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摘要：家庭教育在學生成長中有著不弱于學校教育的影響力，小學班主任想要獲得更高效率的班級管理，就必須對家庭教育的作用、現(xiàn)狀及原因等因素進行全面且客觀的深入了解，并在此基礎(chǔ)上擬訂一些行之有效的具體策略。

關(guān)鍵詞：班級管理；家庭教育；學校教育

隨著家庭教育在小學教育中得到越來越多的關(guān)注，家長參與學生教育過程的意愿也得到了明顯提升。在此，筆者僅以個人日常班級管理經(jīng)驗為例談?wù)勑W班主任如何才能在班級管理中真正發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，還望能夠以此作為拋磚引玉之用。

一、家庭環(huán)境對學生成長的影響

眾所周知，在日常生活中，父母的一言一行、一舉一動都會對學生思想意識、行為習慣的形成產(chǎn)生極為重要的影響。無數(shù)實踐證明，性格急躁的家長往往會帶出性格急躁的學生，而慢性子的家長往往會帶出慢性子的學生。如果家庭環(huán)境良好，那么學生在這種潛移默化的熏陶下，往往能夠形成積極、樂觀的性格，促使他們更加積極、勇敢地面對未來生活中的挑戰(zhàn)。反之，在不良家庭環(huán)境的影響下，學生往往容易形成自卑、內(nèi)向、消極、悲觀等性格，這對其未來的學習和成長造成極為不利的影響。

二、家庭育人價值發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因

就目前狀況而言，雖然很多教師和家長都意識到了家庭教育的重要性，然而，在挖掘家庭教育潛力的方面仍然存在著許多問題，這些問題對學生的學習和成長造成了不利影響。在此過程中，家校之間的溝通問題、教師與家長的自我定位問題以及不同家庭的教育差異等問題都會對家庭教育價值的挖掘產(chǎn)生一定的影響。例如，在小學班級管理中，小學班主任經(jīng)常會遇到一些不太配合教育工作的家長，他們不是以工作太忙，就是以在外地工作、鞭長莫及為借口將學生全權(quán)委托給學校和教師管理，難以真正履行家長的教育職責。與此同時，一部分家長在家庭教育中采取了不恰當?shù)慕逃芾矸绞剑绻靼艚逃⒛鐞劢逃龋瑢W生的學習和成長等都造成了不利影響。之所以出現(xiàn)這種問題，原因主要有以下幾點。第一，因為學生的家庭教育理念不科學。教師對家庭教育價值的挖掘過程缺乏系統(tǒng)、完善的理論指導(dǎo)。例如，在家校合作過程中，教師未能及時將一些科學的育兒理念傳授給家長，也沒有引導(dǎo)家長展開有效的家庭教育。部分班主任即便意識到家庭教育的重要性，往往也只是通過偶然性的指導(dǎo)來啟發(fā)家長，并沒有將這種指導(dǎo)變成一種系統(tǒng)性的教育培訓，促使家長在持續(xù)、穩(wěn)定的教育引導(dǎo)下養(yǎng)成積極健康的育兒心理以及良好的教育行為習慣。第二，受家長文化水平、性格特征等方面的影響。由于個人文化水平、知識能力等方面的差異，部分家長在教育管理方面存在著一些不足之處，并且往往會因為對學生身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律的不理解而展開一些違反學生身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展規(guī)律的低效教育或者無效教育。例如，由于部分父母在家庭環(huán)境中的缺席或者不作為、胡作為等情況，很多學生難以在生活中、學習中得到父母的陪伴性指導(dǎo)以及科學性引導(dǎo)等。在此境況下，很多學生為了更好地表達自身情緒而逐漸走向一條叛逆之路，有的學生甚至逐漸養(yǎng)成了逃課的不良行為習慣，這不利于其進行后面的學習。

三、在班級管理中發(fā)揮家庭教育作用的策略

家庭教育在小學班級管理中的意義重大。在深入領(lǐng)悟家庭教育重要性的基礎(chǔ)上，小學班主任必須在班級管理以及家校合作中給予學生家長恰當?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，使他們能夠在學生的學習和成長中最大限度地發(fā)揮其引導(dǎo)作用與陪伴作用，從而使學生在家庭教育、學校教育的雙管齊下之下獲得更加全面的指導(dǎo)與綜合性的提升。

（一）注重家庭教育理念的宣傳，強化家長的家庭教育責任感。理念對行動有著指導(dǎo)的作用。從某種意義上來說，人的所有行動都是在某一理念的支持下發(fā)生的。因此，小學班主任想要更多的家長積極參與到高效率、高質(zhì)量的家庭教育中，就必須引導(dǎo)家長熟練掌握一些科學的教育理念以及相關(guān)教育技能。為了在班級管理中實現(xiàn)這一目標，小學班主任不僅可以借助家長會、班級網(wǎng)絡(luò)論壇、微信公眾平臺等多種教育方式等向?qū)W生家長推薦一些科學育兒的理念和技巧，使他們能夠在科學教育理論指導(dǎo)下實施更高效率的家庭教育，還可以通過電話、短信、即時通訊工具（如QQ、微信等）深入了解家長的育兒策略和育兒理念，并據(jù)此給予他們更具有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。例如，在家長會上，筆者不僅將一些成功人士的家庭教育方式分享給其他家長進行參考，還邀請一些品學兼優(yōu)的學生家長就其教育經(jīng)驗、教育故事做出講解性分享與交流。在這種交流與分享中，小學班主任不僅能夠引導(dǎo)家長牢固樹立“一個成功的學生背后必定有一個成功的家長”的教育意識，還可以在精彩、有趣的教育故事分享中讓家長有所感悟、有所獲益，從而勇于擔負起教育職責，為學生的學習和成長奠定堅實基礎(chǔ)。在家長會上，小學班主任還可以將一些印有家庭教育小技巧的宣傳冊、宣傳單頁等免費分發(fā)到家長手中，使他們能夠在成功案例的影響下，對自身教育管理方式進行積極的反思以及有效的改進，以確保能夠在學生的學習和成長中起到極為積極的作用。在此基礎(chǔ)上，小學班主任不僅能夠在班級管理中有效聯(lián)合家長的力量，幫助家長為學生的學習和成長塑造良好的家庭環(huán)境，讓學生在良好環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成積極、樂觀、勇敢的性格，還能在強化親子溝通效果的同時，對和諧親子關(guān)系的構(gòu)建起到有效的促進作用。學生在家長的有效監(jiān)督與全力支持下，不斷獲得更加令人欣羨的成績。

（二）打造家校互動的信息化渠道。在科學技術(shù)日新月異的信息化時代里，信息化渠道的構(gòu)建對于家、校的互通互聯(lián)有著極為重要的作用。因此，小學班主任想要在班級管理中充分挖掘家庭教育的優(yōu)勢，就必須重視家校溝通渠道的信息化，以確保家、校雙方能夠在及時發(fā)現(xiàn)學生問題的基礎(chǔ)上給予他們及時、有效的指導(dǎo)，將他們及時拉回學習的正軌，從而真正為學生的學習和成長保駕護航，使他們在未來的學習和生活中獲得更大的進步。然而，如何才能打造家校互動的信息化溝通渠道呢？在筆者看來，想要實現(xiàn)這一目的，小學班主任首先就要對家長的有效信息進行搜集和整理。例如，在班級管理中，小學班主任可以擬訂電子版和紙質(zhì)版的家長備忘錄，將家長的有效聯(lián)系方式，如手機號碼、QQ號、微信號、微博等常用賬號在電子檔案中進行及時、有效的更新與整理，這是打造信息化溝通渠道的基石。其次，小學班主任也可以在班級管理中充分發(fā)揮問卷調(diào)查的優(yōu)勢，借助問卷對家長的教育能力、知識層次以及教育心得等方面進行較為全面的了解。例如，在班級管理中，小學班主任既可以根據(jù)家長的個人能力以及知識水平為其量身打造一系列的教育引導(dǎo)策略，幫助他們實施更高效率、更高質(zhì)量的家庭教育，也可以根據(jù)家長方面的信息反饋，為學生的學習和成長共同擬訂一份更加科學且更具有針對性的教育策略。同時，小學班主任也可以根據(jù)職能軟件的問卷調(diào)查對學生的生活狀態(tài)、思想狀況等進行更加客觀、全面的整合和分析。

（三）在班級管理中融入親子互動游戲。常言道：“實踐出真知。”借助精彩有趣的親子類實踐活動，小學班主任不僅能夠?qū)W生與其家長的相處模式有進一步的了解，還能借助實踐中的諸多信息給家長一些有效的育兒建議，使他們在家庭生活中有意識地規(guī)范自己的言談舉止，為學生的學習和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。然而，有部分父母在家庭教育過程中并未意識到自身的不當之處，這樣一來，學生家長難以積極踴躍地參與到學生的教育管理之中。例如，由于在親子實踐活動中配合不到位，來自某家庭的爸爸和媽媽便在活動場地上當著學生的面相互指責、埋怨對方的失誤，看著矛盾爆發(fā)的父母，該學生臉上殘存的愉快神色漸漸被一種無奈和厭煩所籠罩。看到學生表情的一瞬間，筆者忽然明白了，家長在學生面前的爭吵絕非第一次了。可見，無論是這位爸爸，還是媽媽都并未意識到自身行為的不妥之處。看到學生難過的樣子后，筆者在心疼之余便主動上前終止了兩人糾紛，讓他們調(diào)整一下投入接下來的活動中。在游戲結(jié)束后，筆者便找時間和兩位家長詳細且認真的聊了聊。在意識到自身行為的不當之后，這兩位家長紛紛表示，以后一定在學生的面前注意言談舉止，努力做好學生的榜樣。其實，在教學中引入親子游戲的目的并非是勝負，而是需要創(chuàng)造一個父母和學生傾力合作、相互理解的契機。親子互動游戲的引入不僅能夠搭建親子溝通的橋梁，增進親子情感交流，還能使教師在見微知著的觀察與分析中為家長的教育方式提出一些更具有針對性的改善措施。在此契機引導(dǎo)下，家長勢必會更加努力地為學生創(chuàng)造好的家庭環(huán)境，讓他們能夠無憂無慮的健康成長。綜上所述，無數(shù)的實踐一再證明了家庭教育對學生的成長和學習情況有著不可替代的作用。小學班主任必須要在深入領(lǐng)悟這一事實的基礎(chǔ)上優(yōu)化班級管理的策略，以期能夠在小學班級管理中最大限度地挖掘出家庭教育的價值與作用。在此基礎(chǔ)上，小學班主任不僅能在使學生在家庭和學校的雙重保障下獲得更高質(zhì)量的生活與更高效率的學習，還能在減輕負擔的同時將更多的精力與時間投入到自身技能的錘煉與提升中。

參考文獻：

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[3]岑萬國.班主任在開展班級活動時應(yīng)注意的幾個原則[J].科教文匯（中旬刊），2008（3）：7—8.

作者:吳迪 單位:江蘇省常州市新北區(qū)九里小學