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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；意識(shí)；能力

2014年12月10日教育部就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行部署。要求各高校全面推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，同時(shí)高校學(xué)制應(yīng)更加富有彈性，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，是當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式之一！

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包涵四個(gè)要素，即創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。大學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要：一方面他們渴望獨(dú)立，尤其是經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，希望自己可以作為社會(huì)成員負(fù)擔(dān)起經(jīng)濟(jì)方面的開支，另一方面，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)本身有助于大學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提高，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)鍛煉自己各方面的能力。這既是創(chuàng)業(yè)需要也是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。從高校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)大學(xué)生的參與情況來(lái)看，他們中大多數(shù)都積極踴躍地報(bào)名參加，并能有針對(duì)性地提出創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題與情況，極大地彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。由于大學(xué)生目前主要的任務(wù)是完成在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備與能力提升，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想偏向于個(gè)人化與近期化。創(chuàng)業(yè)理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實(shí)施步驟和完成標(biāo)準(zhǔn)，一切只是依照個(gè)人感覺。大學(xué)生們有創(chuàng)業(yè)理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財(cái)力和物力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程息息相關(guān)。就目前的表現(xiàn)來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學(xué)生的主要接觸對(duì)象是學(xué)生，與創(chuàng)業(yè)需要接觸到的對(duì)象相比過(guò)于簡(jiǎn)單。大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財(cái)力與物力來(lái)支持其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的軟件方面也不太樂觀，大學(xué)生的個(gè)人能力還在鍛煉階段，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使大部分的大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有些大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)中遭遇失敗便不再愿意繼續(xù)嘗試與努力，缺乏堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升。各高校有開展各種各樣的以創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)或講座，大學(xué)生可以在這些場(chǎng)合學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅靠這些舉措的大學(xué)生很難掌握充足的專業(yè)技能，直接導(dǎo)致大部分初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)遭遇到創(chuàng)業(yè)失敗，這都是創(chuàng)業(yè)軟件方面不足的體現(xiàn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

個(gè)人能力是完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)所表出來(lái)的素質(zhì)，不同的人在完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力有所不同，但個(gè)人能力都是可以通過(guò)實(shí)踐得以培養(yǎng)與提高的。

1.強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從1977年恢復(fù)高考制度至1996年，大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面都可享受國(guó)家的“包分配”制度，這讓大學(xué)生群體形成了大學(xué)畢業(yè)后就是要進(jìn)入傳統(tǒng)工作崗位的潛在意識(shí)。即使到了今天，這依然是大學(xué)生的最主要的就業(yè)方式。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力極大，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)趨勢(shì)，了解這一現(xiàn)實(shí)有助于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面普遍缺乏理論與實(shí)踐，家庭、學(xué)校、國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。家長(zhǎng)可在長(zhǎng)期的生活中觀察大學(xué)生的在創(chuàng)業(yè)方面特點(diǎn)、特長(zhǎng)，知其足亦知其不足，充分運(yùn)用家庭親屬關(guān)系，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度，定期開展相關(guān)培訓(xùn)課程。目前國(guó)家已為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的相應(yīng)的資金扶持方式，但還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一新興途徑。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的陣地。大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些創(chuàng)新能力是大型企業(yè)或公司的發(fā)展動(dòng)力，國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)或促進(jìn)大型公司或企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合作。一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了雄厚的財(cái)力支持，另一方面為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文2

關(guān)鍵詞：沙盤教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0002-01

1 ERP沙盤教學(xué)簡(jiǎn)介

ERP沙盤教學(xué)起源于西方，本世紀(jì)初引入中國(guó)。現(xiàn)在是各大高校開展實(shí)踐教學(xué)的一種方式。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成6～8組，分別代表一家企業(yè)，每組5～6人，分別企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等角色，進(jìn)行企業(yè)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)課程的開展，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等多門學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)融通與應(yīng)用的目的。目前，越來(lái)越多的學(xué)校將ERP沙盤教學(xué)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體來(lái)應(yīng)用，并得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，就是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，基本等同于社會(huì)上已解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資不足。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師多是經(jīng)管類專業(yè)的教師或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實(shí)的“紙上談兵”，學(xué)生根本沒有應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育并不能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，更不要說(shuō)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

3 ERP沙盤教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是很高，不僅僅創(chuàng)業(yè)的需要的知識(shí)技能，更多要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。ERP沙盤教學(xué)能夠多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際的能力

大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)大多沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)課程的形式也多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)置了很多限制條件，與現(xiàn)實(shí)差距較大。即便是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉也是不全面的，大多數(shù)知識(shí)不能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購(gòu)、稅收等知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策劃、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等一系列知識(shí)活用過(guò)程，這是在任何一家企業(yè)實(shí)習(xí)都不可能做到的。傳統(tǒng)的教學(xué)讓知識(shí)停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識(shí)變得看得見、摸得著，整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程全部展現(xiàn)在眼前，所有決策過(guò)程親身參與、制定，達(dá)到理論與實(shí)踐的無(wú)縫結(jié)合。

3.2 將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對(duì)企業(yè)管理的戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、生產(chǎn)、采購(gòu)人力資源管理、營(yíng)銷策劃、團(tuán)隊(duì)管理、法律知識(shí)等都有所了解。大學(xué)生所學(xué)的課程中包括了其中的幾乎全部知識(shí)，但這些知識(shí)都是自成體系的，大學(xué)生很難將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，更不要說(shuō)綜合應(yīng)用了。ERP沙盤教學(xué)為大學(xué)生提供了這樣一個(gè)綜合應(yīng)用這些知識(shí)的平臺(tái)。大學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中會(huì)遇到真實(shí)企業(yè)會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題更具有普遍性和代表性，解決這些問(wèn)題需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)習(xí)的多門課程的知識(shí)才能解決。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，各門課程不在是獨(dú)立的課程，而是相互聯(lián)系、相互支撐的解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，營(yíng)銷、生產(chǎn)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。企業(yè)在做市場(chǎng)營(yíng)銷的時(shí)候不僅需要考慮市場(chǎng)因素，即市場(chǎng)預(yù)測(cè)，還要考慮生產(chǎn)，即銷售受到產(chǎn)能的制約。生產(chǎn)什么要看市場(chǎng)需要什么，所以生產(chǎn)和營(yíng)銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產(chǎn)什么之后，就要制定采購(gòu)計(jì)劃，采購(gòu)計(jì)劃為生產(chǎn)計(jì)劃服務(wù)的，同時(shí)受到資金的約束。在財(cái)務(wù)方面，不僅要進(jìn)行賬目和現(xiàn)金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時(shí)間、貼現(xiàn)的使用，而這一切都由企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的結(jié)果，即盈利與否由直接影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.3 決策的能力

懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生往往充滿激情，對(duì)未來(lái)的事業(yè)充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動(dòng)，但殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，行動(dòng)需謹(jǐn)慎。

在ERP沙盤模擬中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬的企業(yè)需要與另外五家企業(yè)一同競(jìng)爭(zhēng)。這就要求這些企業(yè)的管理者要在了解自己的同時(shí)，要深入研究市場(chǎng)預(yù)測(cè)、研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，企業(yè)管理者要抓住一切機(jī)會(huì)搜集情報(bào)，做出對(duì)形式的正確判斷。在認(rèn)清形式的前提下制定企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、采購(gòu)戰(zhàn)略等。這些戰(zhàn)略的制定必須建立在對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上，不允許有一點(diǎn)差錯(cuò)，哪怕一個(gè)數(shù)字計(jì)算失誤，都會(huì)造成滿盤皆輸?shù)膼汗Ｕ麄€(gè)過(guò)程要求學(xué)生既要膽大，又要心細(xì)。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)讓培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息進(jìn)行決策的能力。

3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行，各有分工，必須每一個(gè)人履行好自己的職責(zé)并通力合作才能取得經(jīng)營(yíng)的好業(yè)績(jī)。這樣的環(huán)境也與學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境相似，每個(gè)人，無(wú)論在什么崗位都需要將自己置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中才能完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)五個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人不一定能組成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，五個(gè)普通的人，如果在團(tuán)隊(duì)中都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)并配合默契才能成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只是起到輔助、輔導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻的體會(huì)所學(xué)的知識(shí)是如何在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中得到應(yīng)用的。ERP沙盤教學(xué)是一種對(duì)抗式教學(xué)，但整個(gè)過(guò)程有倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的互惠共贏，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到社會(huì)上企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，既樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又樹立協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏.基于ERP沙盤模擬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（11）：65-67.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文3

近些年來(lái)我國(guó)為了解決大學(xué)生就業(yè)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，為的就是鼓勵(lì)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)難的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在當(dāng)今的社會(huì)浪潮中也會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生利用自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。

1創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

11創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局限性

在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也在謀劃自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，但是放眼望去，很多醫(yī)學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，主要原因就是，首先，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)要求比較高，如果不能熟練掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將無(wú)法利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)就是為了救死扶傷，如果不能熟練掌握專業(yè)知識(shí)，將會(huì)危害患者的生命。其次，國(guó)家對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批比較嚴(yán)格，如果沒有一定的資歷，是無(wú)法在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，這也在一定程度上降低了醫(yī)學(xué)生利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

12創(chuàng)業(yè)能力的缺失

很多醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也是因?yàn)樽陨砟芰Φ娜笔В饕▽I(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，首先，要想在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)主要就是研究人的生老病死的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)都與人們的生命息息相關(guān)，如果稍有差錯(cuò)，不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，還會(huì)傷害消費(fèi)者，所以很多醫(yī)學(xué)生不能利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要還是自己不具備高超的專業(yè)技能。其次，醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最主要的還是不具備創(chuàng)業(yè)能力，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常多，課程安排得比較緊密，很多醫(yī)學(xué)生很少有時(shí)間與外界接觸，多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，很少有時(shí)間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的能力，無(wú)法成功地創(chuàng)業(yè)。

2醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)

21缺乏?Υ匆檔娜鮮?

在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：有的醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的定位，把創(chuàng)業(yè)看成一件很神圣很困難的事情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能在高科技領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域進(jìn)行，如果自己不掌握高新技術(shù)就無(wú)法創(chuàng)業(yè)；還有的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是不愛學(xué)習(xí)的人才做的事情，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)才是王道，創(chuàng)業(yè)就是一種不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去想創(chuàng)業(yè)，這兩種想法都歪曲了創(chuàng)業(yè)的真實(shí)目的，也正是因?yàn)檫@兩種思想，嚴(yán)重影響了廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

22缺乏自我認(rèn)知

在當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮中，有一最普遍的現(xiàn)象，就是很多大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的分析和正確的判斷，創(chuàng)業(yè)就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業(yè)家，一方面，很多醫(yī)學(xué)生看到自己身邊有很多成功的創(chuàng)業(yè)模范，認(rèn)為自己也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，盲目地效仿別人，忽視了自己是否適合創(chuàng)業(yè)，或者是自己是否具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件；另一方面，有一部分醫(yī)學(xué)生為了急于創(chuàng)業(yè)，并沒有對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的分析，更加沒有進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，只是一味地追求結(jié)果，最終導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重影響了自己創(chuàng)業(yè)的積極性。

3醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

31醫(yī)學(xué)院校應(yīng)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一點(diǎn)就是幫助醫(yī)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)校就對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為醫(yī)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)狀況和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，讓醫(yī)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需求，制訂符合不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

32提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因就是在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題，很多醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，很難明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在著盲目創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，要想指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，必須幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，首先，在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意義是什么，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而不是盲目地投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中而無(wú)法自拔；其次，幫助醫(yī)學(xué)生規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂符合自己未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終幫助醫(yī)學(xué)生確定適合自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文4

[關(guān)鍵詞]地方高校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 內(nèi)涵 培養(yǎng)機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]鐘永淑（1973- ），女，四川夾江人，樂山師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄋ拇?樂山 614000）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助項(xiàng)目“大學(xué)生社會(huì)育人活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CJF10034）和樂山師范學(xué)院2011年資助項(xiàng)目“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)途徑探索――基于‘團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與實(shí)踐’課程教學(xué)改革的思考”（項(xiàng)目編號(hào)：JG11-ZF07）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0078-02

創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育發(fā)展的客觀要求，是大學(xué)生就業(yè)在思想和實(shí)踐上的升級(jí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的一種，但比社會(huì)性的創(chuàng)業(yè)具有更獨(dú)特的價(jià)值和內(nèi)涵。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是熊彼特創(chuàng)新理論在就業(yè)中的深化和應(yīng)用。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是激活人的內(nèi)在潛力的過(guò)程，是人類征服自然的最高形式之一。目前不同的研究者從不同的視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了概括：賈少華認(rèn)為，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是指大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的一系列心理特征的總和”；徐晉、楊燕認(rèn)為，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合而創(chuàng)造出具有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)的能力，包括智力因素和非智力因素”；鄒建芬認(rèn)為，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生在創(chuàng)辦實(shí)體過(guò)程中所具備的企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力，包括創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力和綜合能力”。可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是一項(xiàng)大眾化的社會(huì)活動(dòng)，也是一項(xiàng)平常化的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)又是一項(xiàng)創(chuàng)造客戶關(guān)系的活動(dòng)，能夠體現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生依托可行的社會(huì)條件并充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和能力而實(shí)施的一系列創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的就業(yè)行為，需要高度發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種典型的知識(shí)能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的有效形式之一。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為我國(guó)教育界研究的熱點(diǎn)。賈少華研究了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲取路徑，認(rèn)為“大學(xué)生不是不善于創(chuàng)業(yè)，而是在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在著問(wèn)題”。徐晉、楊燕提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“方桌”模型，“以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟四個(gè)支點(diǎn)來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力體系”。鄒建芬認(rèn)為，“阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要有創(chuàng)業(yè)意愿不高、教育水平不夠、創(chuàng)業(yè)能力較低和創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳等因素”。這些研究從不同方面探悉了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培育策略，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有一定的理論指導(dǎo)作用。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，本文提出了培養(yǎng)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的五個(gè)主要策略：

1.激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是激發(fā)大學(xué)生將潛在能力變?yōu)閷?shí)際能力的一個(gè)重要過(guò)程，是將積蘊(yùn)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品或服務(wù)的過(guò)程，需要較高的主動(dòng)性和能動(dòng)性，積極地對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，稍遇挫折就放棄，缺少創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)。因此，我們需要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，采取靈活的策略，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入各種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并不應(yīng)該僅僅靠學(xué)校，大學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，努力儲(chǔ)備更多的知識(shí)，在成就動(dòng)機(jī)、自信自立、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)等心理特征上完善自己。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文5

[關(guān)鍵詞]TRIZ理論；女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.077

1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析

近年來(lái)隨著各高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)人，相比2001年的畢業(yè)生人數(shù)的114萬(wàn)人增加了635萬(wàn)人，翻了近6.5倍。高校畢業(yè)人數(shù)的增多對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)人數(shù)已飽和的崗位來(lái)說(shuō)并無(wú)較大影響，而對(duì)于應(yīng)屆高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)的問(wèn)題顯得更加嚴(yán)峻。特別是因?yàn)樾詣e而被拒絕的女大學(xué)生，就業(yè)更加舉步維艱。因?yàn)榕髮W(xué)生在各方面較男生來(lái)說(shuō)有差異，而這些差異在就業(yè)問(wèn)題中給女大學(xué)生帶來(lái)了很多影響，并且不被社會(huì)認(rèn)可，從而受到了社會(huì)性別歧視。但是，女性就業(yè)困難原因不僅只有外在所帶來(lái)的因素，還有當(dāng)今女大學(xué)生自身存在的因素。所以，造成女大學(xué)生就業(yè)困難的主要有以下兩個(gè)方面的原因。

1.1.1 社會(huì)性別歧視因素

歷史因素。父權(quán)制社會(huì)至今人們普遍認(rèn)同的“男主外，女主內(nèi)”的男女分工思想，就是女性應(yīng)守本分在家做家務(wù)、干農(nóng)活以及相夫教子，而男性是謀取家庭生活資料的主體，需要負(fù)責(zé)在外打拼。而“男主外，女主內(nèi)”陳舊的思想仍舊在當(dāng)今社會(huì)人們思想中根深蒂固，從而使得社會(huì)對(duì)女性在事業(yè)中能力不認(rèn)可。

政策和法律因素。首先，在政策和法律決策方面，在決策時(shí)缺乏女性決策者，導(dǎo)致女性立場(chǎng)不足，在決策時(shí)難以從女性的利益出發(fā)去制定相關(guān)的就業(yè)政策和法律。其次，現(xiàn)有的政策和法律對(duì)女性就業(yè)者仍存在不公平現(xiàn)象。如我國(guó)的退休制度來(lái)說(shuō)，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工齡會(huì)影響日后的養(yǎng)老金額和退休金額，這不僅導(dǎo)致了女性的收益少于男性的收益，更體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)對(duì)女性就業(yè)者的價(jià)值認(rèn)可，在這些就業(yè)政策、法律的影響下容易使女大學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力和就業(yè)動(dòng)機(jī)。

1.1.2 女大學(xué)生自身因素

（1）擇業(yè)觀。雖然現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越多的女性走出家庭走入職場(chǎng)，但是還是有很多女性處于身在職場(chǎng)心在家庭的狀態(tài)，為了使得兼顧家庭和職場(chǎng)，女性就業(yè)者往往選擇輕松、低壓的職業(yè)，從而可以在非工作時(shí)間更好地照顧家庭。女大學(xué)生未來(lái)會(huì)充當(dāng)單體家庭中的主要角色，所以在擇業(yè)時(shí)由于女大學(xué)生會(huì)考慮到未來(lái)的立場(chǎng)，會(huì)主動(dòng)放棄高難度的工作，使得女大學(xué)生更難就業(yè)。

（2）心理因素。傳統(tǒng)社會(huì)文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的觀念在人們思想中根深蒂固，而且隨著時(shí)間的推移，潛移默化到女性的意識(shí)范圍內(nèi)。使得女大學(xué)生在求職過(guò)程中或職場(chǎng)上在遇到男性對(duì)手時(shí)在心理上認(rèn)輸，長(zhǎng)期如此，會(huì)造成女大學(xué)生的退縮和妥協(xié)，因而導(dǎo)致求職失敗、就業(yè)困難。

（3）自身素質(zhì)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，雖然女性在學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)于男性，但綜合能力方面卻弱于男性，而且往往各行業(yè)的頂尖人物大多以男性多于女性的現(xiàn)象呈現(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)今高校的男生興趣范圍廣并且更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)并去深入研究，而高校的女生雖然愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是容易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)中意志較不堅(jiān)定，忍耐力也相對(duì)較弱。

1.2 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身因素分析

從上文了解到，我國(guó)目前女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)形勢(shì)相比下更為嚴(yán)峻，在如此人才市場(chǎng)供應(yīng)大于需求的情勢(shì)下，越來(lái)越多的女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。但是女大學(xué)生在就業(yè)困難中所體現(xiàn)的缺點(diǎn)表明在創(chuàng)業(yè)中女大學(xué)生還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)，下文通過(guò)SWOT分析來(lái)全面分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身因素，從而能以更好的方式選擇培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神的方法。

優(yōu)勢(shì)。第一，女大學(xué)生擁有文化水平、專業(yè)知識(shí)技能、言語(yǔ)能力及溝通能力的優(yōu)勢(shì)；第二，在性格方面，女大學(xué)生較男性更具有親和力，在情感上更加感性和心思上更加細(xì)膩；第三，在對(duì)待人、物方面更具敏感性，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的感知能力對(duì)創(chuàng)業(yè)成果有著顯著的影響。

劣勢(shì)。第一，在傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)今社會(huì)仍存在性別歧視，不利于女大學(xué)生身心的發(fā)展；第二，心理承受能力相比男性較差，對(duì)新事物的出現(xiàn)難以有良好的適應(yīng)性，往往對(duì)新事物的出現(xiàn)產(chǎn)生恐懼，缺乏自信；第三，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生得到更多父母的庇護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)市場(chǎng)缺乏成熟的駕馭能力。

機(jī)遇。第一，我國(guó)創(chuàng)業(yè)浪潮不斷興起，國(guó)家出臺(tái)眾多政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)扶持政策中，無(wú)社會(huì)性別歧視，利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的發(fā)展；第二，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位需求仍大致處于未飽和的狀態(tài)，對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上有很大的優(yōu)勢(shì)；第三，近幾年來(lái)，成功女企業(yè)家的不斷涌現(xiàn)，如“老干媽”陶華碧、跨界企業(yè)家楊瀾、“百度”馬東敏等新時(shí)代女企業(yè)家都為當(dāng)代女大學(xué)生作了很好的示范作用，“榜樣的力量”激勵(lì)著女大學(xué)生群體往創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。

威脅。第一，文化傳統(tǒng)的刻板印象對(duì)大眾的影響極大，在人們心目觀念中認(rèn)為“女子不如男”，不利于男女之間在創(chuàng)業(yè)中的公平競(jìng)爭(zhēng)；第二，女性的生育特征會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響，甚至可能決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的好壞，所以女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與生育問(wèn)題之間產(chǎn)生矛盾。

2 TRIZ理論研究及應(yīng)用

TRIZ理論是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)250萬(wàn)件高水平發(fā)明專利進(jìn)行分析和提煉之后于1946年提出的關(guān)于發(fā)明問(wèn)題解決的理論，該理論提出的主要目的在于指導(dǎo)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新、解決工程的問(wèn)題更加科學(xué)化，加快技術(shù)產(chǎn)生的速度和提高技術(shù)質(zhì)量。通過(guò)資料了解到，在利用TRIZ解決問(wèn)題的過(guò)程中，Altshuller首先將待設(shè)計(jì)的產(chǎn)品表達(dá)成為TRIZ問(wèn)題，然后利用TRIZ中的工具，求出該TRIZ問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解，最后Altshuller會(huì)在把該解轉(zhuǎn)化為領(lǐng)域解。在運(yùn)用TRIZ理論時(shí)，我們首先將需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成TRIZ理論中的問(wèn)題模型；其次尋找能夠解決該問(wèn)題模型的TRIZ適用工具，并將其轉(zhuǎn)換為問(wèn)題解決措施模型；最后，將解決措施具體化去解決問(wèn)題，并可通過(guò)反復(fù)迭代的辦法，給看似不可能的問(wèn)題帶來(lái)一種或多種現(xiàn)實(shí)的解決方案，直至獲得滿意的解決結(jié)果。

TRIZ理論應(yīng)用范圍甚廣，在教育、管理、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域中都有涉及，在蘇聯(lián)，TRIZ應(yīng)用于工業(yè)、軍事、教育業(yè)等領(lǐng)域。在取得優(yōu)異的成績(jī)后，很多西方國(guó)家稱之為“點(diǎn)金術(shù)”。在美國(guó)，很多國(guó)際企業(yè)如福特、摩托羅拉等在運(yùn)用TRIZ理論后在創(chuàng)新方面都有了國(guó)際矚目的新成績(jī)。除了在蘇聯(lián)、美國(guó)對(duì)TRIZ理論如此重視，在東亞、歐洲等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)技術(shù)對(duì)TRIZ理論也十分依賴。實(shí)踐證明，根據(jù)TRIZ理論可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性構(gòu)造，然后運(yùn)用TRIZ理論尋找解決問(wèn)題方法，及時(shí)幫助我們?cè)谔幚韱?wèn)題思考時(shí)突破思維障礙，打破思維定式，擴(kuò)展我們創(chuàng)新思維能力，以新的視覺去分析問(wèn)題。因此，將TRIZ理論結(jié)合在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究中有良好的作用。

3 基于TRIZ理論的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究

3.1 提高創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力，開設(shè)TRIZ理論課程

國(guó)內(nèi)引入TRIZ理論的時(shí)間較晚，對(duì)于TRIZ理論的應(yīng)用較其他資本主義國(guó)家較少，所以國(guó)內(nèi)高校的教師及學(xué)生對(duì)TRIZ理論的了解甚少。目前很多高校盡管在校園內(nèi)聘請(qǐng)校外講師開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，講述創(chuàng)業(yè)原理、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及傳教創(chuàng)業(yè)諍言，但是給予高校生真正幫助的甚少。所以，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂植入大學(xué)生的日常課堂極為重要。高校在此背景下可以將TRIZ理論作為教師的培訓(xùn)內(nèi)容，教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究，組建一支高素質(zhì)的 TRIZ 理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣不僅能使研究型教師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)教師，而且同時(shí)能使教師在日后利用TRIZ理論解決教學(xué)難題。在教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究制定教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解 TRIZ 理論的發(fā)展、進(jìn)化法則、原理及工程參數(shù)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握TRIZ 理論，并能夠運(yùn)用 TRIZ 理論解決創(chuàng)業(yè)難題問(wèn)題，實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在此，女大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)TRIZ理論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)能力提升的規(guī)律，將之學(xué)習(xí)和塑造。并且，通過(guò)TRIZ理論去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，擅于利用解決方法，提高效率，有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不可輕視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，女大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間更愿意去選擇前者，因?yàn)榍罢吒鼮榉€(wěn)定、輕松。但是，根據(jù)現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)幫助女大學(xué)生認(rèn)清自身現(xiàn)狀尤為重要。另外，女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中定會(huì)受到困難與瓶頸，如受到性別歧視、抗壓力不足、信心缺陷等，而這時(shí)往往能幫助解決問(wèn)題的是自身的心理素質(zhì)。

3.3 搭建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)，塑造實(shí)踐能力

在高校，我們的學(xué)習(xí)一般以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為次。但增強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的提升是極大的幫助。因此應(yīng)尋找實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)尋求就近適合女生發(fā)展的實(shí)踐企業(yè)，創(chuàng)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，女大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中可充分利用在校學(xué)習(xí)的 TRIZ理論，以科學(xué)的立場(chǎng)去分析事物，查找問(wèn)題矛盾，尋找解決方法，不但實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中對(duì)TRIZ理論的實(shí)踐運(yùn)用，而且在實(shí)踐過(guò)程中女大學(xué)生可積極主動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)充自己的知識(shí)面、加強(qiáng)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，提高自身的整體素質(zhì)。

3.4 專業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，注重加強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是大學(xué)生所需的能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)不斷的支持和保障。但我國(guó)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的發(fā)展，所以在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中不可缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以高校的教學(xué)目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新力、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐等方面為主。利用 TRIZ 理論的動(dòng)態(tài)化和逆向思維原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中打破思維定式，克服慣性思維，學(xué)會(huì)積極思考，提高創(chuàng)新能力。而且，在教學(xué)過(guò)程中可以利用TRIZ理論的系統(tǒng)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于創(chuàng)新思維較弱的女大學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)其特點(diǎn)以不同的方式去激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0062-01

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校每年都投入相當(dāng)大的資金和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。教育的形式不單有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程， 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 還有多種創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)， 為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和平臺(tái)的支持。

雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進(jìn)行，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍距離我們的設(shè)想還有一段距離，最終能落實(shí)到行動(dòng)的學(xué)生就更少。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)意愿高， 但是行動(dòng)力差是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的真實(shí)寫照和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以行動(dòng)能力不強(qiáng)，除了缺乏資金和社會(huì)閱歷以外，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的不了解也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可忽視的因素。

因此，高校需要挖掘信息網(wǎng)絡(luò)化所帶來(lái)的機(jī)遇，并且充分結(jié)合大學(xué)生的思維、行為特點(diǎn)，從而將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

2 利用信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新精神不足是最為薄弱的環(huán)節(jié)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的開展，則能夠逐漸地讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)中去。高校應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)開發(fā)適合于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模擬平臺(tái)，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)成功的概率。

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的開展過(guò)程中，由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)真實(shí)環(huán)境的模擬需要大量的人力、物力投入其中，對(duì)于剛剛開展創(chuàng)新教育的高校來(lái)說(shuō)，具有一定的操作難度。但是高校可以充分地將網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)模擬軟件、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開發(fā)與使用或者是淘寶等平臺(tái)來(lái)開展實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

2.1 宣傳創(chuàng)業(yè)教育

高校可以充分地利用手機(jī)、網(wǎng)站、微博、論壇等信息傳播載體，逐步占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的陣地。高校也可以利用創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽狀況、講座信息的公布等網(wǎng)絡(luò)信息，著力宣傳創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠關(guān)注創(chuàng)業(yè)、能夠?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè)，最終達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的目的。

2.2 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到課時(shí)、師資短缺等方面的問(wèn)題，高校需要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極地推廣創(chuàng)業(yè)教育課程。在網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)中，也需要選擇效果優(yōu)良、內(nèi)容豐富的課程，將與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、課程等制作成為音頻或視頻文件，讓學(xué)生能夠更快地接受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育；或者是將其編制成為一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育案例，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，大學(xué)生也能夠根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我控制，主動(dòng)地上網(wǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)得到了飛速的發(fā)展，很多大學(xué)生都逐漸開始了自己的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)生涯。在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生主要是利用網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)、門戶網(wǎng)站的建立等方式。而信息技術(shù)的運(yùn)用，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)比傳統(tǒng)模式之下的創(chuàng)業(yè)具備低門檻、高知識(shí)含量以及廣闊的創(chuàng)業(yè)前景等特點(diǎn)。

隨著近幾年信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上開店已經(jīng)成為主要的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式之一。從某種程度上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)緩解了學(xué)生項(xiàng)目難找、經(jīng)驗(yàn)不足、資金短缺等方面的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生，只要懂得運(yùn)用信息技術(shù)、懂得網(wǎng)絡(luò)，就可以在網(wǎng)上開店，甚至可以制作網(wǎng)站、開網(wǎng)絡(luò)公司，并且經(jīng)營(yíng)時(shí)間相對(duì)較短，所需經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單。作為大學(xué)生，只要擁有創(chuàng)意、具備創(chuàng)新能力、有一個(gè)好的理念，就可以跳過(guò)傳統(tǒng)模式下的“資本原始積累階段”，從而實(shí)現(xiàn)投入成本低、發(fā)展速度快的目標(biāo)。

另外，相比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也相對(duì)容易，在更換項(xiàng)目時(shí)，所需的成本較低。尤其是在網(wǎng)絡(luò)上開店，在時(shí)間、資金、店鋪等方面受到的限制較低，有的甚至是幾百元就能夠開店，這些都在大學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，并且在管理方面相對(duì)簡(jiǎn)單，操作便宜、風(fēng)險(xiǎn)低下、存活率高等優(yōu)勢(shì)的疊加，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受到了越來(lái)越多大學(xué)生的喜愛。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，只有充分地利用信息技術(shù)，積極地宣傳創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)、開展新興的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，才能夠讓學(xué)生去主動(dòng)地接受、去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)今的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是信息時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)教育，也是信息技術(shù)不斷運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)教育。

（哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

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