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摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，主要設(shè)計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，構(gòu)建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數(shù)字化實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學(xué)組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)進(jìn)行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)；診斷改進(jìn)；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計

建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為我校職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，在廣泛調(diào)研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學(xué)過程需要，采用當(dāng)前最為流行的Unity3D引擎，開發(fā)出具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”建筑電氣三維虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內(nèi)穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設(shè)、橋架內(nèi)電纜敷設(shè)、燈具安裝、開關(guān)插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。模擬那些“看不見、進(jìn)不去、摸不著、難再現(xiàn)、小概率、高污染、高風(fēng)險、周期長、成本高”等現(xiàn)場實踐教學(xué)難以解決的教學(xué)問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的創(chuàng)新研究

1.建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院設(shè)備工程系經(jīng)過數(shù)年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，重新構(gòu)建了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，整體設(shè)計了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證了學(xué)生和教師的實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數(shù)字化實訓(xùn)平臺

通過構(gòu)建仿真工作場景、虛擬情景和人物角色實現(xiàn)高度數(shù)字化仿真實訓(xùn)，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)第一視角、全景漫游，把更多的操作空間留給學(xué)生，使學(xué)生不再只是單純的去看，而是實現(xiàn)在實際工作中不容易看到或操作到的知識點的反復(fù)訓(xùn)練。

3.搭建了有效推動全省職業(yè)院校土建類專業(yè)信息化教學(xué)改革的平臺

通過虛擬仿真實訓(xùn)場的建設(shè)，為我省職業(yè)院校土建類專業(yè)教師在教學(xué)過程中利用虛實結(jié)合的現(xiàn)代化信息手段開展教學(xué)、實訓(xùn)和考核提供了平臺，加快了全省職業(yè)院校土建類專業(yè)實踐教學(xué)改革的步伐，助力我省職業(yè)院校在各級各類技能大賽中取得優(yōu)異的成績。

4.搭建了土建類專業(yè)師資隊伍信息化能力建設(shè)的平臺

通過軟件開發(fā)，我們深深體會到高質(zhì)量的教師隊伍是開發(fā)出高質(zhì)量土建類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的核心因素，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本，是職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)崗位起點取勝的根本保證，高質(zhì)量的掌握信息化教學(xué)手段和開發(fā)能力的教師隊伍正在建立并且日漸成熟。

三、建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)質(zhì)量診斷與改進(jìn)探索與實踐

建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)是我校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，線上線下混合式教學(xué)組織模式更是新生事物，需要專門開展教學(xué)組織模式與評價機制的研究。我們在邊進(jìn)行理論探索，邊進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)上，初步探索出一套基于線上線下混合式教學(xué)的診斷與改進(jìn)的工作思路。借助虛擬仿真系統(tǒng)強大的后臺記錄能力和評分系統(tǒng)，提煉出了學(xué)生線上學(xué)習(xí)、實踐操作及考核的所有軌跡和成績。通過對接我校質(zhì)量保證執(zhí)行平臺，加大對數(shù)據(jù)的分析和治理，課程建設(shè)團隊通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行診斷改機，授課教師重點關(guān)注線上線下教學(xué)信息，比對目標(biāo)設(shè)定值與實際值的差異，進(jìn)行預(yù)警研判。

1.虛擬仿真課程建設(shè)考核性診斷改進(jìn)

虛擬仿真課程建設(shè)團隊按照學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)計劃，制定課程建設(shè)方案，分解年度建設(shè)任務(wù)，明確年度建設(shè)任務(wù)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期效果和保證措施，按照月度進(jìn)行仿真課程建設(shè)自我診斷與改進(jìn)。各院部按照課程建設(shè)年度計劃和課程建設(shè)方案，對照課程建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)實施季度階段性評審，做好信息反饋，確保課程建設(shè)年度任務(wù)順利完成，實施課程建設(shè)年度考核。教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃分解課程建設(shè)年度計劃，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程教學(xué)評價與教學(xué)運行檢查，診斷年度課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度及課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、先進(jìn)性、規(guī)范性和完備性，不斷進(jìn)行改進(jìn)修正，完善課程管理制度、課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度及課程教學(xué)運行檢查制度，撰寫完成《學(xué)校課程建設(shè)年度診改報告》和《學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量年度報告》，總結(jié)展示全校課程建設(shè)標(biāo)志性成果。

2.虛擬仿真課程教學(xué)剖析考核性診斷改進(jìn)

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體地位和主觀能動性，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實施課堂教學(xué)質(zhì)量在線檢測和實時跟蹤改進(jìn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)狀態(tài)，提高課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度及教學(xué)過程滿意度。學(xué)期末，課程主講教師運用課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度(即預(yù)期課程目標(biāo)與實際結(jié)果相符合的程度)及教學(xué)過程滿意度作為課程教學(xué)主要檢測依據(jù)，充分考慮教學(xué)督導(dǎo)信息反饋，進(jìn)行課程教學(xué)剖析診斷，判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程設(shè)計與課堂教學(xué)方法手段等。課程主講教師撰寫《課程課堂教學(xué)診改報告》。學(xué)期末，各院部通過校本數(shù)據(jù)平臺分析結(jié)果對課程主講教師進(jìn)行課程教學(xué)考核，對課程教學(xué)測評成績較低的教師實行約談、停課學(xué)習(xí)，提交反思報告等制度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗曉琦,楊頻.構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)提高中職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(11).

[3]岳井峰.基于互聯(lián)網(wǎng)+Unity3D技術(shù)的建筑類虛擬實訓(xùn)場設(shè)計與應(yīng)用研究[J].居舍,2018(10).

[4]岳井峰.專業(yè)診斷改進(jìn)運行機制與工作流程研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(4)

作者:岳井峰 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院