[摘要]素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)于高校鋼琴教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革工作的基本導(dǎo)向。文章在簡要分析素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)工作中存在的問題，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)高校鋼琴教學(xué)路徑，以期為當(dāng)前我國高校鋼琴教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革提供必要的借鑒，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)推送出更多高質(zhì)量鋼琴人才。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;高校鋼琴教學(xué);教學(xué)路徑

近年來，我國教育主管部門十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨后，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進(jìn)一步提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)

鋼琴作為一項(xiàng)以創(chuàng)造聽覺美感、表達(dá)情感思想為主的藝術(shù)表演形式，要求藝術(shù)家必須具有良好的文化品位、情感體悟、認(rèn)知能力，這樣才能準(zhǔn)確解讀作品的情感與思想，從而順利且準(zhǔn)確地進(jìn)行演奏。基于此，高校鋼琴教學(xué)素質(zhì)教育的首要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，既要求學(xué)生具備鋼琴審美、編創(chuàng)、訓(xùn)練、表演等方面的理論知識(shí)，同時(shí)也必須具有藝術(shù)、文學(xué)乃至于哲學(xué)方面的知識(shí)，成為一個(gè)文化深厚、品位高雅、情感豐富的人。

2.提升學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，無處不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各行各業(yè)。高校傳統(tǒng)教學(xué)思維也面臨極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念倡導(dǎo)的是一種新型的師生有效互動(dòng)。教師應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的創(chuàng)新思維方式，更好地突破和完善鋼琴即興伴奏課程長期以來單一固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從中有效管理和利用碎片化時(shí)間提升學(xué)習(xí)這門課程的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；鋼琴；即興伴奏；模式創(chuàng)新；

鋼琴即興伴奏是高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要技能。對(duì)于大學(xué)生將來走上中小學(xué)工作崗位能否勝任音樂課程的教學(xué)有著舉足輕重的作用。伴隨著知識(shí)時(shí)代的來臨，無所不在的網(wǎng)絡(luò)催生了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)新形態(tài)，且不斷地作用于高校教學(xué)領(lǐng)域。將“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念融入高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中，并不是否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是在傳統(tǒng)的教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過程外，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳播媒介，利用其開放性、共享性的特點(diǎn)，整合碎片化時(shí)間，提升即興伴奏學(xué)科教學(xué)效率。

一高校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及瓶頸

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊。由于藝術(shù)類高考體制中，鋼琴并不是必考科目，導(dǎo)致很大一部分藝術(shù)院校師范生進(jìn)校時(shí)鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零。他們普遍偏重主修的聲樂或器樂專業(yè)，而不夠重視將來進(jìn)入社會(huì)必備的鋼琴彈奏技能，這給教師即興伴奏教學(xué)帶來了很大的困難。教師只能根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力分組教學(xué)。大部分師范院校在大三學(xué)年開始設(shè)置鋼琴即興伴奏課程，按照鋼琴與非鋼琴主修分組。此課程建立在前期數(shù)碼鋼琴基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、和聲等理論課程結(jié)課的基礎(chǔ)上。然而即使是通過兩年的鋼琴基礎(chǔ)與理論課學(xué)習(xí)，具備了較高鋼琴彈奏能力的鋼琴主修生，對(duì)這門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，也顯得力不從心。容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后未能準(zhǔn)確把握鋼琴即興伴奏的能力目標(biāo)，對(duì)鋼琴即興伴奏缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。

（二）師資及硬件設(shè)施與課時(shí)安排無法滿足學(xué)生需求。由于常年招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校場(chǎng)地和資金方面的限制，師資與硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致一臺(tái)數(shù)碼鋼琴多人同時(shí)使用的情況，降低了課堂教學(xué)效果，延緩了教學(xué)進(jìn)度。有的教師為了保證人手一臺(tái)數(shù)碼鋼琴，只能被迫分組授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)也無形中被壓縮。許多學(xué)校鋼琴即興伴奏課程作為專業(yè)選修課僅在大三第一學(xué)年開設(shè)，一學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)年下來許多同學(xué)都表示還未能夠熟練運(yùn)用各種多樣的和聲織體技法為不同題材風(fēng)格的歌曲伴奏，課程就已經(jīng)結(jié)束。鋼琴基礎(chǔ)差的同學(xué)由于鋼琴彈奏技術(shù)能力所限，甚至還停留在只能為旋律配置和聲的初級(jí)階段，照搬老師或者教材中的范例采用的和弦編配手法，更談不上合理的高級(jí)的和聲織體的運(yùn)用。由于即興伴奏課程教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生無法展開課外藝術(shù)實(shí)踐。教師想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的系統(tǒng)性和聲思維是極具挑戰(zhàn)性的。

（三）教材良莠并存。我國自19世紀(jì)80年代音樂院校逐步開設(shè)即興伴奏至今，國內(nèi)已出版的鋼琴即興伴奏教材如雨后春筍般多達(dá)上百種。然而這些教材大同小異，有些甚至照搬抄襲，印刷錯(cuò)誤，再版無改進(jìn)，漏洞百出。有些教材不夠全面，通篇過于強(qiáng)調(diào)即興伴奏的某一方面理論如和聲或織體音型、或缺乏移調(diào)練習(xí)、或缺乏由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練思維，容易給學(xué)生課外自學(xué)造成錯(cuò)誤的干擾。這些綜合因素都給我國鋼琴即興伴奏發(fā)展帶來了影響。

引言   隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂的需求與欣賞水平也越來越高。與此同時(shí)，家庭音樂、學(xué)校音樂、社區(qū)音樂活動(dòng)與行為也受到人們的關(guān)注與研究。新中國成立至今，中國掀起一波波鋼琴熱，鋼琴已經(jīng)是社會(huì)上受到普遍認(rèn)同的音樂表達(dá)樂器之一，也是我國高師音樂教育專業(yè)的最重要的基礎(chǔ)必修課程之一。但是高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，雖然國內(nèi)幾經(jīng)課程改革，但是仍然有許多問題亟待解決。本文將以對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行成因分析為切入點(diǎn)，并對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革相關(guān)研究進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合實(shí)情勾勒解決問題的現(xiàn)實(shí)路徑，這將為高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提供改革上的理論支持和實(shí)踐導(dǎo)向。   一、現(xiàn)實(shí)問題與成因   在我國，高師音樂教育專業(yè)是中小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的主要來源，也是地方文藝隊(duì)伍的重要骨干力量。鋼琴作為高師音樂教育專業(yè)的核心課程之一，有著舉足輕重的作用。盡管如此，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中長期存在著師資隊(duì)伍整體缺乏規(guī)劃與培訓(xùn)、學(xué)生生源音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、教授方式傳統(tǒng)單調(diào)、課程設(shè)置不符合教學(xué)規(guī)律、注重技能傳授而忽視師范性等問題。通過調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中凸顯的現(xiàn)實(shí)問題的可能性成因有：鋼琴人力資源規(guī)劃欠缺；部分老師沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)崗；音樂類學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低；人才培養(yǎng)體制與音樂類師生不配套；學(xué)生來源復(fù)雜，個(gè)體差異大，師生欠溝通；鋼琴課程教學(xué)與師范教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)等。既然高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在這些問題，作為高師鋼琴教育的工作者與科研人員，有必要通過對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找科學(xué)合理的改革路徑。在尋找路徑的過程中，既要從轉(zhuǎn)變鋼琴人力資源建設(shè)觀念、調(diào)整課程體系、師范性教學(xué)方面考慮，又要從生源質(zhì)量、授課方式、學(xué)習(xí)觀、教育觀等方面考慮，路徑選擇上要綜合考慮這些方面，以充分解決問題。   二、研究現(xiàn)狀分析   盡管高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在著諸多的問題，但是通過在知網(wǎng)及百度上的查詢發(fā)現(xiàn)進(jìn)行專門研究的并不多，切入點(diǎn)也大不相同。如張楠在《調(diào)整與創(chuàng)新:高師鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建》一文中認(rèn)為“傳統(tǒng)一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的要求,鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行，并從調(diào)整課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)、完善教學(xué)模式等方面入手,對(duì)這種新的鋼琴教學(xué)形式進(jìn)行了初步的探討。”金茗則對(duì)高師鋼琴教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)以及主要目的進(jìn)行了探討；馬麗對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及鋼琴教師教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行了研究；張金石則提倡學(xué)術(shù)性和教育性并重,理論與實(shí)踐并重；胡千紅認(rèn)為教改活動(dòng)應(yīng)首先在鋼琴基礎(chǔ)課中展開，集體課教學(xué)不僅體現(xiàn)出了與個(gè)別課不同的授課形式，更體現(xiàn)了內(nèi)容的更新；陳蕾認(rèn)為高師在音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)方面存在著缺乏啟蒙教師、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)體系滯后等問題；丁姍姍認(rèn)為高校音樂教育專業(yè)工作者應(yīng)不斷合理優(yōu)化課程體系，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；馬雁則認(rèn)為應(yīng)從高師鋼琴課教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容分配、教學(xué)形式以及考核方式4個(gè)方面進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)改革，提出要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。綜上所述，國內(nèi)學(xué)者從鋼琴教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變、學(xué)術(shù)性與教育性并重、授課方式、調(diào)整與創(chuàng)新、教學(xué)觀念、課程設(shè)置、內(nèi)容分配、教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式等方面對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了不同程度的探討與研究，對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的問題也進(jìn)行了概述與簡要分析，為本文進(jìn)行進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。而通過以上的歸納分析，我們發(fā)現(xiàn)在過往的研究中對(duì)鋼琴人力資源規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、招生制度、師范性、授課方式變化等方面綜合考慮涉入不深，需要進(jìn)一步的探討與研究。   三、高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的路徑選擇   根據(jù)當(dāng)前高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題與成因，分析過去學(xué)者們的研究，通過歸納總結(jié)，結(jié)合音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)特征，本人嘗試勾勒以下高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑。   （一）轉(zhuǎn)變鋼琴師資隊(duì)伍觀念，做好鋼琴人力資源規(guī)劃   鋼琴教師是學(xué)生鋼琴技術(shù)與知識(shí)的傳授者，他們的觀念直接影響鋼琴教學(xué)的走向。無論是鋼琴練習(xí)曲目的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，鋼琴教師的選擇都有很大的靈活性，這就要求鋼琴教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。而在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師往往按照傳統(tǒng)，注重學(xué)生基本技能的習(xí)得，而忽視學(xué)生的活學(xué)活用。很多鋼琴教師為了在學(xué)生期末測(cè)試中獲得好的成績，一個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)一到兩個(gè)曲目。另外還有許多教師是從聲樂、二胡、古箏、電子琴等專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，由于他們?cè)阡撉俳虒W(xué)中鋼琴專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人演奏水平上的相對(duì)欠缺，往往不能給學(xué)生真正帶來技能上的正確指導(dǎo)，他們需要進(jìn)修學(xué)習(xí)，才能勝任工作。因此，對(duì)音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍而言，需要轉(zhuǎn)變他們的觀念；對(duì)于需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師，必須進(jìn)行崗位培訓(xùn)合格后才能上崗；作為系部領(lǐng)導(dǎo)層與人事部門要做好鋼琴人力資源規(guī)劃，保證鋼琴師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)以及合理流動(dòng)。   （二）制定合理的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整鋼琴課程設(shè)置   高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象的去向主要是做中小學(xué)音樂教師，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的樂理知識(shí)，而樂理與實(shí)踐的有效結(jié)合的途徑之一就是接受鋼琴教學(xué)，這也是鋼琴課成為基礎(chǔ)必修課程的重要原因。在我國，中小學(xué)音樂教學(xué)因受到升學(xué)大環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)校仍然以升學(xué)的文化科目教學(xué)為主，音樂課程被視為邊緣科目，致使中小學(xué)的音樂課程比較單一，不受重視。許多學(xué)校以聲樂教學(xué)為主，輔以鋼琴伴奏與識(shí)譜教學(xué)。與中小學(xué)相對(duì)應(yīng)，大多音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置也以鋼琴、聲樂、樂理知識(shí)為主，其他科目多以選修或輔修形式出現(xiàn)。根據(jù)我國的現(xiàn)實(shí)國情，要根據(jù)實(shí)際需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)教學(xué)規(guī)律調(diào)整鋼琴課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生與市場(chǎng)需求。   （三）完善招生制度，提高音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量#p#分頁標(biāo)題#e#   高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生往往文化課相對(duì)優(yōu)異，而專業(yè)技能較差，甚至許多學(xué)生的鋼琴處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，這就造成了音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的困難。其原因之一是音樂教育專業(yè)學(xué)費(fèi)相對(duì)音樂表演專業(yè)要低，吸引了許多農(nóng)村地區(qū)的生源。要吸收具有鋼琴基礎(chǔ)或者音樂基礎(chǔ)較好的生源，學(xué)校在招生中可以降低文化課門檻，采取與音樂表演分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)拇胧硗饪梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)專業(yè)吸收部分高質(zhì)量的生源。我國的招生制度還在不斷的摸索之中，隨著不斷擴(kuò)招，加上一般采取全國統(tǒng)一錄取的招生模式，將許多具有音樂基礎(chǔ)且愿意從事教育職業(yè)的生源拒之門外。我們應(yīng)該完善招生制度，根據(jù)區(qū)域需求，將統(tǒng)招與單招相結(jié)合，尋求更有效的招生模式，爭取把音樂基礎(chǔ)好、樂于從事音樂教育的青年招到音樂教育專業(yè)中來，從而不斷提高音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量。   （四）注重鋼琴教學(xué)的師范性，適度淡化表演   在音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師往往注重鋼琴的技能表演，在考試中也是以鋼琴技能評(píng)價(jià)為主。而音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事教學(xué)工作，不但要求他們自己會(huì)，還要求他們能把自己的技能有效地傳授給他人，讓中小學(xué)年齡段的學(xué)生能夠接受他們的音樂講授。事實(shí)上，對(duì)于中小學(xué)生的教學(xué)，教師五到六級(jí)鋼琴的技能水平已經(jīng)足夠，因此，在音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中教師要注重師范性，不但要讓學(xué)生獲得鋼琴技能，同時(shí)也要讓學(xué)生具備傳授自身鋼琴技能給他人的能力，對(duì)于技能的表演方面可以適度淡化。音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的師范性可以通過安排學(xué)生模仿教學(xué)習(xí)得，也可以在高年級(jí)學(xué)生傳、幫、帶低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐中習(xí)得。當(dāng)然淡化鋼琴表演并不是反對(duì)鋼琴表演，而是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，注重鋼琴教學(xué)的師范性，適度淡化表演。   （五）注重理論素養(yǎng)提高，多種授課方式相結(jié)合   理論素養(yǎng)是進(jìn)一步理解事物的基礎(chǔ)，良好的理論素養(yǎng)促使人們更好地解決生活中的問題。高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)過程中需要樂理、和聲、音樂史等多學(xué)科的理論加以輔助，同時(shí)也需要具備對(duì)生活感悟進(jìn)行提煉的能力。這不但要求鋼琴教師具備寬廣的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的音樂理論素養(yǎng)。具體在鋼琴教學(xué)中可以采取一對(duì)一、一對(duì)多、觀摩、班級(jí)授課等多種多樣的授課方式，如在講授鋼琴理論知識(shí)時(shí)，可以采取班級(jí)授課制，在日常教學(xué)中可以采取一對(duì)一、一對(duì)二的教學(xué)模式，不定期地采用觀摩教學(xué)模式。提高理論素養(yǎng)是高師音樂教育鋼琴教學(xué)實(shí)踐良性運(yùn)行的前提，授課方式在教學(xué)中的變化能有效地利用課堂時(shí)間，同時(shí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。   四、結(jié)語   當(dāng)前，鋼琴因其適用性早已成為我國高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置中最重要最基礎(chǔ)的課程之一。雖然鋼琴教學(xué)經(jīng)過幾十年的建設(shè)，但是由于我國地域發(fā)展不平衡以及不斷的擴(kuò)招，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中一直存在許多問題。如鋼琴人力資源繼續(xù)教育缺乏，從聲樂、二胡、作曲等專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的鋼琴教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鋼琴教學(xué)中過于注重技巧而忽視情感與曲目背景的把握，師生溝通不暢，學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)薄弱，鋼琴教學(xué)與師范教育實(shí)踐脫節(jié)等。面對(duì)這些普遍存在的問題，該怎樣應(yīng)對(duì)，作為高師鋼琴教育的工作者與科研人員有必要對(duì)其分析研究，尋找合理路徑。在尋找路徑的過程中，我們既要從課程設(shè)置、師資規(guī)劃、技巧與理論結(jié)合方面考慮，又要從授課模式、生源類型等方面考慮。我們要在轉(zhuǎn)變鋼琴師資隊(duì)伍觀念上下功夫，也要做好鋼琴人力資源規(guī)劃；制定更為合理的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整鋼琴課程具體設(shè)置；不斷完善招生制度，吸收高質(zhì)量的音樂教育專業(yè)生源；注重鋼琴教學(xué)的師范性，適度淡化表演；同時(shí)注重師生理論素養(yǎng)提高，不斷探索合適的授課方式。

第一篇:淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法

摘要：鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，是我們每一位音樂教師必須認(rèn)真探討和解決的問題。本文僅就自己的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學(xué)生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬。而鋼琴課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能課，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。所以，學(xué)好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。但如何能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及練琴的興趣，是擺在所有從事高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教師面前的難題。基于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生練琴的興趣。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴存在的困難

（一）客觀因素

眾所周知，鋼琴教學(xué)不是一朝一夕完成的。一般情況下，鋼琴教學(xué)都是從娃娃抓起，學(xué)習(xí)者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習(xí)，才能達(dá)到熟練的水平。而高職學(xué)生接受鋼琴培訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)是成年人了。骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。起初，由于新鮮，大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學(xué)方法的不科學(xué)，使一些學(xué)生掉隊(duì)，甚至放棄這門課的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。

（二）設(shè)備不完善

【內(nèi)容摘要】

鋼琴演奏是一門二度創(chuàng)作的藝術(shù)，需要演奏者以扎實(shí)的演奏技術(shù)和個(gè)性化的審美體驗(yàn)表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵、情感和風(fēng)格。然而在當(dāng)代高師鋼琴教學(xué)中，大多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放到了技術(shù)訓(xùn)練方面，忽視了對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，這使學(xué)生的整體演奏水平受到了很大的影響。鑒于此，文章從音樂表現(xiàn)力的意義談起，就其具體的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

高師鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力；文化修養(yǎng)；藝術(shù)實(shí)踐

所謂鋼琴音樂表現(xiàn)力，是指演奏者在鋼琴演奏中對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵、情感、風(fēng)格的表現(xiàn)。通俗來說，就是鋼琴演奏者給觀眾帶來的感覺、觸動(dòng)和情趣等。一方面，演奏者需要有扎實(shí)的演奏技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，還需要具有豐厚的文化修養(yǎng)，深入了解和體驗(yàn)作品，再以個(gè)性化的方式表現(xiàn)出來。從當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多教師都側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)不夠重視，因此需要予以及時(shí)的糾正，使其認(rèn)識(shí)到音樂表現(xiàn)力的價(jià)值和意義，并以科學(xué)、靈活的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，以推動(dòng)高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的價(jià)值和意義

（一）鋼琴藝術(shù)規(guī)律使然

第一篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需音樂教育分析

【摘要】

近年來，教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)人才的需求存在較大差距，為了提升我國高等教育的教學(xué)水平，應(yīng)著力于對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，特別對(duì)音樂藝術(shù)之類的專業(yè)，要突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。文章主要論述了高校音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題，提出了有關(guān)解決對(duì)策，并從高校課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、選拔與淘汰機(jī)制等方面進(jìn)行了具體闡述，希望為高校音樂教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；音樂

社會(huì)需求的人才出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì),應(yīng)用型人才是社會(huì)需要的大多數(shù)。[1]當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)教育的發(fā)展是我國許多地方本科院共同的目標(biāo)定位。教育部對(duì)本科專業(yè)課程十分重視，制定了指導(dǎo)方案，滿足了各地方院校開展的特色化課程改革的需求。但是，仍有許多地方高校的藝術(shù)教育存在著突出的問題。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，面臨較大就業(yè)壓力，此外，絕大多數(shù)畢業(yè)生并不能找到合適的工作，產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要在于目前教育的體制、教學(xué)脫離實(shí)際，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，高校應(yīng)將理論培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，看重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足單位對(duì)人才的要求。

一、高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一篇：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)反思

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性

鋼琴練習(xí)，有時(shí)會(huì)給人以枯燥、焦慮的感覺，意志力薄弱的學(xué)生，很容易產(chǎn)生逆反的心理，不積極配合教師的教學(xué)，很多教師都會(huì)遇到這樣的問題。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，抓住他們的心理。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著非常濃厚的興趣，跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)作品。例如：在講授《友誼地久天長》作品時(shí)，作品左手遠(yuǎn)距離柱式和弦，右手是附點(diǎn)節(jié)奏，這首作品從技術(shù)角度入手，難度很大。教師可以播放《友誼地久天長》的歌曲視頻，并提出一些問題，以此導(dǎo)入新的課程。通過該方式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。除了有效的導(dǎo)課，讓學(xué)生成為課上的主人也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種手段。在課上多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，改教師主導(dǎo)，為教師引導(dǎo)，使他們順理成章地學(xué)習(xí)新知、接受新知，完成教學(xué)任務(wù)。教師在講授一首音階練習(xí)較多的作品時(shí)，不事先講授指法規(guī)律，讓學(xué)生自己討論總結(jié)，這時(shí)有很多人說自由轉(zhuǎn)換指法，組織一些學(xué)生彈奏；還有人說要按照C大調(diào)音階的指法穿指規(guī)律去練習(xí)。通常學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)，往往都自定指法，讓他們按照教師規(guī)定的指法來彈奏，他們會(huì)覺得不適應(yīng)。通過討論后，根據(jù)各方觀點(diǎn)，派代表演奏作品，答案自然分曉。指法自由轉(zhuǎn)換，作品彈奏速度慢，手型不規(guī)范，旋律性差。最后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及有效的學(xué)習(xí)方法。通過這種方法學(xué)生既掌握和接受了新知，教師又有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、眾人拾“材”火焰高

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能讓能力好的同學(xué)有責(zé)任感，并對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。讓能力稍差的同學(xué)為了集體，奮起直追。有時(shí)，學(xué)生可能更了解學(xué)生的心理，會(huì)找到更有效的切入點(diǎn)，幫助同學(xué)渡過難關(guān)。課堂上，要設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生根據(jù)一定比例，做好分組，教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，小組間競(jìng)爭愈演愈烈，學(xué)生們活躍起來，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師各組巡視，給予一定指導(dǎo)，讓整個(gè)課堂活起來。筆者在講授《拜厄88課》——節(jié)奏和音型雙手的對(duì)位練習(xí)時(shí)，由于附點(diǎn)節(jié)奏和左手保持音的加入，給學(xué)生的練習(xí)帶來較大的阻礙。筆者從每組中找出能力中等的學(xué)生，教會(huì)他們?cè)谧髌芬恍」?jié)的對(duì)位及彈奏方法，他們雖然有一定能力，但完成起來也是比較困難。筆者要求：教會(huì)所有組員，每組有兩次機(jī)會(huì)上前面檢查，有一人彈錯(cuò)損失一次機(jī)會(huì)，喪失兩次機(jī)會(huì)，取消比賽資格，最先完成教師檢查的一組整組加一次平時(shí)成績，教師安排講授的學(xué)生加兩次平時(shí)成績，只見課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生們紛紛參與其中，相互幫助、相互鼓勵(lì)，最終有一隊(duì)勝出，雖然其他隊(duì)伍失敗了，但已完全掌握了技術(shù)難點(diǎn)，剩下的就是時(shí)間的問題了。良好的團(tuán)隊(duì)合作，既能提高士氣，增強(qiáng)同學(xué)間的凝聚力，又能更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，有效地提高了學(xué)生的能力水平。

三、恰當(dāng)準(zhǔn)確的選曲

（一）根據(jù)不同學(xué)年選曲

第一篇:高職院校鋼琴教學(xué)問題與改革探究

摘要：高職院校中鋼琴教學(xué)活動(dòng)發(fā)展已有多年發(fā)展歷史，它為社會(huì)上提供了大批鋼琴專業(yè)人才，但是在肯定成績的同時(shí)，高職院校鋼琴教學(xué)存在一系列影響教學(xué)質(zhì)量及水平的問題。基于此而言，高職院校中鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章從高職院校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手分析，提出改革方向，目的在于提高學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及積極性，并且為今后的學(xué)習(xí)和表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；鋼琴教學(xué)；問題

高職院校的鋼琴教學(xué)中，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范、系統(tǒng)、全面地地鋼琴的演奏技巧進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)鋼琴教學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。因?qū)W生在入校時(shí)各自音樂素養(yǎng)、鋼琴基礎(chǔ)各不相同，并且音樂素養(yǎng)差異較大，所以說，鋼琴教學(xué)過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題，文章針對(duì)問題提出一些相應(yīng)地對(duì)策，以供參考。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，藝術(shù)教育受到了社會(huì)的普遍重視，社會(huì)上急需大批鋼琴專業(yè)人才。高素質(zhì)技能型的人才是我國高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。藝術(shù)類專業(yè)的重要課程之一便是鋼琴教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)因材施教，制定較為合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)特色辦學(xué)。

二、高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀