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第一篇：民辦高校教務(wù)秘書教學(xué)管理研究

摘要：

隨著國家對社會力量辦學(xué)的大力扶持，民辦高校的招生規(guī)模逐年增加，不斷推進的教學(xué)改革，教學(xué)管理逐漸向信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展。教學(xué)管理工作是高等院校在管理工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，從而對教學(xué)秘書工作提出的更高的要求。教學(xué)秘書應(yīng)具備那些素質(zhì)以及如何提升工作效率，便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；教學(xué)秘書；教學(xué)管理

教學(xué)秘書是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者和管理者，是連接學(xué)生與院系、學(xué)生與教師、教師與教輔單位的橋梁。在眾多民辦高校中，教學(xué)秘書更是身兼多職，承擔(dān)著教學(xué)秘書、科研秘書雙重工作任務(wù)。教學(xué)秘書工作看似簡單卻又極其瑣碎，必須對工作進行統(tǒng)籌安排，才能保證教學(xué)過程的有序進行。

1教學(xué)秘書的工作內(nèi)容

教學(xué)秘書工作活動范圍廣、管轄事務(wù)繁多、承擔(dān)責(zé)任重大，教學(xué)秘書工作在教學(xué)管理系統(tǒng)中的重要性是不容忽視的。

1.1教務(wù)管理

教務(wù)管理包括：根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃，協(xié)助教研室主任安排各個學(xué)期的開課計劃；協(xié)助教務(wù)處做好教學(xué)質(zhì)量測評工作；協(xié)助教務(wù)處做好專職教師的業(yè)務(wù)檔案考核工作；協(xié)助教務(wù)處做好各類教室的使用、調(diào)度與協(xié)調(diào)工作；負責(zé)對常規(guī)教學(xué)秩序進行檢查和管理；負責(zé)教務(wù)有關(guān)文件資料的整理、存檔工作；完成每學(xué)期的聽課任務(wù)。

1.2考務(wù)管理

考務(wù)管理包括：負責(zé)教學(xué)計劃所規(guī)定的考試及考查課的成績管理，重修資格審查，提供每學(xué)期留降級、退學(xué)名單；負責(zé)學(xué)生的成績管理工作及提供學(xué)生學(xué)習(xí)成績證明；負責(zé)學(xué)生的期末考試、補考的考務(wù)工作；負責(zé)大學(xué)英語四、六級考試考試報名與考試組織工作；負責(zé)學(xué)生畢業(yè)資格、學(xué)位資格的審核、上報工作；負責(zé)畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證書的打印、監(jiān)章、發(fā)放工作；負責(zé)補辦往屆學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位證書和證明書工作；負責(zé)學(xué)位證書電子注冊工作及畢業(yè)生學(xué)生圖像信息采集工作；負責(zé)每學(xué)期任課教師信息統(tǒng)計工作。

1.3學(xué)籍管理

學(xué)籍管理包括：負責(zé)教務(wù)管理軟件的運行；負責(zé)學(xué)籍電子注冊工作；負責(zé)學(xué)生學(xué)籍異動的審核及存檔工作；及時準確上報和下發(fā)在校生情況表；做好每學(xué)期學(xué)籍清理工作。

1.4實踐教學(xué)

實踐教學(xué)包括：負責(zé)實驗室的質(zhì)量測評和評估工作，協(xié)助有關(guān)部門進行儀器設(shè)備管理，實驗室數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、上報等；負責(zé)教育實習(xí)基地的統(tǒng)籌規(guī)劃；負責(zé)省教育廳重要通知的傳達和本學(xué)院重要信息的；實施本科生科研實踐訓(xùn)練計劃，組織開展科技創(chuàng)新實踐活動。

1.5教材管理

教材管理包括：熟悉并掌握學(xué)院有關(guān)教材的管理規(guī)定及建設(shè)規(guī)劃；負責(zé)教材的預(yù)訂、發(fā)放工作；負責(zé)自編教材、講義、試卷等各種材料的印刷裝訂工作；負責(zé)建立各項教材、耗材的進、出帳目，并做好教師領(lǐng)用教材、學(xué)生印刷材料的帳目記載及畢業(yè)生教材費的結(jié)算工作。

1.6教、科研管理

教、科研管理包括：負責(zé)組織課程建設(shè)，包括優(yōu)秀課程和精品課程的建設(shè)；負責(zé)組織專業(yè)建設(shè)，包括試點專業(yè)的建設(shè)和新專業(yè)的申報；負責(zé)組織教學(xué)改革立項工作，包括專項教學(xué)改革立項的建設(shè)；負責(zé)參加省級及國家級的各項實踐比賽的參賽活動；責(zé)組織參評省級及國家級教學(xué)成果和教育技術(shù)成果的申報工作；負責(zé)組織參評省級及國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊的申報工作；負責(zé)組織全院各專業(yè)的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的申報工作；負責(zé)教、科研建設(shè)，包括教科研成果的統(tǒng)計與存檔工作；負責(zé)教育技術(shù)中心相關(guān)教學(xué)設(shè)備的日常管理，向資產(chǎn)處提出相關(guān)意見。

2民辦高校教學(xué)秘書應(yīng)具備的素質(zhì)

教學(xué)管理工作貫穿于整個教學(xué)過程，教學(xué)秘書作為教學(xué)管理團隊的主要力量，其工作質(zhì)量水平的高低關(guān)系著教學(xué)正常運轉(zhuǎn)，因此，教學(xué)秘書應(yīng)具備以下素質(zhì)要求。

2.1良好的品德修養(yǎng)

教學(xué)管理工作是一項細致而又瑣碎的工作，常規(guī)事務(wù)較多，涉及面廣。教學(xué)秘書必須擁有良好的職業(yè)道德和較高的政治思想覺悟。要端正工作態(tài)度，充分貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)；對待學(xué)生要認真負責(zé)，保證教學(xué)過程公平；培養(yǎng)嚴肅認真、腳踏實地的工作作風(fēng)，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不偏不倚；具有高度的責(zé)任心，時刻謹記為人師表，行為示范。

2.2積極的服務(wù)意識

教學(xué)秘書要服從于學(xué)校各教輔、職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生和任課教師。在日常工作中，秘書承擔(dān)著各相關(guān)方的溝通的重任。教學(xué)秘書需要熟悉把握學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度、規(guī)范文件，并將文件精神及時傳達給學(xué)生和老師；需要聽取教師對教學(xué)管理工作的建議和需求，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題答疑解惑。只有保證積極的服務(wù)意識，才能協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

2.3扎實的業(yè)務(wù)能力

從第一部分教學(xué)秘書的工作內(nèi)容中可以看出，教學(xué)秘書工作量較大，事務(wù)繁多、瑣碎，較為枯燥，需要教學(xué)秘書熟練掌握工作任務(wù)，有扎實的業(yè)務(wù)能力，掌握教學(xué)管理規(guī)律，遵守教學(xué)管理規(guī)章制度，按章辦事，才能使教學(xué)工作平穩(wěn)、有序的進行。

3提升教學(xué)管理工作效率的途徑

民辦高校在辦學(xué)過程中，由于資歷尚淺、資源有限，為了通過各項評估、檢查往往把重點放在師資的引進和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上來，又因為日常教學(xué)一直在穩(wěn)步推進，沒有出現(xiàn)教學(xué)管理問題，導(dǎo)致大家對教務(wù)工作熟視無睹，嚴重忽視了教學(xué)管理工作隊伍的建設(shè)。因此，管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“重教學(xué)、輕管理”的錯誤思想，重視基層教學(xué)管理人才的培養(yǎng)；另一方面，教學(xué)秘書應(yīng)甘于寂寞，做好本職工作，保證教學(xué)穩(wěn)定。

3.1強化服務(wù)意識，堅守道德底線

教學(xué)秘書工作連接著管理部門和教學(xué)部門，服務(wù)于學(xué)校師生，是一份非常嚴肅、細致的工作。這就要求秘書在工作中保持實事求是、堅持原則的工作態(tài)度，強化服務(wù)意識，保持清醒的頭腦，堅守教師底線，保證教育的公平性、嚴肅性。尤其是在一些關(guān)系到師生切身利益的問題上，要敢于堅持原則，謹慎辦事。這樣才能擔(dān)負起育人的責(zé)任，扎實做好教學(xué)管理的各項工作。例如在期末考試結(jié)束后，秘書絕不能參與任課教師上分數(shù)，提前幫著打探分數(shù)、幫學(xué)生跟老師求情，涉及到不及格等問題，這容易引起教師和大多數(shù)學(xué)生的反感和誤會，給自己造成不好的影響，并且也敗壞了學(xué)院的學(xué)風(fēng)。教學(xué)秘書有育人的職能，在學(xué)生面前代表學(xué)校服務(wù)育人，言行中不要降低了自己的身份。

3.2提高自身素質(zhì)，增強業(yè)務(wù)水平

在繁雜的教務(wù)事務(wù)中，要學(xué)會掌握工作安排的規(guī)律，從多項事務(wù)中抓住主要工作帶動次要工作，從而讓工作的條理性更強，讓學(xué)校教育教學(xué)能夠順利、正常運轉(zhuǎn)起來。教務(wù)人員作為教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的組織者和直接參與者，對整個教學(xué)工作的影響是十分重大的，所以這就要求教學(xué)秘書不斷提高自身素質(zhì)，加強自身修養(yǎng)，強化專業(yè)技能，努力做好對學(xué)院教師和同學(xué)的服務(wù)工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。只有逐漸形成了這種心態(tài)，各方面的能力才會不斷提高，工作起來也會更加得心應(yīng)手。秘書學(xué)中很重要的一部分就是禮儀，所以對每一位來院咨詢或做客的老師和學(xué)生，都應(yīng)熱情接待，這并不需要刻意去裝出來，而是養(yǎng)成一種基本素質(zhì)，這樣很多工作都容易開展。只要做就盡力去做最好，這也是工作的最大收獲。秘書是一個非常鍛煉人的工作，不僅僅是將上級指派的工作做好就可以了，應(yīng)該時刻本著為教師和廣大學(xué)生服務(wù)的理念去想問題、做事情。與其斤斤計較誰干了多少活，不如抓住鍛煉機會融入其中。

3.3創(chuàng)新工作方法，提升辦公效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”充斥著現(xiàn)代生活，也影響著教育事業(yè)。作為新時期的教務(wù)秘書，不能墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新。高校教務(wù)工作的特點是具有例行性和時限性，但這并不意味著教學(xué)工作就是一成不變的、不能創(chuàng)造性地開展工作。教學(xué)秘書工作同其他工作一樣，也有創(chuàng)新問題，無創(chuàng)新就無發(fā)展，無創(chuàng)新思維就無創(chuàng)新工作。充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，改善原有的教學(xué)方式，提升工作效率，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

4結(jié)束語

馬克思曾說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲......我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在。”教師這個職業(yè)對這句話做了最完美詮釋。教務(wù)管理工作看似簡單、平凡，但卻是非常重要的。教學(xué)秘書應(yīng)努力鉆研理論知識，強化實踐。既做到上情下達，下情上達，又做到公平公正公開待人處事，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

作者：李慧 欒紅旭 單位：吉林師范大學(xué)博達學(xué)院

參考文獻

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第二篇：高校教學(xué)管理改革淺析

摘要：

高校教學(xué)管理工作對教學(xué)系統(tǒng)的有效運行有重要的保障作用。隨著經(jīng)濟社會和高等教育形勢的發(fā)展，教學(xué)管理也需要改革創(chuàng)新，從而適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。文章就高校教學(xué)管理改革的必要性、高校教學(xué)管理存在問題及改革措施進行了初步探討，以期通過對高校教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，促進高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：

高校教學(xué)管理；必要性；問題；措施

一、加強高校教學(xué)管理改革的必要性

教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作和重點任務(wù)。作為高校教學(xué)工作有效開展及教學(xué)系統(tǒng)有效運行的重要保障，教學(xué)管理工作是否科學(xué)有效，直接決定著高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。進入新世紀以來，國內(nèi)社會、經(jīng)濟和技術(shù)都發(fā)生了諸多變化，高等教育也從精英教育走向大眾教育，這些都對高校的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。面對這些新形勢、新情況，我國高校必須把握高等教育發(fā)展方向，遵循高等教學(xué)管理規(guī)律，理清教學(xué)管理現(xiàn)存問題，深化教學(xué)管理改革，使高校教學(xué)管理工作適應(yīng)新時期大學(xué)教育和人才培養(yǎng)的需要，成為促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。

二、高校教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)管理理念落后

先進的管理理念能夠有效指導(dǎo)教學(xué)管理實踐，使教學(xué)管理工作的開展能夠有效的為學(xué)校整體教學(xué)水平提高服務(wù)。而目前我國高校教學(xué)管理存在著理念落后的問題。首先，很多高校對教學(xué)管理并不重視，認為高校的教學(xué)管理就是上級指揮下級，用領(lǐng)導(dǎo)意志和經(jīng)驗主義指導(dǎo)教學(xué)管理工作，缺乏科學(xué)性。第二，對教師的教學(xué)管理方面，當(dāng)前高校教學(xué)管理工作缺乏服務(wù)意識和務(wù)實精神，教學(xué)管理工作流于形式，管理促進教學(xué)的效果不明顯。第三，對學(xué)生培養(yǎng)的管理方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校對學(xué)生的培養(yǎng)和管理理念更多的體現(xiàn)了行政命令和領(lǐng)導(dǎo)意愿，重視表面的考勤、紀律等規(guī)范化的管理和控制，缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的重視和培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)管理機制不健全

健全的管理機制，能夠使教學(xué)管理工作有效運行，而我國高校教學(xué)管理機制存在諸多問題需要解決。第一，我國高校教學(xué)管理存在機制僵化、創(chuàng)新不足、科學(xué)化水平低的問題。作為管理工作，我國高校的教學(xué)管理沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)管理中嚴謹?shù)墓芾頇C制，重視秩序維持，輕視目標管理。雖然常規(guī)管理有利于維持高校正常的教學(xué)秩序，但是在高校擴招對教學(xué)管理提出新的更高要求的新形勢下，一些不適應(yīng)新形勢的管理流程已然成為教師的負擔(dān)，成為阻礙教師教學(xué)積極性提高和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的大學(xué)生的絆腳石。第二，我國高校的教師職稱評定機制目前尚不完善。高校在職稱評定過程中對教師科研成果的考察占比重更大、考察內(nèi)容更具體，對教學(xué)成果的考察占比重很小，而且僅限于對課時量等基礎(chǔ)指標的要求，缺乏對教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的具體評價標準和有效考核評定。這在很大程度上挫傷了教師教學(xué)投入的積極性。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善

完善的教學(xué)評價體系能夠真實反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也是教師對照評價情況查找問題、提高教學(xué)水平的依據(jù)。同時，教學(xué)評價是否科學(xué)合理更決定著其是否能夠充分調(diào)動教師教學(xué)積極性。而我國高校存在教學(xué)質(zhì)量評價體系不科學(xué)、不完善的問題。第一，教學(xué)評價指標體系不完善，重教師個人成果，輕學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。很多高校對教師教學(xué)的考核評價更多的傾向于根據(jù)教師所獲得的個人成果或榮譽來評價，對其課程教學(xué)效果、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量缺乏有效的評價辦法。第二，教學(xué)評價主體單一，學(xué)生參與教學(xué)評價收效甚微。有些高校幾乎把學(xué)生對教師的教學(xué)評價等同于教學(xué)質(zhì)量評價。但在學(xué)生教評工作具體執(zhí)行過程中，把更多關(guān)注度放在學(xué)生評教的參與率上來，而在評價指標體系內(nèi)容設(shè)計和調(diào)查過程的安排上不科學(xué)，因此不能通過學(xué)生評價獲得有效的教評信息，沒有起到促進教學(xué)質(zhì)量提升的作用。第三，評價過程走過場，缺乏有效的反饋機制。在考評工作開展過程中，很多高校更多的重視考評工作本身，而對于評價結(jié)果、改進意見的反饋并不重視，導(dǎo)致考評工作走過場，不能很好的起到促進教學(xué)的作用。

（四）教學(xué)管理信息化水平低

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)也在迅速發(fā)展和進步，并逐漸在各行業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在此背景下，高等學(xué)校也越來越重視信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中的運用，但是在實際操作過程中還存在一些問題。一是存在為了信息化而信息化的現(xiàn)象，沒有用好信息化。有些高校沒有把信息化真正融入到教學(xué)管理當(dāng)中去，而是為了“趕時髦”生搬硬套地在管理流程中增加了信息化管理環(huán)節(jié)，不僅沒有使信息化成為提升管理水平和效率的有效工具，反而增加了管理流程，降低了運行效率，使之成為教學(xué)管理的負擔(dān)。二是存在信息技術(shù)不過關(guān)的問題。一些高校雖然認識到管理信息化的重要性，也看到了管理信息化的優(yōu)勢，但是由于經(jīng)費、人員等因素，教學(xué)管理信息技術(shù)相對落后，導(dǎo)致教學(xué)信息系統(tǒng)運行不順暢，甚至阻礙了教學(xué)管理工作的正常運行。

三、高校教學(xué)管理的改革措施

（一）更新教學(xué)管理理念

一是高校要充分重視教學(xué)管理的激勵作用，樹立科學(xué)化的管理理念。不能將高校教學(xué)管理工作的作用僅僅局限在機械化的規(guī)范與約束師生教學(xué)行為的剛性管理層面，更要強化教學(xué)管理工作在激勵教師教學(xué)投入積極性和方便學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)方面的重要作用，使之能夠充分發(fā)揮其在促進高校教學(xué)質(zhì)量提升方面應(yīng)有的作用。二是高校要充分重視教學(xué)管理的服務(wù)功能，樹立“以人為本”的管理理念。要強化教學(xué)管理工作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，強調(diào)其為提高教師教學(xué)水平和教學(xué)改革研究能力提供條件或服務(wù)的功能，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提供條件或服務(wù)的功能。三是各高校要以開放的心態(tài)博采眾長，廣泛汲取國內(nèi)外高校先進的教學(xué)管理理念，根據(jù)基本教學(xué)管理規(guī)律，結(jié)合自身實際，形成系統(tǒng)化的先進管理理念，從而有效的指導(dǎo)教學(xué)改革，以促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理機制

優(yōu)化教學(xué)管理機制，首先要在做好規(guī)范教學(xué)過程、穩(wěn)定教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，更加注重目標管理。不應(yīng)把教學(xué)管理簡單的歸結(jié)為規(guī)范秩序和流程控制，而應(yīng)該將有利于教師教學(xué)質(zhì)量提高，有利于學(xué)生知識積累和綜合素質(zhì)提升，作為制定過程管理制度的依據(jù)和開展教學(xué)管理的目標。要在深入調(diào)研本單位實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)管理學(xué)原理對教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)進行有效控制，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的目標。第二，要制定有利于激發(fā)教師教學(xué)積極性的政策制度和運行機制。在政策制定方面，主要是加大教學(xué)質(zhì)量在教師職稱評定過程中的評價比重，或者將“教學(xué)型教授、副教授”這一職稱評定類型落到實處，使得教師的教學(xué)投入和成果得到實質(zhì)性認可。在運行機制方面，要想真正提高教師教學(xué)質(zhì)量在職稱評定中的影響因子，就要制訂公正合理、切實可行的教學(xué)質(zhì)量評價體系，并在教學(xué)管理工作中做好教學(xué)過程和成果的質(zhì)量評定。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

完善教學(xué)質(zhì)量評價體系要求制定科學(xué)合理的評價標準。在新時期下，要將有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提高教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性作為建立教學(xué)質(zhì)量評價標準的導(dǎo)向與目標。具體體現(xiàn)在，要把教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度以及與學(xué)術(shù)前沿接軌的程度，教學(xué)方法上是否能夠以提高教學(xué)活動有效性為目的進行總結(jié)與改革，教學(xué)態(tài)度上是否全力投入，充滿激情，教學(xué)活動是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等作為重要評價標準。完善教學(xué)質(zhì)量評價體系要求有多元化的教學(xué)評價主體。對于課堂教學(xué)的評價，要把學(xué)生評價和教師自評結(jié)合起來；同時在分析學(xué)生教評結(jié)果時，要進行學(xué)生成績與其對教學(xué)質(zhì)量評價的相關(guān)性分析以剔除不同成績學(xué)生水平教評的主觀因素。只有這樣收集到的課堂教學(xué)評價信息才有可能是全面、客觀的。對于教師教研成果的評價，要有學(xué)術(shù)委員會、專家和學(xué)生的共同參與，要從教師教研成果的理論價值、教學(xué)實際的應(yīng)用價值和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)化價值角度全面評價。完善教學(xué)質(zhì)量評價體系要求保證評價過程的有效性。首先，要根據(jù)教學(xué)評價的內(nèi)容建立科學(xué)合理的質(zhì)量評價系統(tǒng)，將問卷、期中教學(xué)檢查、年終考核、職稱評聘等多種形式納入評價系統(tǒng)。第二，要根據(jù)質(zhì)量評價系統(tǒng)中各類工作開展的實際需要，做好學(xué)校、院系、教研室等各級部門或組織的責(zé)權(quán)利劃分以便推進各項工作有效開展。第三，要從提高教學(xué)質(zhì)量這個最終目的出發(fā)，建立合理的教學(xué)質(zhì)量評價反饋機制，使教學(xué)質(zhì)量評價工作真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（四）提高教學(xué)管理信息化水平

首先，提高教學(xué)管理信息化水平要樹立科學(xué)的信息化教學(xué)管理理念，把信息化作為高校教學(xué)管理的有機組成部分，運用信息化手段提升教學(xué)管理效率和決策水平。第二，提高教學(xué)管理信息化水平，要在整合各類教學(xué)信息資源的基礎(chǔ)上，建立基礎(chǔ)教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，進而從全局角度統(tǒng)籌建立教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理決策分析等系統(tǒng)化的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，使信息化成為整合教學(xué)管理資源、優(yōu)化教學(xué)管理與服務(wù)流程、支撐教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的重要手段。第三，提高教學(xué)管理信息化水平，要增加教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中的經(jīng)費投入、技術(shù)支持和人員培訓(xùn)，從而保證教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計合理、運行順暢，能夠真正服務(wù)于教學(xué)管理。

作者：王敏 單位：北京林業(yè)大學(xué)

參考文獻

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第三篇：高校實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)研究

摘要：

本文以學(xué)校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀為研究對象，分析信息化建設(shè)落后帶來的問題，針對性地提出一套實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的建設(shè)方案。該輔助系統(tǒng)由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、web服務(wù)器組成，包含數(shù)據(jù)庫信息管理模塊、實踐教學(xué)信息管理模塊、實踐教學(xué)信息查詢模塊和實踐實驗學(xué)生選項目模塊（可拓展模塊）等。

關(guān)鍵詞：

實踐教學(xué)；管理信息化；管理輔助系統(tǒng)

隨著國家素質(zhì)教育的全面推進，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，受到的重視程度越來越高。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技術(shù)知識和實踐聯(lián)系起來，提升動手能力和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。實踐教學(xué)投入的增加，也對實踐教學(xué)的管理提出更高的要求。雖然各高校對教學(xué)信息化的建設(shè)非常重視，不斷完善學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，但由于各高校實踐教學(xué)管理體系建設(shè)的差異性和特殊性，目前大多數(shù)高校的教務(wù)管理系統(tǒng)對實踐教學(xué)來說，仍存在管理粗糙、兼容性差等問題。

一、實踐教學(xué)信息化管理對實踐教學(xué)的影響

1.由于已有的教務(wù)管理系統(tǒng)只能管理到課程這一層面而無法管理到實驗實踐項目層面，導(dǎo)致教師無法在已有的教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入課程的具體實驗或?qū)嵺`項目，因此很難對教師上報的授課計劃進程和執(zhí)行情況進行有效管理。

2.因為具體的實驗實踐項目安排不能在教務(wù)管理系統(tǒng)中進行，學(xué)生也無法通過系統(tǒng)來查詢項目的具體安排，導(dǎo)致他們學(xué)生對實踐項目很難有直觀的了解，給整個實踐課程學(xué)習(xí)帶來困擾。

3.由于相關(guān)的實驗實踐項目數(shù)據(jù)無法進入教務(wù)管理系統(tǒng)，使得相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和上報非常困難和復(fù)雜，任課教師在填寫項目數(shù)據(jù)時重復(fù)勞動多，效率低下，統(tǒng)計和上報數(shù)據(jù)的規(guī)范性也不高，差錯較多。實踐教學(xué)管理部門很難得到一份準確的實踐教學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因此很難基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)對實踐教學(xué)做出指導(dǎo)。

二、研究和開發(fā)實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的意義

1.研究和開發(fā)一套符合高校實際的實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)，能有效提高學(xué)校實踐教學(xué)管理的信息化水平。該輔助系統(tǒng)將成為各種實踐實驗相關(guān)數(shù)據(jù)上報、處理和匯總的總平臺，使得實踐教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)和管理不再碎片化、無序化。

2.實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的應(yīng)用，將簡化實踐教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計流程，大大提高實踐教學(xué)數(shù)據(jù)的準確性和規(guī)范性。同時也可以根據(jù)需要做出更多的統(tǒng)計表格，抽象出對實踐教學(xué)有指導(dǎo)意義的規(guī)律，從而提高學(xué)校實踐教學(xué)水平。

3.實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的應(yīng)用，將大大提高實踐教學(xué)管理人員的工作效率，方便實踐指導(dǎo)教師上報數(shù)據(jù)，有利于學(xué)生了解實踐實驗課程項目安排，更好地進行實踐實驗項目學(xué)習(xí)。

4.實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)進行功能擴展后，學(xué)生可以在該系統(tǒng)中選擇實驗實踐項目，根據(jù)學(xué)習(xí)進度安排適合自己的實驗實踐時間。并且，可以將該輔助系統(tǒng)和學(xué)校的虛擬實驗室系統(tǒng)進行對接，真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

三、實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的實現(xiàn)

實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、web服務(wù)器組成，包含數(shù)據(jù)庫信息管理模塊、實踐教學(xué)信息管理模塊、實踐教學(xué)信息查詢模塊和實踐實驗學(xué)生選項目模塊（可拓展模塊）等。

1.數(shù)據(jù)庫信息管理模塊。此模塊包括實驗室基本信息、教師基本信息和學(xué)生基本信息等3個部分。其中，實驗室基本信息包含實驗室門牌號、編號、名稱、管理人員、所屬學(xué)院、容量、面積、建立年份等內(nèi)容，該部分數(shù)據(jù)由設(shè)備處提供，教務(wù)處負責(zé)維護。教師基本信息包含教師姓名、工號、性別、年齡、職稱、所屬學(xué)院等內(nèi)容，由教務(wù)處負責(zé)提供和維護。學(xué)生基本信息包含學(xué)生姓名、學(xué)號、性別、年級、專業(yè)、行政班、所在學(xué)院等內(nèi)容，由教務(wù)處負責(zé)提供和維護。以上數(shù)據(jù)皆支持Excel導(dǎo)入和導(dǎo)出。

2.實踐教學(xué)信息管理模塊。此模塊包含實踐實驗項目計劃管理和實踐實驗項目任務(wù)安排兩個子模塊。實踐實驗項目計劃管理子模塊包含學(xué)年、學(xué)期、課程名稱、課程代碼、選課課號/選課組號、選課人數(shù)、開課學(xué)院、課程類型（實驗、上機、實驗上機混合型）、課程歸屬、實驗項目名稱、實驗編號、實驗類別、實驗類型、實驗要求、實驗學(xué)時等信息，由任課教師或?qū)W院教輔人員進行維護和更新。在實踐實驗項目任務(wù)安排子模塊中，可對每個項目選擇進行分批操作（默認為1批）。分批操作時，選擇年級、專業(yè)名稱、行政班和選課學(xué)生，分批操作完成后，填寫指導(dǎo)教師、上課時間、上課地點、每批人數(shù)、每批組數(shù)和每組人數(shù)等項目信息。第一個項目分批操作和信息填寫完成后，第二個及以后的項目信息全部預(yù)置成和第一個項目同樣的信息，且可進行修改，此子模塊信息的維護和更新由任課教師完成。教務(wù)處和學(xué)院教輔人員還可以通過此模塊對實踐教學(xué)信息的填寫進度進行監(jiān)控。

3.實踐教學(xué)信息查詢模塊。此模塊中，可查詢教師項目安排表、學(xué)生項目安排表、教室項目安排表、實踐實驗授課計劃表、實驗和上機安排表、實驗和上機完成表、教學(xué)實驗項目表（基表四）等一系列表格，且支持以上表格Excel導(dǎo)出。

4.可拓展模塊（實踐實驗學(xué)生選項目模塊）。拓展此模塊后，學(xué)生可以直接根據(jù)自己的時間安排選擇實踐實驗項目，選擇時先到先得，選滿為止，且不能重復(fù)選擇，教務(wù)處可對該模塊進行時間段設(shè)定。此模塊的拓展需要實踐實驗選課模式的改革在先，且跟學(xué)校的虛擬實驗室系統(tǒng)進行對接，真正做到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、信息化管理。實踐教學(xué)管理輔助系統(tǒng)的實現(xiàn)，將解決以往實踐實驗教學(xué)管理過程中遇到的標準化、規(guī)范化欠缺的問題，各用戶可以不受時間和空間的限制，只要能連接到校園網(wǎng)絡(luò)，就能實現(xiàn)移動辦公、遠程辦公，快捷方便地完成各項實踐教學(xué)管理工作，大大提高信息化管理水平和工作效率。實踐教學(xué)管理信息化水平的提高，也能帶動實踐教學(xué)教輔人員實踐教學(xué)管理觀念的進步，最終使實踐教學(xué)整體水平得到更大的提升。

作者：顏曰越 單位：杭州電子科技大學(xué)

參考文獻：

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第四篇：高校公共選修課教學(xué)管理對策

摘要:

大學(xué)的公共選修課是整個大學(xué)課程中起著十分重要的作用，并且在推進改善大學(xué)生的素質(zhì)教育方面和為社會培養(yǎng)復(fù)合型的人才都具有十分重要的意義。本文分析西藏高校公共選修課教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析找出公共選修課在高校的教學(xué)管理隱存的一些問題和不足，并且根據(jù)分析總結(jié)提出了一些對策。

關(guān)鍵詞:

西藏高校;公共選修課;教學(xué)管理;存在問題及對策

問題提出:西藏大學(xué)是國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，是一個綜合性大學(xué)，西藏自治區(qū)人民政府與教育部建立的大學(xué)，西藏大學(xué)公共選修課實行的是學(xué)分制管理，學(xué)校開設(shè)選修課包括幾類，如自然科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)。學(xué)校給出了相關(guān)規(guī)則:每個學(xué)生本科期間必須完成10學(xué)分的公共選修課程，專科生則需完成4學(xué)分，每門課程是2個學(xué)分。根據(jù)這份報告，認為通過修讀選修課，對學(xué)生的自身是一個很好的幫助，可以擴大自己的知識面。

一、西藏高校選修課程教學(xué)管理中存在的問題

(一)教學(xué)主體“學(xué)生”角度而言

學(xué)生是教學(xué)主體更是教學(xué)活動的直接參與者，選修課的教學(xué)中面臨諸多問題，可以從學(xué)生自身因素中找出:學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的直接參與者，選修課教學(xué)面臨著許多問題，可以發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生自身的因素:

1．盲目性的選課，學(xué)生對學(xué)校開設(shè)選修課的意義和目的并不是很明確，缺乏對課程內(nèi)容的理解，沒有獨立的自我思考。盲目選課、從眾心里和無所謂的態(tài)度，所以導(dǎo)致了選課混亂，出現(xiàn)選修課退選、補選和換選的情況。

2．學(xué)生的選課心態(tài)不正，選課時出現(xiàn)避難就易的傾向。從學(xué)生的選課情況來看，單憑課程名稱去選課的人占多數(shù)如:音樂欣賞、電影欣賞類課程選課的人數(shù)較多，選高數(shù)類課程的人數(shù)較少，歸因是:藝術(shù)類等相關(guān)課程比較實用而且不容易掛科，運算、操作類課程不容易學(xué)習(xí)和通過考試。

3．可供選擇課程不多。近年來，西藏大學(xué)的選修課也在逐漸擴大，但還是呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的現(xiàn)象，高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，所以還是導(dǎo)致供小于求。并且每堂課程也是有人數(shù)的控制，不是所以的學(xué)生都能宣導(dǎo)自己滿意的課程。這對學(xué)生的積極性也會有所打擊。

(二)授課者“教師”角度而言

1．教師對選修課重視程度不夠。教師對公共選修課并沒有像核心課程那樣重視，所以相對投入的精力也是可想而知的。大部分老師都認為選修課并不能影響學(xué)生今后的擇業(yè)。所以，上課比較隨意，進而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

2．管理不足，缺乏規(guī)范。公共選修課教學(xué)方法是沒有一個固定的，課程考核沒也是根據(jù)老師自己來定，所以學(xué)校沒有辦法統(tǒng)一制定出一套固定的考核和標準。由于公共選修課是面向全校的學(xué)生不限學(xué)院、不限專業(yè)開設(shè)的，這對任課老師的教學(xué)管理增加了難度，無形中加大了教師的工作量。

(三)從“教學(xué)管理部門”角度，管理滯后;無法監(jiān)控全程的教學(xué)質(zhì)量

公共選修課管理和教學(xué)涉及面廣，同時管理的難度也偏大，存在不少問題。

1．公共選修課的課程教學(xué)內(nèi)容面廣多變，教學(xué)方法靈活多樣，給規(guī)范管理教學(xué)工作帶來了一定難度，也對課程質(zhì)量和教學(xué)效果有一定的影響。

2．選課時間都是學(xué)校統(tǒng)一安排的時間，每門課程對人數(shù)也是規(guī)定好的，學(xué)生們一致認為在同一時間，大家都進入選課系統(tǒng)選課，會造成網(wǎng)卡，想選到中意熱門的選修課比較困難。

3．學(xué)校給出學(xué)生選課前的指導(dǎo)并不是很多，選修課的任課教師的信息沒有備注和簡介，課程介紹也很簡單。有的選修課僅僅給出了課程名稱，沒有課程內(nèi)容的介紹，特別是選課時間比較緊，學(xué)生來不及對所選課程有更多的了解，只能倉促選課。

二、加強西藏高校公共選修課教學(xué)管理對策及相應(yīng)的措施

(一)開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價，完善教學(xué)質(zhì)量

公選課也要像必修課一樣，教務(wù)處加強選修課教學(xué)質(zhì)量評價、并安排督導(dǎo)不定期檢查授課計劃、教案等，這在一定程度上可以提高任課教師對公共選修課教學(xué)的重視程度。同時，管理部門應(yīng)適時將評價結(jié)果反饋給院系，幫助院系及時了解教師的授課情況，隨時監(jiān)控和改進公共選修課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

(二)加大宣傳力度，指導(dǎo)學(xué)生正確選課，避免盲目選修課程

為克服盲目選課的弊端，為了減少學(xué)生選課的從眾性和隨意性，加強宣傳對學(xué)生、任課教師的教育，進一步明確開設(shè)公共選修課的目的、意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認真選課，學(xué)校相關(guān)部門建立單獨的選修課選課網(wǎng)站，增加選課時課程、教師、教學(xué)內(nèi)容等一些介紹，方便學(xué)生參考選課。

(三)加強課堂教學(xué)管理，健全考核方式

公共選修課學(xué)生人數(shù)多、缺課、早退現(xiàn)象較普遍，任課教師控制好課堂教學(xué)秩序，對學(xué)生嚴格要求，增強責(zé)任感。在考核制度上，教師可采用多種考核形式，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行考核，可采用期末考核與平時考察相結(jié)合的方式。

作者：普布卓瑪 單位:西藏大學(xué)

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