1學(xué)生養(yǎng)成教育的幾種方法

1.1加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo)

加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo),是養(yǎng)成教育的有力促進(jìn)。“身正為師,學(xué)高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風(fēng)貌示范學(xué)生,從而達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。當(dāng)前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風(fēng)已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成了一些影響,一些學(xué)生因此缺乏對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)而變得對(duì)課堂失去興趣。因此,學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)范,嚴(yán)格要求老師的教風(fēng)。例如,四川大學(xué)錦城學(xué)院就制定了《四川大學(xué)錦城學(xué)院教師重教愛(ài)生十條規(guī)范》,要求老師要“學(xué)為人師,以德立教;行為示范,嚴(yán)于律己;通專(zhuān)并重,應(yīng)用為先;教案課件,精益求精;上課規(guī)范,講授嚴(yán)謹(jǐn);因材施教,啟發(fā)互動(dòng);嚴(yán)管課堂,講評(píng)作業(yè);輔導(dǎo)答疑,誨人不倦;指導(dǎo)成長(zhǎng),引導(dǎo)實(shí)踐;信任鼓勵(lì),真誠(chéng)關(guān)愛(ài)”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊(duì)伍。同時(shí),學(xué)院還可建立對(duì)老師的評(píng)教體系,由老師的直接服務(wù)對(duì)象(即:學(xué)生)對(duì)老師的行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià),納入教師考核體系。這樣不僅促進(jìn)了“教師規(guī)范”的實(shí)施和落實(shí),更加強(qiáng)了老師在學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成中的行為示范,也可讓學(xué)生在給老師評(píng)價(jià)的時(shí)候結(jié)合自身進(jìn)行總結(jié)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育

加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育,是養(yǎng)成教育的有力形式。長(zhǎng)期以來(lái),老師的教育一直是主導(dǎo)教育之一,其實(shí),對(duì)于大學(xué)生而言,集體生活下學(xué)生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)作用和模范作用,對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學(xué)生年紀(jì)相近,其價(jià)值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學(xué)生的自我教育和影響不會(huì)有明顯的“代溝”,同時(shí),諸如模范宣講的形式可以改變長(zhǎng)期以來(lái)老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發(fā)點(diǎn),更利于學(xué)生接受,更利于促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和教育,從而號(hào)召和感染其他同學(xué)向模范們學(xué)習(xí),懂得全身心地投入到學(xué)習(xí)、生活和工作中,充實(shí)自我、完善自我、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

1.3加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督

加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督,是養(yǎng)成教育的有力保障。學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系,即:監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰(shuí)來(lái)監(jiān)督等問(wèn)題,并制訂一系列的獎(jiǎng)懲措施。首先,要堅(jiān)持“全院育人”的方針,即教職員工都有對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教育的義務(wù),長(zhǎng)期規(guī)范學(xué)生的言行舉止,積極正面引導(dǎo)。其次,要抓好一部分先進(jìn)分子,這部分同學(xué)不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習(xí)慣,更要能在自我管理和約束中帶動(dòng)和監(jiān)督身邊的同學(xué),學(xué)院亦可將這一部分同學(xué)組織起來(lái),形成如“學(xué)生文明監(jiān)察隊(duì)”的學(xué)生組織,積極為同學(xué)們服務(wù),感化和監(jiān)督其他同學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成;對(duì)于少數(shù)學(xué)生的惡劣行為,要及時(shí)有效地教育和處理。

【摘要】過(guò)程教學(xué)法運(yùn)用的根本意義在于強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從多元策略的運(yùn)用模式角度進(jìn)行分析，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的運(yùn)用方案進(jìn)行深度探究，進(jìn)一步完善高中語(yǔ)文教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和高效完成。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；過(guò)程教學(xué)；運(yùn)用

高中階段語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程教學(xué)法的完善運(yùn)用，不僅對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析探索能力的發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間，充分認(rèn)識(shí)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合思維能力及實(shí)踐能力的發(fā)展目的。

一、構(gòu)建因材施教方案，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高中階段語(yǔ)文課程教育體系中，科學(xué)完善的過(guò)程教學(xué)方法主要通過(guò)以生為本的教育理念作為核心基礎(chǔ)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，繼而利用多樣化且豐富性的教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)發(fā)展的目的。為了保障過(guò)程教學(xué)法在高中語(yǔ)文教育體系中的完善運(yùn)用效果，教師需要以因材施教方案作為核心條件，從學(xué)生的實(shí)際情況和綜合特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析，從而設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)策略，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的根本目的。因材施教教育理念的根本意義在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、角度進(jìn)行科學(xué)性及針對(duì)性地引導(dǎo)。在此期間，語(yǔ)文教師要全面探索學(xué)生的基本情況，深度了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足、問(wèn)題和多方面優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，從而保障因材施教教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和具體化，幫助學(xué)生在潛移默化中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，高中語(yǔ)文《百合花》課程教學(xué)過(guò)程中，教師即可因材施教，使學(xué)生對(duì)課文中主題建構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、形象分析、語(yǔ)言特色等重點(diǎn)進(jìn)行深度探究和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在分析小說(shuō)寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的目的。比如針對(duì)基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生，教師即可結(jié)合因材施教教育理念，突出過(guò)程教學(xué)方法的運(yùn)用意義。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案期間，教師可以借助過(guò)程教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深度分析和咀嚼小說(shuō)中的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象表達(dá)方式，使學(xué)生強(qiáng)化自主探索能力，不斷提升能力水平，從而為實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)的完善化設(shè)計(jì)是高中語(yǔ)文以及多學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)條件，同時(shí)是完善學(xué)生基礎(chǔ)能力水平的關(guān)鍵因素。無(wú)論如何，科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教師均要重視以完善且多元的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面保障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，以核心素質(zhì)能力提升作為重要方向。過(guò)程教學(xué)法及完善教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升及發(fā)展而言至關(guān)重要。教師可以分別結(jié)合認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)以及價(jià)值觀念樹(shù)立目標(biāo)三個(gè)方向進(jìn)行全面分析和探索，幫助學(xué)生通過(guò)多角度學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目的。例如，高中語(yǔ)文《致云雀》課程教學(xué)過(guò)程中，教師即可結(jié)合課文內(nèi)容及其中的核心思想元素，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)發(fā)展方向，使學(xué)生在多元目標(biāo)探索過(guò)程中，深度掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。首先，基礎(chǔ)認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)的完善設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力水平的提升有著極強(qiáng)促進(jìn)作用，教師可以充分突出課文內(nèi)容中比喻、對(duì)比等修辭手法的表現(xiàn)效果及運(yùn)用方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，結(jié)合過(guò)程學(xué)習(xí)方法，了解和掌握多種修辭手法的運(yùn)用方式，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本認(rèn)知能力的發(fā)展目的。其次，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)作為重要發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程學(xué)習(xí)方法輔助作用下，全面了解寫(xiě)作手法及文字的表現(xiàn)形式，這樣不僅可以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升帶來(lái)極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在多元內(nèi)容探索過(guò)程中感受和體會(huì)到相關(guān)寫(xiě)作手法，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和分析能力。另外，價(jià)值觀樹(shù)立目標(biāo)的構(gòu)建重點(diǎn)在于教師通過(guò)過(guò)程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面探索學(xué)習(xí)內(nèi)容及課文中的核心思想內(nèi)容，幫助學(xué)生在道德觀念及精神境界等方面完善和提升。因此，利用完善且多元的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是促進(jìn)全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)也是豐富過(guò)程教學(xué)方法運(yùn)用模式的基礎(chǔ)條件[1]。

一、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)問(wèn)題分析

1．初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡(jiǎn)單，但是在高中數(shù)學(xué)中，其內(nèi)容抽象，對(duì)變量和字母之間的研究非常深入，同時(shí)要求學(xué)生不僅要注重題目的計(jì)算過(guò)程，還要注重題目的分析過(guò)程．雖然，新課標(biāo)下對(duì)近些年來(lái)初中與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因?yàn)楦呖嫉南拗疲踔须y度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學(xué)的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學(xué)教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒(méi)有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學(xué)生在兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中無(wú)法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較充足，題型也較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)中可以對(duì)初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，而教師因?yàn)檎n時(shí)的充足也能對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范講解，以此來(lái)增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間下進(jìn)行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難度的增加，課時(shí)的容量和進(jìn)度也隨之增加、加快，對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題就沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，很多題型也無(wú)法得到全面而又詳細(xì)的講解，而學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間對(duì)各種題型進(jìn)行鞏固．此時(shí)，高一新生因?yàn)閷?duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績(jī)下降的情況．

二、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)銜接策略分析

1．注重對(duì)初中數(shù)學(xué)的溫習(xí)

[摘要]生物是一門(mén)以生命為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物與生活中各個(gè)生命狀態(tài)息息相關(guān)。教師要合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)生物課堂的教學(xué)缺陷，推陳出新出各種有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、身心的教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物，把生物這門(mén)學(xué)科與生命科學(xué)其它學(xué)科廣泛聯(lián)系、相互滲透。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目學(xué)習(xí);生物課堂;教學(xué)

生物化學(xué)，也稱(chēng)之為“生命的化學(xué)”，存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)層次。教師要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。項(xiàng)目教學(xué)的方法，能讓學(xué)生感受到分子水平上研究生物體組成與結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)感受到生物這門(mén)結(jié)合代謝與調(diào)控、集合世間萬(wàn)物變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。本文主要依據(jù)生物的教學(xué)理念，把生物這門(mén)學(xué)科充分地建立在化學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課堂中能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物這個(gè)學(xué)科的理解和記憶的教學(xué)方法做一些分析。

一、注重生命的教學(xué)素材，豐富項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是注重課堂模式的一種特殊教學(xué)方法，教師要把課堂教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生自行整理生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如依據(jù)生命的特征、重要生物分子的結(jié)構(gòu)和功能等進(jìn)行劃分。在課堂中要注重傳統(tǒng)生物化學(xué)中的“靜態(tài)”部分，無(wú)論是何種生命，都有它存在的意義和價(jià)值，只有通過(guò)活靈活現(xiàn)的生命特征，才能鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生命的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用心感悟、不斷思考和探究生命價(jià)值的生物學(xué)習(xí)過(guò)程，良好的反思習(xí)慣和項(xiàng)目學(xué)習(xí)技巧。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，能讓學(xué)生在生活中有效學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，達(dá)到情景結(jié)合的有效模式，及時(shí)彌補(bǔ)生物課堂學(xué)習(xí)中的困惑或知識(shí)缺漏，學(xué)好生物理論的同時(shí)有效地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)滲透到高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，鞏固自身的反思能力。在生命特征這一教學(xué)章節(jié)，教師需要給學(xué)生介紹蛋白質(zhì)、乳酸、核酸、酶、核糖、維生素、各種生命激素和抗生素等的現(xiàn)狀和特性，必要的時(shí)候還要擴(kuò)展到各種物質(zhì)的分子組成、特殊結(jié)構(gòu)和內(nèi)部功能，讓學(xué)生明白每一個(gè)結(jié)構(gòu)和部件的組成原理，解題時(shí)也需要依據(jù)正向解題思路和逆向思維模式，而項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生加大思維能力，對(duì)于一些選擇題具有很高的參考價(jià)值。

二、加強(qiáng)課堂的教學(xué)力度，引入項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)例

生物是一門(mén)注重生命內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)科，教師要給學(xué)生重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)、核酸這兩類(lèi)生物大分子，讓學(xué)生明白這類(lèi)物質(zhì)的基本組成和基本元素，和化學(xué)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，全面豐富高中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生命中基本的構(gòu)成以及具有催化活性的生物大分子———酶等進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，探究生命的價(jià)值和內(nèi)涵，進(jìn)行自我總結(jié)和做好筆記。此外，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師一定要監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)自主地完成，不能存在偷懶的心理。盡管實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但卻要高度重視，盡量要求親手操作，不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師尋求幫助，盡可能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能抄襲。在引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師提供的課堂學(xué)習(xí)元素，對(duì)課堂的核心知識(shí)章節(jié)有更深刻的印象，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握生物分子的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中的典型的理化性質(zhì)以及生活中各種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)與功能間的關(guān)系都能很好地掌握和理解。同時(shí)，教師要開(kāi)展活化性的生物教學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)概念進(jìn)行探究和比對(duì)，有意識(shí)地將它們進(jìn)行比較，師生共同交流討論，以便于學(xué)生的理解和記憶。

一、做好英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)備工作

（一）利用閱讀內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行提示

任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。

（二）先期預(yù)估文章的內(nèi)容

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。

（三）掌握閱讀對(duì)象的文體

根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)的是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力，這一教學(xué)模式對(duì)高中政治課堂教學(xué)具有很重要的啟發(fā)意義。本文在分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了思考，以期能夠?yàn)楦咧姓握n堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中政治；教學(xué)；應(yīng)用；探究

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提出了明確的要求。因此，為了順應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的研究顯得非常的必要和重要。因此，本文主要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期能夠?qū)Ω咧姓握n堂教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師的講解為主，而新課程改革則主張要突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，在這一理念的影響下，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的提法，新的創(chuàng)新。這一教學(xué)模式主張的是在教學(xué)中要以學(xué)案為載體，充分凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)案是指教師在綜合考慮了教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種因素的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的材料，突出的是從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)案一種提綱挈領(lǐng)式的歸納，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的一種材料。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)好的學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，自主的思考和探究，也就是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有以下幾個(gè)步驟：一是教師編寫(xiě)學(xué)案，用學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在課前要把相應(yīng)的學(xué)案編寫(xiě)好，然后給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求進(jìn)行有目標(biāo)、有針對(duì)性、有重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。二是，教師收集匯總學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于一些重點(diǎn)的或者是難點(diǎn)的問(wèn)題，教師最后再給學(xué)生答疑解惑。三是，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的效果進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)；四是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)和歸納。由此，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本的內(nèi)涵以及實(shí)施的步驟上可以看出，這是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同的模式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果具有非常重要的意義。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高職政治教學(xué)中具體策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)理念，應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效的教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握學(xué)案教學(xué)模式的重點(diǎn)，以便能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的效果。

師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，有著極強(qiáng)促進(jìn)作用，在具體教學(xué)過(guò)程中教師加強(qiáng)設(shè)計(jì)與學(xué)生之間的多元化互動(dòng)環(huán)節(jié)和互動(dòng)形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生充分體會(huì)教師的親和力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更加深入全面的物理知識(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)發(fā)展之目的。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在以師生互動(dòng)為核心的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)性及合理性特點(diǎn)，教師需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在與教師的溝通及互動(dòng)過(guò)程中，獲得更多展示自己的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程《探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，其中主要以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力并全面了解平拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的具體方法為核心目標(biāo)，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中全面了解科學(xué)探究中獲取數(shù)據(jù)及處理數(shù)據(jù)的方法。在本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而完善設(shè)計(jì)互動(dòng)方案，保障互動(dòng)教學(xué)效果。同時(shí)在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在綜合性互動(dòng)溝通過(guò)程中體會(huì)合作學(xué)習(xí)及物理實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，為了避免學(xué)生思維方式被局限化，幫助學(xué)生多角度探究物理知識(shí)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熆梢约訌?qiáng)互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，積極參與到學(xué)生的互動(dòng)合作實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生起到較強(qiáng)的啟發(fā)性作用，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目標(biāo)。在師生互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，教師需要將創(chuàng)新能力作為根本教育目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建新穎的教學(xué)方案，與學(xué)生進(jìn)行多元化溝通交流，一方面為了豐富師生互動(dòng)教學(xué)模式，另一方面為了充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新穎性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性和實(shí)驗(yàn)參與興趣。例如，在高中階段物理課程《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和物理實(shí)驗(yàn)水平。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在本課的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步了解創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方法，掌握多元性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對(duì)其中物理知識(shí)的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

三、改善評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建綜合能力評(píng)價(jià)體系

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系作為總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，其根本意義在于幫助學(xué)生全面了解物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)和總結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而深度地掌握物理知識(shí)內(nèi)容。為了全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以將師生互動(dòng)元素滲透到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我總結(jié)及互相評(píng)價(jià)等方法探究綜合能力發(fā)展情況，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)過(guò)程中，物理教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之后，可以為學(xué)生構(gòu)建綜合能力評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度和不同方式將整體實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面性整理和總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力。首先，在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，物理教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，一方面為了提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，另一方面可以幫助學(xué)生充分體會(huì)教師的引導(dǎo)作用和自身的主體身份，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。另外，在以綜合能力為核心的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)是不可或缺的，在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中或?qū)嶒?yàn)開(kāi)展之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)要具備較強(qiáng)的完善性特點(diǎn)，不僅要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知及技能水平的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)流程進(jìn)行綜合性整理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)物理知識(shí)，為之后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果，全面豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中適當(dāng)設(shè)計(jì)互相總結(jié)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，充分運(yùn)用互相總結(jié)與評(píng)價(jià)教學(xué)模式幫助學(xué)生全面了解同伴身上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足劣勢(shì)，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)弱教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)模式，利用新穎且全面化的總結(jié)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是師生互動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的有效措施，同時(shí)是推動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要根本所在。

一、抓住綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的前提

不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)很鮮明。首先為綜合各學(xué)科和各種能力的綜合性，其次是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，以及小組、團(tuán)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失語(yǔ)文色彩，體現(xiàn)文化素養(yǎng)的語(yǔ)文性，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越貼近生活。只有把握住綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能“萬(wàn)變不離其宗”，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，全面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)的課程目標(biāo)，達(dá)到教育目的。

二、發(fā)現(xiàn)影響綜合性學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題是提高綜合性學(xué)習(xí)效率的方向

從教師角度來(lái)看，一方面有的教師有時(shí)會(huì)因緊張繁重的教學(xué)任務(wù)忽視綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)淪為應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容，變得功利化。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)需要足夠的時(shí)間去思考、組織、實(shí)踐，而在教學(xué)中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度逐漸增加，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，課時(shí)明顯不夠，理論上的安排與實(shí)際的操作有沖突，使教師無(wú)暇全面顧及，有時(shí)不得不為應(yīng)對(duì)考試一帶而過(guò)。另一方面，教師自己本身綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏，不能很好地組織和指導(dǎo)，而且教學(xué)方式固定，以教材為主，缺少創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣闊、自由和自主的創(chuàng)造空間，教師作為指導(dǎo)和參與者更應(yīng)具備豐富的綜合性學(xué)科知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的需要，把自己的知識(shí)不斷進(jìn)行充實(shí)、更新和重組，還要充分挖掘利用課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，儲(chǔ)藏應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)。然而這是一個(gè)有意識(shí)的，長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。所以在實(shí)踐中，有些教師不能很好地指導(dǎo)組織綜合性學(xué)習(xí)，只能死搬教參上的指導(dǎo)建議，毫無(wú)新意。從學(xué)生角度看，主觀上，有些學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只是應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容，多做題，找回答問(wèn)題的竅門(mén)即可，其余純粹浪費(fèi)時(shí)間。客觀上，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越重，由自己支配的時(shí)間越來(lái)越少。另外，受傳統(tǒng)教育影響，現(xiàn)代學(xué)生普遍實(shí)踐能力差，思維受限，一定程度上合作意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下被動(dòng)地接受任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性的策略

從教師角度看，提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地學(xué)習(xí)并積累綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)