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內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文1
1.1文獻(xiàn)資料法
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書籍與論著，其中重點(diǎn)分析2001年新課標(biāo)頒布后我國各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過程中對田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.
1.2訪談法
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認(rèn)同.
2研究結(jié)果與分析
2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來自由決定自己在公共體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于樹立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學(xué)過程中，確實(shí)取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時(shí)在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認(rèn)識，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過程中，追求那些競技性不強(qiáng)，娛樂性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過關(guān)，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的混亂以及教學(xué)過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進(jìn)的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過程中都不會像預(yù)想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無人問津.2003年實(shí)行俱樂部選課教學(xué)時(shí)候，村井和朝格圖兩個(gè)人總共有29個(gè)學(xué)生上課，兩個(gè)人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開班，50人滿班，課時(shí)費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時(shí)費(fèi)計(jì)算方法中則會受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識到田徑教學(xué)缺失所帶來的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時(shí)度勢重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時(shí)的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來的體育學(xué)習(xí)需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開展的田徑教學(xué)由于受到授課時(shí)間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過程中所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開課，整個(gè)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個(gè)人田徑體育教師.田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動的歷史，或者說田徑運(yùn)動是運(yùn)動項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動.田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運(yùn)動會中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對練習(xí)者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對喜愛的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過程中作為知識的擁有者，視學(xué)生為田徑知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過程中雖然對于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學(xué)的認(rèn)識，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來的社會競爭.
2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評價(jià)方面的改革分析
評價(jià)便是對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，即在期末對學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評價(jià)往往包含平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)評定、成績評定以及田徑理論知識等三個(gè)方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測評分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評價(jià)中，對于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學(xué)生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個(gè)相對公正的得分.技術(shù)評定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術(shù)的評定往往需要很多教師同時(shí)進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學(xué)生，而很多教師自身對于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動技術(shù)可能存在一定問題，因此在期末的技術(shù)評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評價(jià)存在一定問題.評價(jià)是教學(xué)的最后階段但也會對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價(jià)對于鼓勵與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學(xué)評價(jià)則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開展.
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過程中選課制度方面由于完全放開由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項(xiàng)目則無人問津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在評價(jià)方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳，來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對田徑教學(xué)的重要認(rèn)識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設(shè)必要的田徑器材與場地來保證田徑教學(xué)的有序開展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).
內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文2
內(nèi)蒙古民族大學(xué)2011版人才培養(yǎng)計(jì)劃由通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺四部分構(gòu)成.其中學(xué)科教育平臺和專業(yè)教育平臺的構(gòu)建是我們工作的重點(diǎn).學(xué)科教育平臺由學(xué)科通選課程和學(xué)科核心課程組成，專業(yè)教育平臺由專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程組成.這兩個(gè)平臺設(shè)置的目的是要在打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.如何在符合教育部高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi)，立足實(shí)際，在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是我們思考的一個(gè)重要問題.為此，我們在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校成果基礎(chǔ)上，按照課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配“精煉嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專業(yè)特色”的原則，對整個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新分類、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關(guān)數(shù)學(xué)知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設(shè)置了電路分析基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、C語言等課程，最少開課學(xué)時(shí)也在64學(xué)時(shí)，目的是體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障.專業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程，要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術(shù)、信號處理、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制五個(gè)方面共設(shè)置了26門課程，總計(jì)40.5學(xué)分，大約按1：2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠18學(xué)分即可.因此，學(xué)生選課空間相對較大.在專業(yè)任選課中，本著進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充學(xué)生知識面的原則，共設(shè)置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、激光原理等17門課程，總計(jì)1分，也按大約按1∶2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠8學(xué)分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中，總體上按照電子技術(shù)類如模擬、數(shù)字、高頻技術(shù)等；信號處理類如電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等；通信技術(shù)類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計(jì)算機(jī)類如C語言，匯編語言、微機(jī)原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機(jī)原理，嵌入式原理等五個(gè)體系設(shè)置，課程之間既相對獨(dú)立又密切聯(lián)系，構(gòu)成了較為完整的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學(xué)科教育平臺和專業(yè)教育平臺學(xué)分在整個(gè)方案中占到了53％共94學(xué)分，這為打好學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識面和提升專業(yè)能力提供了保障.
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，實(shí)踐教學(xué)平臺的建立和優(yōu)化是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學(xué)生的具體情況，我們采用了在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系的構(gòu)建上，建立“分層”、“遞進(jìn)”的循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，以課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)年論文為基礎(chǔ)，到課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，逐步提高學(xué)習(xí)難度，提高要求，達(dá)到逐步提高學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺按照電子信息類專業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等，通過課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等課程達(dá)到訓(xùn)練提高的目的；科技論文與技術(shù)報(bào)告等的寫作能力培養(yǎng)通過學(xué)年論文、電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告、電子綜合設(shè)計(jì)報(bào)告、專業(yè)見習(xí)報(bào)告和專業(yè)社會調(diào)查報(bào)告完成；電路設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)通過課程實(shí)驗(yàn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)式完成；專業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過專業(yè)社會調(diào)查實(shí)踐和專業(yè)見習(xí)完成，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學(xué)生畢業(yè)前主動走向社會，與用人單位進(jìn)行接觸，了解他們將來的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當(dāng)年的用人狀況和信息，去接觸他們在學(xué)校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業(yè)動態(tài)開闊眼界.另外，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期開學(xué)初，也正是用人單位招聘人員的時(shí)間，學(xué)生也可利用這一時(shí)間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺部分學(xué)分在整個(gè)方案中占到了34％共60學(xué)分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的電子專業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.
3對相關(guān)問題的幾點(diǎn)思考
2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束，從2011級開始運(yùn)行，從目前情況來看運(yùn)行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到預(yù)期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案而應(yīng)具備的教學(xué)軟、硬件條件也要同步進(jìn)行建設(shè)，如師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、課程建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及與之相配套的教學(xué)大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了較為合理、科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是因電子信息類學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)需要較高的軟硬件條件，在目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，設(shè)備條件有待進(jìn)一步改善而且每年招生數(shù)量相對較多的情況下，如何讓每一個(gè)學(xué)生有足夠多的機(jī)會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)、提高實(shí)踐能力的背景下，如何讓學(xué)生涉及一定深度的專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動實(shí)踐教學(xué)〔8〕，以工作過程導(dǎo)向帶動實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目帶動實(shí)踐教學(xué)等等，是我們需要進(jìn)一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，能否很好地完成實(shí)踐類環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請企業(yè)、行業(yè)專家走進(jìn)校園，參與培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問題.
4結(jié)束語
內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文3
家庭教育本身是一種文化，家庭的民族歸屬性決定了家庭教育與民族文化之間的部分與整體關(guān)系。一個(gè)家庭的生產(chǎn)生活方式及其對兒女的教育方式都與他們生活的自然環(huán)境、文化背景、價(jià)值取向、宗教習(xí)慣等有密切的關(guān)系。家庭教育不僅受民族文化的熏陶，反過來對民族文化的傳承和發(fā)展也起著關(guān)鍵作用。少數(shù)民族家庭里的日常生產(chǎn)勞動、生活習(xí)慣、語言、飲食等無一不體現(xiàn)著民族特點(diǎn)。牧區(qū)蒙古族家庭里民族文化濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市蒙古族家庭。從小在牧區(qū)長大的孩子懂的蒙古族傳統(tǒng)文化習(xí)俗也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在城市里長大的孩子多。然而，對牧區(qū)中小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整后，牧區(qū)孩子也不得不到城鎮(zhèn)讀書。離開了牧區(qū)、離開了草原就等于離開了蒙古族文化的搖籃。民族文化的傳承和發(fā)展在于不斷學(xué)習(xí)和在日常生活中應(yīng)用。在牧區(qū)學(xué)校上學(xué)時(shí)，離家近的孩子可以每天回家，離家遠(yuǎn)一點(diǎn)的一周也能回一次家；但是到城里上學(xué)后他們一學(xué)期最多能回一兩次家。放假回家后，父母也想讓孩子好好休息或做作業(yè)，不讓其干家務(wù)。這樣，孩子們不僅得不到父母很好的照顧和教育，而且參與生活勞動、學(xué)習(xí)民族文化的機(jī)會減少了。勞動教育起著關(guān)鍵作用，在勞動中孩子們能學(xué)會思考和創(chuàng)造。目前，在我國應(yīng)試教育背景下，沒有一個(gè)學(xué)校肯空出時(shí)間讓學(xué)生們參加真正的勞動，只有在家庭生活中才能體現(xiàn)出勞動的價(jià)值。牧民最忙碌的接羔和打草時(shí)期在三月和九月，這正是孩子們開學(xué)離家的時(shí)候。因此，他們無法幫家里勞動，也無法感受到父母的辛苦。
二、對民族語言的影響
民族語言是民族文化的精髓。民族語言的傳承和演變過程中不僅承載著一個(gè)民族的歷史文化，還體現(xiàn)著該民族人民的性格和心理特征。蒙古族是使用自己民族語言文字的少數(shù)民族之一。在幾千年的歷史發(fā)展過程中蒙古語逐漸走向成熟與規(guī)范。居住環(huán)境的不同會產(chǎn)生不同的生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣，也會產(chǎn)生不同的語言文字。不同地區(qū)的蒙古語在發(fā)音和表達(dá)上有所區(qū)別。各盟市的蒙古語具有各自的特點(diǎn)。其中錫林郭勒盟的蒙古語被認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)蒙古語。錫盟蒙古語的發(fā)音純正，很少摻雜漢語，使用率比較高。錫盟是以純牧業(yè)為主的蒙古族傳統(tǒng)文化較濃厚的盟市。錫盟土地面積廣，人口稀少，牧民的孩子不能就近入學(xué)成為他們的一種負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，整個(gè)錫盟地區(qū)目前只有兩所牧區(qū)小學(xué)，其他的中小學(xué)都被合并到城里。牧區(qū)孩子到城里上學(xué)很容易接受現(xiàn)代化信息，漢語水平大大提高，甚至日常交流都用漢語。現(xiàn)在，很多蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到吃力的不是漢語文課，反而是他們的母語——蒙語文課。在蒙語文閱讀、寫作、表達(dá)、語法等方面困難的學(xué)生越來越多，更可悲的是他們對此毫不在乎，認(rèn)為學(xué)蒙語沒什么用。這關(guān)系到他們的民族意識和民族認(rèn)同感問題。應(yīng)用是語言的生命力所在。在日常生活中得到廣泛使用的語言才會得到更好的傳承。牧區(qū)學(xué)生來到城市讀書，減少了跟長輩用純蒙語交流的機(jī)會，也減少了認(rèn)識和了解蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)方式、生活用具的機(jī)會。因此，對于出現(xiàn)在蒙語文課本里的民族風(fēng)俗習(xí)慣感到不理解。這也是導(dǎo)致他們對蒙語文課缺乏興趣、對民族缺乏情感的原因之一。另一方面，語言環(huán)境的改變也是蒙古族學(xué)生詞匯匱乏、表達(dá)能力差的原因。蒙古語的表達(dá)方式非常豐富，長輩們通過神話傳說、民間故事、詩歌、諺語等教育孩子。尤其是與老一輩居住在一起的大家庭里，這種文化氣息會更濃。雖然老一輩沒有受過正規(guī)教育，但是他們豐厚的人生經(jīng)歷和從民間相傳下來的詩歌、英雄史詩、諺語等，都能潛移默化地豐富孩子們的語言環(huán)境。
三、對民族心理的影響
由于各民族的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、社會風(fēng)尚、、語言文字等方面的不同，生產(chǎn)生活方式存在著差異，各民族的心理也往往表現(xiàn)出不同的特征，他們的需要、情緒、價(jià)值觀、道德觀乃至能力、性格、氣質(zhì)、興趣都會刻上特定的民族印記。蒙古族在歷史發(fā)展過程中敬畏自然規(guī)律而形成的游牧文化是草原文化的典型代表。草原文化蘊(yùn)涵著誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作的精神，體現(xiàn)著開放性與包容性，是一種遵守人與人、人與動物、人與自然和諧統(tǒng)一的文明文化，也是當(dāng)今社會促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧社會和加速社會現(xiàn)代化的強(qiáng)大動力。在長期的游牧生活中，蒙古民族認(rèn)識到自然規(guī)律，以天為父、以地為母、以草原為家，逐水草而居。在衣食住行方面，他們以皮毛為衣，以肉酪為食，以氈廬為居，以馬駝為行。這種簡約的生活方式釋放出人的自由天性，孕育了蒙古民族坦誠豪爽、熱情慷慨、勇武剛毅、樂觀豁達(dá)等本真性格。而變化多端的生存環(huán)境和以畜牧為產(chǎn)業(yè)的特征使蒙古民族變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁慈有愛。蒙古族的這些性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等民族心理，只有在蒙古族應(yīng)有的生產(chǎn)生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和自然環(huán)境下才能形成和發(fā)展。在牧區(qū)成長的孩子接觸的自然環(huán)境多、社會限制少、思想自由、想象力豐富。比起在城市里長大的孩子，他們更勇敢、懂事、獨(dú)立、民族意識強(qiáng)。牧區(qū)學(xué)校撤并后，有些孩子一下子難以融入新的環(huán)境，相比城鎮(zhèn)孩子覺得自己“土氣”，得不到正確的引導(dǎo)會產(chǎn)生自卑心理。也有些牧區(qū)孩子從幼兒園起就在城鎮(zhèn)上學(xué)，他們形成的民族心理與城鎮(zhèn)孩子沒有很大的差別。
四、對傳統(tǒng)游戲的影響
陳鶴琴說:“兒童的心理特點(diǎn)之一就是好游戲和喜歡野外活動，游戲是兒童的生命。”游戲在兒童的成長過程中有重要的影響。靈活多樣、內(nèi)容豐富的游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展有著極為重要的作用。蒙古族傳統(tǒng)游戲是蒙古族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。蒙古族傳統(tǒng)游戲的價(jià)值不僅體現(xiàn)在娛樂和強(qiáng)身方面，也體現(xiàn)在傳授生產(chǎn)生活知識、培養(yǎng)民族性格、增強(qiáng)民族凝聚力和提高民族認(rèn)同感等方面。蒙古族傳統(tǒng)游戲種類多樣，主要可分為：益智類（如：沙嘎、蒙古象棋、九孔等）、體育類（如：“男兒三藝”——摔跤、騎馬、射箭等）、語言類（猜謎語、繞口令等）、歌舞類（頂碗舞、筷子舞、擠奶舞等）。主要取材于大自然動、植物的蒙古族傳統(tǒng)游戲不僅給孩子們帶來無窮的快樂，也會激發(fā)他們的智慧、勇氣、表達(dá)能力、合作能力等。在牧區(qū)長大的孩子對傳統(tǒng)游戲并不陌生，他們的主要娛樂方式就是玩沙嘎、摔跤、騎馬、射箭、滑冰車等傳統(tǒng)游戲。在戶外無拘無束的環(huán)境里自由地玩耍，孩子們才能得到真正的快樂，才能找到真正的自我。但很多傳統(tǒng)游戲到了城鎮(zhèn)狹窄的空間里無法施展，學(xué)校也會考慮安全問題去阻止學(xué)生們進(jìn)行過多的戶外運(yùn)動。因此，民間傳統(tǒng)游戲逐漸被現(xiàn)代化電子游戲代替。目前，有些城鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校開始注重民族文化教育，將蒙古族傳統(tǒng)文化引進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中。例如：學(xué)校建筑設(shè)施凸顯蒙古族特色，開設(shè)摔跤、射箭興趣小組，民族用品展示等。但那些以教學(xué)為目的的游戲課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們自由玩耍的欲望。
內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文4
“考拉小巫”的真名叫王娟，身材高挑，笑起來挺陽光。從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生到被美國名校圣路易斯華盛頓大學(xué)錄取，再到進(jìn)入美國一家兒童基金會做臨床心理咨詢師，考拉小巫的經(jīng)歷可謂跌宕起伏。
曾經(jīng)的差生：打牌、逃課、泡吧
考拉小巫說：“有一些道理只有自己經(jīng)歷沉重打擊或重大失敗后，才能切身體會到，光靠人在耳邊說，是聽不進(jìn)去的。”考拉小巫用6年時(shí)間才明白了關(guān)于努力的道理。
初中，考拉小巫嚴(yán)重偏科，數(shù)學(xué)一直是她的死穴。“一次，滿分150分的數(shù)學(xué)卷子我考了29分，當(dāng)時(shí)我最好的朋友考了16分，我們拿到卷子先是愣住了，后來兩人一起狂笑。”她的數(shù)學(xué)成績一直徘徊在20～50分之間。等到初二開設(shè)物理、化學(xué)課之后，在全班60個(gè)人中，她從第十名滑到了四十幾名，“之后再也沒學(xué)習(xí)過，初三那年已經(jīng)開始厭學(xué)了”。
中考，她的成績連填報(bào)志愿時(shí)的保底學(xué)校分?jǐn)?shù)線都不夠，家里人奔波了一個(gè)暑假，終于在臨近開學(xué)時(shí)幫她找了一所私立高中，看著父母為她到處找學(xué)校的艱辛，考拉小砸告訴自己，從現(xiàn)在開始要改變。
但是，“就像女生一直說要減肥，再也不吃冰激凌了，但每次看到還是忍小住”，中考的打擊并沒有讓她真正改變，“高中沒上幾天，就義打回原形了”，和舍友聊天打牌、隔三差五逃課、包夜泡吧成了家常便飯。
高考，考拉小巫在補(bǔ)招錄取中掃尾進(jìn)了內(nèi)蒙古大學(xué)英語系，這意味著，她又要在已經(jīng)生活了18年的呼和浩特再待4年。看著自己的同學(xué)奔向了全同各地的一流大學(xué)，她開始重新反思自己的人生：“為什么別人做得到的事情我做不到？”考拉小巫好像突然“開竅”了，她告訴自己必須從現(xiàn)在開始改變。
大學(xué)想打翻身仗改變命運(yùn)
雖說這不是第一次暗下決心要重新開始，但是這次她真正付諸行動了。
英語泛讀課上，老師的一句話給她留下深刻印象：“不管在什么樣的環(huán)境下都應(yīng)該為自己的人生奮斗，不是為了別人，是為了自己。”
考拉小巫進(jìn)入了“披星戴月”的狀態(tài)，“每天早晨6點(diǎn)鐘爬起來，別人玩樂我學(xué)習(xí)，別人逛街我學(xué)習(xí)，別人睡覺我學(xué)習(xí)，別人過節(jié)我學(xué)習(xí)。生活單調(diào)又枯燥，但卻從沒心疼過自己。想著這是在為夢想奮斗，就非常起勁”。
單調(diào)的生活里，她并不孤單，在大學(xué)，考拉小嘔遇到了她的好友“胖成魚”（他們以成魚自稱，表示要打翻身仗改變命運(yùn)）。兩個(gè)人志同道合，吃飯的時(shí)候互相提問剛背過的單詞，在人群中你一句我一句地練習(xí)英語口語，這種，“高調(diào)”經(jīng)常遭遇周圍人的不屑。
考托小巫大學(xué)4年一直保持全系第一名的成績，并在大四獲得了保研資格，進(jìn)入北京第二外同語學(xué)院。研究生開學(xué)沒多久，出國的想法葫發(fā)了。研一上學(xué)期，沖擊GRE的計(jì)劃被提上了日程。她發(fā)下大愿，10天背完所有GRE詞匯。這10天里，她不止一次處于精神崩潰的邊緣。
“我總在崩潰的時(shí)候胡思亂想，為什么要折磨自己？為什么要出國？為什么要花錢找罪受？”發(fā)泄完了，擦擦眼淚，繼續(xù)背單詞，最后的GRE成績離當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)雖然差了一些，但卻比第一次考GRF的分?jǐn)?shù)提高了許多。
精確到以小時(shí)為單位的計(jì)劃與執(zhí)行，是她大學(xué)4年養(yǎng)成的良好習(xí)慣。她的生活一直是按計(jì)劃進(jìn)行——每年有年目標(biāo)。每月有月目標(biāo)，每周有周日標(biāo)，每天有天日標(biāo)。
當(dāng)然，考拉小嶇也曾想放棄過這種被塞得滿滿的生活。“每天完成任務(wù)后，我就會想辦法犒勞一下自己。”比如看一集美劇、逛一下街，考拉小砸說，“是這些小獎勵支持我走過一天又一天。”
幫助有夢想的“咸魚”
2008年10月，考拉小巫向7所美國大學(xué)發(fā)出了她的申請材料。“從那時(shí)起，刷郵箱以及痛苦的等待，便成了我生活的主旋律。”
等待期間，考拉小巫默默地念著：“雖然以前我是一個(gè)壞孩子，不懂得學(xué)習(xí)，不懂得上進(jìn)，讓媽媽爸爸傷透了腦筋，但現(xiàn)在我真的改變了，現(xiàn)在的我是一個(gè)善良努力的孩子。這次我已經(jīng)盡力了，如果世上真有運(yùn)氣一說的話，請你分給我一點(diǎn)點(diǎn)吧。”
一個(gè)月后，考拉小巫收到了圣路易斯華盛頓大學(xué)的錄取通知書。
到美國后，考拉小巫一如既往地制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、完成計(jì)劃。她以全A的成績獲得社會工作專業(yè)碩士學(xué)位，并成功應(yīng)聘為美國一家兒童基金會的心理咨詢師。
內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文5
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；英語專業(yè)；輟學(xué)；因素；學(xué)習(xí)形式
作者簡介：張瀅（1970-），女，廣州中山人，廣州市廣播電視大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)理論與實(shí)踐；容華麗（1962-），女，廣西浦北人，廣州市廣播電視大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)理論與實(shí)踐；牛健（1965-），男，山西大同人，中央廣播電視大學(xué)外語學(xué)院教授，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)理論與實(shí)踐；李瑩（1973-），女，內(nèi)蒙古通遼人，中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所副研究員，博士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。
基金項(xiàng)目：本文為國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“遠(yuǎn)程開放教育輟學(xué)研究”（批準(zhǔn)號：70973148）的階段性研究成果，主持人：李瑩。
中圖分類號：G720
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）27－0043－06
一、研究回顧
本研究計(jì)劃為期一年半，即三個(gè)學(xué)期，對某省級電大（本部及其分校）2010春入學(xué)的共296名英語專業(yè)（專科）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探索輟學(xué)現(xiàn)象、影響因素、發(fā)生規(guī)律等，為遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)采取有效預(yù)防和干預(yù)措施，降低輟學(xué)率提供參考依據(jù)。第一階段研究于2010年9月啟動，2011年2月結(jié)束。采取定量和定性結(jié)合的研究方法。得15名輟學(xué)生，其中6名接受了網(wǎng)上問卷調(diào)查，3名還受邀進(jìn)行了電話訪談，11名與輟學(xué)生相關(guān)的任課教師和導(dǎo)學(xué)老師接受了面對面訪談。研究結(jié)果[1]如下。
1.考慮到電大的特殊性，初步建立電大遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)輟學(xué)影響因素的模型，如表1所示：
2.上述各因素對輟學(xué)起到不同的作用。學(xué)習(xí)者個(gè)人因素與教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）外因互動，沒有達(dá)到預(yù)期效果，促使了輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。
3.學(xué)習(xí)者的個(gè)人內(nèi)因起到了決定性作用，尤其是學(xué)習(xí)者欠佳的英語基礎(chǔ)背景構(gòu)成了根本的物質(zhì)基礎(chǔ)，不良的心理傾向作為精神基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)的矛盾作為外部條件，推動了輟學(xué)的可能發(fā)生。
4.電大系統(tǒng)獨(dú)特的辦學(xué)模式也是一個(gè)重要的影響因素。遠(yuǎn)程開放教育實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出措施，即在入學(xué)環(huán)節(jié)上較為寬松，但在畢業(yè)環(huán)節(jié)上較為嚴(yán)格。作為基層電大，有別于其他網(wǎng)院，除受到教育政府部門的宏觀監(jiān)管之外，還受到中央電大教學(xué)上的直接管理。全系統(tǒng)實(shí)施獨(dú)特的“統(tǒng)一計(jì)劃、三級開課、分級管理”[2]的質(zhì)量保障體系，其中一項(xiàng)重要舉措就是由中央電大對占教學(xué)大綱中的60%統(tǒng)一設(shè)置（簡稱統(tǒng)設(shè)）課程在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一考核和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)上。這一舉措給某些電大學(xué)習(xí)者構(gòu)成了特殊的困難。
5.基層電大作為具體實(shí)施教學(xué)行為的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校），在支持服務(wù)系統(tǒng)存在的不足，尤其在入學(xué)指導(dǎo)、課程難易度、交互等方面的欠缺也對輟學(xué)發(fā)生產(chǎn)生重要影響。
二、 研究問題
本研究在之前第一階段的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行，繼續(xù)追蹤2010春季入學(xué)的某電大英語專業(yè)（專科）296名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，對比比較輟學(xué)現(xiàn)象的變化，以下為本階段研究問題：
1.第二階段的輟學(xué)率與第一階段相比，有何變化？
2.這些變化的原因何在？
3.輟學(xué)的發(fā)生有什么時(shí)間規(guī)律？
4.第一階段初步建立的輟學(xué)影響因素模型以及作用機(jī)制是否產(chǎn)生變化？
三、 研究實(shí)施
本階段研究依舊沿用第一階段的研究方法，采用定量與定性研究相結(jié)合的方法。定量研究涉及的是針對參與過教學(xué)過程的輟學(xué)學(xué)生開展了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。定性研究則以質(zhì)性訪談方法為指導(dǎo)，以面對面?zhèn)€體或集體訪談、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)訪談等形式對散落在各處的可以聯(lián)系到的輟學(xué)者進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。研究實(shí)施過程從2011年3月起，9月止。首先，從教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中調(diào)取截止2011年3月該批研究對象的學(xué)籍信息，確定輟學(xué)名單，共47名學(xué)生。然后邀請這47名輟學(xué)生參與網(wǎng)上問卷調(diào)查以及訪談。從6月開始截至7月先后有30名輟學(xué)生參加完成問卷調(diào)查，參與率為63.8 %，調(diào)查的主要內(nèi)容是學(xué)生的個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)情況以及放棄學(xué)業(yè)的原因；23名接受訪談，訪談率為48.9%，其中電話訪談10名，網(wǎng)絡(luò)（QQ）訪談13名。于6月22日對輟學(xué)生相關(guān)的8位任課教師和3名導(dǎo)學(xué)老師共11位教師進(jìn)行面對面訪談。訪談的內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人背景情況、學(xué)習(xí)情況、師生交互情況、輟學(xué)原因以及教學(xué)建議等五方面。接著，對所有原始資料進(jìn)行登錄、整理和分析, 其中，采用NVIVO9.0軟件對師生訪談文本進(jìn)行內(nèi)容分析，最后形成本研究報(bào)告。
四、研究結(jié)果分析
（一）教務(wù)系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)分析
首先采集某電大教務(wù)系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)庫，對輟學(xué)率的變化、輟學(xué)學(xué)生的個(gè)人信息和考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.輟學(xué)率的變化。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，到了2011春學(xué)期開學(xué)，2010春入學(xué)的共296名英語專業(yè)專科生共有47名輟學(xué)，輟學(xué)率為15.9%，其中休學(xué)45名，轉(zhuǎn)專業(yè)1名，轉(zhuǎn)學(xué)1名。第一階段研究結(jié)果表明，在入學(xué)第一學(xué)期后，到2011秋學(xué)期開學(xué)時(shí)，有15名輟學(xué)生，輟學(xué)率為5.0%。第二學(xué)期輟學(xué)率比第一學(xué)期大幅飆升213.3%。
2.輟學(xué)學(xué)生個(gè)人基本情況。上述47名輟學(xué)生在2010春入學(xué)時(shí)的個(gè)人基本情況如表2所示。
內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文6
（選自《中國青年報(bào)》）
【素材解讀】
考拉小巫從一個(gè)差生到出類拔萃，人生境遇一波三折，品味其成長歷程，感慨良深：
一、只要奮斗就會美夢成真。考拉小巫在青春路上走了不少彎路，正是這些充滿艱辛的歷程，使她變得成熟起來，深刻認(rèn)識到奮斗的重要性。于是她歷經(jīng)坎坷，堅(jiān)持不懈，努力奮斗，終于實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。
二、勤奮好學(xué)會讓我們走得更遠(yuǎn)。高爾基說：“天才出于勤奮。” 考拉小巫有聰慧的天賦，但是勤奮不足，后來她幡然醒悟，進(jìn)而循序漸進(jìn)，積銖累寸，一步一個(gè)腳印，走向人生成功的頂峰。
三、我們要善于反思自我，掌控自我。考拉小巫的成功，給我們深刻的啟示——我們每天都要反思自我：今天做了什么，得失是什么。我們每天都要掌控自我：今天將如何來做，怎樣才能做得更好。我們只有不斷地反思自我、調(diào)控自我，才能把握好自己的每一天，走好人生的每一步。
四、有夢想才有遠(yuǎn)方。夢有多美，憧憬的圖畫就有多美；夢想有多大，人生的舞臺就有多大；夢想有多遠(yuǎn)，我們的思想就會走多遠(yuǎn)。一個(gè)人只有終身為夢想奮斗，生命的時(shí)空，才會得以無限拓展，我們的事業(yè)才會無比輝煌。
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