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中外合作交流范文1

隨著人類疾病譜以及醫(yī)學模式的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)醫(yī)學在世界范圍內(nèi)，尤其是在發(fā)達國家得到了政府的廣泛重視和民眾的逐漸接納。作為傳統(tǒng)醫(yī)學重要組成部分的中醫(yī)藥學，也已經(jīng)被越來越多的民眾所接受，受到各國人民的喜愛。同時，中醫(yī)藥在醫(yī)療保健中的作用也正在得到越來越多發(fā)達國家科研機構(gòu)和著名高等院?？蒲腥藛T的關(guān)注。隨著我國在中醫(yī)藥領(lǐng)域研究中投入的不斷加大以及研究的不斷深入，加之上述情況的出現(xiàn)，中醫(yī)藥對外交流的需求日益增大。如何在中醫(yī)藥對外交流的過程中保護雙方的合法權(quán)益，避免給國家、單位、個人造成不必要的損失，進而促進中醫(yī)藥對外交流的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個重要課題?，F(xiàn)結(jié)合我們在對外交流與合作中的經(jīng)驗、體會，就相關(guān)問題作一簡要闡述。

1 積累對外合作交流經(jīng)驗，展望中醫(yī)藥發(fā)展的未來

我國中醫(yī)藥對外合作初期以勞務輸出、專家外出講學等為

主。近幾年來，隨著國內(nèi)對中醫(yī)藥研究的不斷深入，國外專家學者對中醫(yī)藥關(guān)注的不斷增大，逐漸開始了以中外雙方高水平的研究機構(gòu)、著名大學為主體的交流合作，甚至互相參與了對方國家基金資助的學術(shù)研究和醫(yī)療合作。

20世紀70年代，美國總統(tǒng)后，由于媒體的廣泛宣傳，針灸開始為華人以外的社會知曉，并愿意嘗試其治療方法。針灸在美國形成了一個小的熱潮。鑒于當時經(jīng)過正規(guī)訓練的針灸師極為短缺，有的人甚至放棄其廚師職業(yè)開始為患者扎針。小熱潮的形成并未給當?shù)孛癖娏粝绿喾e極的影響。其后，隨著許多經(jīng)過正規(guī)訓練的中醫(yī)師、針灸師移居海外，同時也伴隨著在全球范圍內(nèi)降低醫(yī)療費用需求的不斷增強，世界范圍內(nèi)的中醫(yī)熱又一次悄然興起，也給了中醫(yī)藥再次走向世界提供了契機。許多發(fā)達國家也意識到專業(yè)人員的重要性，開始從中國邀請、引進專家和具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員。這些專業(yè)人員在發(fā)達國家的講學和醫(yī)療實踐，很大程度上提高了當?shù)刂嗅t(yī)藥從業(yè)人員的水平，并為當?shù)孛癖妼χ嗅t(yī)藥的臨床療效樹立了信心，中醫(yī)藥已經(jīng)愈來愈多地受到各國人民的喜愛。

目前，由于包括中醫(yī)藥在內(nèi)的補充替代醫(yī)學在醫(yī)療保健中所起的作用越來越重要和所占的比例越來越大，而隨著循證醫(yī)學在全球范圍內(nèi)的興起，補充替代醫(yī)學日益引起各國政府的重視，要求包括中醫(yī)藥在內(nèi)的補充替代醫(yī)學提供循證證據(jù)，說明作用機理的呼聲也日益增強。許多發(fā)達國家高水平研究機構(gòu)、著名大學的研究人員已經(jīng)開始了對相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注，并將上述問題作為他們的研究重點；政府機構(gòu)也開始為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供大量資金，與中醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研究課題不斷增多。有些課題的研究結(jié)果已經(jīng)從某一方面顯示出中醫(yī)藥學在治療慢性疾病上的價值，并部分闡明了相關(guān)作用機理，為中外雙方在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)開展高水平的合作奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也使中外雙方在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)的進一步合作展現(xiàn)出光明的前景，為中醫(yī)藥在全球范圍內(nèi)的發(fā)展提供了良好的機遇。

2 加強對外合作交流，促進中醫(yī)藥研究水平的快速提高

對外交流的動力應當源于合作雙方。隨著人類平均壽命的不斷延長，疾病譜發(fā)生了一定程度的改變，非感染性疾病，尤其是難以治愈的慢性疾病不斷增加，使全球范圍內(nèi)的醫(yī)療費用迅速、持續(xù)增長。如何找到一種可以盡快解決或緩解上述問題的方法已迫在眉睫，成為醫(yī)學界、經(jīng)濟界和社會學界等諸多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士共同關(guān)注的問題。中醫(yī)藥豐富的積累已經(jīng)從許多方面顯現(xiàn)出解決上述問題的獨到之處，簡、便、驗、廉等諸多無法比擬的優(yōu)勢，使中醫(yī)藥作為補充替代醫(yī)學的一個重要組成部分在全球范圍內(nèi)得以迅速普及。許多發(fā)達國家不但在著名的高等學府開設(shè)了針灸課程，還注冊、開辦了眾多專門的中醫(yī)、針灸高等學校，有些甚至開設(shè)了碩士、博士課程。在歐美等發(fā)達國家已經(jīng)擁有數(shù)萬名針灸醫(yī)師。發(fā)達國家投入到補充替代醫(yī)學研究項目中的經(jīng)費仍有不斷增多的趨勢，積極參與其中，積累經(jīng)驗、開拓思路，對培養(yǎng)我國中醫(yī)藥研究人才、隊伍，迅速提高我國中醫(yī)藥的研究水平具有積極意義；同時，我們的積極參與也能為國外的合作者提供中醫(yī)藥研究思路，可以集思廣議，避免在中醫(yī)藥的研究上走不必要的彎路。

在當前科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，發(fā)達國家的著名學府、研究機構(gòu)擁有更多先進的研究技術(shù)和手段，是我們開展高水平中醫(yī)藥研究所不可或缺的；了解發(fā)達國家在補充替代醫(yī)學中的發(fā)展趨勢，對我們今后開展中醫(yī)藥研究也有重要的借鑒意義。在研究經(jīng)費相對充足的今天，如何盡快找到適合中醫(yī)藥研究的方法和途徑，突破研究中的瓶頸問題，需要我們不斷地開拓思路，下大力氣予以有效解決，為全球范圍內(nèi)的中醫(yī)藥研究起到示范作用，真正能夠起到引領(lǐng)中醫(yī)藥研究方向的作用，促進中醫(yī)藥研究水平的快速提高。

3 注意知識產(chǎn)權(quán)保護和保密問題，確保雙方合法權(quán)益

基于數(shù)千年來先賢的實踐積累和自身長期的臨床實踐，我們在中醫(yī)藥研究方面較國外的專家學者先行一步，對中醫(yī)藥理論知識的理解更加深透，對中藥的選擇也更加精準，在藥物的研究開發(fā)中發(fā)現(xiàn)陽性目標藥的幾率也相對較高。這也是發(fā)達國家科研人員在國內(nèi)找尋合作伙伴的重要原因之一。另外，有些國內(nèi)的科研人員為了獲得國外同行的關(guān)注，以便加快其研究成果國際化的步伐，常常會將自己的研究成果或課題的關(guān)鍵技術(shù)展示于人前，由此引起的關(guān)鍵技術(shù)外泄已不在少數(shù)。由于缺乏知識產(chǎn)權(quán)的保護意識而導致關(guān)鍵技術(shù)外泄的，即使今后通過法律途徑也很難討回公道，舉證困難是這類糾紛的共同特點，贏得官司的可能更是微乎其微。另外，根據(jù)我國的相關(guān)規(guī)定，中成藥處方的專利需要參照化合物組合進行保護，在某個方劑基礎(chǔ)上的加減與原方差異的認定就會存在一定的困難，有時甚至是件非常復雜的問題。用何種方式保護自己的權(quán)益就成為擺在每位中醫(yī)藥科研人員面前的重要問題。在合作之前，通盤考慮相關(guān)問題，將所涉及的問題做個比較好的約定，簽署好相關(guān)文件后，再出示核心技術(shù)也為時不晚。加強自我保護意識是維護自身權(quán)益的關(guān)鍵所在。

4 重視合作交流中的法律問題，保障合作的可持續(xù)發(fā)展

作為科研人員，在對外合作中比較關(guān)心如何從技術(shù)角度完成既定的研究目標，對合作中的法律問題卻不甚關(guān)心。但在與發(fā)達國家科研機構(gòu)和著名高等院校的相關(guān)科研合作中，法律問題是我們無法回避的問題。簽署相關(guān)的合作協(xié)議、契約是合作的前提條件。一般來講，發(fā)達國家的科研機構(gòu)和國外著名高校都有其專門的法律顧問或律師，甚至還有專門負責法律事務的部門，負責為研究人員在相關(guān)的合作中起草協(xié)議、契約，替科研人員在簽署協(xié)議、契約時把關(guān)。這一做法值得我們學習借鑒。

合作中的法律問題是絕不可以忽略的問題。盡管我國法律在建立初期借鑒了歐洲大陸的法律體系，但在許多方面仍有一定的差異，而與英美的法律體系相比則存在著更大的差別。適用法律、法規(guī)的選擇，對于當事雙方均是至關(guān)重要的。從相關(guān)的新聞報道中我們也會看到，在一些對外合作中遇到法律糾紛，我們需要派人到對方的國家，在對方國家聘請專業(yè)律師，接受對方國家法庭的裁決，對方國家的法庭對于當事雙方能否真正做到完全公允暫且不說，問題解決的過程需要額外耗費大量的人力、物力。許多國內(nèi)企業(yè)和研究機構(gòu)為了不經(jīng)受上述過程的煎熬和額外耗費人力、物力，常常息事寧人、破財免災，在一定程度上造成國家、單位和個人的損失。另外，在選擇法律的過程中還會涉及到對法律體系的選擇。我國法律屬于大陸法律體系，與英、美等國的法律在許多方面不盡相同，即使同屬大陸法律體系的國家，相關(guān)的司法規(guī)定和司法解釋也會有所差異。最好的解決辦法是爭取選擇當事人所在地(或事件發(fā)生地)國家的法律、法規(guī)進行裁決。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗，上述解決辦法是可行的，但需要經(jīng)過雙方的不懈努力。處理好合作雙方的法律問題才能保證合作各方的正當權(quán)益，只有互惠互利才能使對外合作健康、長久，從而保證中醫(yī)藥對外合作的可持續(xù)發(fā)展。

中外合作交流范文2

[關(guān)鍵詞]國際合作 辦學質(zhì)量

一、高職教育中外合作辦學的背景

隨著經(jīng)濟全球化的到來，高等教育國際間合作的程度也日益加深，跨國高等教育（（Transnational Higher Education）的興起正是體現(xiàn)了教育資源在全球范圍的重新配置和教育投資方式的多元化，我國興起的中外合作辦學（SFCRS）被視為高等教育國際化的重要手段之一。

經(jīng)濟全球化的全面推進，使得我國對高素質(zhì)、國際化的各類人才的需求不斷增加，培養(yǎng)更多的具有國際化視野的管理人才和技術(shù)人才，已經(jīng)成為社會的迫切需要， 高職院校通過中外合作辦學，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國際化人才成為必然選擇，越來越多的高職院校也加入了合作辦學的行列，合作模式多種多樣，高職教育中外合作的國內(nèi)培養(yǎng)方式使越來越多的人不出國門，便可以在國內(nèi)現(xiàn)代化的環(huán)境里學到與國際接軌的知識，受到國際化的高職教育。

二、高職教育中外合作辦學的現(xiàn)狀

高職教育中外合作辦學研究還屬起步階段。我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)端于20世紀80年代，規(guī)?；腕w制化的時間并不長。傳統(tǒng)的教育觀念認為，高職教育學歷層次低于本科，使得其在發(fā)展方面往往受制于本科教育的發(fā)展，這一特點也體現(xiàn)在了中外合作辦學之中。與本科院校的中外合作辦學起步較早、發(fā)展較為成熟相比，高職院校中外合作辦學的發(fā)端發(fā)展還是近幾年的新事物。我國2003年9月1日起施行《中華人民共和國中外合作辦學條例》，2004年7月1日起施行《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》，2006年2月7日教育部出臺《關(guān)于當前中外合作辦學若干問題的意見》，2006年10月1日起施行《中外合作職業(yè)技能培訓辦學管理辦法》。在法規(guī)政策的引導和社會需求的推動下，高職院校的中外合作近年才逐步開展起來。正是由于實踐的落后，使得對于高職教育中外合作的研究也相對滯后，特定方向的研究成果或研究課題才僅有50篇。

2009年河北省教育文化國際交流與合作交流協(xié)會成立，它是河北省教育界開展民間對外教育合作與交流的省級組織，為積極推動河北教育界同世界各國、各地區(qū)的交流與合作，促進河北教育、科技和文化事業(yè)的發(fā)展，增進河北同各國和各地區(qū)人民之間的了解和友誼發(fā)揮了積極作用。

以河北省石家莊城市職業(yè)學院為例，石家莊城市職業(yè)學院從2012年6月開始第一次進行了與意大利Aquila大學的交流；雙方就辦學概況和開展國際交流合作的有關(guān)扶持措施的具體事宜進行了深入、細致地交談。

2012年12月3日，英國普利茅斯城市學院院長Dr. Phil Davies和該院國際辦公室中國區(qū)總負責人Jackie Zhang（張碩）女士在河北省教育廳國際交流中心張瑞國主任的陪同下來到石家莊城市職業(yè)學院進行交流訪問。雙方就合作模式、合作專業(yè)等進行了廣泛交流，并達成一致意見。2013年3月，英國普利茅斯城市學院國際辦公室中國區(qū)總負責人Jackie Zhang（張碩）女士再次來我院進行交流訪問，雙方就留學生事宜進行了廣泛交流，并與學生代表進行了座談。

2013年4月19日，石家莊城市職業(yè)學院代表赴保定參加了由河北省教育文化國際交流與合作協(xié)會召開的中外合作辦學研究會和來華留學研究會成立大會。經(jīng)協(xié)會提議和全體代表表決通過，石家莊城市職業(yè)學院正式成為中外合作辦學研究會和來華留學研究會理事單位。隨著石家莊城市職業(yè)學院內(nèi)涵建設(shè)和教育教學水平的不斷提高，越來越重視國際交流工作，大力開展國際交流與合作，積極為廣大師生提供留學機會，滿足不同學生的求學、發(fā)展需求。

目前，國內(nèi)其他高職院校國際合作辦學模式種類已經(jīng)形成了多種選擇，國內(nèi)高職院校與國外學校之間從教師培訓、學生交流、課程認證等多方面開展合作，提高了教師的教學水平和學生的國際化視野，引進了國外先進的教學理念、教學方法以及技術(shù)資格認證證書等，提高了高職院校自身的辦學水平。但是我國高職院校國際合作辦學還處于發(fā)展階段，尤其是最近幾年，合作辦學遭遇了學校招生難、學生出國難、合作辦學主體不明確，管理混亂，國外院校競相爭奪生源基地，合作辦學泛濫等多重問題，未來辦學的發(fā)展方式和發(fā)展途徑仍需進行研究，以期進一步打破發(fā)展的瓶頸和制約，建立高職院校自身的辦學特色，完善教育體制。

三、高職教育中外合作辦學存在的問題

（一）高職教育中外合作辦學雙語教學問題

高職教育中外合作辦學的雙語教學存在的最大問題是學生水平的參差不齊以及師資力量的缺乏。而要克服這方面的困難，在貫徹雙語教學的過程中，就要做到：第一，充分調(diào)動學生的學習積極性。第二，鼓勵教師積極實踐，形成良好的教學體系。第三，在教學管理上，為雙語教學從人員培訓、教師待遇、學時分配等各方提供保障。第四，在具體的授課方法上，應該采用正確的雙語教學方法。第五，要進一步改善軟、硬件條件，處處營造有利于學習外語的氛圍，同時加強語音室、機房等硬件設(shè)備的投入。

（二）高職教育中外合作辦學教學質(zhì)量問題

高職教育中外合作辦學要想健康長遠發(fā)展，就必須注重質(zhì)量，創(chuàng)新借助國外教育資源、要根據(jù)自身特色尋找適合自己特點和需要的合作伙伴，根據(jù)不同的專業(yè)及發(fā)展方向共同制訂好人才培養(yǎng)方案，同時還要做到課程的國際化與本土化的有機融合，并精心組織日常教學，激勵學生學習興趣，有效貫徹課程內(nèi)容”。有些專家認為高職教育中外合作辦學要卓有成效，在政策層面和實踐中還應有進一步完善的空間與思考的維度。最重要的是要堅持辦學方向，加強政策引導，同時要求合作雙方真正堅持互利共贏的合作原則，使合作對雙方都有利。這其中，審慎選擇合作伙伴、堅持對中外合作辦學項目的考核、堅持引進優(yōu)質(zhì)教育資源就顯得尤其重要。在此基礎(chǔ)上，還要積極拓展中外合作辦學新領(lǐng)。

（三）高職教育中外合作辦學存在的其他問題

中國高職教育的合作辦學處于發(fā)展初期，尚存在一些制約發(fā)展的“瓶頸”。首先，教育市場體系還不健全。其次，跨國教學模式涉及到簽證的問題。因此，大部分的合作專業(yè)實質(zhì)上是在國內(nèi)讀完所學專業(yè)，而國外合作院校又難以滿足長期優(yōu)質(zhì)教師資源的供給，加之國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的雙語教師，因此，部分院校的合作專業(yè)處于生源很少或停滯狀態(tài)，合作現(xiàn)狀不容樂觀。第三，國際通行的職業(yè)資格證書或行業(yè)證書在我國尚在普及階段。很多企業(yè)，特別是國內(nèi)的中小企業(yè)對此不甚了解，加之考試費遠遠高出國內(nèi)的職業(yè)資格證書，因此，報考人數(shù)往往低于合作雙方預期的結(jié)果。第四，互派教師進行講學的教育合作進展也并不順利。有些學校便在招生宣傳時在宣傳材料上做文章，聲稱中外合作辦學班是不出國的留學，可以發(fā)中國和外國兩個文憑。許多家長便也誤以為進入這個中外合作班就可以獲得兩張文憑了。而實際上，國外的文憑并不是隨便發(fā)放的。我國政策鼓勵在高新技術(shù)類學科或國內(nèi)社會發(fā)展急需但又相對薄弱或空白的應用型專業(yè)進行合作辦學，借此學習先進理念和辦學經(jīng)驗。

四、結(jié)語

中外合作交流范文3

摘要：伴隨經(jīng)濟全球化所引發(fā)的高等教育國際化，黑龍江省高等學校中外合作辦學正在快速發(fā)展。對中外合作辦學必須有一個清晰的認識，面對中外合作辦學的諸多問題應抓住重點，切中關(guān)鍵。對黑龍江省高校中外合作辦學的現(xiàn)狀及教學管理方面存在的問題進行了論述。

關(guān)鍵詞：黑龍江省高校；中外合作辦學；教學管理

中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0238－02

一、中外合作辦學的內(nèi)涵

中外合作辦學是指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育活動。外國教育機構(gòu)是指在中國境外依照所屬國法律設(shè)立，實施所屬國學制系統(tǒng)內(nèi)教育或者其他教育教學活動的組織。中國教育機構(gòu)是指依照中國法律設(shè)立，實施國家學制系統(tǒng)內(nèi)教育或者非學歷教育的組織。

二、黑龍江省高校中外合作辦學的現(xiàn)狀

多年來，黑龍江省高等學校發(fā)揮與俄羅斯、日本、韓國交流的傳統(tǒng)優(yōu)勢，經(jīng)過長期的努力，已形成了全方位、寬領(lǐng)域、多形式的教育合作與交流格局。黑龍江省高等學校中外合作辦學從1995年原哈爾濱恒星外國語學院與英國倫敦南岸大學合作建立中外合作辦學機構(gòu)和1996年東北農(nóng)業(yè)大學與俄羅斯哈巴工業(yè)大學第一個聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目開始，經(jīng)歷了從無到有、從小到大的漸進過程。尤其是近幾年取得了突破性的進展。據(jù)統(tǒng)計經(jīng)過國家教育部2008年復核后，2009年黑龍江全省35所高校與10個國家60所大學（學院）開展專科以上合作辦學項目153個，居全國之最。其中，研究生項目4個，本科學校（含獨立學院3所）27所，本科項目143個，?？茖W校3所，?？祈椖?個，引進國外教材182套，舉辦專業(yè)65個，覆蓋文、理、工、醫(yī)、法、經(jīng)、管、史、教育等9大學科門類。據(jù)調(diào)查，2010年全省高校中外合作辦學項目在校生59 413人，當年畢業(yè)生10 604人。

三、黑龍江省高校中外合作辦學教學管理中存在的問題

在取得成績的同時，隨著中外合作辦學項目的開展，也逐漸暴露出很多問題，總的來說，就是還處于低水平的發(fā)展階段。根據(jù)對黑龍江省中外合作辦學的調(diào)查及專家學者的反饋，發(fā)現(xiàn)了黑龍江省高校中外合作辦學中存在的諸多問題。筆者對黑龍江省高校中外合作辦學中的存在的問題進行了梳理。由于篇幅所限，本文主要對黑龍江省高校中外合作辦學中教學管理中存在的問題進行系統(tǒng)的研究。

1.教學理念存在的問題

個別高校在中外合作辦學的教育教學中存在過分注重項目和招生的數(shù)量及經(jīng)濟效益等問題，辦學思想不正確， 辦學定位不準確，辦學目標不明確的， 辦學思路不清晰。在教育教學方面并沒有把重點放在全面提高教學、科研、學科水平和綜合實力及競爭力上，在招生方面招收聯(lián)合培養(yǎng)學生的比例過大，少數(shù)學校對于中外合作辦學的教育教學方面沒有制定切實可行的整體的發(fā)展規(guī)劃，還存在著“先把學生招進來再說，邊干邊學”的想法，缺少專門的教學管理機構(gòu)，致使出現(xiàn)問題各部門互相推諉。

2.教學過程存在的問題

（1）教學計劃的問題

教學計劃不夠完善，規(guī)劃不夠合理。個別高校在制定教學計劃時沒有立足于中外合作辦學項目的需求和專業(yè)特點，有的仍然延續(xù)本土專業(yè)教學計劃只是稍加修改，沒有將國外優(yōu)質(zhì)的課程資源和先進的教學模式體現(xiàn)到教學計劃的制定上。對于教學計劃的實施情況及質(zhì)量評估的也不夠。

（2）教學大綱和教材的問題

教學大綱編寫不夠有針對性，教學內(nèi)容改革和創(chuàng)新的不及時，教材引進數(shù)量太少，引進優(yōu)質(zhì)教育資源太少。各校在編寫教學大綱時在突出體現(xiàn)教育教學觀念的更新和教學內(nèi)容的改變方面做得不夠，在反映學科前沿的知識和理論方面也有待加強。截至2010年，黑龍江省高校中外合作辦學共引進教材182套，其中有一定比例的外語教材，大部分為選學教材，針對引進的教材沒有一個質(zhì)量標準，致使引進的教材質(zhì)量不一，有的甚至不適宜于我國學生使用。教師對大多外文原版教材授課的能力不足。

（3）教學設(shè)備和教學手段的問題

第一，教學設(shè)備數(shù)量不足。目前所有高等學校都已經(jīng)有了自己的實驗室、語音室等等，但是由于經(jīng)費投入不足，這些教學設(shè)施、實驗設(shè)備遠遠不能滿足需求，甚至很多設(shè)備已經(jīng)落后。而中外合作辦學恰恰需要大量的各類專業(yè)實驗室、模擬室等，設(shè)備的不足直接導致了學生更多地學習書本上的知識，而實踐動手能力較差。

第二，教學手段單一。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將世界國與國之間縮短到“一鍵”的距離。幾乎所有與我國高校合作的外國大學都能夠達到全校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，而我們高校的網(wǎng)絡(luò)才僅限于圖書館、微機室和少量的學生宿舍內(nèi)，直接阻礙了學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和咨詢。同時，教師單一的進行知識講授，對于現(xiàn)代信息技術(shù)應用較少更不用說廣泛地應用于教學，以至于在某種程度上影響了我們與國外院校間的信息和資源的開發(fā)和共享。

3.教師隊伍建設(shè)存在的問題

（1）教師隊伍規(guī)劃及其實施的問題

中外合作辦學項目的有效實施，要有國際化教師隊伍作保障。個別高校沒有一個科學完善的針對中外合作辦學的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，抱著“先招生后上課”的想法，忽略了在教學管理中最為關(guān)鍵的教師隊伍建設(shè)和實施的問題，導致高校在中外合作辦學專業(yè)課程方面教師力量不足、水平偏低、外方教師偏少或沒有，降低了教學效果和質(zhì)量，致使中外合作辦學的整體水平和層次下降。

（2）教師評聘和隊伍結(jié)構(gòu)的問題

個別學校的教師評聘制度滯后，不能夠適應中外合作辦學對教師的要求。由于制度的不適應導致教師的積極性和教學效果大受影響。個別學校的教師結(jié)構(gòu)存在很多問題，例如生師比過大、年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱梯度不合理、學歷層次偏低、外方教師比例過小等。

（3）教師交流與培訓的問題

經(jīng)過調(diào)查，得知各高校的中外合作辦學缺乏充分的教師之間的交流與合作，許多院校的中外合作辦學項目沒有足夠的外籍教師到中方任教，校內(nèi)的教師又沒有足夠的中外合作辦學教學方面針對性的培訓，致使教學質(zhì)量仍停留在校內(nèi)水平，無法體現(xiàn)中外合作辦學的優(yōu)勢特點，使中外合作辦學促進校內(nèi)教師水平提高的作用大大降低了。

（三）黑龍江省高校中外合作辦學教學管理問題的原因分析

1.過分追求經(jīng)濟利益

按照目前黑龍江省高校中外合作辦學學生學費平均每生每年人民幣16 000元左右計算，比普通的高校學生學費要高出1萬多元。雖然國家政策規(guī)定中外合作辦學屬非營利性，不允許通過辦學牟利，但是招收中外合作辦學的學生可以獲得高額的學費這一巨大經(jīng)濟誘惑也可能成為個別高校爭相開展中外合作辦學的一個主要原因。也正是由于這個原因，有可能導致部分中外合作辦學項目在盲目單純地追求經(jīng)濟利益的同時忽視了中外合作辦學的目的，致使中外合作辦學教學管理出現(xiàn)以上諸多問題，降低了培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效果。

2.財政資金投入不足

目前，地方高校經(jīng)費來源主要依托于省內(nèi)的財政撥款，黑龍江是中部經(jīng)濟欠發(fā)達省份，地方財力十分薄弱，近年來，面對財政投入增長緩慢和高校的不斷擴招，黑龍江省屬高校支出規(guī)模年均增幅超過20%，黑龍江省地方高校資源緊缺問題日益突出?？梢?，如果財政投入不增長是很難緩解高校資金緊缺狀況的，而財政投入也是高校生存發(fā)展的主要資金來源。

由于財政投入不足、生均培養(yǎng)費用較低、培養(yǎng)成本逐步擴大、高校貸款過重等，都使得學校領(lǐng)導不得不把關(guān)注點放到如何使學校生存下去，如何解決經(jīng)費的緊缺問題上。而個別高校認為部分中外合作辦學項目將有可能帶來巨大經(jīng)濟利益，這就使得這些高校將中外合作辦學作為解決學校經(jīng)費緊張的一個途徑。而財政資金投入不足則也成為高校中外合作辦學趨利化的一個重要原因。

3.國家政策還不夠完善

為使中外合作辦學健康、有序的發(fā)展，避免以單純盈利為目的而進行的中外合作辦學，避免高校對教學管理和教學質(zhì)量的忽視，規(guī)范中外合作辦學行為加強監(jiān)管與評估勢在必行。如何針對日益增多的中外合作辦學項目建立以政府宏觀監(jiān)管、全面社會監(jiān)督、評價、社會專業(yè)機構(gòu)評估的管理模式，應該是現(xiàn)行教育體制下適合我國國情的教育監(jiān)管理論模式。而在國家政策方面，雖然國家教委相繼頒布了一些政策性的規(guī)定和條例，但是截至2010年仍未出臺具體針對中外合作辦學的監(jiān)管辦法、辦學評估辦法和評估體系。這也使各高校在中外合作辦學過程中缺乏對辦學的量化評估，也勢必導致諸多問題的出現(xiàn)。

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中外合作交流范文4

反觀世界高水平大學的教學，它們在具體活動中所采取的手段雖然豐富多樣，但其共同特點是努力促進學生的深層學習。具體來說，世界高水平大學的教學表現(xiàn)出了以下五方面的特點：第一，它們能以多種課堂教學形式調(diào)動學生的學習積極性，如課堂討論、口頭匯報、提問等形式，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣只是教師講、學生聽；第二，它們重視課程作業(yè)的作用，以課程作業(yè)來引導學生的自主學習，使其自主尋找增長知識和能力的最佳方法；第三，它們注重通過師生互動來進一步鞏固學生對知識的理解，并借此發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力；第四，它們強調(diào)利用課外實踐活動來豐富學生的經(jīng)驗，從而使學生不但在專業(yè)知識和技能上有所進益，還能促進他們認同多元文化的價值觀，拓寬其國際視野；第五，它們在提供傳統(tǒng)的圖書資源基礎(chǔ)上，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為其深層學習提供有利的學習環(huán)境。為了實現(xiàn)“建設(shè)高水平中外合作大學”的目標，中外合作大學必然要在教學上借鑒已有的世界高水平大學的經(jīng)驗。這種借鑒不是簡單地模仿，而是要結(jié)合中外合作大學的特殊性，走一條獨具特色的發(fā)展道路。事實上，中外合作大學最大的特殊性就在于，它既不是純粹的西方大學，也不同于傳統(tǒng)的中國大學，而是處于中西文化交界面的具有高度國際性的大學，因此它可以“把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研、社會服務等主要功能相結(jié)合”[1]。也許有人會說，現(xiàn)今世界上的高水平大學已經(jīng)具有較高的國際性了，它們有高度國際化的師資，有來自世界各地的學生，并幾乎代表著國際學術(shù)界的最高水平。然而，無論這些大學在世界高等教育界的地位如何，它們的高等教育國際化模式都是一種“外向型”的單向度模式，即較為注重將本國的文化和價值觀向外推廣，以使別國認同和接受[2]。因此，雖然它們對異質(zhì)文化也保持著開放的心態(tài)，但由于西方文化的強勢，其最終結(jié)果也可能是用西方文化將異質(zhì)文化的負載者逐漸同化于自己的價值體系中，而不是站在一個平等的立場與對方進行對話與互動，因此其體現(xiàn)得更多的是一種西方化，還未達到真正的國際化的境界。然而，中外合作大學以及其他國家的類似的跨境大學的存在使建立一種真正的國際化大學成為可能。因為中外合作大學的辦學者是中外兩所大學，這意味著中西方文化至少能夠站在同一水平面上進行對話。雖然這些中外合作大學在學術(shù)上大都由外方主導，但其畢竟生長在中國的土地上，要接受中國政府的管理，受到中國文化在校園內(nèi)外的滲透和包圍，因此很難說是“西風壓倒東風，還是東風壓倒西風”。國際化的關(guān)鍵點在于“雙向流動”或“多向流動”，而中外合作大學中中西方合作者在法律地位和文化影響力上大體等值的現(xiàn)實，恰恰能夠為教育的國際化提供一個平臺，反映到教學上就是在促進學生深層學習的過程中滲透國際性，也就是要以國際視野促進學生的深層學習，使學生具備更加完備的國際素養(yǎng)，成為國際化的人才。

二、高水平中外合作大學教學建設(shè)的措施

（一）課堂教學引入文化視角

中外合作大學在教學方面一般都會全套引進其外方合作高校的課程，但要成為高水平的中外合作大學，則必須要超越對國外課程的簡單復制，從文化的視角來分析中西方在知識體系上的差異，以促使學生更加深刻地了解科技文化知識的價值負載性。目前，一些中外合作大學已經(jīng)以通識課程為突破點，在課程內(nèi)容中引入文化視角。根據(jù)《中外合作辦學條例》，“中外合作辦學機構(gòu)應當按照中國對同級同類教育機構(gòu)的要求開設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國情等內(nèi)容的課程?！备鶕?jù)這項要求，一些中外合作大學在成立之后就面向中國學生開設(shè)了這類反應中國國情和文化的課程。例如，寧波諾丁漢大學開設(shè)了一門《中國文化課》，該課程是在中國一般大學的“兩課”的基礎(chǔ)上改造而成的，其較大的不同之處在于它淡化了政治意識形態(tài)的灌輸，強調(diào)從文化的視角來探索中國文化與異質(zhì)文化的交流互動過程，比較其特色優(yōu)劣，使學生對中國文化和西方文化有理性、清醒的認識。

（二）課程作業(yè)增加國際問題

就深層學習來說，在課堂上運用多種教學方式固然可以激發(fā)學生的思考，促進學生對知識的理解，但要使學生真正實現(xiàn)深層學習的關(guān)鍵還是提高學生學習的自主性，讓他們在課程作業(yè)的引導下自主選擇最適合自己的學習方法。這不但能夠進一步鞏固課堂上所學的知識，還能夠鍛煉他們解決問題的能力。此外，在課程作業(yè)中增加國際問題，是實現(xiàn)教學過程國際性的有效手段之一。學生在完成課程作業(yè)時需要自主選擇學習方法，而學習方法的選擇除了要受學生的思維習慣、性格特點的影響，還要受學習任務本身的影響。因此中外合作大學如果在布置作業(yè)時安排更多的與國際問題有關(guān)的內(nèi)容，則可以將學生的視野從國內(nèi)引向國際，讓學生在試圖解決這些問題的過程中發(fā)展其國際實踐能力。在課程作業(yè)中增加國際問題的形式可以根據(jù)作業(yè)形式的不同而有所不同，最常見的形式是撰寫論文、閱讀資料、做練習題和寫研究報告。教師可以讓學生通過論文的形式發(fā)表對某一國際問題的看法，而想要提出中肯而又有見地的看法則必須大量閱讀相關(guān)的圖書和資料。有時，教師也可以直接以要求學生閱讀推薦書目或文章的形式布置作業(yè)，從而為學生日后對相關(guān)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。對于一些以練習題形式布置的作業(yè)，除一些基礎(chǔ)理論方面的問題，其他社會文化性較強的問題都可以放在國際化的背景中來呈現(xiàn)，或者讓學生比較同一個問題在不同文化環(huán)境中所面臨的不同境況。對于研究報告或一些以學術(shù)研究為基礎(chǔ)的論文，教師可以選擇一些國際問題作為其研究主題，并指導學生選用恰當?shù)难芯糠椒ǎ裱瓏栏竦难芯砍绦驈氖卵芯抗ぷ?，發(fā)展其成為國際問題研究者的基本素質(zhì)。

（三）師生互動提高跨文化性

提高師生互動水平不但有利于改善學生知識學習的效果，還可以讓學生在各類項目和活動中促進知識的遷移，發(fā)展其實踐能力。因此要成為現(xiàn)有的世界高水平大學，建設(shè)高水平中外合作大學，在教學中的普遍做法是在師生互動的過程中為中國學生提供更多與外籍教師和學生接觸的機會，以突出教學的國際性。在實踐中，中外合作大學已經(jīng)普遍做到了師資隊伍的高度國際化。以西交利物浦大學為例，這所中外合作大學現(xiàn)有學術(shù)教師400多名，其中80%是外籍教師，且所有的學術(shù)教師都要持有世界知名大學的博士學位，并具有豐富的教學和科研經(jīng)驗[3]。這樣對于中外合作大學的學生來說，只要他們參與正常的教學活動就免不了與外籍教師接觸和互動，無形中就提高了跨文化溝通能力。此外，中外合作大學除了讓學生與外籍教師在課堂上充分交流，還通過外籍個人導師的形式在課下為學生制造交流的機會。這樣，學生不但在有困難的時候能夠及時獲得幫助，還可以在互動過程中學到與外籍人士的相處之道，了解不同國家和地區(qū)的文化。

（四）實踐活動滲透國際維度

課外實踐活動是課堂教學的重要補充，具體包括社團活動、參與學生管理活動、見習實習活動、社區(qū)服務、團隊研究項目等多種活動。這些活動不但能夠幫助學生鞏固課堂所學，還可以讓學生在真實情境中通過與不同人的交流和互動促進其深層次的情感、態(tài)度和價值觀的改變。想要建成高水平中外合作大學，必須通過教學培養(yǎng)學生的國際視野。這就要求學校在課外實踐活動中滲透更多的國際維度，使學生們對國際環(huán)境和國際事務有更深刻的理解。例如，許多中外合作大學都成立了模擬聯(lián)合國協(xié)會，該組織是從學術(shù)的角度對聯(lián)合國進行模仿，旨在讓參與者了解世界時事，探討有關(guān)國際關(guān)系的話題、外交與聯(lián)合國的議程等。該組織對于擴展學生的國際視野非常有利，它除了能夠促使學生關(guān)注國際大事，還能夠發(fā)展學生的國際價值觀并鍛煉其國際實踐能力。[4]除了這種以學生社團活動進行的課外實踐活動，一些中外合作大學還與外部企事業(yè)單位合作進行實踐或研究項目。此外，國外的一些企業(yè)也經(jīng)常與寧波諾丁漢大學的商學院合作，通過有學生參與的商業(yè)展覽活動或調(diào)查活動，來了解中國市場的行情，從而一方面幫助外國企業(yè)為進入中國市場打開局面，另一方面也為學生提供了與國外企業(yè)的接觸機會，使他們了解本專業(yè)領(lǐng)域的世界行情，強化其國際意識?？傊?，中外合作大學和國內(nèi)一般大學相比擁有更加國際化的校園，與國外高校及社會有著更加深入的接觸和合作機會，它更應該有效地利用其國際優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多有國際維度的課外實踐活動機會，使學生不但有國際化的觀念，還能夠在實踐中鍛煉國際活動能力，真正成為國際化的人才。

（五）網(wǎng)絡(luò)平臺加強海外聯(lián)系

與國內(nèi)的一般大學相比，中外合作大學的特征是它與西方大學保持著更加緊密的聯(lián)系，其外方合作高校的很多資源都可以直接利用，從而拓寬了這類大學的學生的海外溝通渠道。這些渠道除了學生與外籍人士面對面的交流之外，還包括網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。例如，許多中外合作大學與其外方合作高校以及外方合作高校的其他海外校區(qū)共建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，從而將分布在不同國家的學生連接成一個整體。以寧波諾丁漢大學為例，該校為了促進師生的教學交流而構(gòu)建了一個Moodle網(wǎng)絡(luò)學習平臺，該平臺除了可以方便教師和學生上傳和下載相關(guān)資料之外，還可以發(fā)揮博客的作用，使寧波諾丁漢大學、英國諾丁漢大學、馬來西亞諾丁漢大學的學生進行無障礙交流?？傊?，中外合作大學的跨國網(wǎng)絡(luò)學習平臺可以為建設(shè)高水平中外合作大學提供較大助益，它不但能夠拓寬學生深層學習所需要的資源，還可以使學生的學習活動具有較高的國際性，增進中外合作大學教學活動的國際化水平，推動其不斷地向高水平中外合作大學的目標邁進。

三、結(jié)語

中外合作交流范文5

關(guān)鍵詞：護理；中外合作辦學；現(xiàn)狀；對策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.236

0 引言

我國護理專業(yè)中外合作辦學從上世紀90年代開始，發(fā)展到今天歷經(jīng)20多年，培養(yǎng)大批護理專業(yè)的人才，取得了很大的進步，但與此同時，我們還應認識到我國護理專業(yè)中外辦學存在的不足，本文首先對我國護理專業(yè)中外合作辦學的現(xiàn)狀進行分析，其次針對存在的問題提出建議。

1 我國護理專業(yè)中外合作辦學存在的問題

我國的護理專業(yè)中外合作辦學取得了極大的發(fā)展，但也存在許多問題，可以分為院校的內(nèi)部問題和國家政策體制的外部問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）護理中外合作辦學的師資結(jié)構(gòu)不合理。目前我國護理中外合作辦學師資結(jié)構(gòu)不合理。中外合作辦學是為了引進外國高層次院校的先進教學理念，促進文化交流，這其中教師作為文化的傳播者顯得十分重要。在美國要求作為護理專業(yè)的教師需要具有碩士以上的學位，并且從事教育工作和護理臨床工作多年才可以；我國目前護理專業(yè)教師比較缺乏，并且專業(yè)性較差，有些醫(yī)生負責了部分護理教學的任務，國外的先進教育思想未準確的貫徹。此外，我國的教師雙語教學能力不足，英文水平較低，也是阻礙護理中外合作辦學的一個重要問題。

（2）護理中外合作辦學行政審批難。目前我國中外合作辦學的政策審批較為困難。法律規(guī)定，本科以上高等學歷教育的機構(gòu)和項目由國務院教育行政部門審批。 （3）護理中外合作辦學規(guī)模小。全國護理中外合作辦學的院校較少，規(guī)模也不大；在全國范圍內(nèi)就讀的護理專業(yè)學生數(shù)量不足1萬人；并且國內(nèi)的合作辦學層次不高，很多院校的合作項目都不是國外的一流高校。我國對于中外合作辦學的目標是尋求高層次的合作，但這個目標還任重道遠。（4）護理中外合作辦學缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)管體系。存在部分高校的護理中外合作辦學只注辦學的形式，而沒有開展深層次的合作，對于國外優(yōu)秀的師資引進不足，只是在中國進行幾場巡回講座；部分院校更傾向于往外國派遣留學生，將合作辦學模式變成留學預科班，缺乏完善的監(jiān)管體系。更有甚者打著中外合作辦學的名義，吸引生源收取高額費用，只為經(jīng)濟效益，而不進行教育交流與合作。這種合作項目沒有外方高校的實際投入，違背我國中外合作辦學的原則。

2 我國護理專業(yè)中外合作辦學問題的建議

護理專業(yè)中外合作辦學經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在高等教育和改革方面，培養(yǎng)國際一流人才方面發(fā)揮了重要的作用。針對上文提出的護理專業(yè)中外合作辦學中存在的問題，讓護理專業(yè)中外合作辦學能夠可持續(xù)發(fā)展，提高護理專業(yè)的合作辦學質(zhì)量，提出了幾點建議：

（1）優(yōu)化課程體系，突出中外辦學特色。我國的高等護理教育需要秉承的原則是：本國教育與國際化相結(jié)合，優(yōu)化課程體系。在設(shè)置課程體系時，應注重跨文化交流的意義，應既符合我國的實際情況又與國外先進護理教育接軌。護理專業(yè)課程體系中不僅需要護理專業(yè)知識課程，還應包括必要的人文科學和自然科學課程，護理專業(yè)課程體系需要適應時代的發(fā)展。此外，在護理專業(yè)教學中，中外教師應加強彼此的溝通，制定出更符合國際化的課程體系，然后按照指定的課程體系來教學，如發(fā)展不適應的情況需及時調(diào)整。

（2）提高師資隊伍水平。中外合作辦學的目的是培養(yǎng)國際化護理人才，中外合作辦學畢業(yè)生應具備的特點是具有較強的英語實踐能力。因此，護理專業(yè)合作辦學應注重英語教育，提升英語的應用水平。想要提升學生的英語應用水平，首先教師應具有較高的英語水平。中外合作辦學的師資水平應與國際先進的教育水平相一致，充分的吸收國外的教育模式，培養(yǎng)熟練的外語應用能力及專業(yè)自學能力。合作辦學院校應從英語教學、綜合素質(zhì)兩方面入手，提升教師的綜合能力。主要的方法有：一是定期組織教師到合作院校進行針對性的學習、進修，更新教師的專業(yè)知識，教學方法，提高教師的英語水平，強化教師的動手能力。

（3）簡化審批程序，加強質(zhì)量管理。我國應改變以往的中外合作辦學審批程度，降低審批的門檻，增加中外合作辦學的數(shù)量和質(zhì)量。同時，建立完善的質(zhì)量管理體系，促進中外合作辦學的可持續(xù)發(fā)展。應完善對中方辦學項目的自主管理機制，并借助合作方質(zhì)量管理與評估的規(guī)定和要求，強化教學質(zhì)量的全方位管理與監(jiān)控。

3 護理專業(yè)中外合作辦學的展望

（1）重點發(fā)展高層次中外合作辦學。我國的護理專業(yè)本科生教育與國外相比差距不大，但我國的護理專業(yè)研究生教育與國外差距較大。我國目前急需大量的國際化一流人才。但由于缺少高層次的中外聯(lián)合辦學，因此發(fā)展較慢，應重點發(fā)展能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需人才的高校。（2）提升中外合辦辦學水平。教育部明確通知，需要加強對中外合作辦學的管理，依照程序和法律辦學，提升中外合作辦學的可持續(xù)發(fā)展能力。質(zhì)量管理的內(nèi)容包括：教學管理、教學質(zhì)量監(jiān)督和招生學籍管理等；師資對付建設(shè)包括：資評聘、師資狀況和師資培訓。中外合作辦學應在國家政策下進一步完善評估體系。（3）加強對護理教育形勢的研究。針對社會需求，調(diào)整專業(yè)自身的課程設(shè)置，主動來適應社會人才需要，并接受社會的檢驗；應具備以學生為本的原則，使專業(yè)課程教學適應社會發(fā)展的腳步，提升辦學質(zhì)量。強化對護理專業(yè)教育前景的研究。

4 結(jié)語

總之，目前我國的護理專業(yè)中外合作辦學存在一定的問題，但是針對目前發(fā)展的形勢，只要認真解決好合作辦學存在的不足，提高教學質(zhì)量，護理專業(yè)中外合作辦學的未來一定十分廣闊。

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基金項目：全國高等醫(yī)學教育學會護理教育分會教育科學基金項目；2016年省社科聯(lián)學會部、市社科聯(lián)立項課題（省市1605）；北華大學校級重點課題。

中外合作交流范文6

【關(guān)鍵詞】民辦高校中外合作辦學模式

一、湖北省民辦高校中外合作辦學的可行性

1.政策支持

《中華人民共和國中外合作辦學條例》明確指出：“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學。國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學，鼓勵中國高等教育機構(gòu)與外國知名的高等教育機構(gòu)合作辦學?！敝型夂献鬓k學在推動教育教學改革和辦學體制創(chuàng)新、提供多樣化教育選擇方面發(fā)揮了積極作用，其核心在于引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，借鑒國外先進教育理念和經(jīng)驗，迅速提升我國高校的水平和檔次。

2.自身優(yōu)勢

經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高等育提出了新的挑戰(zhàn)，促使了高等教育的國際化，而中外合作辦學是實現(xiàn)人才國際化的重要途徑。民辦高等教育開展中外合作辦學的優(yōu)勢非常明顯。首先，豐富的生源是吸引外方合作者的重要條件。民辦高校學生普遍對出國留學有著多樣化的需求，有的學生希望申請到國外的預科學校，有的學生希望在自己的專業(yè)學習中增加國際化教育的經(jīng)歷，有的學生則希望參與本科或碩士課程的深造；另外，通過中外合作辦學可以有效彌補民辦教育自身在專業(yè)建設(shè)、師資隊值和知名度方面的不足，是民辦高校謀求良性發(fā)展的必然選擇。

二、湖北省民辦高校中外合作辦學的意義

民辦高校由于辦學時間相對較短、經(jīng)費有限、師資相對年輕，專業(yè)設(shè)置更加強調(diào)適應經(jīng)濟發(fā)展特點的需要。但是，由于體制及自身條件所限，湖北省民辦高等教育的發(fā)展也面臨著許多壓力。如資金短缺、教學質(zhì)量不高、生源壓力等。而通過中外合作辦學，可以緩解或消除以上問題。第一，民辦高校開展中外合作辦學，可以引進國外資金，與國外知名大學共同建立按新機制運行的中外合作辦學機構(gòu)，以提高自身知名度，進而從社會上籌集到經(jīng)費就比較容易。第二，中外合作辦學還可根據(jù)本校實際情況，與國外大學以簽訂協(xié)議的形式，引進其占優(yōu)勢的學科與專業(yè)，開展各種中外合作辦學項目，由中方大學和外方大學共同培養(yǎng)學生，提升本校檔次與教學質(zhì)量。第三，通過中外辦學，給那些特別想出國，而又因為昂貴的學費被阻擋在外面的學生提供了一個平臺，同時給那些無法去國外留學的學生提供接受國際化教育的機會，這恰恰能提高民辦高校的生源。

三、湖北省民辦高等院校中外合作辦學的模式

（一）合作辦學的合作模式多元化

1.校校合作模式為主體

中外合作辦學的核心在于引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，借鑒國外先進教育理念和經(jīng)驗，迅速提升我國高校的水平和檔次。因此校校合作的模式仍為當前合作辦學的主體。學生對于出國留學有多樣化的需求，湖北省民辦高校有必要在校校合作的模式中設(shè)立多元化的教育層次，滿足學生不同的受教育需求。

（1）職業(yè)資格培訓

一些發(fā)達國家由于人口老齡化等原因，出現(xiàn)了勞動力短缺現(xiàn)象，加之湖北作為中部崛起的核心地帶，逐步走向國際化，對高技能人才極度需求在某些要求職業(yè)資格的行業(yè)情況尤為明顯，比如醫(yī)務護理專業(yè)、機械維修、金融理財服務等。根據(jù)湖北省民辦高等教育目前的專業(yè)基礎(chǔ)，可以適時開展醫(yī)務護理和機械維修職業(yè)資格培訓。這種以就業(yè)為導向的合作辦學一方面促進了國際間的勞務合作，另一方有助于緩解大學生的就業(yè)壓力。

（2）學歷教育

學歷教育是中外合作辦學最普遍的形式。按照學生學習的地點可以劃分為國內(nèi)學習、國外學習、國內(nèi)+國外學習三種模式。國內(nèi)學習是指引進國外教師到國內(nèi)授課，學生在國內(nèi)完成既定的學業(yè)即可獲得相應的文憑和證書，即人們常說的“不出國門的留學”；國外學習是指學生所有預定課程均在國外完成；國內(nèi)+國外學習則是指學生在國內(nèi)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程和外語強化訓練后到國外完成余下的課程。以上三種形式所獲得的文憑為本科或?qū)？啤?/p>

（4）碩士學歷教育

碩士學歷通常是本科課程的延伸。湖北省民辦高校可以通過與國外高校簽訂一些合作研究的碩士項目。作為合作項目的延伸，有些項目允許學生在完成本科課程后申請碩士課程。碩士文憑通常是通過國外學習的方式取得。

2.校企合作辦學

當前，民辦高校要努力把單純向跨國企業(yè)輸送人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌保每鐕镜男袠I(yè)前沿技術(shù)標準改造民辦高校的專業(yè)標準，利用跨國公司的技術(shù)平臺鍛煉師資跨國公司期望獲得的是具有國際化理念、能在國際流動、能夠進行跨文化溝通的技能人才，因此，民辦高校要把跨國界的、跨文化的全球性觀念和技能融合到教學中去。同時，校企合作也是解決民辦高校發(fā)展資金缺乏的重要方法之一。

3.大膽實行輸出

隨著中國綜合國力的增強，湖北作為教育大省對海外學生的吸引力越來越大。因此，當前民辦高?？梢猿浞衷u估自身實力，結(jié)合本校具有中國特色的專業(yè)吸引海外學生；也可以招收外國學生就讀中外合作辦學項目，利用合作辦學的國際資源共享的平臺，幫助學校積累經(jīng)驗，實現(xiàn)中外合作辦學從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換；還可以針對學院人才培養(yǎng)的特點，開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)的國際化課程資源包，招收海外學生。

（二）靈活合作方式

目前中外合作辦學的合作方式主要有松散式、嫁接式和融合式三種。融合式主要是引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關(guān)教學手段；聘請對方教師來學校講課。其優(yōu)點是有利于學生對教學內(nèi)容的理解。缺點是籌備時間長、成本高。嫁接式主要方式是：充分保留各自的教學模式，通過雙方各自對對方學校開設(shè)課程的評估，互認對方學校的學分。學生獲得雙方學校規(guī)定的學分，即可獲得雙方學校頒發(fā)的畢業(yè)證書。其優(yōu)點是方便易行，缺點是學生對國外課程接受起來比較困難。松散式表現(xiàn)為聘請國外教師來國內(nèi)講學；國內(nèi)教師去國外學習；學生去國外短期學習、實習。其優(yōu)點是成本低。缺點是合作層次淺，不適于學歷教育。對于學歷教育而言，融合型的模式把我國高校的教學模式和國外合作學校的教學模式完全融合在一起，有利于學生對教學內(nèi)容的理解，有利于教學質(zhì)量的保證。但融合式的合作方式要求合作雙方經(jīng)歷一個相對漫長的磨合過程，在現(xiàn)有條件下，學歷教育還是以嫁接式為主，隨著合作的深入將逐步向融合型模式過渡。

此外民辦高校也要積極尋求學生國際交流的多種渠道滿足不同類型學生的不同需求，積極開辟國內(nèi)外資源，讓更多的學生不出國門就具有國際體驗。學生國際交流的途徑有海外升學、海外實習、合作院校短期交換生、姐妹校互訪、國際大賽、文化交流活動等。

（三）教學方式多元化

1.傳統(tǒng)課堂教學

傳統(tǒng)的課堂授課方式有許多優(yōu)點，授課老師可以根據(jù)學生的接受程度對講授內(nèi)容和進度進行靈活地調(diào)整；學生通過與教師的直接交流，參與課堂教學的積極性也會得到提高。但是，傳統(tǒng)的授課方式也存在相應的不足。無論是外籍教師到中國授課還是國內(nèi)學生出國學習，教學成本都相對較高。另外，在外籍教師集中授課的情況下，學生接受起來也會比較困難。因此，可以利用暑期的時間開辦講學或培訓班，安排外籍教師來湖北授課，學員要經(jīng)過篩選，以達到提高本校教學質(zhì)量的目的。

2.網(wǎng)絡(luò)遠程教學

計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的不斷成熟和進步，促進了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程教育的發(fā)展。由于采用交互式和自主式學習方式，網(wǎng)絡(luò)遠程教學有利于加強教師與學生、學生與學生之間的信息交流，克服了課堂教學過程中教師與學生交流受限的缺點。在中外合作辦學中引人網(wǎng)絡(luò)遠程教學，有利于降低教學成本、突破時間和空間的限制，增強教學的靈活性。

參考文獻

[1] 肖蘇，黃克明，黃年根.民辦高校中外合作辦學教學與管理模式的探討.管理觀察.2010（5）