前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的物流管理專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)已連續(xù)辦學(xué)17年，從2019年開始和海瀾集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式合作，利用“校內(nèi)+校外”兩個(gè)場所，“學(xué)校+企業(yè)”兩個(gè)主體，“實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)”兩個(gè)途徑，探索“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，取得了較為顯著的成效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；物流管理；校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

我國職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府大力支持、積極推進(jìn)。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)、《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào)、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》國發(fā)〔2019〕4號(hào)、《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》教職成〔2018〕1號(hào)、《關(guān)于國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》（發(fā)改社會(huì)[2019]1558號(hào)）等重要政策文件相繼出臺(tái)，黨的報(bào)告也提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。由此可見，高職院校通過不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合提高學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)人才供給側(cè)改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對(duì)接，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育服務(wù)社會(huì)能力是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、提高核心競爭力的必由之路。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)已連續(xù)辦學(xué)17年，不斷深化多元校企合作，從2019年開始和海瀾集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，基于多元化的校企合作，努力探索“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，專業(yè)競爭實(shí)力不斷提升。

二、“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式指的是以校企合作、產(chǎn)教融合為路徑，利用“校內(nèi)+校外”兩個(gè)場所，“學(xué)校+企業(yè)”兩個(gè)主體，“實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)”兩個(gè)途徑。通過職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練(校內(nèi)）、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練（校內(nèi)）、崗位綜合技能訓(xùn)練（校內(nèi)外）、職業(yè)綜合技能訓(xùn)練（校外）的訓(xùn)練縱向逐級(jí)遞進(jìn)、橫向與理論課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)習(xí)階段-模擬階段-生產(chǎn)階段-頂崗階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)技能到綜合職業(yè)能力逐級(jí)螺旋遞進(jìn)提升，完成由學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施中在第1-2學(xué)期主要通過公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行語言表達(dá)溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、基本的邏輯思維能力、書面寫作能力、外語的表達(dá)應(yīng)用能力等的訓(xùn)練；第3-4學(xué)期通過倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸物流設(shè)備與技術(shù)等課程開展崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練；第5學(xué)期通過校內(nèi)的《物流綜合實(shí)訓(xùn)》課程和校外在海瀾集團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行學(xué)生崗位綜合技能的訓(xùn)練；第6學(xué)期學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)（圖1）。

三、“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

（一）以產(chǎn)教融合為目標(biāo)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化校企合作。學(xué)校和海瀾集團(tuán)本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，按照“雙身份、雙場所、雙導(dǎo)師、雙證書”探索建立校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制。學(xué)校與所在地港閘區(qū)人民政府簽訂了《政校合作框架協(xié)議》，依據(jù)此協(xié)議，學(xué)校和新加坡葉水福物流有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，按照準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展合作，從低年級(jí)學(xué)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生開展合作培養(yǎng)，學(xué)生在完成主要專業(yè)課學(xué)習(xí)后，經(jīng)過企業(yè)模塊培訓(xùn)后，到企業(yè)參加教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)后可直接在企業(yè)就業(yè)，表現(xiàn)突出者可赴新加坡進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)了江蘇通邦物流信息咨詢有限公司，共同成立了江蘇商貿(mào)通邦物流研究院。雙方“人員互聘，崗位互設(shè)，項(xiàng)目共擔(dān)，利益共享”。依托研究院，校企雙方共同承接項(xiàng)目任務(wù)，為其提供技術(shù)和管理咨詢服務(wù)。學(xué)校將江蘇卡雅國際貿(mào)易有限公司實(shí)際業(yè)務(wù)引進(jìn)了學(xué)校，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供收貨、入庫、倉儲(chǔ)管理、訂單處理、配貨、打包、發(fā)貨等業(yè)務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，專業(yè)教師輪流帶班管理，把5S管理、績效考核、目標(biāo)管理等企業(yè)管理和考核模式納入項(xiàng)目管理，把教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相結(jié)合，學(xué)生在完成實(shí)際工作中綜合職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)均有明顯的提高，畢業(yè)后完全可以直接勝任一般的物流倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)，成了企業(yè)爭奪的對(duì)象。

（二）以崗位業(yè)務(wù)流程為主線，構(gòu)建“四位一體”課程體系。課程體系的開發(fā)基于充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開設(shè)相應(yīng)的課程。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了由職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展模塊組成的“四位一體”專業(yè)課程體系，努力實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與物流企業(yè)內(nèi)容相銜接。在課程體系中注重加大實(shí)踐教學(xué)比例，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)保持在合理比例，保證職業(yè)通用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在課程改革中，編制了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。

（三）以企業(yè)工作流程和環(huán)境為標(biāo)桿，建設(shè)工業(yè)級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了在高起點(diǎn)建設(shè)物流專業(yè)，學(xué)校投入1000多萬元，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了面積5000余平方米的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校是全國物流人才培養(yǎng)基地，江蘇省首批物流技能教學(xué)研究基地、江蘇省職業(yè)教育高水平示范基地、南通市公共實(shí)訓(xùn)基地、南通市首批高校服務(wù)型示范實(shí)訓(xùn)基地。基地引入企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和設(shè)備，基地按照企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，引入企業(yè)工作環(huán)境、配備工業(yè)級(jí)設(shè)備，將現(xiàn)場實(shí)操、軟件模擬、系統(tǒng)仿真、自動(dòng)識(shí)別與控制、先進(jìn)信息技術(shù)和現(xiàn)代物流管理方法相結(jié)合，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)鑒定、大賽訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)等功能于一體。

（四）以綜合職業(yè)能力為本位，構(gòu)建漸進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。與課程體系相對(duì)應(yīng)，在強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立了由職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊，縱向上組合進(jìn)階、橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（1）單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)：主要是職業(yè)崗位或崗位群最基本的操作能力的訓(xùn)練，主要在學(xué)校校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作方法。（2）綜合技能實(shí)訓(xùn)：在學(xué)生已經(jīng)掌握基本專業(yè)知識(shí)和技能后，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)訓(xùn)基地按企業(yè)實(shí)際工作流程綜合交替、輪崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。（3）頂崗實(shí)習(xí)：在校企合作實(shí)習(xí)基地，通過頂崗（跟崗）實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)與職業(yè)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）以專兼結(jié)合為途徑，打造雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持“素質(zhì)與能力并重、專任與兼職并行、雙師與骨干并舉、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)并進(jìn)”。以青藍(lán)工程為抓手，抓好骨干教師隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍建設(shè)；以校企合作為依托加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)；以專業(yè)和課程、項(xiàng)目為載體加強(qiáng)骨干教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，逐步建設(shè)了一支具有較高素質(zhì)、較強(qiáng)能力、較優(yōu)結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。

四、“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)成效

經(jīng)過探索與實(shí)踐，“校企協(xié)同、四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)科研、實(shí)訓(xùn)基地等方面取得了比較突出的成效，學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)立項(xiàng)為江蘇省“智慧+共享”產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目；近年來，師生在國家、省級(jí)物流技能大賽中獲得國賽一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，省賽一等獎(jiǎng)19個(gè)，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)90多人次；先后獲省、市各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)；學(xué)生就業(yè)率高，平均就業(yè)率達(dá)到90%以上，就業(yè)質(zhì)量好，相當(dāng)多一部分學(xué)生被德邦物流、中外運(yùn)南通分公司、南通大地物流、林森集團(tuán)、蘇寧南通分公司、順豐速運(yùn)等大型物流企業(yè)錄用，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹峰.高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新研究——以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].職教論壇,2018(11):118-122.

[2]葉娜,蘭先芳.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制招考實(shí)施的困境與超越路徑[J].職教論壇,2018(04):136-140.

[3]謝燕紅,李娜.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的各利益主體權(quán)益保障研究[J].教育與職業(yè),2020(20):60-63.

作者:張曉燕 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院