前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的縣城高中學校教研氛圍提升對策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：不斷變革的教育形勢需要學校不斷提高教研水平，目前眾多一般普通高中學校在教研上發(fā)展滯后，教研氛圍非常平淡。為此，普通高中學校需要在個體、核心團隊等做好不同的導向和可具現(xiàn)實操作性的設計才能激發(fā)活力，創(chuàng)設濃厚教研氛圍，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教研氛圍；高中學校；教師
教研即教育研究，對促進教師個人成長和學校發(fā)展起著重要作用。教研氛圍濃厚的學校在教學和管理水平上明顯高于一般學校，這不僅有利于提高學生成績和核心素養(yǎng)，而且有利于提高教師生活幸福指數(shù)，更有利于促進學校的可持續(xù)發(fā)展?？v觀當前高中學校，教研管理都是令管理者頭疼的問題。一方面，學校管理者布置學校教研時停留在念稿子，苦于缺乏有效管理方式。另一方面，教師從內(nèi)心需要教研，但苦于教研本身的枯燥而無法真正投入。
（一）教研氛圍表現(xiàn)
1.群體教研氛圍方面。受制于學校考核制度和教師個人意識原因，縣城高中群體教研氛圍嚴重不足，常規(guī)教研會內(nèi)容上多是傳達通知和布置任務，教研會流程上機械地由組長和中心發(fā)言人泛泛而談，更多人只是當一個普通的聽眾，群體交流度相當缺乏。2.個人教研氛圍方面?？h城高中個人教研水平差距較大，少數(shù)教研強者散落于每個年級每個學科，能力上表現(xiàn)在試題研究、論文寫作（如核心期刊發(fā)表）、課題研究，但都處于單兵作戰(zhàn)，主動分享意愿較低，更多的人卻過著隨波逐流的教研生活。
（二）教研氛圍原因分析
1.先天缺陷的考核制度?，F(xiàn)有學?？己酥贫热绺呖伎己藗?cè)重于對教師個人成績，加大教師之間的競爭，教師群體作為自尊心較強的職業(yè)群體，本能地希望個人教研用于本班分享，不能站在整個教研組發(fā)展和學校發(fā)展的高度，更不會考慮其他成員的發(fā)展。2.稀缺的學科名師?？v觀主城區(qū)高中名校學科教研強者，為什么他們愿意把自己的經(jīng)驗、成果分享給整個學科組，是因為他們已經(jīng)通過各方面教研如試題研究、學科理論研究、學科組內(nèi)人際關(guān)系處理上均有較高造詣。他們不僅樹立了自己在該校中的學科地位，而且擁有較高人格魅力，即便隨著年齡的老化可能在教學成績上不再是領(lǐng)頭羊，但是同行認可度仍然較高，學校有足夠理由給予較高榮譽。反觀一般性高中所評選的學科名師、學科帶頭人在幫扶作用上體現(xiàn)甚微，無法實現(xiàn)對年輕人和學科組的帶動。
（一）糾正各主體對教研認識
對于教研，很多教師停留在教研會上，把一切希望寄托于學科教研會，這種認識較為膚淺。詞典中對教研構(gòu)成有這樣的解釋：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是教研中的三個核心主體，需要教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。
（二）糾正教研開展方向
1.三個角度拓展空間。理念決定思路，思路決定出路，出路重在行路。提高學校的教研水平要從提高教研活力入手，以點帶動團隊再帶動全局的思路更切合我校實際，也是對于財力有限類學校所采取的策略。（1）實現(xiàn)個人引領(lǐng)。教研者必須是鉆研者，當前眾多高中實質(zhì)上有少部分教師在真正鉆研，在制度設計上、物質(zhì)保障上體現(xiàn)能真正反映深入鉆研的人，如課題、論文（縣一等獎，市級二等獎及以上）、賽課獲得較高水平（縣級一等、市級一等）的獎項，核心期刊論文的發(fā)表，讓真正優(yōu)秀的教研個人脫穎而出，實現(xiàn)個人引領(lǐng)學科發(fā)展。（2）同伴互助教研。第一，核心團隊助推：整合同一學科優(yōu)秀、勤奮、年輕的教研者，這是對傳統(tǒng)教研會基礎(chǔ)上的補充和質(zhì)的提升。第二，開好學科集體教研會：普通高中學校教研會基本上以學科內(nèi)為主，但實效性差，甚至成為傳播負能量平臺。2.三個主體站好崗位。（1）學校主體。學校要從制度、物質(zhì)給予保障，創(chuàng)設有吸引人的教研前景，把有限物質(zhì)用在刀刃上，使一批人能夠繼續(xù)鉆研，起到個人引領(lǐng)，提高教研個人在群體中的地位。（2）教科處主體。教科處在教研上做好宣傳，做好對各教研組的督導，做好基層調(diào)研，完善教研考核方案，創(chuàng)設教研會新形式。（3）年級主體。年級組是集體教研的直接指揮者，發(fā)揮好年級分管教學領(lǐng)導的作用，對年級教研有直接管轄權(quán)，實現(xiàn)教研的扁平化管理。對優(yōu)秀教研個人和教研團隊直接指揮、直接使用，形成各年級競爭的局面，激活年級間的教研氛圍。
三、總結(jié)與展望
教研氛圍是否濃厚決定學校能否可持續(xù)發(fā)展，在落實中學生核心素養(yǎng)中，需要教師相互交流，觸碰思想的火花，更新教育觀念，而這一切都依賴于學校教研水平的提高，縣城高中學校受制于各種因素困擾，提高教研水平不是一朝一夕的事，形成濃厚的教研氛圍也不是一蹴而就的，但是我們必須在平時的教研氛圍中做出一些改變。
參考文獻：
[1]羅發(fā)亮.當前農(nóng)村學校教研現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J].課程教材教學研究（小教研究），2004（z1）.
[2]厲顯畈.農(nóng)村學校教研工作中的問題及其對策[J].教學與管理，2002（25）.
作者:李建 單位:重慶市巫山縣巫山中學