x者根本不知道美在哪里。

方法二：不對(duì)人物下評(píng)語(yǔ)而是讓事實(shí)說(shuō)話。有些學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)總喜歡用一兩句評(píng)語(yǔ)給人物下定論，人物的特點(diǎn)被架空，讀者無(wú)法找到認(rèn)同點(diǎn)。我們應(yīng)通過(guò)具體的事例讓人物變得鮮活起來(lái)。

如：“白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不貪玩。他對(duì)動(dòng)物的身體充滿了好奇。他小時(shí)候做了很多解剖實(shí)驗(yàn)。”這段文字幾乎都是評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有具體的事例。我們?cè)僮x一讀下面的這段文字，全文只有一句評(píng)語(yǔ)作為總起式的開(kāi)頭，其他的句子都用來(lái)記敘白求恩所做的事情。

“白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，六七歲的時(shí)候，他就自己學(xué)習(xí)解剖甲蟲(chóng)、青蛙等小動(dòng)物了。

有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上的一個(gè)房間，并關(guān)上門(mén)。過(guò)了一會(huì)兒，他媽媽聞到一股血腥味，趕緊推開(kāi)了他的門(mén)，只見(jiàn)白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上的大盤(pán)子里盛著一條剛從食品店買(mǎi)來(lái)的牛腿，他正聚精會(huì)神地用小刀解剖著牛腿。他向吃驚的媽媽這樣解釋著：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨頭的位置，我想長(zhǎng)大以后能像爺爺和爸爸一樣成為外科大夫。’”

方法三：放慢鏡頭寫(xiě)動(dòng)作。有的學(xué)生作文時(shí)只寫(xiě)最后一個(gè)表示結(jié)果的動(dòng)作，在作文指導(dǎo)課上，我一般指導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)動(dòng)作分解成一組動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。如《擦桌子》的片段：

指導(dǎo)前學(xué)生這樣寫(xiě)道：我先用抹布擦，擦不掉。后來(lái)用清潔球來(lái)擦，把紅油漆都擦掉了。

指導(dǎo)后學(xué)生這樣寫(xiě)道：我在水盆里將抹布浸濕，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干凈。于是，我拿起清潔球，對(duì)準(zhǔn)桌子上的污漬，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過(guò)了一會(huì)兒，我睜開(kāi)眼睛，眼前的景象把我嚇呆了：桌面上的紅油漆被我擦掉了！

方法四：形容詞（什么樣的）+名詞

如：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成燕子。這句話不具體，也不生動(dòng)。

修飾后的句子：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小燕子。

方法五：副詞（怎么樣地）+動(dòng)詞

如：他走了。

修飾后的句子：他把書(shū)扔進(jìn)書(shū)包，生氣地走了。

三、分清描寫(xiě)與敘述的差異

敘述就是講故事，也就是把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚。描寫(xiě)則是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體地描繪出來(lái)的一種方法。

例一：

敘述式：路上過(guò)來(lái)一輛小車(chē)。

描寫(xiě)式：路上過(guò)來(lái)一輛破舊不堪的小車(chē)。

例二：

敘述式：風(fēng)忽然大了，柳條飄動(dòng)了起來(lái)。

描寫(xiě)式：風(fēng)忽然大了，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條瀟灑地?fù)u擺了起來(lái)，像遇到了什么可喜的事似的。

從以上例子可見(jiàn)，敘述式強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)生了什么”，而描寫(xiě)式不但寫(xiě)出了“發(fā)生了什么”，還把所發(fā)生的事的具體情狀寫(xiě)生動(dòng)。敘述式只告訴讀者結(jié)果，描寫(xiě)式還引發(fā)了讀者的想象。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文5

1.修改目標(biāo)集中明確

如果僅籠統(tǒng)地要求學(xué)生自改作文，那么修改范圍太大，針對(duì)性不是很強(qiáng)，難以保證效益最大化。教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生在該次作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，以便確定合適的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，目標(biāo)越集中越明確，成效也越高。如某篇題為《咀嚼生活的滋味》的作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題主要集中在兩方面：部分學(xué)生沒(méi)找到合適的切入口（選材問(wèn)題），部分學(xué)生的文章缺乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（作文素養(yǎng)問(wèn)題）。那么這堂課的重難點(diǎn)即圍繞此展開(kāi)。

2.精心準(zhǔn)備相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)

教師的指導(dǎo)要實(shí)在到位，要善于為學(xué)生搭設(shè)支架，化抽象的語(yǔ)文常識(shí)為具體可感的事例，并提供具體的可操作的方法。華東師范大學(xué)鄭桂華教授認(rèn)為：“作文要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)、從學(xué)生日常生活出發(fā)、從學(xué)生運(yùn)用的日常語(yǔ)言現(xiàn)象和閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、歸納規(guī)律，并將它變成自己能理解和掌握的圖式。”如上述案例中的第一個(gè)問(wèn)題，可采用比較鑒別的方法，即提供甲文（生活中的幾件瑣碎的事情）、乙文（膽小的自己第一次上講臺(tái)競(jìng)選的經(jīng)歷）讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流基本就能感悟出作文選材要能找到合適的切入口，做到以小見(jiàn)大。

怎么解決第二個(gè)問(wèn)題？這是本堂課的難點(diǎn)。教師可以巧用課本中的名家名段，如朱自清的《背影》、阿累的《一面》中均有精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教者可借助這些素材讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。曾在網(wǎng)絡(luò)上看到一則細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)課的案例，教者首先由漫畫(huà)家張樂(lè)平先生的“眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛”的三毛形象畫(huà)，引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題；然后選取《祝福》中關(guān)于祥林嫂的肖像描寫(xiě)，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，用比較的方法讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，并總結(jié)相關(guān)寫(xiě)法。總之，創(chuàng)造性地采用各種方法重拳出擊，加深學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的認(rèn)知，為修改環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.評(píng)改聯(lián)動(dòng)提效益

光掌握知識(shí)還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改作文。著名作家老舍說(shuō)：“文章不厭百回改。”語(yǔ)文特級(jí)老師陸鑒三也曾這樣說(shuō)：“得法的批改固然有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高，但充其量只是學(xué)生提高的外因――第二位原因；學(xué)生自身的多寫(xiě)多改才是提高的內(nèi)因――第一位的根本原因。”怎樣讓學(xué)生更有針對(duì)性地修改作文呢？我采用評(píng)改聯(lián)動(dòng)的策略。結(jié)合上述案例，流程如下：首先要求學(xué)生結(jié)合講評(píng)要點(diǎn)自改作文。作文是經(jīng)驗(yàn)的外顯，同學(xué)們會(huì)把上述環(huán)節(jié)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)趁熱打鐵用在修改環(huán)節(jié)中，如某同學(xué)結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將文句“雨落在身上，其實(shí)還是有一種感覺(jué)的”增補(bǔ)為“雨落在身上，有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人很摸不透，我說(shuō)不上是喜歡它呢還是討厭它，反正，一點(diǎn)一點(diǎn)落下來(lái)，敲打在我身上，其實(shí)還是有一種感覺(jué)的”。由此可見(jiàn)，該生在努力調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，豐富文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

當(dāng)然鑒于學(xué)生的素養(yǎng)各不相同，吸收內(nèi)化也各不相同。學(xué)生自改后需小組內(nèi)成員互評(píng)。補(bǔ)充介紹一下學(xué)習(xí)小組，即按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原理將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互評(píng)采用“層層遞評(píng)”策略，以4人小組為例，按能力高低將4人命名為甲乙丙丁，“層層遞評(píng)”即為甲評(píng)乙，乙評(píng)丙，丙評(píng)丁，丁則圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)甲文中的亮點(diǎn)之處。（實(shí)踐證明，人人都具有欣賞好作文的天然感覺(jué)）。

所評(píng)內(nèi)容分為共性內(nèi)容和個(gè)性內(nèi)容。共性內(nèi)容即學(xué)生結(jié)合講評(píng)要點(diǎn)第一遍自主修改后的內(nèi)容，個(gè)性內(nèi)容是個(gè)人在作文中所犯的不同錯(cuò)誤。學(xué)生在修改環(huán)節(jié)很認(rèn)真負(fù)責(zé)，生成很多意想不到的驚喜。如某生對(duì)上文所提到的片段是這樣評(píng)價(jià)的：“內(nèi)容雖然較之前豐富了一點(diǎn)，但是還沒(méi)有放飛自己的想象，寫(xiě)出對(duì)雨的獨(dú)特感受；建議采用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)容。”這樣精彩的生成內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)在生命力的一種張揚(yáng)，詮釋著他們?cè)趯?xiě)作方面的無(wú)限潛力。

第三步是結(jié)合小組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)第二次修改自己的作文。實(shí)踐證明，相比較教師的建議而言，學(xué)生更喜歡接受來(lái)自同伴的建議，修改起來(lái)十分賣(mài)力。如上述案例中的某生結(jié)合同學(xué)的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)片段二次修改如下：“雨在敲打著，與同伴嬉戲著，就像一張古老的琴，奏出了細(xì)細(xì)密密的旋律，單調(diào)中自有一種柔婉與親切，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似真似幻，如孩提時(shí)在搖籃里，母親吟哦的鼻音和喉音。”這種持續(xù)的修改過(guò)程是學(xué)生作文技能的一個(gè)體驗(yàn)和累積的過(guò)程，是作文素養(yǎng)的一個(gè)自我完善和發(fā)展的過(guò)程。在修改過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)兩頭的學(xué)生的面批面改，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文范文6

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 課文 結(jié)構(gòu) 細(xì)節(jié) 語(yǔ)言 遷移練筆

著名教育家葉圣陶指出：“給多數(shù)人預(yù)備語(yǔ)文教本，一半總帶著供給寫(xiě)作范式的意思。”這也提醒著我們，課文作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的憑借，可以用作學(xué)生習(xí)作的拐杖。現(xiàn)結(jié)合鄂教版六年級(jí)下冊(cè)教材，談?wù)剛€(gè)人在閱讀教學(xué)中，借助文本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)遷移指導(dǎo)時(shí)所作的幾點(diǎn)探索與反思。

【探索一】學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式

文章的結(jié)構(gòu)好似文章的骨架，語(yǔ)文課文多為文質(zhì)兼美的習(xí)作范文。在閱讀教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文章的結(jié)構(gòu)形式，如學(xué)習(xí)《花臉》一課，通讀課文，了解課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述童年趣事之后，我要求學(xué)生結(jié)合自己過(guò)去的習(xí)作實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓影词虑榘l(fā)展順序敘事的；而學(xué)習(xí)《我的小桃樹(shù)》一文時(shí)，我更是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文插敘的敘述方法，從而讓學(xué)生知道寫(xiě)文章時(shí)，為避免平鋪直敘，適當(dāng)運(yùn)用插敘、補(bǔ)敘、倒敘等敘述方法，可以使文章更有波瀾變化，課后，我還要求學(xué)生作變序練習(xí)，把自己過(guò)去按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼赂挠貌鍞⒒虻箶⒌姆椒ǎ容^不同的敘述效果。

盡管第三學(xué)段的習(xí)作主要是記敘文，但在進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀教學(xué)時(shí)，我也注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，并嘗試著用類(lèi)似的結(jié)果形式遷移仿寫(xiě)。如學(xué)了《美麗的晉祠》后，我引導(dǎo)學(xué)生按總分式的結(jié)構(gòu)，介紹自己校園或者自己的家。

構(gòu)段，也是學(xué)生作文中需要特別學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我還有意引導(dǎo)學(xué)生注意課文中出現(xiàn)的特殊構(gòu)段方式，比如《美麗的晉祠》，學(xué)了按照總分關(guān)系構(gòu)段的寫(xiě)水美的內(nèi)容后，我讓學(xué)生也按這樣的敘述方法描述教室后面的運(yùn)動(dòng)區(qū)；學(xué)了按并列關(guān)系構(gòu)段的寫(xiě)樹(shù)美的部分，我讓學(xué)生學(xué)著用這種結(jié)構(gòu)描述學(xué)校花壇里的花草樹(shù)木。

【探索二】學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

讀學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)他們往往因缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)而不夠生動(dòng)。怎么指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？除了課堂作文的悉心指導(dǎo)外，我更是注意挖掘課文中所提供的細(xì)節(jié)描寫(xiě)范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。如《我愛(ài)籃球》里，“我”最后一次投籃的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”對(duì)籃球熱愛(ài)到了不計(jì)后果的地步。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生扣住動(dòng)詞，朗讀品味，體會(huì)作者通過(guò)這一動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)籃球的熱愛(ài)，然后，請(qǐng)一位同學(xué)即興表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作。

《少年閏土》中，對(duì)閏土肖像裝束的描寫(xiě)突出了他的外貌特點(diǎn)，而對(duì)閏土語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)則展示了他的個(gè)性特征，典型事例的精彩描寫(xiě)更進(jìn)一步反映出閏土的知識(shí)豐富、聰明能干，就是這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使一個(gè)機(jī)智勇敢、健康活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年躍然紙上，在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，揣摩體會(huì)了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處后，我更是結(jié)合學(xué)生之前寫(xiě)的寫(xiě)人記事的作文來(lái)評(píng)議點(diǎn)撥。

學(xué)生作文還有一個(gè)難點(diǎn)就是心理活動(dòng)簡(jiǎn)單化，他們的情緒變化似乎除了“我很高興”“我高興極了”，就是“我不高興”“我很傷心”。而《魅力》這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)小姑娘卡佳看戲過(guò)程中的心理變化和劇院環(huán)境的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)沉浸于文學(xué)世界，具有同情心和正義感的小女孩卡佳的形象，從側(cè)面反映了《湯姆叔叔的小屋》這一不朽名著的藝術(shù)魅力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化描寫(xiě)提供范例。在教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家怎樣抓住卡佳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)卡佳的心理變化，并通過(guò)劇院的其他觀眾和演員的表現(xiàn)，來(lái)反襯卡佳的品格，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表情達(dá)意與刻畫(huà)人物的重要作用。隨后，我還進(jìn)行了簡(jiǎn)短的課堂練筆活動(dòng)，在觀賞了兩位同學(xué)的表演后，我讓學(xué)生嘗試著從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)這兩位表演者的心理活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)了課文中的一些環(huán)境描寫(xiě)的句子時(shí)，我也注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處，如《沿著走的路》一課，描寫(xiě)春意盎然的川北美景，與補(bǔ)敘的紅小鬼們往日的表現(xiàn)一起襯托了12個(gè)紅小鬼的有毅力。而夜晚神廟里陰森可怕的場(chǎng)景渲染，更烘托出了紅小鬼們克服心理障礙的不易，表現(xiàn)了他們敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。而《美麗的晉祠》中，“這么多的水長(zhǎng)流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲”一句，采用反襯的手法，以動(dòng)襯靜，更突現(xiàn)了晉祠的清幽。在學(xué)生揣摩體會(huì)到環(huán)境描寫(xiě)的作用后，我更是鼓勵(lì)他們嘗試著把這些環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)用到自己的習(xí)作里。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在習(xí)作中有意識(shí)借助環(huán)境描寫(xiě)，融情于景。如有的同學(xué)在寫(xiě)人敘事的作文中，借陽(yáng)光鳥(niǎo)鳴等景物描寫(xiě)表現(xiàn)自己的喜悅，用雨霧等氣候描寫(xiě)反映自己內(nèi)心的傷悲。

學(xué)生不擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察事物，在閱讀教學(xué)中，我借助課文，有意教給學(xué)生觀察的方法，如教學(xué)《奇妙的田螺》中對(duì)田螺外形奇妙描寫(xiě)的段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，學(xué)習(xí)課文中按從整體到部分的順序，有序觀察田螺的外殼、溝紋和頭部的顏色、形狀等，使學(xué)生知道觀察應(yīng)該有序，介紹事物應(yīng)抓住各方面的特征。

【探索三】揣摩文本的語(yǔ)言技巧

學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)干巴巴的，讀之無(wú)味，除了不能把握細(xì)節(jié)外，還在于他們不善于運(yùn)用語(yǔ)言形象地表達(dá)。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”我深知語(yǔ)言積累對(duì)學(xué)生習(xí)作的好處。因此，那些文質(zhì)優(yōu)美的課文段落，我都要求學(xué)生誦讀積累。而課文中的一些關(guān)鍵的詞句，我更在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)詞語(yǔ)置換，句式變奏，縮句等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所思所感。同時(shí)，我還注意發(fā)掘到文本中所展現(xiàn)的表達(dá)技巧與方法。如在描寫(xiě)時(shí)恰當(dāng)加入個(gè)人的感受，《奇妙的田螺》里描寫(xiě)田螺外形奇妙的部分，作者先寫(xiě)自己對(duì)田螺外形的感受：“說(shuō)實(shí)在的，田螺很好看。”讀了這句后，我就啟示學(xué)生練習(xí)在觀察事物后，先說(shuō)說(shuō)自己的整體感受，再描述事物。

再如描寫(xiě)時(shí)，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)《清明上河圖》中描寫(xiě)木船過(guò)橋的畫(huà)面，對(duì)人們張嘴揮臂的動(dòng)作的猜想后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了描寫(xiě)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想的好處后，我就讓觀察同學(xué)文具盒上卡通人物的動(dòng)作神態(tài)，展開(kāi)進(jìn)行合理的聯(lián)想。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法也能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的的感染力。課文中這樣的例子也不少，像《美麗的晉祠》中，把左扭柏比作“地上旋起的一股煙，又似天上垂下的一根繩”，天上地下結(jié)合，從不同的角度，形象生動(dòng)地突出了左扭柏的“扭”。引用李白的詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”，突出了晉祠的水如碧玉搬溫潤(rùn)柔美的特點(diǎn)。《我的故鄉(xiāng)在北京》里，寫(xiě)“花兒會(huì)紅著臉笑，青草會(huì)細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)話，蟋蟀會(huì)跳上窗臺(tái)輕輕地問(wèn)候”，用擬人的手法描寫(xiě)作者記憶中的花草蟋蟀，使讀者感受到充滿童心和童趣的溫馨與美麗，體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那深深的眷戀與熱愛(ài)之情。

在閱讀教學(xué)中，我把這些內(nèi)容都作為重點(diǎn)語(yǔ)句，著重引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析，學(xué)習(xí)運(yùn)用。如學(xué)了《我的故鄉(xiāng)在北京》第一自然段的擬人句，我讓學(xué)生也嘗試著用擬人的手法表現(xiàn)自然景物，并表達(dá)自己對(duì)該自然景物的喜愛(ài)。或許是因?yàn)檎n堂教學(xué)中的著力品賞與遷移練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生作文語(yǔ)言更生動(dòng)形象了，甚至有幾個(gè)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，還能恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)句，使作文顯得更有文采了。

上面是我在閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練所作的三個(gè)方面的探索。反思?xì)w納起來(lái)，可分為三類(lèi)：

【反思一】那些可供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧的語(yǔ)句段落，一般可針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，即學(xué)生學(xué)過(guò)后，當(dāng)堂就進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)了《美麗的晉祠》中以動(dòng)寫(xiě)靜的句子后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎樣用類(lèi)似的手法表現(xiàn)教室內(nèi)的安靜。

【反思二】那些有針對(duì)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，可特意留出課堂的最后五到十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)筆作片段描寫(xiě)練習(xí)。如前面所提到的，學(xué)了《奇妙的田螺》一課中對(duì)田螺外形特點(diǎn)描寫(xiě)的段落后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了和田螺外形相似的海螺殼，讓學(xué)生觀察仿寫(xiě)。