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父母與孩子之間的愛(ài)范文1

親子之間也不例外，愛(ài)也是從類似這些關(guān)鍵詞開(kāi)始發(fā)展的，孩子從在母親的子宮中用臍帶相連，出生后用和溫暖的懷抱讓孩子和母親相依相偎，再后來(lái)是手挽著手，是在父母的肩頭熟睡的感覺(jué)，這些都是一幕幕美好的親子相愛(ài)的場(chǎng)景。不難發(fā)現(xiàn)，親子之愛(ài)的發(fā)展的方向是逐步分離，或者說(shuō)是彼此的相互獨(dú)立，使孩子與父母與家庭之間越來(lái)越能夠拉開(kāi)距離。正常的愛(ài)是孩子越來(lái)越獨(dú)立，這是家庭中給孩子愛(ài)的一種表達(dá)方式也是愛(ài)的終點(diǎn)。一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是不是正確，最終考察的結(jié)果是他的孩子在多大程度上能夠獨(dú)立，能夠離開(kāi)父母而獨(dú)立生活，獨(dú)立生存，獨(dú)立決定，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)自己的生活，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地控制自己人生。

愛(ài)從依戀開(kāi)始，最終導(dǎo)向獨(dú)立。這是父母需要時(shí)刻提醒自己，也是考量自己愛(ài)孩子是不是合理的標(biāo)尺。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母應(yīng)該感到孩子的各方面的能力越來(lái)越強(qiáng)，也就是孩子越大，父母應(yīng)該越輕松才對(duì)，這才是培養(yǎng)孩子應(yīng)該努力的方向。父母的教育藝術(shù)集中表現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子獨(dú)立上。父母每天和孩子在一起，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，除了讓孩子產(chǎn)生安全感，更多的應(yīng)該基于孩子的獨(dú)立能力來(lái)考量我們的愛(ài)是不是恰當(dāng)。

父母教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)不是孩子有多聽(tīng)話，孩子在父母的安排下是不是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。而是父母對(duì)孩子的教導(dǎo)在多大程度上鼓勵(lì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立，是不是能夠逐步脫離父母而自我成長(zhǎng)。

孩子的優(yōu)秀不是他們?cè)诟改傅脑O(shè)計(jì)下獲得了多大的成功，而是父母多大程度上鼓勵(lì)孩子擁有了多少次的失敗。家庭教育的成功不是父母總結(jié)了多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而是孩子擁有了多少成長(zhǎng)的體驗(yàn)。獨(dú)立的孩子生活是自己的，而不獨(dú)立的孩子一切都是父母的。我們需要努力讓孩子收獲自信，而不是對(duì)父母的“他信”。

因此，我認(rèn)為父母正確的愛(ài)是始終促進(jìn)孩子獨(dú)立的愛(ài)。

因?yàn)槲覀兊膼?ài)，孩子每天的自我服務(wù)能力是不是在增強(qiáng)？

因?yàn)槲覀兊膼?ài)，孩子是不是能夠有計(jì)劃地安排自己的事情？

因?yàn)槲覀兊膼?ài)，孩子是不是能更清楚地表達(dá)自己的情感和意愿？

因?yàn)槲覀兊膼?ài)，孩子是不是能夠進(jìn)行自我選擇？

因?yàn)槲覀兊膼?ài)，孩子是不是能夠很好地面對(duì)孤獨(dú)，學(xué)會(huì)打發(fā)時(shí)間？

父母與孩子之間的愛(ài)范文2

（一）讓幼兒感受到了來(lái)自親人的愛(ài)

經(jīng)過(guò)相關(guān)人士的調(diào)查，目前，很多兒童都不懂得體諒父母的苦心，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，零花錢不斷，不懂得珍惜。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的就是兒童愛(ài)的教育的缺失。沒(méi)有進(jìn)行愛(ài)的教育，導(dǎo)致孩子們不懂得什么是愛(ài)，把父母的付出當(dāng)做是天經(jīng)地義的事情，沒(méi)有感恩的心態(tài)。在幼兒教育中推行愛(ài)的教育，首先就能讓兒童們意識(shí)到來(lái)自親人的付出不是天經(jīng)地義的事情，而是一種愛(ài)。這種愛(ài)雖然不求回報(bào)，但應(yīng)該珍惜和尊重，銘記在心，等到他們無(wú)力付出的時(shí)候，作為兒女應(yīng)該用孝敬老人的方式報(bào)答那份愛(ài)。教育兒童們：從小做起，孝敬父母，珍惜親情。每一天上學(xué)出門要跟父母有禮貌的道一聲：“爸爸媽媽，我走了，再見(jiàn)。”等等，養(yǎng)成一種尊敬“愛(ài)”的習(xí)慣，才會(huì)珍惜愛(ài)。

（二）讓幼兒感受到了來(lái)自師生之間的愛(ài)

目前，大多數(shù)兒童對(duì)老師的感覺(jué)還是恐懼和害怕，對(duì)同學(xué)也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對(duì)老師和同學(xué)缺少信任，而信任是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有愛(ài)那里有信任。當(dāng)老師眼里苛責(zé)兒童的錯(cuò)誤的時(shí)候，兒童可能只是有點(diǎn)害怕老師，但是當(dāng)老師將兒童的錯(cuò)誤告訴家長(zhǎng)，因此受到了家長(zhǎng)的懲罰的時(shí)候，老師就嚴(yán)重喪失了兒童的信任，對(duì)老師感情自然是被動(dòng)消極的。同樣，孩子們之間的玩耍，如果因?yàn)橛辛死蠋熯@個(gè)裁判，告狀便將友誼和信任破壞了。那么，如何讓孩子們對(duì)老師和同學(xué)都充滿愛(ài)呢？歸根結(jié)底還是要進(jìn)行愛(ài)的教育。幼兒教師要用愛(ài)的方式教育，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是苛責(zé)，而是幫助兒童從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的不良后果，保證以后不再犯就是乖孩子。當(dāng)孩子們遇到不懂和好奇的問(wèn)題，要無(wú)論什么時(shí)候，什么場(chǎng)景，都不要打消孩子的積極性，耐心地給他們講解，讓他們知道老師是多么的友愛(ài)，老師是他們的朋友，信任老師就是在享受愛(ài)。同樣，孩子們之間的問(wèn)題要讓孩子們自己解決，老師不要用權(quán)力去插手，教導(dǎo)孩子們友誼來(lái)之不易，如果不珍惜，就會(huì)失去很多。愛(ài)的教育讓孩子們相信老師，并和小伙伴們建立深厚的友誼。

（三）讓幼兒感受到了來(lái)自大自然的愛(ài)

孩子的本性是善良的，他們對(duì)大自然充滿好奇心，也沒(méi)有破換自然界中的生命的意識(shí)，但是如果沒(méi)有愛(ài)的教育，提醒他們愛(ài)護(hù)自然也是一種愛(ài)的實(shí)現(xiàn)，那么，他們很可能會(huì)被社會(huì)上一些不良的行為感染：踐踏草坪，砍伐樹(shù)木，捕殺動(dòng)物等等。讓孩子們知道，來(lái)自大自然的萬(wàn)物也都是有生命的，用心去愛(ài)和珍視它們，它們也會(huì)同樣的愛(ài)我們自己，如果我們泯滅愛(ài)心，必然遭受到自然界的懲罰，比如沙塵暴等惡劣的環(huán)境。教育孩子們，自然界是與我們息息相關(guān)的生命群體，生長(zhǎng)在自然界的萬(wàn)物都與我們一樣，是一個(gè)生命個(gè)體，它們有它們的語(yǔ)言，我們用心體會(huì)是可以聽(tīng)到它們的心聲的。通過(guò)對(duì)兒童愛(ài)大自然的教育，讓孩子們樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，內(nèi)心有一個(gè)充滿愛(ài)心的情感世界。

二、如何實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育

（一）教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)換位思考

兒童無(wú)法體會(huì)父母的付出是因?yàn)樗麄儧](méi)有在父母的角度思考過(guò)，無(wú)法體會(huì)做父母的心情，不理解父母的辛苦。同樣，兒童們對(duì)于他們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的事情都是沒(méi)有什么理解能力的。所以，要對(duì)兒童進(jìn)行換位思考教育。可以讓兒童給父母做一次飯，或者讓兒童們親自去當(dāng)一次交通指揮警察，或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下父母的工作，才能真正體會(huì)到父母賺錢多辛苦，為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法，讓兒童發(fā)現(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)。

（二）教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)

讓兒童們發(fā)現(xiàn)愛(ài)，理解愛(ài)只是愛(ài)的教育的一部分，還要讓兒童學(xué)會(huì)怎樣去表達(dá)愛(ài)，制造讓兒童表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。兒童通過(guò)表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)，在內(nèi)心樹(shù)立愛(ài)的責(zé)任感。可以讓兒童在節(jié)日和特殊紀(jì)念日中，親手制作賀卡和小禮物，送給要祝福的人，把自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。比如，在教師節(jié)，親手為教師制作一張小賀卡；在同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，親手給同學(xué)做一個(gè)小蛋糕，和大家一起分享快樂(lè)，體會(huì)到不僅接受愛(ài)是幸福的，付出愛(ài)更幸福。

父母與孩子之間的愛(ài)范文3

在心理輔導(dǎo)工作中，我經(jīng)常接觸到不同的個(gè)案，而讓我感嘆的是，絕大部分個(gè)案都涉及家庭問(wèn)題。

在這個(gè)世界上，每個(gè)人都在家庭中生活，不同的個(gè)體對(duì)家庭的理解也不同。科克認(rèn)為，“家庭是每個(gè)人的城堡”。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主蕭伯納則說(shuō)：“家是世界上惟一隱藏人類缺點(diǎn)與失敗的地方，它同時(shí)也蘊(yùn)藏著甜蜜的愛(ài)。”俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這些對(duì)家庭或哲理或詩(shī)意的描述，充分體現(xiàn)了家對(duì)于個(gè)人一生的重大影響。

研究表明，親子關(guān)系以及父母之間的關(guān)系對(duì)青少年心理健康有重要影響。Abramson等人的研究發(fā)現(xiàn)，父母關(guān)系不和諧（如經(jīng)常爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等）容易使青少年產(chǎn)生殘缺感、不安全感，從而出現(xiàn)自卑、抑郁、敵意等消極心理特征。反之，良好的夫妻關(guān)系可以使孩子有較強(qiáng)的安全感，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)（Davies & Cummings，1998）。

家庭治療創(chuàng)始人，國(guó)際著名心理治療師維吉尼亞·薩提亞一直堅(jiān)信，“家庭生活和家庭中的孩子會(huì)成為何種人之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系。”一般來(lái)說(shuō)，在充滿生機(jī)及和諧的家庭中，每個(gè)成員都會(huì)有較高的自我價(jià)值感；家人之間的溝通是直接、清楚、明確、真誠(chéng)的；家庭的規(guī)則是富有彈性又很人性化的，恰當(dāng)又可變化的；家庭與社會(huì)的聯(lián)系不是通過(guò)畏懼和譴責(zé)，而是在選擇的基礎(chǔ)上建立的，是開(kāi)放、充滿希望的。在這樣的家庭中，愛(ài)能夠自然流動(dòng)，每個(gè)成員都能夠感受到愛(ài)和付出愛(ài)，并將這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極的、愛(ài)自己和愛(ài)他人的能量。

當(dāng)然，并不是每個(gè)家庭都如此完滿，正如我國(guó)著名的心理學(xué)家李子勛所說(shuō)：“很難說(shuō)有一個(gè)家庭是完全健康和諧的，這種家庭只存在于概念中或治療師的浪漫幻想中。每個(gè)家庭既存在歡樂(lè)、幸福，又存在憤怒、爭(zhēng)吵，存在情感背離，存在分裂，存在不平衡……”盡管無(wú)法達(dá)到完全健康和諧，但是家長(zhǎng)們作為家庭的塑造者，有責(zé)任和義務(wù)努力成為合格的塑造者，從而幫助孩子健康成長(zhǎng)。而愛(ài)，是塑造健康家庭的靈魂。

親愛(ài)的家長(zhǎng)們，一直以來(lái)，您如何用愛(ài)塑造著您的家庭呢？

我常常看到這種現(xiàn)象：有些父母覺(jué)得自己給孩子的愛(ài)是最無(wú)微不至的、最無(wú)私的，事無(wú)巨細(xì)地以愛(ài)的名義為孩子操辦一切，甚至從小學(xué)到高中都要陪著孩子做作業(yè)才放心，只要求孩子好好讀書。這樣的父母常常對(duì)孩子說(shuō)：“我們給了你全部的愛(ài)，犧牲了自己的全部時(shí)間陪你，你什么都不用操心，只要爭(zhēng)氣，考出好成績(jī)就可以了。”而結(jié)果往往適得其反，孩子的成績(jī)讓家長(zhǎng)很是失望。這是為什么呢？因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮麜?huì)認(rèn)為父母愛(ài)的只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的他，他會(huì)帶著深層的焦慮和內(nèi)疚感去學(xué)習(xí)。此外，他的潛意識(shí)也會(huì)通過(guò)讓自己的成績(jī)和行為越來(lái)越糟糕來(lái)證明自己的假設(shè)：“看吧，我學(xué)習(xí)成績(jī)差了，你們就開(kāi)始數(shù)落我、責(zé)罵我了，你們并不是真正愛(ài)我！”這是真正的愛(ài)嗎？不是！這只是有條件的、控制性的、令孩子窒息的愛(ài)而已！

我也常常看到這種現(xiàn)象：有些父母經(jīng)常說(shuō)自己很愛(ài)孩子，卻常常以愛(ài)的名義傷害孩子，讓孩子成為家庭中的“替罪羊”。心理學(xué)上有個(gè)“踢貓效應(yīng)”，講的是一位父親在工作中被領(lǐng)導(dǎo)罵，回家拿妻子出氣，妻子則轉(zhuǎn)過(guò)頭罵兒子，最后兒子去踢貓。它揭示了一個(gè)事實(shí)：人在發(fā)泄壓力、情緒時(shí)，并不一定沖著引起我們情緒的人，而是常常將情緒轉(zhuǎn)嫁給那些相對(duì)軟弱、安全的對(duì)象。在一個(gè)家庭里，最弱的角色往往就是孩子，于是，他們很可能承受著過(guò)多由他人轉(zhuǎn)嫁而來(lái)的壓力。心理學(xué)家說(shuō)“孩子是家庭的守護(hù)神”，這句話的另一個(gè)含義是，孩子常常會(huì)承受過(guò)多的壓力和責(zé)難，犧牲自己以換取家人的平靜。孩子代替家庭成員“受過(guò)”，成為家庭的“替罪羊”，成為父母發(fā)泄壓力的對(duì)象。此外，通過(guò)責(zé)備孩子存在的各種不是，讓孩子成為“替罪羊”，父母也就間接避開(kāi)了本屬于自己的責(zé)任。家長(zhǎng)可能責(zé)怪孩子這也“不行”那也“不行”，卻未必能夠正視：只因自己一貫替孩子包辦一切，才剝奪了孩子“行”的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)可能責(zé)怪孩子內(nèi)向、封閉，不與人交往，卻未必能夠正視：只因自己很少給孩子鼓勵(lì)和欣賞，總是對(duì)孩子的不足太過(guò)敏感，才會(huì)無(wú)形中強(qiáng)化了問(wèn)題；家長(zhǎng)可能責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)注意力不集中、成績(jī)下降，卻未必能夠正視：只因自己給了孩子太多壓力，孩子才會(huì)因?yàn)樯顚拥慕箲]和愧疚而無(wú)心向?qū)W；家長(zhǎng)可能責(zé)怪孩子暴躁、反叛，卻未必能夠正視：自己也經(jīng)常簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子；家長(zhǎng)可能責(zé)怪孩子不能理解自己的良苦用心，不能替父母著想，卻未必能夠正視：自己從來(lái)沒(méi)有真正關(guān)注過(guò)孩子的內(nèi)在感受……這是真正的愛(ài)嗎？不是！這只是顯示家長(zhǎng)地位的不平等不自由的愛(ài)而已！

用這種“愛(ài)”來(lái)塑造家庭，首先，孩子心靈的大門會(huì)對(duì)父母緊緊地鎖上；其次，孩子可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題（如注意力不集中，渴望友誼又不會(huì)與人溝通，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，嚴(yán)重自卑或自負(fù)，對(duì)世界充滿抱怨，遇事無(wú)助和悲觀……）；最后，整個(gè)家庭可能會(huì)因?yàn)橛H子關(guān)系或夫妻關(guān)系的不和諧而出現(xiàn)各種可怕的、不間斷的爭(zhēng)吵，從而產(chǎn)生裂痕。

父母只有用真正的愛(ài)來(lái)塑造家庭，才能讓家庭充滿愛(ài)、喜悅、平和，讓孩子充滿愛(ài)和創(chuàng)造力地成長(zhǎng)。什么是真正的愛(ài)呢？

真正的愛(ài)，是平等的愛(ài)，是把孩子當(dāng)成一個(gè)完整的生命個(gè)體，給予充分尊重的愛(ài)。孩子確實(shí)是父母愛(ài)情的結(jié)晶，但他不是父母生命的一部分或者父母生命的延續(xù)，也不是父母的私人財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)有自己獨(dú)立思想和情感的、有血有肉的完整生命。我們的孩子，需要的是耐心的陪伴者，真誠(chéng)的建議者，睿智的引導(dǎo)者。

真正的愛(ài)，是獨(dú)立的愛(ài)，是能夠放手讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的愛(ài)。孩子從2～3歲開(kāi)始在語(yǔ)言中出現(xiàn)了“我”，也進(jìn)入了自我意識(shí)不斷覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)刻，開(kāi)始在心理上與母親分離，成為一個(gè)真正的獨(dú)立個(gè)體。這是每個(gè)人走向一個(gè)真正意義上的“人”的必經(jīng)之路，而有些父母對(duì)孩子的獨(dú)立特別焦慮和恐懼，總是想方設(shè)法“阻止”孩子成長(zhǎng)，包辦孩子所有的事情，或者打消孩子任何展示獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的機(jī)會(huì)，讓孩子成為了不敢有、不會(huì)有不同意見(jiàn)的“乖孩子”。

真正的愛(ài)，是賞識(shí)的愛(ài)，是總能夠發(fā)現(xiàn)孩子的美并及時(shí)給予真誠(chéng)贊美的愛(ài)。一個(gè)很少得到父母肯定的孩子，內(nèi)心深處一直會(huì)隱隱有個(gè)聲音在告訴自己：“我不行！”這聲音會(huì)伴隨他們成長(zhǎng)的某個(gè)過(guò)程甚至一生。無(wú)論他多么成功，他會(huì)一直無(wú)法肯定自己，無(wú)法愛(ài)自己，無(wú)法獲得內(nèi)心的滿足和安寧，只能不斷地向外尋求他人的愛(ài)和肯定。而一個(gè)經(jīng)常得到父母真誠(chéng)贊美的孩子，他的內(nèi)心是滿足而自信的，并且會(huì)在贊賞的目光中不斷完善自我。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，當(dāng)您凝視著孩子的時(shí)候，您的眼睛里究竟寫滿了什么呢？是愛(ài)和贊美，還是挑剔和批評(píng)呢？不管是什么，我們敏感的孩子都能夠感受得到。

真正的愛(ài)，是完全接納的愛(ài)，是全然接受孩子一切喜怒哀樂(lè)、成敗得失的愛(ài)。每個(gè)孩子都攜帶著不同的生命密碼來(lái)到這個(gè)世界，有著不同的生命任務(wù)，因此每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)需比較，只需尊重。他的成長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)經(jīng)歷不同的事件，獲得不同的生命體驗(yàn)。跌倒或失意時(shí)，正是他最美麗的時(shí)候，是積攢力量的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)榇藭r(shí)他正在經(jīng)歷最為璀璨的“化繭成蝶”的痛。此時(shí)的他，不需要指責(zé)，需要的是鼓勵(lì)和欣賞。當(dāng)您覺(jué)得孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不用急著揪住孩子的問(wèn)題，不妨輕輕問(wèn)一聲自己：“我怎么啦？這個(gè)家庭怎么啦？”或許，您就能開(kāi)始學(xué)著完全接納孩子。

父母與孩子之間的愛(ài)范文4

我到小區(qū)附近的一家私立口腔醫(yī)院看牙齒，平時(shí)都是劉醫(yī)生接診，這次也是。她一邊給我檢查牙齒一邊告訴我，這是她最后一次幫我看牙了。我問(wèn)為什么。她說(shuō)，我把兒子從爸媽那里接回來(lái)了，兒子需要有人照顧，我只好辭職了。

劉醫(yī)生是一個(gè)兩歲半男孩的母親，前幾次在她這里看牙時(shí)，聽(tīng)她講過(guò)她的兒子。小家伙三個(gè)月就跟著外婆回了老家，劉醫(yī)生每個(gè)月回去看他一次，每次都給兒子買好多吃的玩的，一開(kāi)始兒子還高興，可是時(shí)間一長(zhǎng)，兒子漸漸對(duì)這些都不感興趣了。她憂心忡忡地對(duì)我說(shuō)，兒子跟我越來(lái)越不親近了。

講到這里，劉醫(yī)生的眼淚都要流出來(lái)了。

從輕松的托管族到接回孩子當(dāng)全職媽媽，劉醫(yī)生聽(tīng)從了自己內(nèi)心的聲音。

雖然她是一個(gè)好醫(yī)生，她不在這里工作我也是若有所失，但是我覺(jué)得她做出了一個(gè)正確的選擇，我為她，也為她的孩子而慶幸。

為了響應(yīng)她對(duì)我的信任，我把我一個(gè)朋友的故事也講給她聽(tīng)，作為對(duì)她的支持。

那時(shí)，朋友的女兒才一歲，幫忙帶孩子的婆婆牽掛家里的老伴，吵著要回老家。她上班的地方離家遠(yuǎn)，丈夫的工作也忙，經(jīng)常加班，又一時(shí)找不到合適的保姆，最后一合計(jì)，干脆讓婆婆把孩子帶回去。

孩子不在身邊，真的是輕松了很多。那個(gè)周末，她正在廚房里做飯，這時(shí)，老公從包里掏出一張女兒的照片，說(shuō)給你看看，今天才收到的。

朋友一邊揮著鍋鏟炒菜，一邊扭身看了眼照片，然后脫口而出，唉呀，怎么這么丑了呀。

她說(shuō)，她不是說(shuō)女兒長(zhǎng)得丑，是指女兒的表情，孩子直杵杵地站在那里，一點(diǎn)也不開(kāi)心，一雙眼睛幽怨地看著她。朋友哭了起來(lái)，第二天和老公一起回了一千公里外的公公婆婆家。看到孩子，孩子都不沖他們笑，以前的她特別愛(ài)笑，現(xiàn)在她的目光一直盯在爸爸媽媽身上，生怕一個(gè)轉(zhuǎn)身，他們就從自己的眼前消失了。朋友知道，送孩子回老家是失策的，與父母的乍然分離讓孩子內(nèi)心的安全感沒(méi)有了，因?yàn)樗X(jué)得自己被爸爸媽媽拋棄了。

朋友說(shuō)，她把女兒接回家后，經(jīng)歷好長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，孩子才恢復(fù)原來(lái)的活潑。她說(shuō)，我很慶幸當(dāng)時(shí)相信自己的直覺(jué)，聽(tīng)從自我本能。這種直覺(jué)和本能其實(shí)就是基于對(duì)孩子的愛(ài)，愛(ài)孩子，不只是喂飽她，還要關(guān)心她的情緒與心理，她內(nèi)在的喜怒哀樂(lè)會(huì)通過(guò)眼神和表情告訴你，呼喚你，我慶幸我當(dāng)時(shí)看到了，也聽(tīng)到了，并及時(shí)地對(duì)此做了反應(yīng)。

時(shí)隔多年，這個(gè)孩子以優(yōu)異成績(jī)考上北大，在學(xué)校也表現(xiàn)優(yōu)秀。她們母女之間的感情十分融洽。我想，這一切真的要感謝她的母親在看到照片時(shí)內(nèi)心的那個(gè)觸動(dòng)，以及朋友的那個(gè)決定――我的孩子不寄養(yǎng)。

為人父母，親力親為

不管因?yàn)楹畏N原因，在自己的孩子最需要父母之愛(ài)的時(shí)候，把孩子送給別人代為撫養(yǎng)，讓別人代行父職或母職，這樣做父親或者做母親都是失職的。寄養(yǎng)帶來(lái)的最直接的問(wèn)題，當(dāng)然是親子間的冷漠與疏遠(yuǎn)。

我的同事，她的父母工作繁忙，于是就把她和妹妹一起送到別人家托管，只是周末小聚。現(xiàn)在，這位朋友已為人之母，她的妹妹出國(guó)，她在離父母很遠(yuǎn)的城市生活。她說(shuō)，就算成人后不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理上的自我療愈，但和父母之間，好像總是親密不起來(lái)。已是人到中年的她講起這些時(shí)，臉上有淡淡的憂傷。現(xiàn)在，她的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，她說(shuō)，我會(huì)提醒女兒，將來(lái)她做了媽媽后我們最多只是幫個(gè)手，但是不會(huì)幫她帶孩子，她必須自己陪著孩子長(zhǎng)大。同事說(shuō)，我不希望看到親子間的情感分離再一次上演。因?yàn)樗钌畹刂溃?dāng)父母與孩子之間的情感鏈接一旦斷開(kāi)，重新鏈接上需要更多的心力，有的成了一輩子的遺憾。

一個(gè)人早年的寄養(yǎng)經(jīng)歷，甚至?xí)绊懰扇撕髮?duì)待自己孩子的態(tài)度。一個(gè)十歲男孩的母親，她總是在為自己的孩子焦慮，孩子身上的每一點(diǎn)情緒都能引發(fā)她的情緒波動(dòng)。后來(lái)我和她聊天，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于她自己的童年，她在一歲時(shí)和哥哥一起被送到四川老家跟爺爺奶奶生活，她覺(jué)得自己被父母拋棄了，從此她的內(nèi)心便充滿了不安全感。當(dāng)她做了母親后，她想給自己的孩子最好的愛(ài)，但是，她似乎沒(méi)有相應(yīng)的能力，她總是對(duì)自己和孩子不滿，因?yàn)榻箲]已經(jīng)成為她的常態(tài)。她不想讓兒子像自己當(dāng)年那樣與母親分離，但卻因?yàn)榕c兒子靠得太近而界限不清楚，帶給彼此很多的困擾。

更有研究表明，很多被父母送給他人代養(yǎng)過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后心理上總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。我在參與的一檔調(diào)解類節(jié)目中，好幾次遇到相似的情節(jié)――在婚姻關(guān)系中受挫的女性，在談及她們?cè)缒甑某砷L(zhǎng)環(huán)境時(shí)，或者是被親生父母交給外公外婆帶大，或者是送給他人作為養(yǎng)女。這樣的女子，往往脆弱、敏感，極度地沒(méi)有安全感，自卑、內(nèi)心渴望愛(ài)，卻總是為得到愛(ài)而付出太大的代價(jià)……

當(dāng)然，從積極的角度來(lái)看，寄養(yǎng)也會(huì)是一筆財(cái)富，如果你會(huì)善加挖掘的話。我多年前的同事，國(guó)內(nèi)提倡母親教育的首創(chuàng)之作《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華先生，之所以能在上個(gè)世紀(jì)九十年出這樣的一部教育力作，包括后來(lái)一直從事母親教育的研究工作，也和他自己的童年經(jīng)歷有關(guān)。他從小被爸爸媽媽送到外公家里，是外公撫養(yǎng)他長(zhǎng)大的，所以他說(shuō)自己當(dāng)年就是一個(gè)寄養(yǎng)兒童，因此深知其中甘苦，他對(duì)寄養(yǎng)兒童的心理做過(guò)深入的研究，他大力提倡母親教育。我深以為然。

父母與孩子之間的愛(ài)范文5

我驚呆了，問(wèn)：“出了什么問(wèn)題？”

企業(yè)家感慨地說(shuō)：“為了擴(kuò)大生產(chǎn)，我用了外包。在外包剛開(kāi)始的時(shí)候，自己還知道制造技術(shù)；但是逐漸地，自己就偏離了核心技術(shù)，對(duì)于產(chǎn)品如何制造出來(lái)的，一無(wú)所知。就這樣，工廠垮掉了。”

我一口茶水含在嘴里漸冷，育兒和“外包”又何其相似。

你可以將育兒“外包”給老人、保姆、早教、興趣班……

但是，在外包的過(guò)程中，你失掉了什么？

教育專家的實(shí)驗(yàn)

教育專家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓媽媽和保姆隔離坐開(kāi)，看看誰(shuí)更了解孩子。結(jié)果讓人大呼意外。

當(dāng)問(wèn)到“孩子長(zhǎng)大后想做什么？”時(shí)，第一位媽媽憨笑說(shuō)：“我覺(jué)得他還沒(méi)決定好想做啥。”但是保姆非常自信地說(shuō)：“飛行員”。事實(shí)證明媽媽被打臉了―― 孩子就想做飛行員。

當(dāng)教育專家問(wèn)“孩子最喜歡的科目是什么？”時(shí)，第二位媽媽眼神猶豫：“是英語(yǔ)？”保姆則毫不遲疑：“中文！”結(jié)果是朝夕相處的保姆更了解孩子―― 孩子想學(xué)的就是中文。

當(dāng)問(wèn)到“孩子在學(xué)校里最好的朋友是誰(shuí)？”時(shí)，第三位媽媽羞赧地笑了：“不確定。”（媽媽太忙，沒(méi)時(shí)間問(wèn)孩子。）保姆一口咬定：就是那叫焦森福的小子！這一局保姆又勝出了……

作為父母，肯定不愿意失去與孩子之間最寶貴的情感聯(lián)系，也不愿意將孩子的未來(lái)“外包”，由他人決定……

“班爸”“班媽”們，為了自己的事業(yè)打拼，但作為父母，最重要的是要知道哪些“核心技術(shù)”是無(wú)法外包的。

有些教育，只有親力親為，才能給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。在本文中，筆者就盤點(diǎn)一下哪些“核心教育”不能被外包。

夫妻恩愛(ài)不能外包

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子的教育問(wèn)題成了家庭的焦點(diǎn)，很多媽媽投入全部精力在孩子身上，甚至為此冷落了丈夫。而他們忘記了，父母美滿的婚姻才是孩子童年的最好禮物。

尤其是新父母很容易忽略這一點(diǎn)，等意識(shí)到了，自己的另一半已經(jīng)成為最親密的陌生人。

夫妻恩愛(ài)，是父母必須親自經(jīng)營(yíng)呵護(hù)的，不能假手他人，無(wú)法外包。

為了愛(ài)你的孩子，多多去愛(ài)你的另一半吧！

習(xí)慣養(yǎng)成不能外包

曾經(jīng)有一位媽媽問(wèn)我：“孩子白天小睡半小時(shí)就醒怎么辦？”“孩子吃飯?zhí)羰吃趺崔k？”

我剛想鞭辟入里地給她說(shuō)些育兒知識(shí)，突然，我靈光一閃，問(wèn)她：孩子平時(shí)誰(shuí)哄睡？答：姥姥。我又問(wèn)：孩子平時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)喂養(yǎng)？答：姥姥。

對(duì)于繁忙的都市媽媽，把孩子外包給老人是最常見(jiàn)也是最無(wú)奈的事情了，但是有一件事情你最好親自來(lái)，那就是習(xí)慣養(yǎng)成。

6歲前是孩子各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，老一輩的強(qiáng)項(xiàng)是養(yǎng)育孩子，但是說(shuō)到心理成長(zhǎng)，有多少老人的教育能夠跟上時(shí)代境界呢？

所以，再忙，也不能把好習(xí)慣的養(yǎng)成給“外包”！

愛(ài)和安全感不能外包

普天之下，只有父母與子女之間的愛(ài)是無(wú)條件的吧？早教中心、興趣班怎可替代？

如何讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài)，如何在愛(ài)中建立規(guī)則，如何讓孩子學(xué)會(huì)接受和給予愛(ài)，這就需要父母：不以愛(ài)來(lái)強(qiáng)制孩子去做某件事，不以愛(ài)來(lái)威脅孩子，不將愛(ài)與任何功利性的事物畫上等號(hào)。

讓孩子知道，父母愛(ài)他們，和他們考多少分沒(méi)有關(guān)系。

從不外包的孩子，更省力

親子紐帶強(qiáng)的家長(zhǎng)，根本不需要管教孩子。因?yàn)樗麄儚男『秃⒆又g就培養(yǎng)起牢不可破的依戀關(guān)系。雙方的親子感情，激蕩關(guān)聯(lián)、同步共生，最后心照不宣、你我不分。

孩子對(duì)父母有了絕對(duì)的信賴，你根本不用給他什么指令，遇到事情只要告訴他自己的看法，他就會(huì)把你的看法當(dāng)作自己的想法一樣，好好考慮。

所以，養(yǎng)育孩子請(qǐng)不要外包！半路拿回來(lái)、再捂熟，和孩子的關(guān)系會(huì)難上加難！

如果生下來(lái)，就沒(méi)有和孩子建立足夠完整的親密關(guān)系，你不了解孩子，孩子不了解你。然后呢，孩子不被理解就發(fā)脾氣，孩子發(fā)脾氣了你就煩躁。

父母與孩子之間的愛(ài)范文6

幸好愛(ài)這種東西是不用學(xué)的，特別是愛(ài)孩子，是每一個(gè)為人父母者與生俱來(lái)的本能，是人類得以延續(xù)下去的原動(dòng)力，是人類最基本的情感表達(dá)。

我們都在愛(ài)或者被愛(ài)的路上，有時(shí)候愛(ài)能增加感情的交流，成為人與人之間相處的劑，讓我們感覺(jué)不再孤單和寂寞，可是有時(shí)候愛(ài)也會(huì)產(chǎn)生反作用力，使人與人之間出現(xiàn)隔閡和疏離，因而，愛(ài)什么，怎么愛(ài)，愛(ài)多少，成為每一個(gè)為人父母者全新的課題。

常常見(jiàn)到一些年輕的父母，無(wú)節(jié)制地愛(ài)自己的孩子，恨不能把全世界都給孩子，恨不能替孩子去生活，孩子要什么買什么，孩子要星星不會(huì)給月亮，替孩子鋪床、疊被，幫孩子穿衣，給孩子喂飯、收拾書包，甚至替孩子處理他與同學(xué)之間的關(guān)系，總而言之，凡事都親力親為，不讓孩子受一丁點(diǎn)委屈，可是你想過(guò)沒(méi)有，這樣活生生地剝奪了孩子生活的樂(lè)趣會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。

我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)12歲的女孩，漂亮、可愛(ài)，卻不會(huì)自己穿衣服，甚至不會(huì)剝雞蛋皮，對(duì)著一枚煮熟的雞蛋束手無(wú)策，樣子有些呆萌，卻讓人樂(lè)不起來(lái)，不知道這是幸還是不幸，有一點(diǎn)不能否認(rèn)，這是被父母溺愛(ài)的結(jié)果。也曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)父親，癌癥晚期躺在病床上還挖空心思想著干點(diǎn)什么，最好能掙點(diǎn)錢留給孩子買房子、買車子，不知道身體健康沒(méi)病沒(méi)災(zāi)的孩子知道父親的這種想法時(shí)，心中會(huì)做何感想。

美國(guó)家庭教育專家布倫達(dá)?加里森曾在《因?yàn)閻?ài)，所以節(jié)制》一書中發(fā)出深深的感嘆：“我們?nèi)绱松類?ài)著自己的孩子，但不知什么原因，他們就是不聽(tīng)我們的。”

很多時(shí)候，我們將自以為的好強(qiáng)加給孩子時(shí)，孩子卻未必領(lǐng)情，我們的好、我們的愛(ài)，讓孩子心生抵觸，甚至出現(xiàn)極端的反應(yīng)，畢竟每一個(gè)人站的角度不同，對(duì)問(wèn)題的理解和看法也不盡相同，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”就是這個(gè)道理，更何況成長(zhǎng)過(guò)程中，親身感受是別人不能替代的，就像你用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子不能走彎路，而孩子必須在走過(guò)彎路之后才知道什么是彎路一樣。

沒(méi)有搬家之前，鄰家有一個(gè)進(jìn)入青春期的極度叛逆的男孩，每天放學(xué)后不愛(ài)回家，常常在街上瘋跑，和同學(xué)踢球，去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在同學(xué)家里留宿，他的媽媽整天以淚洗面，他的爸爸整天唉聲嘆氣，家里的氣氛很沉重。父母兩人都很糾結(jié)，他們始終搞不懂，自己對(duì)孩子那么好，吃穿用戴這些事情都盡可能地去滿足，他為什么就不愛(ài)回家呢？