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【摘要】

新一輪的教改倡導(dǎo)教學(xué)方式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。在新的起點(diǎn)，面對(duì)新時(shí)代、新學(xué)生、新期待，回首農(nóng)村留守學(xué)生教育，還存在諸多問(wèn)題，極大制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為教育發(fā)展的瓶頸。本論文將從三個(gè)角度分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，并從更新教育觀(guān)念等方面提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村留守學(xué)生;教育管理對(duì)策

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)提上日程，大規(guī)模的人口流動(dòng)明顯，農(nóng)村更是步伐加快。根據(jù)有關(guān)部門(mén)估算，如今我國(guó)的年流動(dòng)人口已超過(guò)1.2億，并且呈現(xiàn)繼續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)此我們應(yīng)該給予合理關(guān)注。

一、問(wèn)題的提出

在我國(guó)廣袤的農(nóng)村，留守學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤⑶以诓粩嗌仙Ｓ捎谶@一特殊群體的教育及生活環(huán)境，由此引發(fā)的教育、生活、心理等諸多問(wèn)題日益顯著。首先是監(jiān)護(hù)問(wèn)題堪憂(yōu)。目前農(nóng)村留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)基本是以下兩種情況。一種是隔代監(jiān)護(hù)，主要是祖輩，如健在的奶奶等，以這一方式監(jiān)護(hù)農(nóng)村留守學(xué)生的較多，在外工作的父母對(duì)這一監(jiān)護(hù)方式比較放心。另一種是由上代來(lái)監(jiān)護(hù)，由父母的同一輩的親戚，包括叔伯、姑姨等在內(nèi)。因?yàn)閷?duì)象不是自己的孩子，在管教當(dāng)中有一定顧慮，一般不去嚴(yán)格管教。其次是父母關(guān)愛(ài)的缺失。父母是留守學(xué)生最好的環(huán)境，較長(zhǎng)長(zhǎng)期不和父母生活在一起的孩子，由于父母關(guān)愛(ài)的缺失，會(huì)使得其在教育成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。再次是外出工作父母的一些觀(guān)念行為的負(fù)面影響。雖然留守孩子家庭的溝通長(zhǎng)期間斷，然而其對(duì)孩子影響確實(shí)明顯的。在外工作不容易的父母，深刻體會(huì)讀書(shū)的有用，他們一直關(guān)心子女成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，要求孩子不斷進(jìn)步，此影響是良性互動(dòng)的。而不好的情況是，一些暴發(fā)戶(hù)等投資者，在心里滋生了讀書(shū)無(wú)用論，所以對(duì)子女無(wú)清晰要求，順其自然，因此讀書(shū)無(wú)用論的觀(guān)念在農(nóng)村孩子大腦中開(kāi)始蔓延，嚴(yán)重影響其生活和學(xué)習(xí)。最后是監(jiān)管缺位，學(xué)校教育管理單足難行。由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于學(xué)校設(shè)施條件及老師育人思維等影響。這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。

二、問(wèn)題分析

隨著農(nóng)民接連奔向城市及沿海發(fā)到省份，農(nóng)村留守孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題也日趨嚴(yán)重，這將直接影響農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。家長(zhǎng)外出工作對(duì)留守孩子的影響是多方面的，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等方方面面的高度重視。從對(duì)以上問(wèn)題的剖析可以看到，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的因素很多，甚至有的較嚴(yán)重，這已遠(yuǎn)非個(gè)例，且此群體在擴(kuò)大，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)今后的進(jìn)步是很不利的。留守孩子無(wú)論是學(xué)習(xí)、身體心理等都是需要下大力氣的。孩子是未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的重要力量，要是沒(méi)有及時(shí)采取得力辦法消除其存在問(wèn)題，讓他們?cè)诤椭C公正的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，今后的新農(nóng)村建設(shè)乃至國(guó)家發(fā)展都會(huì)受到很大制約。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)是三位一體的，要相互配合形成合力，步伐一致方行。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，尤其是科學(xué)技術(shù)的不斷增強(qiáng)，新時(shí)代媒的普及，社會(huì)教育對(duì)孩子的影響更為凸顯。在一些農(nóng)村學(xué)校，少數(shù)留守孩子會(huì)在課后甚至逃課去一些娛樂(lè)場(chǎng)所，諸多暴力、淫穢等不良東西很大程度上制約孩子的健康成長(zhǎng)，久而久之，給社會(huì)秩序帶來(lái)很多壞的結(jié)果。

三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略

留守學(xué)生這一問(wèn)題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面來(lái)下大力氣去解決。首先，需要父母承擔(dān)教子重任。教書(shū)育人不僅僅是學(xué)校的事情，父母不應(yīng)只負(fù)責(zé)孩子的無(wú)知保障。父母應(yīng)樹(shù)立合理的教育責(zé)任觀(guān)念，清醒指導(dǎo)教育子女是自身的責(zé)任，其文化素質(zhì)并不影響對(duì)孩子的教育。雖然工作在外，但也要承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，和社會(huì)、學(xué)校形成教育合力。要主動(dòng)和孩子的任課教師溝通，對(duì)老師說(shuō)明自身實(shí)際，熟悉子女的成長(zhǎng)，一起創(chuàng)新教育的方法，只有如此才不會(huì)使父母教育缺位。只要孩子心里充滿(mǎn)父母的愛(ài)，他們就容易產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，就更加會(huì)嚴(yán)格要求自身，做更好的自己。其次，學(xué)校要做到科學(xué)化和人性化的管理。學(xué)校要將留守學(xué)生的教育管理作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常態(tài)化管理。班主任要建立起留守學(xué)生個(gè)人檔案，并上報(bào)學(xué)校統(tǒng)一管理。檔案要反映孩子的各方面情況，如性別和姓名、歲數(shù)、思想品德、行為愛(ài)好等情況；父母的基本情況，包括姓名、教育經(jīng)歷、對(duì)子女的教育方法等。針對(duì)留守學(xué)生的具體實(shí)際，出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)措施，將做好留守學(xué)生的校內(nèi)外管理列入工作目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)計(jì)劃方案等。班主任要按照留守學(xué)生的具體表現(xiàn)，盡可能和孩子父母保持溝通，不定期通電話(huà)或網(wǎng)上聯(lián)系；利用春節(jié)等這些孩子父母返鄉(xiāng)的節(jié)日與他們當(dāng)面交流；對(duì)孩子出現(xiàn)的一些不良傾向及言行，要及時(shí)合理解決，耐心說(shuō)服教育；定期家訪(fǎng)，并定期開(kāi)有針對(duì)性的座談會(huì)，并積極溝通交流管經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期完善下一步管理辦法等。總之學(xué)校要盡力幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)集體中，減少其因父母不在而產(chǎn)證的心靈的孤寂，使其保持積極學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。最后相關(guān)部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。相關(guān)部門(mén)要努力營(yíng)造良好的教育氛圍，加強(qiáng)對(duì)于孩子經(jīng)常出入的娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊那些接待未成年人的游戲廳、網(wǎng)吧等，以實(shí)際行動(dòng)加大對(duì)危害學(xué)生成長(zhǎng)的不良不法因素的處理，給留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧生態(tài)的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

作者：于艷 單位：陜西師范大學(xué)2013級(jí)