前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的建筑學(xué)概論9篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、詞源的追溯
在18世紀(jì)英語中的“landscape”主要采用的已是其藝術(shù)上的含義，意在描述自然風(fēng)景。這與英語中之前所主要使用的同類型詞匯“garden（花園）”和“park（林園）”有著本質(zhì)的區(qū)別。歐洲18世紀(jì)以前的自然風(fēng)景不能稱為“garden”，只能稱為“park”。這個“park”與現(xiàn)代意義上的“公園”是完全不同的，指的是純自然的風(fēng)景，“garden”則是指人工建造的花園。而從“landscape”其詞語的構(gòu)成形式（land-scape）上來看，它亦可以被更精練的翻譯成“地景”，這也正是現(xiàn)代景觀建筑學(xué)的核心議題之一。事實上，“地景（landscape）”就是指人類生存狀態(tài)在大地上的具體表現(xiàn)，它說明了人與自然的關(guān)系，也表達(dá)了文化的內(nèi)容。因此也不難看出，“landscape”與“garden”及“park”的主要區(qū)別在于它所描述的自然風(fēng)景不僅包含著純自然的風(fēng)景，更加包含了“人化自然”的成分，注重的是人與自然的互相作用，是一個融合了“garden”的人工意義與“park”的自然意義的詞匯。而景觀建筑學(xué)的前身風(fēng)景造園學(xué)（landscapegardening）亦可以從詞組的構(gòu)成上證明其“人造自然”的含義。
二、交融的歷史
“landscape”具有人化自然的意義，這與當(dāng)時自然風(fēng)景園林在歐洲的流行密不可分，而追溯其歷史，中國傳統(tǒng)園林在其發(fā)展中起到了不可忽視的作用。自16世紀(jì)開始，西方政治體制及經(jīng)濟模式產(chǎn)生了較大的變動，新航路的開辟、各國對外貿(mào)易的擴大以及資本主義的新興，為中西方文化的交流帶來了可能性。而繼文藝復(fù)興運動之后，17-18世紀(jì)啟蒙運動的倡導(dǎo)者們更急切的需要一種與現(xiàn)有西方文化不同的形式來作為與封建教會對抗的武器，這更加促進(jìn)了中國文化在西方的興盛。作為中國建筑文化載體的中國園林藝術(shù)也正是在這一時期被引入歐洲。16世紀(jì)末，利瑪竇的書信出現(xiàn)在西方，標(biāo)志著西方世界對中國園林的認(rèn)識由之前的臆想時代進(jìn)入文字時代，《利瑪竇中國札記》、《中華新圖》、《中華新志》等一系列文字讀物在歐洲出版，是西方世界對中國園林有了更深入的認(rèn)識，其自由、不規(guī)則布局的形勢也為西方人所周知，在英國，政治家兼作家坦博爾（SirWilliamTemple）首先談?wù)摿酥袊鴪@林，他在《關(guān)于園林》一書中提到“中國園林的美不在于整齊的布局和對稱的安排，而恰恰在于不整齊的布局和不對稱的安排”。無疑，在這種布置里，許多不協(xié)調(diào)的東西放在一起，但看起來也使人感到無比的舒暢。這亦是西方人對中國園林自然美的一種文字上的認(rèn)可。然而，僅有文字描述仍舊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳教士馬國賢于1724年將《避暑山莊銅版畫》帶入英國倫敦，標(biāo)志著西方世界對中國園林的了解進(jìn)入了圖像時代，也為“英中式園林”的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。更重要的是，隨著避暑山莊銅版畫的傳入，中國園林的審美觀念也得到了西方人更直觀的理解。除此之外，另一位推動中國園林西傳的重要人物則是法國傳教士王致誠，他將圓明園40景圖副本寄往巴黎，促就了中國園林圖像資料的再次西傳，更重要的是在理論方面，他還論述了中國園林“師法自然，重自然意趣而不尚人工雕琢”的重要什么原則，這一論述以書信的形式于1749年首刊于《耶穌會士書簡集》中，并在西方廣泛傳播，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。
三、思想的形成
18世紀(jì)之前，處在造園時代的歐洲園林，除少數(shù)主題園林以外，大多數(shù)只是建筑的延伸和擴大部分，是室外的綠色建筑，還不存在系統(tǒng)的“景觀”的意義。在唯理主義的西方經(jīng)典哲學(xué)觀念影響下，其規(guī)則的幾何式整形園林與中國的自然式山水派園林還處在完全的對立中?！侗苁钌角f銅版畫》與《圓明園40景圖》的西傳以及兩個世紀(jì)以來中西方廣泛的文化交流，不僅在歐洲大陸刮起了一種“中國熱”，而且還極大的推動了西方園林的發(fā)展。就在這時，一種全新的造園形式在英國出現(xiàn)了，即英國自然風(fēng)致園。這種造園形式在其產(chǎn)生后迅速席卷了歐洲大陸，顛覆了西方傳統(tǒng)的規(guī)則式造園思想，引發(fā)了西式造園藝術(shù)的變革。值得注意的是，這種全新的造園形式的產(chǎn)生，最大的推動者們并非造園師，而是英國的眾多詩人、哲學(xué)家、學(xué)者等文化精英。這也正體現(xiàn)出了一種“理性思維”與“詩性思維”的對抗。而在這種對抗中，“詩性思維”以中國古典園林為載體為藝術(shù)想象在邏輯思辨中取得了一席之地，即使是深受唯理主義和古典文化影響，并將規(guī)整、秩序、對稱的古典主義造園視為最高藝術(shù)杰作的法國，也不得不在大革命之后回過頭來，重新?lián)肀?ldquo;英國自然風(fēng)致園”并將其引入國內(nèi)，命名為“英中式園林”?？梢哉f這不僅是一場造園藝術(shù)上的革命，更是西方世界對景觀認(rèn)識上的一次提高。回頭來看，當(dāng)“自然風(fēng)致園”席卷歐洲大陸之時，中國造園思想在其中的影響是不可忽視的。早在馬國賢帶著避暑山莊銅版畫及其學(xué)生一行六人返抵意大利，并在其間途徑英國停留時，他便受到了英國伯靈頓勛爵的友好接待，并將一批銅版畫贈與勛爵，而此時的伯靈頓勛爵正和英國自然風(fēng)景式造園的奠基者之一肯特（WilliamKent）合作，雖無法證實馬國賢是否與肯特見過面，但肯特從中國園林銅版畫中受到的啟發(fā)則是可想而知的。而在此之后，肯特更加堅定的走上了自然風(fēng)景式園林之路。他說：“大自然是厭惡直線的”，并以中國“曲徑通幽處”的方法改造現(xiàn)實中幾何式的林蔭大道與園間小路。除此之外，他還培養(yǎng)了另一位在英國非常有名的人物——勃朗（L.Brown）。作為肯特的學(xué)生，勃朗把歷史上遺留下來的意大利幾何式園林，全部改造為“自然風(fēng)景式園林”，人們都稱他為“萬能的勃朗”。而勃朗的繼承人賴普敦（HumphreyRepton），則首次提出了在景觀發(fā)展史上具有時代意義的“風(fēng)景造園學(xué)（LandscapeGardening）”并將“風(fēng)景造園師”定義為是及風(fēng)景畫家和園?。ɑń常﹥烧叩牟拍芎隙橐坏膱@林藝術(shù)家。“風(fēng)景造園學(xué)”的提出，不僅為現(xiàn)代景觀建筑學(xué)的誕生打下了基礎(chǔ)，也給造園師這一曾代表著“匠人”的工作賦予了更多的藝術(shù)價值。
四、景觀的發(fā)展
隨著世界各大陸之間的交流越發(fā)的廣泛，在歐洲誕生并產(chǎn)生巨大影響的“英中式自然風(fēng)致園”以及“風(fēng)景造園學(xué)”的思想在19世紀(jì)之后波及美洲大陸，美洲的第一座英中式園林應(yīng)運而生，它就是著名的紐約中央公園。毫無疑問，紐約中央公園在現(xiàn)代景觀界是具有里程碑式的意義的，而其設(shè)計者，正是現(xiàn)代景觀之父奧姆斯特德（F.L.Olmsted）。正是他，在1858年創(chuàng)造出了景觀建筑學(xué)（LandscapeArchitecture）這一專業(yè)術(shù)語，為現(xiàn)代的景觀建筑學(xué)的真正存在并化為一門獨立的學(xué)科打下了堅實的基礎(chǔ)。在之后的近一個世紀(jì)的時間里，景觀建筑學(xué)的發(fā)展受到了兩次世界大戰(zhàn)的影響而趨于緩慢。1945年，美國原子彈在日本逛到爆炸，標(biāo)志著戰(zhàn)爭邁向終結(jié)，但其造成的核污染危害卻已波及全球。在這種人類面臨的環(huán)境危機不斷嚴(yán)重的情況下，景觀建筑學(xué)正式應(yīng)運而生。1948年，由世界各個發(fā)達(dá)國家的景觀建筑師們聯(lián)合召開了一次國際學(xué)術(shù)團體大會，并將此國際學(xué)術(shù)團體定名為“InternationalFederationofLandscapeArchitects”，即“IFLA”,大會對于景觀建筑學(xué)這一新興的學(xué)科和職業(yè)做了一次全面的定義和詮釋，自此，景觀建筑學(xué)真正成為了一門影響并塑造著人類生存環(huán)境的現(xiàn)代學(xué)科。
五、小結(jié)
縱觀現(xiàn)代景觀建筑學(xué)甚至是之后的生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展歷程，從奠基處起，中國造園藝術(shù)在其中的影響便是強烈而深遠(yuǎn)的，甚至可以說中式自然不規(guī)則園林的審美趣味參與了西方文化傳統(tǒng)本身的形成。正如英國學(xué)者M(jìn)•蘇利文曾說：“盡管中國人的園林藝術(shù)觀念也許曾今被誤解和誤用，但仍然實實在在地滲入到18世紀(jì)西方文化品位的核心當(dāng)中。”
作者：高明 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
第二篇
1、建筑學(xué)的發(fā)展歷程
建筑學(xué)的發(fā)展歷史起源與歐洲，其本身與文藝復(fù)興時代有著極深遠(yuǎn)的關(guān)系，因為在歐洲的建筑材料和建筑師傅屬于極為特殊的，因此在歐洲早期建筑師于中國是有著截然不同的低位的。歐洲的建筑材料不同與我國古代，在歐洲建筑的起源是石材的壘砌、雕琢，而在中國是以土木為主體建筑施工材料的，因此在歐洲早期建筑學(xué)發(fā)展的歷史是形成了一定規(guī)模的學(xué)科性專業(yè)，涉及到藝術(shù)、美術(shù)、力學(xué)、材料學(xué)等方面，相對于地大物博的中國而言歐洲早期的建筑師更貼近于現(xiàn)代建筑師的要求，了解材料特點、結(jié)構(gòu)力學(xué)設(shè)置合理、并且對于石材建筑的設(shè)置美觀獨特，不同于中國每一座建筑的具體分工極其明確，每一部分工匠有專門施工的方向?qū)е挛抑袊そ车闹R覆蓋量往往缺乏統(tǒng)一性和整體性，然而在歐洲建筑學(xué)發(fā)展的過程中我國古代也形成了獨特的土木工程師學(xué)科，并且書簡編撰整理也是早有記錄，隨著封建社會的不斷發(fā)展建筑的學(xué)問更多更難也更為復(fù)雜，發(fā)展到幾時幾日建筑學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為綜合多個學(xué)科的大型專業(yè)。
2、建筑設(shè)計的內(nèi)容
建筑學(xué)的設(shè)計從單一的房間空間設(shè)置到這座大樓的采光通風(fēng)再到一個小區(qū)的規(guī)劃整理最終到達(dá)一個城市的整體形象規(guī)劃都屬于建筑學(xué)的內(nèi)容范疇，建筑學(xué)與土木工程學(xué)類似最基本的就是圖紙的繪制工作，但是繪制圖紙之前要結(jié)合多方面資料了解地區(qū)土質(zhì)、城市歷史背景文化積淀來確定建筑設(shè)計的風(fēng)格和技術(shù)的敲定，并且結(jié)合城市未來規(guī)劃的方案對于以做建筑或者多棟建筑進(jìn)行統(tǒng)一的風(fēng)格設(shè)置和規(guī)劃整理，并且與各部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)承重的協(xié)商，最終敲定一套行之有效的總體施工圖，其中包括了細(xì)部、剖面圖、立面圖、平面圖、透視圖等，到建筑施工開始到竣工結(jié)束之前還要進(jìn)行效果圖、建筑模型等方面的制作。
3、建筑設(shè)計的現(xiàn)狀
3.1解構(gòu)主義及反構(gòu)成主義建筑流派。解構(gòu)主義是后結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)家雅克德里達(dá)的代表理論。在哲學(xué)、語言學(xué)和文藝批評領(lǐng)域譯作消解哲學(xué)、解體批評、分解論、解構(gòu)和解構(gòu)主義等。作為一個封閉的，穩(wěn)定的，有明確含義的結(jié)構(gòu)主義，后結(jié)構(gòu)主義對其予以否定。不時有一些外國民用或工業(yè)建筑喜歡它的工程結(jié)構(gòu)形式，這似乎引起了一些人的注意。在巴黎蓬皮杜于1977年建成國家文化藝術(shù)中心后，引起了轟動，因為這樣的煉油廠一樣的公共建筑仍是一個在巴黎的旅游熱點。這些著名的高技術(shù)派建筑，是以充分坦露結(jié)構(gòu)為共同特征，顯示機械和電氣設(shè)備品種的原有形狀。
3.2現(xiàn)代主義建筑流派。是20世紀(jì)諸多建筑流派中最重要和影響最深遠(yuǎn)的建筑流派。眾流派并存于現(xiàn)代主義建筑思潮中，每個的重點并不一致，每個都有獨到之處。適應(yīng)工業(yè)時代，強調(diào)建筑隨時展變化；強調(diào)建筑師應(yīng)研究和解決建筑的實用功能與經(jīng)濟問題；倡導(dǎo)新材料、新結(jié)構(gòu)并促進(jìn)革新；立場堅定地走出了歷史建筑風(fēng)格的約束。他們系屬功能主義，理性占主導(dǎo)?，F(xiàn)代主義建筑首發(fā)于在實用性建筑，如廠房，中小學(xué)校舍，醫(yī)院建筑，圖書館建筑和住宅建筑，開創(chuàng)了實用型的先河，到20世紀(jì)50年代，各國的紀(jì)念建筑物也可以實現(xiàn)，如巴西，聯(lián)合國總部大樓和議會大廈。整個20世紀(jì)現(xiàn)代主義在世界中占主導(dǎo)地位。
3.3后現(xiàn)代主義建筑流派。后現(xiàn)代建筑的興起并不是簡單的喜新厭舊。20世紀(jì)翻天覆地的變化。時隔50年，較70~80年代與20~30年代西方的巨大變化，可見一斑。文丘里的建筑角度反映了這一變化，許多人說他道出了真相，把事情講清楚了，從而促進(jìn)20世紀(jì)后期的另一個建筑思想的重大轉(zhuǎn)變。
3.4新古典主義建筑流派。古典建筑思想有著悠久的歷史，新古典建筑領(lǐng)域?qū)映霾桓F，人們甚至創(chuàng)造出新新古典主義之類的名稱以示對新古典主義建筑在不同時期的內(nèi)容和形式之間的差異。在20世紀(jì)，在世界上，新古典建筑長盛不衰。新古典主義建筑最常見的一種功能結(jié)構(gòu)就是保持古典建筑形式和風(fēng)格特征。50年前的也屬于新古典主義建筑風(fēng)格。德國30年代和30年代到50年代初的前蘇聯(lián)也很受歡迎。
3.5新理性主義建筑流派。新理性主義（Neo-Rationalism）醞釀、發(fā)源于60年代的意大利，主要成員包括C.艾莫尼諾、G格拉西、A羅西和盧森堡的R克里爾、L克里爾等人，其中尤以羅西和克里爾兄弟為代表。它與誕生在美國的后現(xiàn)代主義構(gòu)成了當(dāng)今世界建筑思潮的兩大傾向。基本上，新理性主義繼承了20年在意大利的理性主義。理性主義的建筑往往是一個簡單的幾何形狀，但卻是建在深刻的歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上。因此，理性和感性的結(jié)合，是抽象的形式和理性主義的主要特征，是一個與現(xiàn)代主義有很大的區(qū)別的東西。對新理性主義的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用的是阿爾多羅西。建筑學(xué)所表現(xiàn)的是時代的進(jìn)步和發(fā)展，本身就是對民生質(zhì)量的提升，并且使城市建筑脫離最基本的發(fā)展層面，離開高樓大廈的鋼鐵森林的束縛，進(jìn)行個性化人性化的設(shè)置，并且結(jié)合建筑學(xué)本身的專業(yè)性提升城市國家建筑建設(shè)水準(zhǔn)與國際上一流的建筑風(fēng)格早日接軌，并且結(jié)合東西方文化總結(jié)出一套針對于中國特色的建筑設(shè)計表現(xiàn)，把中國的建筑設(shè)計風(fēng)格早日打造成國際一流的水準(zhǔn)是建筑學(xué)人們的夢想。
作者：劉巖民 單位：吉林白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇
一、傳統(tǒng)建筑學(xué)思想的建筑設(shè)計優(yōu)勢分析
建筑技術(shù)是影響生態(tài)建筑的關(guān)鍵因素，建筑技術(shù)不僅要滿足傳統(tǒng)建筑生態(tài)學(xué)的要求，同時還要具備可延展性。原因在于，建筑技術(shù)在不斷改革與創(chuàng)新。如果只是利用技術(shù)來維持生態(tài)環(huán)保，那么隨著建筑業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)生態(tài)建筑必然會被淘汰。而具有前瞻性的傳統(tǒng)生態(tài)建筑思想理論則可以在現(xiàn)代建筑中傳承與發(fā)揚，以一種無形的姿態(tài)影響現(xiàn)代建筑設(shè)計，從而達(dá)到生態(tài)環(huán)保的目的。
二、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理念的建筑發(fā)展現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代生態(tài)建筑的意義
生態(tài)建筑具有具備的環(huán)保性能，可以持續(xù)發(fā)展的建筑。在現(xiàn)代建筑中融入生態(tài)學(xué)理念，進(jìn)行節(jié)能環(huán)保建設(shè)，能夠大大降低建筑材料及能源消
耗及廢棄物的產(chǎn)生，提高能源利用率，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，與我國現(xiàn)今所提倡的節(jié)能減排理念相符合?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)理念看不見摸不著，但是運用的好卻能夠給現(xiàn)代建筑很大的積極影響。為人們提供一個良好的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與建筑及自然三者的和諧共處。
2.現(xiàn)代生態(tài)建筑具有一定的時代性傳統(tǒng)生態(tài)建筑遵循節(jié)能環(huán)保的理念，然而在現(xiàn)代建筑中光有這兩個因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓現(xiàn)代建筑在社會經(jīng)濟中占據(jù)一定地位，必須緊跟時代步伐。在現(xiàn)代建筑設(shè)計中加入具有時代特征的元素，利用現(xiàn)代生態(tài)建筑更深刻的去詮釋現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理念，對現(xiàn)代生態(tài)建筑要形成一種客觀的概念。在現(xiàn)代建筑設(shè)計中可以融入建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)理念，使現(xiàn)代生態(tài)建筑與周邊生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有機融合，體現(xiàn)其生態(tài)環(huán)保節(jié)能理念與時代氣息。另外，建筑室內(nèi)應(yīng)有良好的保溫功能及透氣性，保持建筑內(nèi)部的空氣流動，延長現(xiàn)代生態(tài)建筑的使用壽命。延長建筑壽命在一定意義上體現(xiàn)了建筑的時代性與節(jié)能性，大大提高了現(xiàn)代建筑的利用率。現(xiàn)如今，現(xiàn)代建筑生態(tài)學(xué)理念已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生態(tài)建筑中。比如說深圳的建科大樓、清華大學(xué)中的伍威權(quán)樓等建筑設(shè)計，都是在傳統(tǒng)生態(tài)建筑上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代生態(tài)建筑的時代性特征，還體現(xiàn)了傳統(tǒng)生態(tài)建筑學(xué)與現(xiàn)代生態(tài)建筑理念的相互交融。
3.現(xiàn)代生態(tài)建筑的實用性
現(xiàn)代生態(tài)建筑在實用性方面還有較為廣闊的發(fā)展空間，上海世博會開展中所建造生態(tài)建筑中運用了多種節(jié)能技術(shù)，其功能性較強具有一定的實用性，但是該性能還沒有滲透到現(xiàn)代建筑中的各個方面?，F(xiàn)代生態(tài)建筑實用性這一理念在國外應(yīng)用較為廣泛，比如英國倫敦的貝丁頓零碳社區(qū)。該建筑能夠?qū)⑿迈r空氣傳輸?shù)矫總€房間，并能夠帶走屋內(nèi)的污染廢氣。該建筑南面房屋裝有保溫系統(tǒng)，該系統(tǒng)在白天充分吸收熱量，晚上為居民提供熱能。該建筑設(shè)計降低了能源消耗，有效利用自然能源，對居民而言具有一定的經(jīng)濟學(xué)意義。我國現(xiàn)代建筑也應(yīng)該秉承這一思想，大力推廣現(xiàn)代生態(tài)建筑的實用性。遵循現(xiàn)代生態(tài)建筑學(xué)理念，從而更好的體現(xiàn)現(xiàn)代生態(tài)建筑的實用價值。
三、傳統(tǒng)建筑學(xué)思想在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)建筑中的實際應(yīng)用
傳統(tǒng)建筑學(xué)思想及傳統(tǒng)生態(tài)建筑具有較強的功能性及利用價值，將其應(yīng)用到現(xiàn)代生態(tài)學(xué)建筑中，實現(xiàn)傳統(tǒng)生態(tài)建筑學(xué)與現(xiàn)代生態(tài)學(xué)建筑理念的相互交融，對現(xiàn)代建筑的發(fā)展具有重要意義，為現(xiàn)代建筑增添了更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
1.傳統(tǒng)建筑選址思想
傳統(tǒng)建筑選址中遵循背北向南也就是坐北朝南的理論，其目的是為了獲得更多的陽光，該思想不論是在傳統(tǒng)生態(tài)建筑中還是在現(xiàn)代生態(tài)建筑中都具有一定的可利用性。該選址所呈現(xiàn)的建筑格局能夠保證室內(nèi)夏天通風(fēng)性能好，冬天能夠吸收大量陽光，為室內(nèi)增添溫暖，有利于改善人們居住條件。在現(xiàn)代生態(tài)建筑利用傳統(tǒng)生態(tài)建筑選址思想，大大提高了能源利用率。充分利用光熱能為室內(nèi)提供熱量，保證室內(nèi)溫度的及時通風(fēng)，為居民創(chuàng)造一個良好的居住環(huán)境，并且其減少了空調(diào)暖氣等裝置的能源消耗。不僅體現(xiàn)了其生態(tài)理念，還節(jié)約了居民大量的能源開支。
2.傳統(tǒng)建筑空間設(shè)計理念
傳統(tǒng)生態(tài)建筑優(yōu)勢較多，不僅其選址思想可以借鑒，其空間設(shè)計思想也可以在現(xiàn)代建筑中加以應(yīng)用與拓展，比如外廊、冷巷及天井等傳統(tǒng)建筑都具備調(diào)節(jié)溫度及保溫隔熱性能。外廊在我國南北地區(qū)建筑空間都有所涉及。在北方進(jìn)行外廊設(shè)計，可以為行人提供一個躲避風(fēng)沙的空間。而在南方建筑空間中，外廊設(shè)計主要發(fā)揮遮雨的功能性，在晴天可以為人們遮擋強烈的陽光輻射。天井是傳統(tǒng)生態(tài)建筑中的特色空間，有利于建筑更好的通風(fēng)與采光，保證建筑在惡劣環(huán)境下還能夠保持恒定的溫度。在現(xiàn)代建筑中應(yīng)用這一空間設(shè)計，能夠為人們提供一個舒適溫暖的環(huán)境，滿足人們對溫度的不同需求。冷巷的設(shè)計能夠降低墻體溫度及能源消耗，為用戶節(jié)省了大量開支。在現(xiàn)代生態(tài)建筑中應(yīng)用這一空間設(shè)計，大大提高了建筑室內(nèi)環(huán)境的舒適度。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)建筑生態(tài)學(xué)遵循自然規(guī)律，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下進(jìn)行建筑環(huán)保節(jié)能設(shè)計具有現(xiàn)時代意義，其傳統(tǒng)生態(tài)建筑中所體現(xiàn)的設(shè)計思想與現(xiàn)時代建筑發(fā)展的要求相符合。因此將其融入到現(xiàn)代生態(tài)建筑中，使傳統(tǒng)建筑學(xué)及傳統(tǒng)生態(tài)建筑特色得到合理傳承與發(fā)揚，實現(xiàn)了其本身的經(jīng)濟價值與藝術(shù)價值，提高了現(xiàn)代生態(tài)建筑的水平，使其根本更富有建筑生態(tài)思想及文化內(nèi)涵。
作者：劉世仿 王浩諭 陳俊 溫紅魏 單位：鄭州大學(xué)
第四篇
一、建筑學(xué)教學(xué)中的“道”
1、建筑學(xué)教育的前瞻性
我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，十幾年前的標(biāo)志性建筑，現(xiàn)在看來，無論是建筑造型還是材質(zhì)色彩都與周圍環(huán)境格格不入，此類建筑的青春周期顯得過于短暫。這其中固然有新建筑與舊建筑的協(xié)調(diào)設(shè)計問題，但當(dāng)時設(shè)計時的保守和思維的局限性也是造成這一局面的重要原因。由于我國的建筑發(fā)展水平本身就滯后于發(fā)達(dá)國家，所以教育建筑學(xué)的前瞻性、長遠(yuǎn)性就顯得更為重要。
2、建筑學(xué)教育的豐富性
中國建筑大師吳良鏞曾經(jīng)說過：建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是“通才”。建筑學(xué)的學(xué)科特點決定了在建筑學(xué)人才的培養(yǎng)過程中，必須盡可能的讓學(xué)生接觸到豐富多樣的知識體系，如：哲學(xué)、歷史、文學(xué)、音樂、繪畫、物理學(xué)、生物學(xué)等等，在進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生掌握更加豐富多樣的的知識，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的專業(yè)知識體系和進(jìn)一步的創(chuàng)新實踐能力。僅僅明確建筑學(xué)教育中的“道”對我們來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須了解建筑學(xué)教育中的“器”。建筑學(xué)教育中的“器”，就是建筑學(xué)教育的教學(xué)技巧和實踐方法。“道”與“器”是一個相互促進(jìn)，不斷深入的過程，從“道”到“器”的轉(zhuǎn)變，是教育觀念到教學(xué)內(nèi)容和方法的實質(zhì)性改革。
二、建筑學(xué)教育中的“器”
建筑設(shè)計是一種充滿創(chuàng)造性的活動，建筑學(xué)教育中的“器”，即其教學(xué)內(nèi)容和方法體現(xiàn)在以下幾點：
1、強調(diào)課程設(shè)計內(nèi)容本身的新穎和創(chuàng)新性特點
設(shè)計課程的特點之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而建筑設(shè)計則是以“空間”為載體，并賦予其功能、形式和精神上的內(nèi)涵，那么，培養(yǎng)學(xué)生對于“空間”的想像和創(chuàng)造力就成為建筑設(shè)計課程的重中之重。我們現(xiàn)今建筑學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計都是遵循教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)置和安排。教學(xué)大綱所強調(diào)的是課程設(shè)計題目本身的難易程度，主要以建筑的流線組織、功能布局和建筑面積等硬性指標(biāo)進(jìn)行控制。而在實際的教學(xué)實踐過程中，設(shè)計指導(dǎo)老師就必須結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課程設(shè)計題目和內(nèi)容進(jìn)行“二次設(shè)計”。例如：在一年級在小體量空間設(shè)計中，教師可以結(jié)合低年級學(xué)生對專業(yè)的理解能力，不妨假設(shè)需要設(shè)計一個長寬高為各為3*3*3米的讀書空間，題目就叫做：可移動式書房設(shè)計。“可移動”并不是像汽車那樣安上輪子可以跑動，而是強調(diào)空間本身的伸縮和移動性，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，運用自己所能了解和認(rèn)識的所有材料和方法進(jìn)行設(shè)計，并重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和空間想象力，在設(shè)計過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如推拉式、旋轉(zhuǎn)式、折疊式等組合方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并在“規(guī)則”允許的情況下，鼓勵學(xué)生以“玩”的方式對空間進(jìn)行“再創(chuàng)造”。
2、將教師講授的單一教學(xué)與課堂互動等教學(xué)方法相結(jié)合
“教”體現(xiàn)在對專業(yè)基本概念和基本方法等理論的學(xué)習(xí)；而在強調(diào)創(chuàng)新思維的設(shè)計教學(xué)活動中，則將“教”與“學(xué)”形成互動聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的“教與學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式，注重設(shè)計課程的實用性、參與性、實踐性和互動性，其最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，拓寬視野，強調(diào)學(xué)生的自主分析和參與創(chuàng)造能力。在具備基本設(shè)計技能、掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，安排一定數(shù)量的綜合性和針對性的設(shè)計題目。主要培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、實地調(diào)研、獨立完成設(shè)計的能力。
3、建立規(guī)范的成績評定模式
設(shè)計課程的成績能全面反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和設(shè)計技能，也是對設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的評定，它的真實性、公正性直接影響每個學(xué)生上好建筑設(shè)計課的積極性。因此，合理、真實、公正評定每個學(xué)生設(shè)計成績，是課程設(shè)計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)采取分項考核記分的方式，在設(shè)計的各個階段實行規(guī)范化管理，綜合評定學(xué)生課程設(shè)計成績。
三、結(jié)論
總之，建筑學(xué)教學(xué)的改革是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力是我們建筑學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，盡管我們已經(jīng)做了大量的工作，但還有許多方面仍需要我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。今后，應(yīng)選拔更多的有實踐經(jīng)驗、動手能力強、設(shè)計素養(yǎng)高、熱愛建筑學(xué)教學(xué)的教師參與建筑設(shè)計課程的教學(xué)；同時也更需要大家的關(guān)心、理解和支持，只有這樣，我們學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力才能得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。建筑學(xué)教學(xué)的改革是時代和社會的需要。培養(yǎng)和造就獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的高水平和高技能的復(fù)合型人才，是今后教改的發(fā)展方向，是每一位教育工作者的責(zé)任。
作者：胡恬 單位：西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院
第五篇
1、創(chuàng)新
其實這是一種封閉式的教學(xué)模式，缺點和弊端較多。其一，這種模式只注重教師的教學(xué)作用，而忽視了學(xué)生的主觀訴求，缺少學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)很容易變成教師的“一言堂”，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的主動性和興趣。而且在設(shè)計過程中只有教師單向的知識和思維傳導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生會缺少獨立思考的機會，學(xué)習(xí)效果如何———學(xué)生是否真正掌握了知識和技巧等，結(jié)果很難知曉。其二，如果一個教學(xué)課題自始至終都在一名教師的帶領(lǐng)下完成，教學(xué)過程往往會帶有教師的“個人”色彩———整個班級的設(shè)計作業(yè)從外在風(fēng)格到處理手法都驚人的相似。毫無疑問，學(xué)生一些不同的設(shè)計思路和想法都受到了教師所固有的設(shè)計思想的否定，創(chuàng)造性受到不少的限制。在這方面，我們可以借鑒其他高校的教學(xué)經(jīng)驗，采用“開放式”的教學(xué)模式。
1)由“一課一講”改為“一課多講”，引入“分組教學(xué)”的教學(xué)機制。采取“一課多講”模式，即一門建筑設(shè)計課程由一位主講老師和2位～3位輔講老師共同完成，每個老師均可對本門課程中的問題做出自己的解釋，也可對不同意見展開討論。同時，在教學(xué)過程中引入“分組教學(xué)”的教學(xué)機制，即先由教師在建筑設(shè)計課程的內(nèi)容框架下，擬定3個～4個設(shè)計專題，再采取學(xué)生自主選擇和調(diào)節(jié)安排相結(jié)合的辦法將學(xué)生分成若干個教學(xué)小組，每位教師主要負(fù)責(zé)自己所帶專題小組的教學(xué)，也參與其他小組的教學(xué)。
2)采用公開評圖和集體參與的教學(xué)形式。即教師針對學(xué)生作業(yè)公開點評，師生圍繞議題展開討論和發(fā)言。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要給予及時和公開的指正，避免其他學(xué)生下次作業(yè)再犯同樣的錯誤。對于作業(yè)中的優(yōu)點和可取之處，教師在給予肯定的同時要予以分析，讓學(xué)生明白設(shè)計之所以好的原因。在教學(xué)中要將學(xué)生設(shè)計思維的表達(dá)作為設(shè)計過程的一個重要環(huán)節(jié)，課堂上不僅教師要指導(dǎo)，每位學(xué)生都要發(fā)言，通過完整表述設(shè)計的思考過程，表達(dá)自己的觀點和想法。采取上述模式，可以為師生提供課堂教學(xué)多種選擇的可能性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了競爭意識，有利于活躍教學(xué)氣氛與提高教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)能力等多方面的能力和素質(zhì)。
2、調(diào)整
課程的設(shè)置要著眼于適應(yīng)未來社會的要求，建立完善的課程框架，增設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。
1)增設(shè)相關(guān)課程。目前我校建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中建筑設(shè)計課時占的比重較大，在五年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，累計安排了440課時，幾乎占到專業(yè)課時的75%，而專業(yè)基礎(chǔ)課程占的課時比例則要少得多。其實，基礎(chǔ)課和主干課的教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生如果知識基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)視野狹窄，思路不開闊，反而不利于大設(shè)計等主干課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此可以適當(dāng)增設(shè)一些邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科課程，如人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、生態(tài)建筑等課程。例如，目前生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展問題是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)。在生態(tài)建筑、節(jié)能建筑設(shè)計和改造方面，必然是當(dāng)今各地都要大力解決的問題。作為建筑專業(yè)學(xué)生，理應(yīng)在校期間就對此有一定程度的了解，在課程計劃中可開設(shè)可持續(xù)和生態(tài)設(shè)計等相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握最新的這方面的科學(xué)知識。通過增設(shè)這些課程，有助于學(xué)生建立完整的學(xué)科知識框架，拓寬設(shè)計思路，同時提升學(xué)生的設(shè)計理念，激發(fā)創(chuàng)作靈感。
2)優(yōu)化課程安排。一些課程的設(shè)置和安排應(yīng)符合教學(xué)實際，要按照循序漸進(jìn)、先易后難的教學(xué)規(guī)律作恰當(dāng)安排。例如，可以將建筑規(guī)范課程設(shè)置在高年級進(jìn)行，使學(xué)生在對建筑有了一定理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí);貫穿建筑學(xué)所有年級的設(shè)計課程，在低年級應(yīng)以線條練習(xí)、空間構(gòu)成等為主要訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握表現(xiàn)技能和創(chuàng)意手法，使學(xué)生具備初步的建筑認(rèn)識和理解基礎(chǔ)，到了中高年級再以學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)和材料構(gòu)造知識、了解防火及疏散條例等為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握技術(shù)規(guī)范和建造知識，使其具備全面的專業(yè)知識和應(yīng)用能力。
3、實踐
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過各種類型的實踐活動(畢業(yè)前設(shè)計實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等)，幫助學(xué)生鞏固深化和綜合應(yīng)用所學(xué)知識。但在具體運行過程中，有些做法有待改進(jìn)和繼續(xù)完善。
1)試行校外分期實習(xí)的制度。我校建筑專業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)主要是指安排在大五學(xué)年第一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)。實習(xí)雖然時間較長，但實習(xí)效果卻并不理想。面臨畢業(yè)，學(xué)生或忙于求職，或疲于應(yīng)付考研復(fù)習(xí)，根本無暇顧及實習(xí)任務(wù)，即使一部分學(xué)生去單位實習(xí)了，但因為以前沒有參加過類似的實踐活動，難以勝任單位的工作而不得不中途退出。有鑒于此，我們可以試行將集中實習(xí)制改為分期實習(xí)制，加強實踐環(huán)節(jié)與合作教育的結(jié)合。在具體操作上，把實踐環(huán)節(jié)分為每個學(xué)年(從大二到大四年級)的設(shè)計實習(xí)和畢業(yè)前設(shè)計實習(xí)。每個學(xué)年的設(shè)計實習(xí)都計算學(xué)分，并加大學(xué)年設(shè)計實習(xí)所占的學(xué)分比重。學(xué)校制定好實習(xí)任務(wù)書，明確每個學(xué)年的實習(xí)方向和實習(xí)側(cè)重點，并發(fā)放實習(xí)考核計分表(設(shè)計單位考核學(xué)生表現(xiàn)之用)。在每個學(xué)年結(jié)束時，采取學(xué)校推薦或?qū)W生個人聯(lián)系的方式安排學(xué)生去設(shè)計院所或公司實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生把考核計分表帶回，上交實習(xí)報告，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)評定成績。采取這種分期實習(xí)制度，可以讓學(xué)生重視實踐活動，有助于培養(yǎng)動手能力和鞏固所學(xué)知識。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)生把握今后學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生在實習(xí)中積累了一定的實踐經(jīng)驗，各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，這也為畢業(yè)實習(xí)的開展創(chuàng)造了良好條件。
2)實行學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式。長期以來，我校畢業(yè)設(shè)計題目大都是嚴(yán)重脫離實際的假命題，缺少實踐意義。例如，任務(wù)書的設(shè)計條件中既不會考慮具體地形的特點及其限制，也不會考慮建筑所處的氣候環(huán)境、所采用的設(shè)備技術(shù)條件，更不會考慮地域文脈等深層次問題，因此畢業(yè)設(shè)計自始至終都是在一種假定的理想狀況下進(jìn)行的，學(xué)生缺少真題“實戰(zhàn)”的訓(xùn)練，自然短期內(nèi)難以勝任畢業(yè)后的工作。另外，現(xiàn)代建筑科技快速發(fā)展，新材料、新設(shè)備和新施工技術(shù)層出不窮，如果還閉門造車，不創(chuàng)造機會讓畢業(yè)生去及時了解和認(rèn)識，把握設(shè)計新趨勢，很難想象這樣的畢業(yè)生在社會用人單位會有多大的競爭力。因此，畢業(yè)設(shè)計要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，從提高“實戰(zhàn)”能力的角度出發(fā)，聯(lián)合設(shè)計企業(yè)，讓其共同參與到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中來。具體來說，就是聘請設(shè)計院實踐經(jīng)驗豐富兼有一定理論水平的建筑師定期來校持教，讓其參與畢業(yè)設(shè)計題目的擬定和任務(wù)書的編寫工作，制定具有實踐意義的真題;定期來校參與指導(dǎo)學(xué)生;舉辦專題講座，促進(jìn)師生更新設(shè)計理念和生產(chǎn)技術(shù)知識;另外聘請知名房產(chǎn)策劃公司的業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任設(shè)計答辯評委，讓他們對畢業(yè)設(shè)計作品發(fā)表看法和見解，從而讓師生有機會從中了解業(yè)界新趨勢和新潮流。通過這種校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式，不僅使學(xué)生在“實戰(zhàn)”的訓(xùn)練過程中設(shè)計能力和專業(yè)技能得到提高，而且讓師生拓寬了知識面和專業(yè)視角，增強了畢業(yè)生的社會適應(yīng)力和競爭力。
4、結(jié)語
順應(yīng)社會要求，及時變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，不斷完善專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，我們的教學(xué)就不會落后于時代，學(xué)科建設(shè)就不會落伍，才會為培養(yǎng)時代需求的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：尹東衡 單位：南華大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院
第六篇
1、建筑教育的困境與反思
1．1數(shù)字化對建筑教育模式的沖擊
近年來，計算機與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展所帶來的數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)的建筑教育模式產(chǎn)生了很大影響。計算機強大的數(shù)據(jù)控制能力、圖形分析能力和聯(lián)合作業(yè)能力等，使其迅速完成了從建筑設(shè)計的輔助角色到整合整個設(shè)計過程的蛻變，傳統(tǒng)的二維設(shè)計也轉(zhuǎn)變?yōu)閷θS空間的推敲。數(shù)字化技術(shù)在設(shè)計實踐領(lǐng)域正逐步呈現(xiàn)出其強大的影響力，然而具體到建筑設(shè)計的教學(xué)過程中卻相對滯后。雖然在高年級階段的建筑設(shè)計教學(xué)過程中已經(jīng)引入計算機輔助設(shè)計，學(xué)生開始嘗試用軟件推敲設(shè)計方案和表達(dá)設(shè)計成果，但這并沒有從根本意義上改變傳統(tǒng)的建筑教育模式。計算機基本上仍作為輔助設(shè)計的工具來介入教學(xué)過程，更多的是利用其軟件迅速表達(dá)設(shè)計成果，而非探討空間的可能性，以及相關(guān)的設(shè)計方法與原理。同時，傳統(tǒng)的建筑教育模式要求教師與學(xué)生之間實現(xiàn)有效的交流互動，而計算機輔助繪圖的功能卻在一定程度上弱化了這種交流互動，數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到很好的體現(xiàn)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的建筑教育模式，將數(shù)字化技術(shù)與建筑學(xué)專業(yè)的教育有效的結(jié)合起來，就成為擺在民辦高校教師面前的新課題。
1．2短缺的師資問題
師資短缺一直是困擾民辦高校建筑學(xué)專業(yè)的重要問題。一方面因為建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點，師資比配置要求比較高;另一方面，源于民辦院校自籌經(jīng)費的辦學(xué)模式，對于專職教師的數(shù)量多有限制。在自身師資力量不足的前提下，多數(shù)民辦院校轉(zhuǎn)而尋求公辦院校的支持。以南京市的民辦高校為例，一是聘請公辦院校退休的教師來校就職;二是依靠公辦院校的在職中青年教師兼職上課;三是給公辦院校的在讀博、碩士研究生提供教學(xué)實踐的崗位。然而上述方式并不能從根本上解決民辦院校師資短缺的問題。因不少外聘教師難以做到長期兼職，更換頻繁，加之教學(xué)水平參差不一，反而引發(fā)了一系列教學(xué)問題，困擾著建筑設(shè)計課程的教學(xué)。譬如部分新進(jìn)的外聘教師對教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)程等內(nèi)容理解不深，導(dǎo)致出現(xiàn)同年級中各班的教學(xué)進(jìn)度不一，課程設(shè)計之間銜接不暢;部分外聘的在讀博、碩士研究生，由于教學(xué)與實踐經(jīng)驗的缺乏，使得教學(xué)效果乏善可陳。
2、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略
2．1分層次的特色培養(yǎng)定位
建筑學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)定位在應(yīng)用型的大前提的指導(dǎo)下，應(yīng)賦以不同層次的解讀。當(dāng)前，民辦高校移植傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的弊端已逐漸顯現(xiàn)。針對其自身的師資情況、招生情況，以及市場對人才的需求情況，宜修訂現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，適當(dāng)放棄培養(yǎng)高端建筑設(shè)計人才的培養(yǎng)定位，轉(zhuǎn)而尋求分層次培養(yǎng)的模式。其課程體系的建設(shè)也應(yīng)以培養(yǎng)合格的建筑設(shè)計人才為主要目標(biāo)。從民辦高校的自身條件來看，在讓絕大多數(shù)學(xué)生能以本專業(yè)立足的基礎(chǔ)上，可以讓部分優(yōu)秀的學(xué)生有機會繼續(xù)深造，尋求更高層次的發(fā)展，也可以讓部分學(xué)生能轉(zhuǎn)而從事相關(guān)行業(yè)，但其重點仍是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功，從而為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，可以結(jié)合市場需求，尋求特色辦學(xué)之路。譬如專注提升繪制施工圖的能力，以設(shè)計業(yè)務(wù)實訓(xùn)的形式進(jìn)行集中培訓(xùn);或加強計算機制圖的能力，培養(yǎng)軟件應(yīng)用的能手，以填補相關(guān)領(lǐng)域人才的空缺等。
2．2嘗試將數(shù)字化設(shè)計引入建筑教學(xué)
盡管計算機輔助設(shè)計引入建筑設(shè)計領(lǐng)域已有數(shù)十年之久，但僅在最近幾年才出現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計。目前常有以“參數(shù)化設(shè)計”來指代“數(shù)字化設(shè)計”全部內(nèi)容的片面理解，從而使其被邊緣化甚至被忽視。但事實上，這種數(shù)字化技術(shù)的更新正在升級設(shè)計思維，并引發(fā)了比人工設(shè)計更優(yōu)化和更開放的設(shè)計過程?？梢哉f，建筑學(xué)專業(yè)在數(shù)字化技術(shù)方面的培養(yǎng)應(yīng)是時展的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)體系之外的數(shù)字教學(xué)工作坊日趨活躍，并受到了廣大學(xué)生和建筑師們的歡迎，這些有趣的現(xiàn)象理應(yīng)促使我們重新思考在此新范式引領(lǐng)下的建筑設(shè)計方法和教學(xué)系統(tǒng)的改革。后起民辦高校的建筑教育理應(yīng)抓住契機，嘗試將數(shù)字化設(shè)計引入教學(xué)過程，勇于探討相關(guān)的教改內(nèi)容，嘗試教學(xué)組織模式的更新，或可形成獨有的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的應(yīng)用型建筑人才。
2．3建立完善的建筑教學(xué)體系
基于民辦高校建筑教育短缺的師資條件，以及不斷變動的外聘教師隊伍，如何保證建筑設(shè)計課程教學(xué)的穩(wěn)定性，形成良好的教學(xué)體系，就成為民辦高校建筑教育應(yīng)對的重要問題。鑒于此，民辦高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)建立完善的教學(xué)體系。
1)建筑設(shè)計課程的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂時間，可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用假期時間進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研指導(dǎo)書中的作業(yè)內(nèi)容，提前儲備新學(xué)期建筑設(shè)計任務(wù)的資料庫。
2)通過專題講座的形式，在課程的不同階段，有針對性地給學(xué)生統(tǒng)一講解補充相關(guān)的知識和方法，形成一個可以與設(shè)計過程緊密配合的講座系列。
3)增加中期答辯的環(huán)節(jié)，不僅可以有效的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)深化設(shè)計和制圖表達(dá)留出合理的時間，而且可以拓展互動交流的范圍，使學(xué)生加深對該設(shè)計相關(guān)知識的認(rèn)知。對于中、高年級的學(xué)生，還可增加初期快速設(shè)計的環(huán)節(jié)，以便更快的了解學(xué)生所欠缺的知識點，使教學(xué)開展更具有針對性，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的快速手繪表達(dá)能力。
4)重視評圖，并追求評圖形式的多樣性。在設(shè)計過程中，通過集體評圖與小組、小班、全年級的分別講評和互換式講評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生之間能相互借鑒，增進(jìn)彼此的交流，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。
5)應(yīng)選用真實場地作為設(shè)計題目的基地，所選地段宜便于師生參觀，讓學(xué)生在實地的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，樹立正確的設(shè)計理念。
3、結(jié)語
由于民辦高校自身的辦學(xué)條件所限，民辦高校的建筑學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下，以培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的應(yīng)用型建筑人才為宗旨的民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)綜合考慮多方因素，采取有效策略應(yīng)對建筑學(xué)專業(yè)教育中所面臨的各種困境，求真務(wù)實，踏實提升辦學(xué)水準(zhǔn)。
作者：焦自云 潘卉 單位：三江學(xué)院建筑系
第七篇
1、建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
1．1實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
目前建筑學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)是按照學(xué)科知識體系
的邏輯順序來組織的，強調(diào)各課程對學(xué)科發(fā)展的作用，自成體系，忽視了實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性，造成學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)性或間隔性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，實踐知識沒有更好地上升轉(zhuǎn)化為綜合能力．如工地實習(xí)、建筑物理實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是配合建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理等理論課程而設(shè)置，未與核心設(shè)計課程相呼應(yīng)，使得學(xué)生在片段式學(xué)習(xí)中得到的一些知識，未能通過設(shè)計實踐串聯(lián)成體系，效果自然不盡如意．
1．2核心課程的實踐環(huán)節(jié)重資料、輕訪查
以建筑設(shè)計為代表的核心課程，教學(xué)前期的常規(guī)安排是針對設(shè)計題目進(jìn)行資料整理和實例調(diào)研，為設(shè)計奠定基礎(chǔ)．在實際操作中，學(xué)生往往重視資料的搜集整理，而輕視實地調(diào)查、訪問，對搜集的第一手設(shè)計資料缺乏觀察體驗和思考．
1．3設(shè)計實踐中重藝術(shù)輕技術(shù)，“眼高手低、上手慢”
根據(jù)用人單位的反映及畢業(yè)生的工作體會，一個突出的問題是“上手慢”．許多畢業(yè)生感覺在學(xué)校學(xué)的和在工作單位用的是“兩回事”，這反映出高年級學(xué)生在設(shè)計實踐中缺乏理性引導(dǎo)，依然沉浸在眼花繚亂的圖面效果，而對一些設(shè)計細(xì)節(jié)不屑于、不善于推敲，眼高手低，往往需要用人單位“再加工”．
1．4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中溝通表達(dá)與合作精神缺失
在工程實踐中，溝通能力和合作精神是技術(shù)之外關(guān)乎成敗的重要能力素質(zhì)，而這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中未被納入直接的結(jié)果評價中，故一直被學(xué)生忽視．教學(xué)過程中的師生交流是雙向的，是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的設(shè)計能力與水平對教師而言“了然于胸”，故主動溝通顯得不是那么重要．而在工作中，需要及時與業(yè)主溝通，了解設(shè)計意圖；匯報方案更需要把自己的設(shè)計優(yōu)勢全面展現(xiàn)，此時表達(dá)與溝通能力關(guān)乎成?。虼?，常遇到的情況是，在學(xué)校課程設(shè)計方案做得好的學(xué)生，不見得在實際項目設(shè)計中順風(fēng)順?biāo)?，反而是一些表達(dá)能力強的學(xué)生常常成為“標(biāo)王”．實踐教學(xué)過程中的小組合作不僅僅是共同完成一項訓(xùn)練任務(wù)，更重要的是分工協(xié)作、共同努力的合作精神．這種合作精神對于工作中良好關(guān)系的建立是至關(guān)重要的，但在實踐教學(xué)過程中未被特別強化．
1．5立足本土、展現(xiàn)中原建筑文化的意識不強
在目前的建筑設(shè)計實踐中，學(xué)生往往忽視設(shè)計對象的地域環(huán)境，更多關(guān)注設(shè)計對象本身，對弘揚地域建筑文化的意識不強；對于建筑認(rèn)識實習(xí)、古建筑測繪實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)易于浮在面上，形同“旅游”．如何激發(fā)學(xué)生的積極性，在深度上挖掘興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待解決的問題．
2、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式
根據(jù)專業(yè)辦學(xué)歷史、生源素質(zhì)及當(dāng)今就業(yè)形勢等具體情況，中原工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)定位于培養(yǎng)面向中等城市的城市規(guī)劃與建筑設(shè)計（以中、小型建筑工程項目為主）、能夠熟練完成方案與施工圖設(shè)計的合格的應(yīng)用型建筑學(xué)人才．與此相對應(yīng)，應(yīng)建立指標(biāo)明確的標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)模式，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、項目管理等方面的原理，了解工程技術(shù)知識，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計，并將其轉(zhuǎn)換為合乎規(guī)范的工程圖示，具備項目策劃、開發(fā)管理和團隊協(xié)作等方面的綜合能力．因此，中原工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式可以表述為立足中原的應(yīng)用型建筑學(xué)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式．中原地區(qū)是中原工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)立足之區(qū)域環(huán)境，應(yīng)用型是建筑學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，標(biāo)準(zhǔn)化是人才培養(yǎng)的具體方式和特色．改革的主要內(nèi)容是優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系．
2．1實踐課程體系系統(tǒng)化、教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化以專業(yè)設(shè)計課程為核心，綜合不同階段的實習(xí)、實驗等實踐課程，構(gòu)建多層次、相互貫通的課程體系，重視整個教學(xué)過程的系統(tǒng)化．具體而言，就是以建筑設(shè)計實踐課程為主干體系，貫通建筑表現(xiàn)實踐、建筑技術(shù)實踐與建筑歷史文化實踐等課程，使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為建筑設(shè)計綜合能力．結(jié)合建筑設(shè)計主干課程，分階段引入形態(tài)構(gòu)成、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、材料、歷史文化、社會現(xiàn)實等設(shè)計切入點，明確各階段的訓(xùn)練重點，逐步實現(xiàn)從基本設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力到創(chuàng)新設(shè)計能力的系統(tǒng)化進(jìn)階訓(xùn)練．因此，應(yīng)分階段提要求，在低年級教學(xué)中偏重于形態(tài)、思維的創(chuàng)新性訓(xùn)練，但同時培養(yǎng)設(shè)計與建造相結(jié)合的意識，以“理性生成設(shè)計”；在高年級教學(xué)中強調(diào)對建筑的控制力與深化能力，實現(xiàn)與實際設(shè)計工作要求的對接．同時，通過標(biāo)準(zhǔn)化的要求加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段成果的控制和管理，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地分析問題，確立調(diào)研、設(shè)計、討論交流、評講等標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程，使學(xué)生掌握正確的設(shè)計方法與步驟，對建筑功能、技術(shù)、形象、經(jīng)濟等進(jìn)行綜合考慮，逐步深化．
2．2確立標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)則，要求學(xué)生提交標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計成果結(jié)合現(xiàn)有的建筑設(shè)計院工作流程、設(shè)計方法、成果要求與評價體系，建立符合教學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)，如制定嚴(yán)格清晰的制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓高年級學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境與工作流程，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，能合理調(diào)配時間，熟練運用常用設(shè)計軟件等，做到與用人單位直接對接，“上手快”．這將縮短工作適應(yīng)時間，極大提高用人單位滿意度，增加學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Γ纬山ㄖW(xué)畢業(yè)生特色．在實踐教學(xué)的不同階段，采用理性、可控制、可檢驗的標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)則，讓學(xué)生提交設(shè)計成果并進(jìn)行評價．標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)則包括：①建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化流程方案；②建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化文本模板及學(xué)習(xí)方案；③計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)方案．內(nèi)容包括：建筑CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)與范圖；sketchup草圖大師運用與表達(dá)課程方案；photo－shop軟件文本制作學(xué)習(xí)方案等．
2．3通過設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團隊精神
團隊協(xié)作、合理分工是完成大中型設(shè)計工作的基礎(chǔ)．因此，在高年級的設(shè)計課程中，可依據(jù)具體任務(wù)采用聯(lián)合設(shè)計模式，增強團隊協(xié)作精神；通過建筑設(shè)計競賽、學(xué)術(shù)活動周、優(yōu)秀作品匯報展等活動，激勵學(xué)生將課堂教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中加強能力的鍛煉．如中原工學(xué)院已經(jīng)舉辦五屆建筑景觀小品設(shè)計大賽，成為全校設(shè)計類專業(yè)學(xué)生全面展示設(shè)計創(chuàng)新能力的平臺；鼓勵學(xué)生參加全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽，開拓學(xué)生視野．
2．4優(yōu)化“雙師型”師資隊伍教育的關(guān)鍵在于師資
．加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，建立一支既有扎實理論功底，又有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍，是實現(xiàn)實踐教學(xué)與校外實習(xí)對接的人力保障．因此，“雙師型”師資隊伍建設(shè)顯得十分重要．這可以通過兩種途徑來實現(xiàn)：其一，“送出去”，對建筑學(xué)專任教師進(jìn)行有針對性的輸送培養(yǎng)，如安排教師進(jìn)入設(shè)計院所加強業(yè)務(wù)訓(xùn)練、鼓勵注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書考取等；其二，“引進(jìn)來”，聘請行業(yè)企業(yè)的注冊建筑師來校執(zhí)教．
2．5建設(shè)立足中原的實踐教學(xué)基地，加強校企合作培養(yǎng)方式
基于建筑的地域性和文化性，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要考慮生源地、學(xué)生就業(yè)地域去向和建筑設(shè)計的地域特色，彰顯實踐教學(xué)體系的特色．如何立足中原，在建筑實踐活動中弘揚本土文化、展現(xiàn)中原建筑特色，這是一個宏大的命題．雖然在教學(xué)活動中無法涵蓋太廣泛的內(nèi)容，但是通過建筑認(rèn)識實習(xí)、古建筑測繪實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識和建筑遺產(chǎn)保護(hù)意識，全面訓(xùn)練學(xué)生觀察、感知建筑，獲取第一手資料的能力．這些潛移默化的建筑文化熏陶和實用的測繪技能訓(xùn)練，將會在長期的設(shè)計工作實踐中發(fā)揮積極作用．實踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保障，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本條件之一．立足本土，依托中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，開展廣泛的校企合作，可充分發(fā)揮實踐基地的作用，如聘請具有大量實踐經(jīng)驗的資深建筑師，不定期就某一具體建筑類型或建筑問題開展講座、報告等．
3、結(jié)語
本文對建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了立足中原的應(yīng)用型建筑學(xué)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式．通過確立系統(tǒng)化的教學(xué)流程、標(biāo)準(zhǔn)化的成果要求、面向企業(yè)實踐的評價機制，可逐步實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求的直接對接．
作者：宋曉慶 張彩麗 單位：中原工學(xué)院
第八篇
1.力學(xué)概念在房屋建筑學(xué)課程中的滲透
1.1力學(xué)概念在《建筑結(jié)構(gòu)體系》教學(xué)中的應(yīng)用
將橫墻承重體系與縱墻承重體系的剛度進(jìn)行比較，可以很形象的讓學(xué)生掌握兩種結(jié)構(gòu)體系基于力學(xué)模型下衍生的其他優(yōu)缺點，如空間靈活性、門窗開設(shè)靈活性、抗震性能等;而剪力墻、筒體體系與框架結(jié)構(gòu)相比，在高層結(jié)構(gòu)中有更明顯的優(yōu)勢就是抵抗水平荷載(風(fēng)荷載、地震荷載等)的能力較強;學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)體系的過程中加深了對力學(xué)基本概念的理解，也改變了對力學(xué)枯燥無味的錯誤認(rèn)識。
1.2力學(xué)概念在《基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
基礎(chǔ)承受建筑物上部傳遞下來的全部荷載，因此，基礎(chǔ)的承載能力和整體剛度對建筑物的穩(wěn)定性起著至關(guān)重要的作用;《基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容涉及到的力學(xué)概念主要有荷載、抗壓強度、抗拉強度、剛度等;在剛性基礎(chǔ)與柔性基礎(chǔ)分類時，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)材料的抗壓強度、抗拉強度等力學(xué)概念;在分析不同形式的基礎(chǔ)特點時，剛度差異決定了箱型基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)比獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等形式有更明顯的優(yōu)越性。在教學(xué)過程中引入“樓歪歪”等事件更能使力學(xué)在房屋建筑學(xué)中的應(yīng)用更加形象、生動和重要。
1.3力學(xué)概念在墻(柱)教學(xué)中的應(yīng)用
墻(柱)是建筑主體的縱向承重構(gòu)件，并起到圍護(hù)和分隔作用。教學(xué)中，必須先使學(xué)生清楚地掌握相應(yīng)結(jié)構(gòu)體系的傳力途徑，而后在承重墻與非承重墻、橫向框架承重與縱向框架承重、主體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等內(nèi)容講述時學(xué)生對其各自的特點會更有效掌握，也能加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析能力。教學(xué)中也可以選用很多相關(guān)的教學(xué)案例，如承重墻拆改與填充墻拆改問題對比、框架結(jié)構(gòu)與剪力墻結(jié)構(gòu)抗震能力對比、填充墻避免承重的相關(guān)構(gòu)造等。
1.4力學(xué)概念在樓地層教學(xué)中的應(yīng)用
樓地層是建筑物水平方向的承重構(gòu)件，同時起到水平方向圍護(hù)和分隔作用。教學(xué)中涉及到的力學(xué)知識也較多，如單向板與雙向板的劃分就涉及到力的傳遞、支撐節(jié)點的力學(xué)模型簡化;板、主次梁力學(xué)模型簡化關(guān)系到學(xué)生對樓板特性的理解;空心板的特點及擱置問題則關(guān)系到預(yù)應(yīng)力構(gòu)件的力學(xué)特征;陽臺挑梁、挑板內(nèi)容則與構(gòu)件受力的穩(wěn)定性有密切關(guān)系。
1.5力學(xué)概念在屋蓋教學(xué)中的應(yīng)用
屋蓋作為建筑物頂部的承重、圍護(hù)構(gòu)件，要承擔(dān)恒荷載和活荷載的共同作用。所以屋蓋的承載力和剛度相比樓蓋要求要高，同時屋蓋要有較好的防水能力和保溫性能。在屋蓋柔性防水與剛性防水教學(xué)內(nèi)容里則可以將內(nèi)力和應(yīng)力概念與防水層變形之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對防水層開裂問題的理解。
1.6力學(xué)概念在樓梯教學(xué)中的應(yīng)用
作為建筑物的重要組成部分，樓梯的構(gòu)造和設(shè)計的重要性不言而喻。根據(jù)力的傳遞途徑不同，鋼筋混凝土樓梯可分為梁板式和板式樓梯。板式樓梯即樓梯踏步板的荷載和自重傳遞給兩端的平臺梁，梯段是沿長度方向受力、變形;梁板式樓梯則是樓梯踏步板荷載及自重傳遞給梯斜梁，梯斜梁再傳遞到平臺梁，梯段是沿寬度方向受力、變形。通過對樓梯進(jìn)行力學(xué)分析，使學(xué)生清晰掌握兩種形式樓梯不同的特點。
1.7力學(xué)概念在工業(yè)建筑構(gòu)造及設(shè)計中的應(yīng)用
工業(yè)廠房建筑結(jié)構(gòu)形式學(xué)習(xí)中，排架結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剛架結(jié)構(gòu)等不同的結(jié)構(gòu)形式各有優(yōu)缺點，而如果能從力學(xué)上對其進(jìn)行分析，則更容易掌握。如排架結(jié)構(gòu)與剛架結(jié)構(gòu)不同之處在于橫梁與柱的連接不同，剛架為剛接，排架為鉸接;抗風(fēng)柱、屋架支撐、柱間支撐等構(gòu)件的作用也都會用到力學(xué)中的穩(wěn)定性等概念;屋架的各種形式更是基于力學(xué)分析而出現(xiàn)的。在房屋建筑學(xué)其他章節(jié)如門窗、飾面裝修、變形縫、大跨度空間結(jié)構(gòu)等也有很多與力學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如大跨度建筑中的拱結(jié)構(gòu)主要是利用了其內(nèi)力主要為軸向壓力，析架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)在外力作用下桿件的內(nèi)力也均為軸向力且分布均勻，故跨度可以非常大，懸索結(jié)構(gòu)的索網(wǎng)也只承受軸向拉力，無彎矩和剪力作用。在教學(xué)中如能靈活運用，將房屋構(gòu)造、建筑設(shè)計與力學(xué)基本概念有機結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)基本素養(yǎng)和土木工程專業(yè)基本功有很大幫助。
2、結(jié)語
對于土木類專業(yè)學(xué)生來說，扎實的力學(xué)功底是做一名優(yōu)秀工程師必備的基本功，而力學(xué)的魅力在于能夠把力學(xué)的基本概念應(yīng)用到工程實踐中，把看似枯燥的受力圖轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的施工圖和漂亮的建筑實體。房屋建筑學(xué)與力學(xué)看似沒有多大聯(lián)系，通過本文分析發(fā)現(xiàn)，二者在很多知識點都有聯(lián)系，在教學(xué)過程中，如任課教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將枯燥而深奧的力學(xué)知識運用到房屋建筑學(xué)內(nèi)容上，同時在房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)過程中進(jìn)一步加強、滲透，使學(xué)生體會到力學(xué)并非枯燥無味的，也并非沒有用處，力學(xué)與土木工程專業(yè)后續(xù)諸多專業(yè)課程的聯(lián)系能夠有機結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的同時也加強的學(xué)生對房屋構(gòu)造問題的深層次理解。
作者：蔡海勇 郭艷芹 李紅霞 單位：黃河科技學(xué)院
第九篇
1、職業(yè)資格制度下建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行教改的重要性
1.1有利于“走出去”戰(zhàn)略的實施
目前，高等院校實施“走出去”戰(zhàn)略，為了與國際建筑學(xué)教育接軌，不斷地進(jìn)行國際交流，以提升建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平．同時為了適應(yīng)與國外有關(guān)注冊制度管理機構(gòu)的要求，進(jìn)行高校建筑學(xué)專業(yè)自身的改革與發(fā)展已迫在眉睫．實施"走出去"的戰(zhàn)略方針，要把握機遇，積極組織開拓國際建筑市場．就我國而言，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)約占全世界建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)的25%，但對外工程承包額卻僅占國際建筑市場的1．3%．建立執(zhí)業(yè)資格制度，將為我國開拓國際建筑市場、增強對外工程承包能力有所幫助．因此，建立注冊建筑師制度也是與國際接軌、開拓國際建筑市場的客觀要求．積極進(jìn)行教學(xué)改革，與國際教育市場接軌，更好地利用國際國內(nèi)的教育資源，內(nèi)引外聯(lián)，優(yōu)勢互補，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才作出努力．因此，進(jìn)行與注冊建筑師制度相適應(yīng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，為我國的注冊建筑師培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，占領(lǐng)國際建筑市場的有利保證．
1.2有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展
現(xiàn)在市場上的人才招聘多數(shù)愿意招聘具有注冊建筑師資格的專業(yè)性人才，說明用人單位十分重視從業(yè)者的執(zhí)業(yè)資格，即具有實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，如果有執(zhí)業(yè)資格，用人單位往往優(yōu)先錄用．建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要面向一線設(shè)計單位或施工單位，為了更好地從事建筑設(shè)計及建筑施工工作，更需要學(xué)生們盡快獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書．
2、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)容
2．1構(gòu)建適應(yīng)建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系的專業(yè)人才培養(yǎng)模式
建筑類高校教育是強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技術(shù)型人才．其中，建筑設(shè)計專業(yè)是一個技術(shù)性很高的專業(yè)，對學(xué)生的實際操作掌握能力及知識儲備等有很高的要求．在設(shè)計院當(dāng)中，一個具備實踐能力的工程師能夠很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，因此，學(xué)生如果在校期間能夠提高實踐能力，對于走向工作崗位無疑具有優(yōu)勢．所以，在高等教育中，不僅要加強學(xué)生的理論知識儲備，還要提高其實際工程的實踐能力．我校建筑專業(yè)的學(xué)生必須提高實踐意識，以適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的需要．目前，我國設(shè)計隊伍整體素質(zhì)與社會的要求還不相適應(yīng)，在設(shè)計人員培養(yǎng)和從業(yè)的全過程中，缺乏能動性的、自我激勵的機制．確定專業(yè)人員技術(shù)職稱采用的是以軟標(biāo)準(zhǔn)評議為主的辦法，難以避免論資排輩、職稱與崗位脫節(jié)等弊?。畬嵭凶灾贫鹊幕A(chǔ)環(huán)節(jié)是對大學(xué)本科教育進(jìn)行嚴(yán)格的評估，保證畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量．畢業(yè)生從事設(shè)計工作后，要接受設(shè)計全過程的實踐訓(xùn)練，并通過注冊考試方能取得注冊資格，只有通過注冊，才能在設(shè)計工作中擔(dān)任一定的職務(wù)，才能在設(shè)計崗位上享有相應(yīng)的權(quán)力和注冊師的待遇并承擔(dān)一定的責(zé)任．為取得注冊資格而設(shè)立的考試制度，除要求技術(shù)人員掌握本專業(yè)的知識和技能外，還要熟悉了解相關(guān)專業(yè)的基本理論和常識，熟悉工程建設(shè)有關(guān)的行政、技術(shù)法規(guī)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這將激勵工程技術(shù)人員從大學(xué)教育開始就不懈地努力，以盡快成為一名注冊師作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，有利于加速人才的培養(yǎng)．
2．2建立完整的知識體系
根據(jù)國家一級注冊建筑師考試要求，建筑設(shè)計人員應(yīng)掌握的知識體系如下:
(1)建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范．如公共建筑設(shè)計原理、住宅設(shè)計原理、規(guī)范及評價標(biāo)準(zhǔn)、民用建筑等級劃分及設(shè)計深度規(guī)定、民用建筑設(shè)計通則、各類型民用建筑設(shè)計規(guī)范、建筑物無障礙設(shè)計和老年人建筑設(shè)計規(guī)范、民用建筑設(shè)計防火規(guī)范等;
(2)場地設(shè)計．場地設(shè)計簡述、場地地理特征、場地設(shè)計總平面布局、道路及停車場(庫)、工程規(guī)劃、城市建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)及場地設(shè)計的指標(biāo)控制、場地設(shè)計作圖簡述及場地豎向設(shè)計等;
(3)建筑方案設(shè)計．設(shè)計例題及分析、平面組合例題及分析等;
(4)建筑構(gòu)造與詳圖．建筑剖面與建筑構(gòu)造、建筑技術(shù)設(shè)計中的結(jié)構(gòu)布置、建筑技術(shù)設(shè)計中建筑設(shè)備部分及建筑技術(shù)設(shè)計中的建筑電氣布置等;
(5)建筑結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)選型．多層建筑結(jié)構(gòu)體系、單層廠房的結(jié)構(gòu)體系、木屋蓋的結(jié)構(gòu)型式與布置荷載及結(jié)構(gòu)設(shè)計等;
(6)建筑給水排水．建筑內(nèi)部熱水系統(tǒng)、消防給水及建筑排水等;
(7)建筑設(shè)備機房及主要設(shè)備的空間要求．建筑防煙、排煙，燃?xì)夥N類及安全措施，暖通空調(diào)專業(yè)常用單位等;
(8)建筑經(jīng)濟．基本建設(shè)程序和工程造價的確定、建設(shè)項目費用的組成與計算、建設(shè)項目投資估算、建設(shè)項目設(shè)計概算的編制、施工圖預(yù)算的編制、建筑面積計算規(guī)范、建筑工程技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)及部分建筑材料價格等．(9)建筑施工．砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、防水工程、建筑裝飾裝修工程及建筑地面工程等．
2．3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐操作能力
對于實踐課程部分，建筑學(xué)課程體系針對不同階段都有相應(yīng)的實習(xí)安排，特別在大四下學(xué)期還設(shè)有為期一個學(xué)期的設(shè)計院實習(xí)環(huán)節(jié)，這些實踐過程，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到從業(yè)的真實狀態(tài)，實際接觸到工程實踐，對于提高建筑設(shè)計能力有很大的促進(jìn)作用．如何提高學(xué)生的實踐能力，首先作為教學(xué)工作者，一定要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，并能熟練把控實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主動選擇合適的案例或?qū)嵺`項目來給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解的同時要把課本知識和實際結(jié)合起來，便于學(xué)生理解掌握，使其對知識點有更直觀的認(rèn)識．不少學(xué)生初到工作崗位時，很難將理論知識完全應(yīng)用于實踐工程當(dāng)中，這與我們的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，作為教學(xué)一線的教學(xué)人員應(yīng)深刻地意識到這一點．在實踐教學(xué)過程中，要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的實踐過程，不僅要求學(xué)生在實踐過程中記錄實習(xí)日記，還要在實踐結(jié)束后進(jìn)行實結(jié)，提交實習(xí)報告，制作實習(xí)成果圖冊，最后進(jìn)行實習(xí)答辯，以此來檢驗學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)．
3、加強實踐教學(xué)的教學(xué)改革思路
3．1更新教學(xué)內(nèi)容
任何一門學(xué)科都在發(fā)展，如何與時俱進(jìn)，就要求我們教育工作者不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時代特征，使建筑基礎(chǔ)理論、方法、技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，防止理論與實踐脫節(jié)．建筑類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合和優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力，拓寬學(xué)生的知識面，增強建筑設(shè)計能力．
3．2改變教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極采用學(xué)練結(jié)合的“互動式、啟發(fā)式、研究式”教學(xué)方法，專業(yè)核心課程要求全程利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直觀、更形象地了解專業(yè)知識．大力發(fā)展和充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂、資源庫及實際案例設(shè)計等教育手段，深化學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式和實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)做結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)生對知識的理解與掌握程度．總之，我們要進(jìn)一步完善課程體系，使之更加適應(yīng)社會需要，滿足崗位需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高學(xué)生就業(yè)能力．
3．3加強實踐教學(xué)
制訂和完善高校人才培養(yǎng)方案，是實現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”目標(biāo)的第一要素．在橫向上，尋找課程與課程之間的共性;在縱向上，滿足基礎(chǔ)與專業(yè)之間的系統(tǒng)性;按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步、實踐教學(xué)與能力培養(yǎng)同步的思路，使學(xué)生經(jīng)過分階段的實踐活動，全面提高工程實踐能力．為了培養(yǎng)學(xué)生實踐設(shè)計能力，我們在專業(yè)課訓(xùn)練過程中嘗試開展多種教學(xué)模式，例如:“辯論型”、“案例型”、“互動型”教學(xué)模式．通過一系列教學(xué)方法的探索，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中加強自身實踐能力的訓(xùn)練．
4、結(jié)語
執(zhí)業(yè)資格制度是人事制度改革的重要內(nèi)容，合理分配各科專業(yè)輔助課程的比例，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后能夠很快地進(jìn)入到注冊建筑師考試狀態(tài)是我們教學(xué)改革目標(biāo)．建立能夠適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格制度的課程體系和知識體系的同時，還要求教師在提高自己的專業(yè)素質(zhì)的同時，能夠具備很高的真實案例實踐能力，可以更好地教導(dǎo)學(xué)生盡快融入社會大環(huán)境．我們要不斷調(diào)整以建筑設(shè)計為主線的專業(yè)課程體系設(shè)置，將各注冊建筑師考試科目的要求按照知識脈絡(luò)滲透到課程體系中，提高學(xué)生實踐能力、具體設(shè)計能力和綜合協(xié)調(diào)創(chuàng)作能力，初步形成具有我院特色的與注冊建筑師執(zhí)業(yè)制度相適應(yīng)的設(shè)計課程體系教學(xué)模式．
作者：柳紅明 單位：吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院
