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摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但學(xué)科方向不明確、課程體系不完善、畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)等問題仍然存在。本文主要論述了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)及具體實踐方法，并對其預(yù)期效果進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：安全工程；分類培養(yǎng)；專業(yè)認(rèn)證

在高校深化教育教學(xué)改革的總目標(biāo)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證的嚴(yán)格要求下，面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全工程專業(yè)都在積極實踐“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，但高校的安全人才培養(yǎng)方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，實施人才培養(yǎng)方案改革、形成分類培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革目標(biāo)

根據(jù)新時期經(jīng)濟發(fā)展對安全人才的重大需求，應(yīng)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，以培養(yǎng)高層次專業(yè)型安全人才為目標(biāo)，來探索高校安全工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)方案并付諸實施。包括構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟需求相適應(yīng)的工程教育專業(yè)課程體系；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學(xué)方式；加大實踐環(huán)節(jié)改革力度，強化實踐環(huán)節(jié)與科研項目、工程實際的結(jié)合；總結(jié)出一套適合在建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)方向、工程設(shè)備安全與風(fēng)險控制方向推廣的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將安全工程專業(yè)建設(shè)成專業(yè)特色鮮明，在國內(nèi)安全學(xué)科具有示范作用的知名專業(yè)。總體技術(shù)路線如圖1所示。

二、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革方法

1.整合、優(yōu)化安全工程課程體系。當(dāng)前安全工程專業(yè)應(yīng)全面整合更新課程體系，對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行整理，探索安全類基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程合適的結(jié)構(gòu)比例。對于安全專業(yè)基礎(chǔ)課程，梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容確定課程間的銜接關(guān)系，整合相關(guān)課程中相近內(nèi)容，對課程學(xué)分進(jìn)行調(diào)整，合理刪減和增設(shè)課程；對于專業(yè)方向類課程，根據(jù)歷年教學(xué)實踐、學(xué)生及用人單位反饋來調(diào)整課程內(nèi)容，強化工程實踐；對于二者結(jié)合類課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以及教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。針對各類企業(yè)常見事故類型，加強安全基本理論、專業(yè)技能知識、實踐創(chuàng)新能力、應(yīng)急處理、事故調(diào)查、職業(yè)健康以及安全技術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和虛擬仿真技術(shù)，探索理論課與實踐課之間互動教學(xué)模式，通過課程設(shè)計、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。2.完善滿足工程需要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。安全科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)包括課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程競賽、創(chuàng)新實踐活動等。高校應(yīng)不斷改善實驗的基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計與專業(yè)課程相關(guān)的實驗?zāi)K，并在積極開展驗證型實驗的同時，提高綜合型、研究型實驗所占比例，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實際動手能力的培養(yǎng)；開展更多的安全專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力；鼓勵教師使用教學(xué)實驗裝置開展科學(xué)研究，以科研項目帶動學(xué)生參與開放性實驗，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下能夠自主開展探索性實驗；鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。3.深化畢業(yè)環(huán)節(jié)改革，加強畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐的結(jié)合。調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計比例失衡問題，減少沒有科研項目教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)數(shù)量，鼓勵有條件的學(xué)生多申報畢業(yè)設(shè)計，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的比重。同時嚴(yán)格把控畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，鼓勵本科生發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。同時鼓勵學(xué)生參與指導(dǎo)教師的橫向課題。高校也應(yīng)籌措經(jīng)費設(shè)置創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，將畢業(yè)環(huán)節(jié)與節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)大賽等學(xué)科競賽相結(jié)合，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。4.探索并建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式。MOOC課程的線上教學(xué)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在安全科學(xué)與工程專業(yè)的主干課中，甚少見到有關(guān)安全專業(yè)本課程的MOOC課程，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，來充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，探索并完善線上學(xué)習(xí)、課堂討論的互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式。

三、預(yù)期效果

1.形成一套適合新形勢下安全工程專業(yè)兩個方向（建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)方向、工程設(shè)備安全與風(fēng)險控制方向）的分類培養(yǎng)方案，并在國內(nèi)安全工程教育界推廣并起到示范作用。2.建成與課程相關(guān)聯(lián)的實驗課程體系，使之可以根據(jù)科研和工程需要更新實驗課程內(nèi)容，調(diào)整綜合性實驗和開放性實驗課程的比例；建成MOOC課程和虛擬仿真實驗教學(xué)中心，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式；同時形成本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與學(xué)科競賽、科研項目相結(jié)合的機制，提高畢業(yè)設(shè)計比例。3.形成符合社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的安全工程特色人才分類培養(yǎng)的課程體系，找到安全類基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程間的相關(guān)性，并結(jié)合專業(yè)特色，探索出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的安全人才培養(yǎng)方案，來提高安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)珍妮.面向廣西地方經(jīng)濟的高校安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].安全,2015,36(12):60-62.

[2]梁天水,鐘委,李慧萍.雙重引導(dǎo)的安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題模式[J].高教研究,2014,(18):140-142.

作者:梁天水 李潤婉 趙軍 鐘委 單位:鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院