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摘要:

課程體系建設(shè)是社會(huì)需求與高校教育實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。根據(jù)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。本文在介紹我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前高校在課程體系差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)(項(xiàng)目管理方向)的設(shè)置與調(diào)整，闡述學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求以及自身的資源情況，確立專業(yè)方向特色，進(jìn)行專業(yè)方向課程體系設(shè)置，構(gòu)建“4個(gè)平臺(tái)+4個(gè)模塊”的項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用型人才培養(yǎng);項(xiàng)目管理;課程體系建設(shè)

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的深入改革，項(xiàng)目管理受到普遍關(guān)注，學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用逐步發(fā)展。從管理技術(shù)、工具和方法的角度來(lái)講，項(xiàng)目管理已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，項(xiàng)目管理人才供不應(yīng)求，被《時(shí)代》雜志評(píng)為二十一世紀(jì)最具前景的“黃金職業(yè)”。應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才實(shí)乃當(dāng)今社會(huì)的一大需求熱點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，每年都有大批項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、國(guó)防等。而目前我國(guó)從事項(xiàng)目管理的人員，多數(shù)是憑感覺(jué)和悟性在摸索一些項(xiàng)目管理的有效方法，真正擁有項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才只占極少數(shù)。因此，項(xiàng)目管理人才奇缺。目前北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部的工商管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向正是適應(yīng)這種需求而設(shè)立的。課程體系建設(shè)是專業(yè)教育深入教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，因此，有必要建立項(xiàng)目管理課程統(tǒng)一的課程體系。況且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益深化的條件下，課程體系建設(shè)也需要具有主動(dòng)的市場(chǎng)適應(yīng)性與靈活性，這些都為課程體系建設(shè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)［1］。基于應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的視角，探索項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系，具有一定的理論價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)需要按照國(guó)家對(duì)高等院校專業(yè)課程體系設(shè)置的要求，結(jié)合高校自身特點(diǎn)和項(xiàng)目管理專業(yè)的實(shí)際以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，進(jìn)行課程體系建設(shè)工作［2］。

(一)課程性質(zhì)

項(xiàng)目管理作為一門(mén)新興學(xué)科，集成了項(xiàng)目全生命周期中的管理理論、方法和規(guī)律，涵蓋了法律法規(guī)、管理科學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等很多學(xué)科的理論知識(shí)。項(xiàng)目管理研究目的是使項(xiàng)目在進(jìn)度、質(zhì)量、成本等“鐵三角約束”下取得最佳功效。項(xiàng)目管理是應(yīng)用型和綜合性很強(qiáng)的課程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)必須強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。［3］

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系設(shè)計(jì)和課程安排的最終依據(jù)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才的眼光探索課程體系建設(shè)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)、興趣與能力，與國(guó)家要求的項(xiàng)目管理人才執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［4］，這是培養(yǎng)目標(biāo)確立的基準(zhǔn)點(diǎn)。北京城市學(xué)院秉承開(kāi)放式的教學(xué)理念，在引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，傳遞最先進(jìn)的國(guó)際化項(xiàng)目管理理念和方法，專業(yè)培養(yǎng)中突出案例教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向培養(yǎng)學(xué)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，在熟悉現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法的前提下，理解項(xiàng)目管理的“九五至尊”，即九大知識(shí)領(lǐng)域、五大過(guò)程組，掌握項(xiàng)目管理的要點(diǎn)及關(guān)鍵，能夠平衡進(jìn)度、成本、質(zhì)量的“鐵三角約束”，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的有限資源的條件下，創(chuàng)造價(jià)值最大化的意識(shí)和能力，掌握項(xiàng)目管理實(shí)踐的硬技能———如WBS、RBS等，熟練運(yùn)用策劃、評(píng)估、實(shí)施、運(yùn)行、收尾等全生命周期項(xiàng)目管理工作的基本理論、知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目變更和快速調(diào)整，提升項(xiàng)目管理的綜合駕馭能力，能夠在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體等從事項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)項(xiàng)目管理人才。

(三)我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近十幾年來(lái)，我國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)教育有了很大的發(fā)展，然而項(xiàng)目管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。尤其是我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)起步比較晚。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在2004年首次進(jìn)行了項(xiàng)目管理本科培養(yǎng)試點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)始設(shè)立項(xiàng)目管理本科專業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目管理本科招生，這是我國(guó)高等院校首次在本科階段開(kāi)設(shè)“項(xiàng)目管理”本科專業(yè)。截止2015年共有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)7所高校設(shè)立項(xiàng)目管理本科專業(yè)。然而他們基于學(xué)校特色，出于對(duì)項(xiàng)目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向，將項(xiàng)目管理專業(yè)歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院。其中中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和山西財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧大學(xué)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在會(huì)計(jì)學(xué)院，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在國(guó)際工商學(xué)院。從這些院校所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，都是側(cè)重于項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域，即整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及采購(gòu)管理。國(guó)內(nèi)除了以上開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)的7所院校，還有其他土建類(lèi)、電子信息類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理學(xué)類(lèi)相近學(xué)科門(mén)類(lèi)的14所院校，包括北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院HND項(xiàng)目、北京華夏管理學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院、福建師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、貴州師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海大學(xué)ACCA國(guó)際項(xiàng)目、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院、天水師范學(xué)院、武漢工商學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院等。［5］

(四)項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)探索

項(xiàng)目管理培養(yǎng)涉及項(xiàng)目管理領(lǐng)域的，能進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐全過(guò)程的復(fù)合型中高級(jí)管理人才。在課程體系設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念，即以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，采用“平臺(tái)+模塊”的課程體系。首先，平臺(tái)中的課程是要求學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。另外，模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專業(yè)模塊課程組成的，按照項(xiàng)目的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程和項(xiàng)目全生命周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程，課程內(nèi)容囊括項(xiàng)目管理知識(shí)體系、案例精講、雙向互動(dòng)教學(xué)等，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化需求。鑒于此，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)質(zhì)上是分別針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求而設(shè)計(jì)的一種能夠較好地滿足項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

(一)課程體系建設(shè)思路

項(xiàng)目管理是一個(gè)完善的學(xué)科體系，廣泛應(yīng)用了眾多學(xué)科的理論知識(shí)和方法體系。項(xiàng)目管理的研究對(duì)象是項(xiàng)目，而項(xiàng)目是一次性的、不重復(fù)的，有各自專有的過(guò)程和結(jié)果，并且是未知的、不確定的。因此，項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向從事項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用方向拓展。結(jié)合行業(yè)及專業(yè)特征，進(jìn)行項(xiàng)目管理課程體系的建設(shè)。[6］

(二)構(gòu)建“四個(gè)平臺(tái)+四個(gè)模塊”的課程體系

按照項(xiàng)目管理知識(shí)手冊(cè)———PMBOK的導(dǎo)向，考慮涵蓋整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及采購(gòu)管理的九大知識(shí)體系，按照應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由“四個(gè)平臺(tái)+四個(gè)模塊”構(gòu)成的應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系。第一平臺(tái)為公共基礎(chǔ)模塊，主要包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊等三大模塊。一是通識(shí)教育模塊，包括思想政治理論課(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論)、體育課、外語(yǔ)課等;二是學(xué)科基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息檢索及應(yīng)用、形式與政策等;三是公共選修模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、文化素質(zhì)教育課、就業(yè)模擬實(shí)踐課等類(lèi)似的成長(zhǎng)發(fā)展輔導(dǎo)課程，以及社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐類(lèi)似的公共能力培訓(xùn)課程等。第二個(gè)平臺(tái)為學(xué)科專業(yè)模塊，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、跨學(xué)科選修模塊、專業(yè)拓展模塊等三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等;二是跨學(xué)科選修模塊，包括人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、管理運(yùn)籌學(xué)等;三是專業(yè)拓展模塊，包括電子商務(wù)、溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用寫(xiě)作等。第三個(gè)平臺(tái)為專業(yè)綜合模塊，主要包括專業(yè)必選模塊、課程實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊等三大模塊。一是專業(yè)必修模塊，包括項(xiàng)目管理導(dǎo)論、項(xiàng)目計(jì)劃與控制、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目融資與風(fēng)險(xiǎn)管理等;二是課程實(shí)踐模塊，包括項(xiàng)目管理案例分析等類(lèi)似的課程;三是專業(yè)實(shí)踐模塊，包括專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與綜合訓(xùn)練等。第四個(gè)平臺(tái)為課外活動(dòng)模塊，主要包括課外科技活動(dòng)模塊、校園文化活動(dòng)模塊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊等三個(gè)模塊。

四、結(jié)語(yǔ)

課程體系的建設(shè)成效需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)并逐步完善，從而形成一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式。北京城市學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校特色，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需求以及信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮已有學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將新開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目管理專業(yè)方向作為新的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，還可以使新設(shè)的項(xiàng)目管理專業(yè)方向和原有方向在師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源上實(shí)現(xiàn)共享。加強(qiáng)應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

作者：常金明 霍曉榮 崔燕 單位：北京城市學(xué)院

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