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【摘要】在互聯網時代，如何從最大程度上發揮出課堂教學教書育人的作用，目前已成為人們關注和探討的焦點。從現階段高校公共管理類“課程思政”的實踐情況來看，其課程改革已勢在必行，未來的道路“任重道遠”。近年來從多方面進行教學改革，以全程育人為教學改革目標，努力發展為新時代高校思想政治教育示范性課程?；诖耍P者根據自身教學經驗，以老年服務公共管理類“課程思政”建設為背景，針對其教學改革進行進一步的探索與分析。

【關鍵詞】公共管理;課程思政;教學改革;組織行為學;思想政治元素

新時代背景下，高校為了改革思想政治工作開始著力進行思想政治課程改革。公共管理類“課程思政”是高校教學的重要構成部分，必然會在培養專業人才過程中起到引領作用。教學管理創新是教學創新的一項重要組成部分，旨在為高校人才培養創造出完善的管理體制、管理理念與管理平臺。在公共管理類“課程思政”建設之中，“組織行為學”為其專業核心課程，近年來對于該課程，從教學目標、教學方法與教學內容等方面進行了積極改革，努力使其成為新時代高校“課程思政”工作中的示范性課程。本文以公共管理類課程(“組織行為學”)為背景，針對公共管理類“課程思政”與教學改革實踐進行探索與創新。

一、契合專業課程教學目標與“課程思政”總目標

專業課程教學目標主要以專業培養目標為依托，在課程內容、特點基礎上進行課程設計，現階段在新的教育理念之下，專業課程的教學目標確定為講授專業知識，將其要求與思想政治建設目標結合起來。高等院校思想政治課程緊緊圍繞能力培養、價值塑造、知識傳授的人才培養目標，通過設置專業課程落實各項實踐工作。所以專業課程教學目標應該融合專業人才培養目標與“課程思政”的總目標，在此基礎上設置出具體的教育目標。

(一)專業課程教學目標與思想政治課程同步。雖然各專業課程教學目標的課程內容、要求差異較大，但必須逐一分解專業素養、科學精神與人文情懷等目標，按照高校學科發展特點落實下去。公共管理其課程教學的目的在于幫助學生更好地掌握其中的管理行為、管理特征與管理方法等理論及理論模型，并了解其研究方法。該課程的教學目標設計，不僅要求學生掌握專業知識與技能，同時還可通過傳遞中國傳統文化引領學生樹立國家意識，塑造人文情懷，培養專業素養。所以，通過重新解構課程教學目標，可將教學目標與新的課程教學融合起來。

(二)融合課程思政元素與專業人才培養目標。專業課程教學目標需以培養專業人才的目標為基礎，結合專業本身特色與“課程思政”元素，“課程思政”實施需要長期堅持。在行政管理專業中，組織行為學課程為其核心課程之一，高校行政管理專業需明確專業人才培養目標，將課程教育目標之中的“課程思政”元素與專業課程體系融合起來，例如，實施人員多元化管理策略，必須充分尊重人平等就業的權利，為學生講解相關法律法規之中有關反對勞動歧視的內容，明確勞動構成的多元化是遵守勞動法規的成果。

二、專業課程教學內容為“課程思政”建設提供載體

在課程思政建設工作中，應充分尊重各專業的特點，以專業課程教學內容為依托，融入專業課程教學過程之中，如挖掘課程之中的思想政治元素、在課程準備活動中融入思想政治元素、以專業知識為依托落實思想政治元素、固定課程作業實現的記憶，通過以上教學過程幫助學生內化社會主義核心價值觀，從而將思政元素與專業課程教學融合起來。在實際教學過程中，如何以專業知識為依托落實思想政治元素，已成為當前“課程思政”建設的重難點。

(一)挖掘教學內容中的思想政治元素。在實踐教學過程中，“課程思政”與思想政治課程二者缺一不可，不僅需要對課程之中的思想政治元素進行挖掘，同時還要將課程融入到教學準備活動之中。在人格與價值觀的教學內容之中，講解價值觀內容時需融入社會主義核心價值觀的有關內容，還要融入如何確定社會注意核心價值觀、如何在學習、生活中踐行社會主義核心價值觀等，使學生體會到通過行動實現社會主義核心價值觀，引導學生積極投身到社會主義事業的建設工作中。所以，“課程思政”教學中講解思政元素絕對不可過于牽強，從而實現思想政治元素之間的融會貫通，使學生更好地理解、接受，達到價值內化的目的。

(二)課程內容需以“真實”為標準。隨著時代的快速發展，當前教學理念、教學模式均發生了較大改變，大學生的學習不再局限于課堂上接受教學內容與有關校園信息，他們不再“兩耳不聞窗外事”，作為強求個性、重視獨立的新新人類，這些“90后”、“95后”深處新時代背景下，受到互聯網時代、新媒體時代的深刻影響，每天都接受著繁雜的、龐大數量的信息。此種情況下，思想政治課堂不應該再采用傳統教學模式實施教學，不能繼續生搬硬套以前的教學方法，而是要用真實、真誠地去帶動學生，使其在思想上產生共鳴。具體來說，在思想政治教學中教師應該對學生“以誠相待”，例如，在人力資源政策的有關教學中，就如何動員青年投身國家建設的話題上，不能單純利用空洞的口號去鼓勵學生，而是要用老一輩科學家們的動人事例去感染學生。當代大學生對信息的真實性要求非常高，所以在思想政治課上教師必須要相信自己所講的內容，并且允許學生就具體觀點、事例進行辯論和質疑，這樣才能使這些思想政治元素進入到學生的頭腦中去。

(三)“課程思政”建設應以專業知識為依托。在“課程思政”建設過程中融入思想政治元素，需以知識點為切入點，以達到專業課程內容、思想政治元素之間的融會貫通，以具體專業知識為依托融入思政元素，這種情況下對其專業素養與能力提出了較高要求，需要教師全面了解專業知識、時事政治與拓展知識等內容，從專業知識點之中挖掘出思想政治元素。例如，在組織中的創新教學中，圍繞公共管理的內容引導學生進行分析，探究公共管理的內涵和精髓，使學生更好地理解創新行為出現的條件，幫助其樹立起艱苦奮斗的精神。

三、通過多元化教學方法提升教學效果

很明顯，傳統講授法已經滿足不了當前“課程思政”建設的需求了，大量新穎教學方法開始走入人們眼簾，為塑造學生社會主義價值觀、完善學生健康自我人格奠定了基礎，強調培養學生的專業知識與專業能力，從不同角度整合知識內容，獲得了非常好的教學效果。下面就從不同角度，對如何采用多元化教學方法，促進教學效果的提升，進行深入分析與探究。

(一)以學生為主體開展教學。高等教育與基礎教育不同，其側重點在于幫助學生形成專業知識、培養專業能力、塑造社會主義價值觀，其教學目標并非通過卷考試得到的成績，所以實際教學過程中需充分尊重學生的主體性地位，教學活動的設計者與引導者均為教師，緊緊圍繞學生這一核心開展教學活動。在老年服務其課程教學中需對公共管理的相關內容進行整合，引導學生們參與到案例分析之中，獲得了比較好的教學效果。例如，在動機理論教學中，筆者在公共管理的相關事件分析中，請學生列出具有明顯特征的工作，并根據特征不明顯的工作提出多元化改進方法。在這一教學過程中，教學主體為學生，學生積極參與到教學活動之中，以提升學生的學習能力。

(二)綜合運用多元化教學方法。講授法、案例分析、小組討論等教學法應綜合運用，在教學設計時綜合考慮學生水平與教學內容，通過作業的方式鞏固學生記憶，使學生從被動記憶變為主動接受。在專業課程教學中，通過作業可達到鞏固專業知識、培養專業技能、提升專業能力等作用，思想政治元素也可以通過作業的方式達到穩固。作業形式宜多樣化，不僅要布置習題、進行課堂討論、分析案例等，同時也可以適當加入課外調查、課內論文等內容，引導學生主動參與進來，達到穩固專業知識的目的。例如，在老年服務相關內容教學之中，筆者緊扣當前時事政治熱點，綜合考慮行政管理前沿內容，要求學生完成課程論文。通過撰寫課程論文，不僅提升了學生的專業知識與素養，同時也加深了他們對我國行政管理實踐成果的了解，為其以后的深造奠定了基礎。

四、利用教學推廣擴展教學影響

當然，公共管理類思想政治課程建設工作不能局限在校園中，也不能固定在課堂上，參與主體也不能固定在教師、學生這兩大群體上，而應該從校園中、課堂上走出去。一方面，在“課程思政”建設過程中，應該對各類社會資源進行盡可能的動員，邀請校外的專家學者、有關部門的專業性人員等，進入到思想政治課堂中參與教學，這樣不僅可以使思想政治課堂的教學內容更為豐富，同時還能更好地激發出學生的學習興趣;另一方面，還可以對接校外資源，在社會中擴大“課程思政”的影響力，可以通過各種新聞媒體對“課程思政”的有關內容進行傳播，這樣一來可以就學校、專業以及課程的品牌實施推廣。所以，在組織行為學教學之中，應該對目前已有社會資源進行有效運用，并在其基礎上積極拓展校外資源，與各類新聞媒體之間加大合作利用，從而有效拓展學校、教師在社會中的影響力，最終實現品牌化發展的目標，更好地為人們服務。

五、結語

“課程思政”建設不應該局限在校園、課堂等空間環境上，同時還要走出去，調動社會資源，走訪專家學者，將專業人員引入到課堂之中，這樣才能豐富課堂內容，激發學生學習興趣。在“課程思政”教育工作中，教師不僅要對學生的現在負責，同時還要對他們的未來負責，在教育教學過程中應該進行大膽的、積極的探索，要勇于實踐，還要冷靜思考、及時總結，一方面要積極貫徹新課改提出的新理念;另一方面還要在現工作中不斷創新，堅持與時俱進，以達到和“思想政治”共同成長的目標。總之，“課程思政”建設應該對目前各類社會資源進行綜合運用，在學校、教師之中擴展社會影響力，最終達到為品牌化發展的目標。

作者：劉瑩 單位：陜西國防工業職業技術學院