一、國際意識(shí)教育推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育的提出在于區(qū)分舊時(shí)期的應(yīng)試教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，糾正的是過去的歷史教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，目的是要將歷史教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來。中學(xué)的歷史教育作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生獲得相應(yīng)的人文素質(zhì)教育、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，無一不是讓學(xué)生對(duì)未來做好充分的準(zhǔn)備。而這些條件也證明了培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)教育是建立在“人的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念之上，從而更加精確地闡述了在新時(shí)代的情況下從事素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

在我國中學(xué)歷史課程發(fā)展的進(jìn)程中，早期的課程設(shè)計(jì)方面也出現(xiàn)了一些帶有主觀色彩的偏差。例如：新中國成立后制定的《初中中學(xué)世界近代史教學(xué)大綱（草案）》中，強(qiáng)調(diào)了人類歷史發(fā)展規(guī)律是由階級(jí)斗爭而形成的。這時(shí)的世界史內(nèi)容具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性意識(shí)，為的是要與帝國主義劃清界限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)世界歷史發(fā)展缺乏了全面客觀的了解。那一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀具有極大的意義，但也同時(shí)片面理解了國際意識(shí)，與真正的國際意識(shí)還未能接軌。到了60年代后期，對(duì)于歷史課程的內(nèi)容出現(xiàn)了極左思想，導(dǎo)致了中學(xué)歷史課程“寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的花”的狹隘排外史。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國和世界逐漸融為一體，因此必須對(duì)于其他國家的文化以及歷史的發(fā)展進(jìn)行了解。隨后中學(xué)歷史教育的課程內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，它認(rèn)為世界各國、各民族都有自己的歷史，它們?cè)诓煌臍v史時(shí)間里都各自有著不同的成就，豐富了人類文明的寶庫。這時(shí)在中學(xué)歷史中的世界史部分對(duì)于世界資本主義的發(fā)展有了更加客觀的評(píng)論。學(xué)生在后期的情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立上更多的是了解人類歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，并形成了逐步面向世界、未來的意識(shí)。

二、國際意識(shí)教育推動(dòng)了中學(xué)歷史課程教學(xué)的改革

課程專家葉瀾曾經(jīng)說過“21世紀(jì)新人的培養(yǎng)，不對(duì)學(xué)校千百萬教師天天進(jìn)行著的教學(xué)實(shí)踐作改革，是不可能最終實(shí)現(xiàn)的”。在歷史課程中，實(shí)現(xiàn)國際意識(shí)教育這一目標(biāo)必須要從教學(xué)出發(fā)。每每問起中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法的時(shí)候，基本上都是以“讀書死記硬背”“、做題千錘百煉”為主。由此看出學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上是單一的，守舊的，也很容易看出學(xué)生缺少自主的發(fā)現(xiàn)、了解問題本質(zhì)等獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。老師方面，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課前對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等都缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。在現(xiàn)今的21世紀(jì)，過去的備課式教學(xué)已被教學(xué)設(shè)計(jì)的理念所代替。教師需要在課堂教學(xué)前擬定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生的興趣、愛好，教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、節(jié)奏以及最終能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。因此，提高歷史課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以國際意識(shí)教育為目標(biāo)，都應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，具體化國際意識(shí)。不同的歷史事件、歷史問題、歷史人物及歷史概念等，都要具體的按新課標(biāo)分為不同的識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。例如凡是課程內(nèi)容的表述中出現(xiàn)了分析、評(píng)價(jià)、比較、探討等字眼，就為運(yùn)用的層次。如上到《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》時(shí)，教師在傳授歷史知識(shí)的時(shí)候，多角度、多層次的聯(lián)系古今中外，通過二戰(zhàn)勝利原因的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的國際意識(shí)教育，理解殖民地人民的反抗斗爭的正義、合理性，體驗(yàn)世界人民反法西斯斗爭的艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭的感情等，讓學(xué)生在中學(xué)歷史教學(xué)階段初步形成歷史進(jìn)步意識(shí)，歷史正義感、熱愛和平和以人為本的價(jià)值觀。

摘要：

在教育領(lǐng)域，英語成為發(fā)展的重點(diǎn)，將英語國際化可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。我國初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有很大的困難，主要是國內(nèi)和國外文化背景的不同所造成的，從而使我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏熱情與活力。初中英語教學(xué)與國際理解教育的融合有助于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，更進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)下；初中英語；國際理解教育；方法分析

隨著我國總體實(shí)力的不斷提高，我國在教育領(lǐng)域也采取了一系列措施，積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的趨勢。盡管這樣，我國在教育上還是存在一定的缺陷，特別是在英語教學(xué)方面。這要求教師在完成英語基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)，還要努力將英語進(jìn)行國際化，適應(yīng)全球化的總體要求。通常所講的國際理解教育，其實(shí)就是指將英語學(xué)習(xí)作為學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)國外文化的一種方式。中國文化可以對(duì)國外進(jìn)行吸收借鑒，讓學(xué)生在不同文化交融的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，從而使其各個(gè)方面得到鍛煉，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

1我國初中英語國際理解教育存在的問題

1．1對(duì)國際理解不足，對(duì)中國文化英語表達(dá)較少：

一、做好初中音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)工作的重大意義

（一）初中音樂教學(xué)是一個(gè)傳播文化的媒介，做好這一環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)工作，將有利于我國悠久歷史文化的傳承

從初中生的組成來看，當(dāng)前國內(nèi)初中音樂教學(xué)招收的初中生組成復(fù)雜，分布廣。我們國家是一個(gè)有著悠久的歷史傳統(tǒng)的國家，中華民族燦爛的五年文化和深厚的歷史文明都有著十分吸引人的魅力。每一個(gè)初中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，初中生置身于其中，也必定會(huì)受到中華文化和歷史文明的感染和熏陶，并通過他們獨(dú)有的方式，不斷地向外推介和交流。由此兩方面來看，初中音樂教學(xué)針對(duì)初中生開展有效的音樂教學(xué)進(jìn)行本土資源的開發(fā)工作，能讓他們更加意識(shí)到自身使命和任務(wù)的重要性，讓更多的國家和人們展現(xiàn)和繼承中華文化。

（二）初中音樂教學(xué)是一個(gè)傳遞國際正能量的橋梁，做好這一環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)工作，將有利于我國國際形象的提升

從目前國內(nèi)初中生的特征來看，他們普遍年齡較小，生理和心理上還處在有待提升的階段。這對(duì)于一些意志薄弱的初中生來說，往往會(huì)出現(xiàn)信仰迷茫、價(jià)值扭曲等問題。在此條件下，做好初中音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)工作，不僅有利于保障他們擁有一個(gè)積極健康的生活狀態(tài)，而且有利于提升他們對(duì)困難的抵御能力，快速深入地適應(yīng)初中的生活，并在不斷的音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)過程中，規(guī)范自己的行為，提升自己的素養(yǎng)，從而傳遞出音樂教學(xué)中本土資源的開發(fā)的正能量，打破一些人對(duì)國人的偏見。

二、初中音樂教學(xué)中本土資源開發(fā)存在的主要問題

（一）教育重視程度不夠

摘要：隨著國際化進(jìn)程的加速及國際教育交流與合作的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野、能用英語進(jìn)行國際交流的人才成為我國教育當(dāng)務(wù)之急，英語教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳授語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。而利用翻轉(zhuǎn)課堂，則能夠輕松地實(shí)現(xiàn)這一目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語閱讀；課程改革

在新課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂越來越多地成為眾多教師的選擇。將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，也能夠收到一定的成效。現(xiàn)通過探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中生英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了新的教學(xué)理念和挑戰(zhàn)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的由來

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國科羅拉多州林地公園高中（Wood-landParkHighSchool）兩位化學(xué)教師JonathanBergmann和AaronSam的一次教學(xué)嘗試。他們錄制PPT演示文稿的播放與講解，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，只是為了幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來他們把這種學(xué)生在家看教學(xué)視頻完成課前知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂上完成作業(yè)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。這種翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化的順序，而且還在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。（段虹，2015）當(dāng)前，在很多學(xué)科的教學(xué)中，都開始逐漸應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，并取得了一定的成效。而在初中英語閱讀課中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂尤其具有意想不到的效果。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語閱讀課堂的運(yùn)用

初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先英語教師要成為閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享者及領(lǐng)路人，其次要讓學(xué)生成為閱讀課的主體和問題的提出者和解決者。

【摘要】政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中階段尤為重要的任務(wù)，而政治知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅拘泥于政治課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師就可以將時(shí)政新聞引入初中政治課堂當(dāng)中。本文首先介紹了時(shí)政新聞的引入對(duì)于提高初中政治課堂質(zhì)量和效率的價(jià)值，又著重從利用時(shí)政導(dǎo)學(xué)、采集熱點(diǎn)新聞、采用問題跟進(jìn)、開展討論活動(dòng)等幾個(gè)方面提出了將時(shí)政新聞引入政治課堂的策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂；時(shí)政教學(xué)；引入策略

一、初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的價(jià)值

將時(shí)政新聞與初中政治課本知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新和發(fā)展時(shí)政教學(xué)模式，對(duì)于打造高效初中政治課堂有著非常重要的意義。本文從以下五個(gè)方面闡述將時(shí)政教學(xué)模式引入初中政治課堂的價(jià)值。第一，可以拓寬初中生的國際視野。因?yàn)樵谌蚧粩嗌钊氲臅r(shí)代，國際視野的培養(yǎng)至關(guān)重要，而且時(shí)政新聞?dòng)泻芏嘁采婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域和國家，讓學(xué)生了解國際大事，提高文化品格。第二，順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育行業(yè)提出的發(fā)展要求。新課標(biāo)主張以學(xué)生為本，因此，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，將時(shí)政教學(xué)引入初中政治課堂，采用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之前的互動(dòng)和交流，形成良好的教學(xué)關(guān)系，打破僵化的教學(xué)模式，打造生動(dòng)具體的初中政治課堂。第三，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教堂結(jié)構(gòu)多樣化。現(xiàn)如今我國初中政治課堂大多內(nèi)容固定，結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生只能在枯燥無味的課本知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將時(shí)政新聞引入課堂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化和課堂結(jié)構(gòu)的多樣化。第四，可以提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。將時(shí)政教學(xué)模式引入初中政治課堂教學(xué)中可以使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到潛移默化的改變，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，從而為培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，增強(qiáng)政治教學(xué)的時(shí)效性。初中政治教師將實(shí)時(shí)的新聞熱點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有時(shí)效性，能夠讓學(xué)生了解和掌握社會(huì)熱點(diǎn)和人們主流的思想動(dòng)態(tài)，也能熟練地掌握初中政治教材中的相關(guān)知識(shí)，從而加深印象，使初中政治課堂的教學(xué)更有效果。

二、初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的方法探討

（一）深入分析教材，選擇時(shí)政新聞熱點(diǎn)

如果教師選擇的時(shí)政新聞脫離教材，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，不能進(jìn)行高效、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，所以，教師要增強(qiáng)時(shí)政新聞和教材知識(shí)的黏合度，注意根據(jù)初中生的興趣愛好篩選出一些能夠引起他們關(guān)注的，能夠讓他們產(chǎn)生興趣的時(shí)政內(nèi)容，從而使政治教學(xué)緊隨時(shí)政熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。此外，初中政治教師尤其注意的是，要選擇正面的時(shí)政新聞，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生還沒有形成完整的人生觀和價(jià)值觀，如果選擇一些負(fù)面的時(shí)政新聞可能會(huì)影響學(xué)生心理的健康成長，因此，教師要選擇一些有正能量的新聞開展教學(xué)，通過積極向上的內(nèi)容確保學(xué)生思想走向的正確性。

摘要：生物作為一門理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，是初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)科目之一，屬于自然科學(xué)的范疇。生物實(shí)驗(yàn)是證實(shí)相關(guān)理論知識(shí)最直觀明了的一種方法，在整個(gè)生物體系學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生只有通過不斷開展生物實(shí)驗(yàn)并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，才能得到相應(yīng)的理論知識(shí)。因此，生物實(shí)驗(yàn)的過程是初中生物教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。右腦開發(fā)是近些年來的熱點(diǎn)話題，右腦控制的形象思維能力更是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的一種本領(lǐng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的右腦開發(fā)，會(huì)使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中如虎添翼，故而教師應(yīng)對(duì)其予以足夠的重視，以生物實(shí)驗(yàn)作為媒介，以右腦開發(fā)為輔助，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：右腦開發(fā)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

根據(jù)兩側(cè)大腦的不同生理特征，同時(shí)出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的考慮，我國教育更傾向于對(duì)人體左腦的開發(fā)，而忽視了對(duì)右腦的開發(fā)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。本文的研究課題——初中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以實(shí)際生物體作為研究對(duì)象所開展的一種教學(xué)，教學(xué)過程中所要運(yùn)用到的學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生右腦所控制的相關(guān)區(qū)域聯(lián)系密切。因此，加強(qiáng)學(xué)生右腦開發(fā)，會(huì)為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大幫助。本文將就右腦開發(fā)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一些簡要的論述，望對(duì)廣大初中生物教師有所幫助。

一、腦科學(xué)與教育

腦科學(xué)是一門對(duì)人類大腦結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行具體研究分析的學(xué)科，其主要目的是研究人類的腦認(rèn)知意識(shí)和智能的本質(zhì)與規(guī)律，已經(jīng)成為本世紀(jì)最具有挑戰(zhàn)性的重大科學(xué)問題以及國際生命科學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，引得各個(gè)國家爭相關(guān)注并進(jìn)行研究。國際上對(duì)腦科學(xué)的研究要提前一些，美國、歐洲都有相應(yīng)的腦科學(xué)研究計(jì)劃，而我國則是在近幾年來加強(qiáng)了對(duì)腦科學(xué)研究的重視。理論上講，直到20世紀(jì)初期，腦科學(xué)才與教育有了更為緊密的聯(lián)系。日本作為第一個(gè)明確提出開發(fā)右腦潛能觀點(diǎn)的國家，制定了腦科學(xué)的相關(guān)研究推進(jìn)計(jì)劃，計(jì)劃具體包括“闡明腦功能、征服腦疾患以及開發(fā)腦型計(jì)算機(jī)”這三個(gè)方面的重要舉措；緊接著，美國在1989年率先做出了進(jìn)行全國范圍內(nèi)的腦科學(xué)計(jì)劃的提議，該計(jì)劃一經(jīng)推出，國際腦研究組織（IBRO）以及諸多國家進(jìn)行積極響應(yīng)，使之成為一場全球性的腦研究活動(dòng)；隨后，在2013年美國又公布了“腦計(jì)劃”，其主要目的是推進(jìn)創(chuàng)新神經(jīng)技術(shù)；我國則于2001年9月正式參與人類腦計(jì)劃研究，我國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃綱要也明確提到了要增強(qiáng)對(duì)腦與認(rèn)知科學(xué)規(guī)律的探索。我國的腦計(jì)劃的相關(guān)研究主要有中國腦計(jì)劃領(lǐng)軍人物蒲慕明所帶領(lǐng)研究的“一體兩翼”結(jié)構(gòu)。可見，對(duì)于人腦開發(fā)的相關(guān)研究有越來越多的國家及社會(huì)進(jìn)行密切關(guān)注，并且應(yīng)用到教育領(lǐng)域。腦科學(xué)的相關(guān)科研成果正在對(duì)人類自身發(fā)展以及教育領(lǐng)域的進(jìn)步產(chǎn)生著前所未有的影響。教育在宏觀上是對(duì)人類素質(zhì)和能力進(jìn)行的提升，而究其根本是對(duì)人腦進(jìn)行塑造的一個(gè)過程，腦科學(xué)的逐步發(fā)展為我們認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)及人類的學(xué)習(xí)機(jī)制提供了重要的科學(xué)依據(jù)和支持，對(duì)國家發(fā)展與進(jìn)步都有著深遠(yuǎn)的影響。從國家及社會(huì)的宏觀發(fā)展趨勢來看，腦科學(xué)與教育領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性正在不斷地被深入探索與挖掘。因此，學(xué)校、教師及學(xué)生個(gè)人也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，重視對(duì)右腦的開發(fā)與利用，為初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)推波助瀾。

二、人類右腦的主要功能

實(shí)際上，右腦是人類祖先對(duì)于那些無含義基因進(jìn)行遺傳的保留區(qū)域。也就是說，人類祖先將原始的基因信息都保存和存儲(chǔ)在了人類的右腦的原皮層之中。并且經(jīng)過人類幾百萬年的進(jìn)化，積累了許多與自然界和社會(huì)抵抗的經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過基因重組的方式重新存儲(chǔ)在人的右腦皮層中，致使人類右腦原皮層具有了工作能力。對(duì)于非抽象性的定理和概念，主要是由右腦進(jìn)行思維的。右腦是“圖像腦”，右腦側(cè)重于處理感官所能感知到的信息，并且將感知到的信息轉(zhuǎn)換為圖片的形式進(jìn)行傳遞，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)信息的處理。因此所能夠處理的信息量大且處理速度很快，屬于輸入型大腦，充分體現(xiàn)了人的潛在意識(shí)；而由于人的語言中樞存在于左腦皮層中，就導(dǎo)致人的左腦與右腦對(duì)于信息的處理方式有所不同。左腦更傾向于將感知器官發(fā)現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)換為詞匯，以語言的形式進(jìn)行傳輸，所以左腦主要完成需要語言邏輯進(jìn)行分析的理性問題，被稱為“文字腦”。這也就導(dǎo)致其對(duì)于信息處理的速度相對(duì)較慢，屬于輸出型大腦，是人的顯性意識(shí)的具體體現(xiàn)。右腦皮層另外一個(gè)杰出的貢獻(xiàn)就是使人類具有創(chuàng)造性思維。這是一個(gè)高級(jí)思維的過程，是指在人類已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行多角度、多層次的思維分析，從而產(chǎn)生與已有的認(rèn)知基礎(chǔ)不同的信息結(jié)果，能夠充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使人具備了非凡的工作能力。人的本能反應(yīng)也是存在于右腦開發(fā)的原皮層中眾多工作能力之一。當(dāng)一個(gè)人遇到危險(xiǎn)時(shí)，其第一時(shí)間的反應(yīng)是難以根據(jù)書本上的專業(yè)知識(shí)對(duì)危險(xiǎn)處境進(jìn)行解決，這時(shí)，右腦開發(fā)的巨大潛力就能夠及時(shí)幫助人們從危險(xiǎn)中脫離出來。那是因?yàn)殡[藏在右腦中的先祖所留下的遺傳基因會(huì)喚起人的本能反應(yīng)，使得人們?cè)跅l件反射的狀態(tài)下做出對(duì)自身機(jī)體最有益的反射。此外，人的右腦還掌握著人類的一些高級(jí)情感，也就致使人的右腦開發(fā)能夠控制人的心態(tài)，進(jìn)而左右人的行為。在通常狀態(tài)下，右腦可以控制人的喜怒哀樂和個(gè)人行為，使人維持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。右腦具有杰出的記憶能力。我們所接受的傳統(tǒng)教育觀念一般都是進(jìn)行左腦思維，從而導(dǎo)致了一般人都是左腦發(fā)達(dá)，右腦潛能被發(fā)掘的程度很小。由于右腦一直沒有得到足夠的刺激，在用進(jìn)廢退的自然法則下，右腦就會(huì)被閑置。但是右腦的記憶能力是左腦的10萬倍，是高速腦，能夠儲(chǔ)存人類的長久性記憶，而左腦則是低速腦，只能進(jìn)行短暫性的記憶。因此，想要進(jìn)行人才培養(yǎng)，就要把處于沉睡狀態(tài)的右腦充分開發(fā)出來。

一、將時(shí)事教育和政治教學(xué)相結(jié)合的效果

1、用新聞熱點(diǎn)開始課堂，吸引學(xué)生注意力

“興趣是最好的教師”，老師能否充分得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中政治的興趣，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)造學(xué)生感興趣的情景，將學(xué)生們導(dǎo)入新的課堂。用最新的國內(nèi)外新聞熱點(diǎn)作為一堂初中政治課的開場能夠幫助師生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在初中政治的備課過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)吸收有意義的時(shí)事新聞。在上課前通過提及時(shí)事新聞導(dǎo)入課堂，則可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)過程中穿插時(shí)事新聞，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

時(shí)事新聞的顯著特點(diǎn)是具有鮮明的時(shí)代感和深厚的思想性。而在初中思想政治教材中的時(shí)事材料雖然具有一定的代表性，但還具有一定的滯后性。因此，在初中政治課堂上穿插一些具有很強(qiáng)的新聞時(shí)效性的時(shí)事，增強(qiáng)實(shí)例的新鮮性和現(xiàn)實(shí)性，從而使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有更全面的理解。在初中政治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重把國內(nèi)外的時(shí)事新聞和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來分析課本知識(shí)點(diǎn)，通過理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力和現(xiàn)實(shí)問題的解決能力。此外，在此過程中，教師所選擇的時(shí)事新聞一定要和教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的聯(lián)系性和說明性，以確保時(shí)事教育和初中政治教學(xué)相結(jié)合的效果。

二、如何選擇時(shí)事新聞

為了確保時(shí)事教育和初中政治教學(xué)相結(jié)合能夠達(dá)到預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為教師在時(shí)事新聞的選擇過程中，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

【摘要】在初中政治課堂上為了全面提升初中生政治素養(yǎng)，應(yīng)在初中政治課堂上滲透時(shí)事政治與案例教學(xué)，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有效的提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以初中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治重要性為切入點(diǎn)，并根據(jù)具體情況提出合理建議，全面提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】政治；時(shí)事；案例

在初中政治教學(xué)時(shí)，部分教師忽略了在課堂上滲透時(shí)事政治給學(xué)生，從整體上分析初中政治教學(xué)，在開展應(yīng)試教育時(shí)，初中政治試卷會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些時(shí)事政治熱點(diǎn)問題。當(dāng)前新課改將時(shí)事熱點(diǎn)問題引進(jìn)到初中政治教學(xué)中，因此初中政治課堂上滲透時(shí)事政治是非常重要的。

1.初中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治重要性

在開展初中政治教學(xué)時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，很多初中政治教師在課堂上會(huì)給學(xué)生總結(jié)當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的重要時(shí)事政治，通過初中政治教師對(duì)發(fā)生的時(shí)事政治進(jìn)行分類總結(jié)并直接發(fā)給每位學(xué)生，然后讓初中生根據(jù)教師總結(jié)的時(shí)事政治進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒有全面培養(yǎng)初中生的政治素養(yǎng)。不利于初中生今后的政治學(xué)習(xí)，當(dāng)初中生升入高中以后，由于沒有很高的政治素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上高中政治課堂教學(xué)思路，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了提高初中生的政治素養(yǎng)，需要政治教師將時(shí)事政治合理的滲透到初中政治教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)當(dāng)前時(shí)事政治新聞的習(xí)慣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重初中生政治理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，全面的提高初中生課堂政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。幫助初中生逐漸提高教師在課堂上講解的初中政治知識(shí)理解能力，初中生全面提高政治素養(yǎng)，初中生通過掌握我國大政方針以及社會(huì)上的時(shí)事政治新聞，有效提升學(xué)生初中政治課堂學(xué)習(xí)效果。

2.在初中政治課堂滲透時(shí)事政治方式

在政治課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，針對(duì)在課堂上初中生播報(bào)當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事政治新聞，教師應(yīng)根據(jù)這些新聞信息組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。教師應(yīng)根據(jù)播報(bào)的時(shí)事政治新聞信息，找出對(duì)課堂政治教學(xué)有幫助的信息。在政治課堂上組織學(xué)生根據(jù)國際海牙仲裁協(xié)議進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，教師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并給出指導(dǎo)意見，使學(xué)生更加理性的去分析問題。通過教師合理的將時(shí)事政治引入到政治課堂中，使學(xué)生們意識(shí)到時(shí)事在政治的重要性，并不是單單為了應(yīng)付政治考試而學(xué)習(xí)時(shí)事政治。通過在課堂上滲透時(shí)事政治可以提高學(xué)生整理時(shí)事政治興趣，在課堂上教師合理滲透時(shí)事政治新聞信息，有效的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的政治知識(shí)，具備獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的能力。