摘要：伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促使我國動畫行業(yè)的發(fā)展又進(jìn)入到了一個新的層次。然而，當(dāng)前我國動畫事業(yè)在發(fā)展階段存在諸多問題，與國外先進(jìn)的競爭者之間仍然存在著非常大的差距。而將傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計融入到動畫造型設(shè)計當(dāng)中，不僅能夠保證動畫造型能夠符合當(dāng)前社會審美的潮流，同時也能夠在一定程度上弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。本論文通過從多元化、審美情趣、人性化、真實性等方面，論述了傳統(tǒng)美術(shù)在動畫造型設(shè)計當(dāng)中的運(yùn)用，進(jìn)而為動畫相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù);動畫造型設(shè)計;運(yùn)用

眾所周知，動畫行業(yè)的產(chǎn)生以及發(fā)展并沒有較長的時間，但是動畫給人們帶來的影響卻不可忽視。尤其是最近幾代人，動畫陪伴著他們度過了有趣的童年，通過一些形象較為鮮明的人物，促使人們在生活當(dāng)中增加了不少的樂趣，同時也能夠幫助其對當(dāng)前的生活充滿了自信心，遇到困難不放棄，勇于堅持。由于我國的動畫產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，因此，為了確保動畫行業(yè)能夠更加全面的發(fā)展，可以將我國的傳統(tǒng)民族特色融入到現(xiàn)代化的動畫造型設(shè)計當(dāng)中。借助于對傳統(tǒng)民族文化大膽的設(shè)計以及創(chuàng)新，促使新的藝術(shù)形象能夠產(chǎn)生。

一、傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計融入動畫造型的意義

1.改變傳統(tǒng)設(shè)計理念

隨著信息技術(shù)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入到了信息化時代。對于我國的傳統(tǒng)民族文化來說，不僅沒有在其中埋沒而是逐漸加強(qiáng)了對其的關(guān)注程度。①在動畫造型設(shè)計當(dāng)中融入傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計，能夠不斷的對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的研究，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解以及掌握。通過將傳統(tǒng)文化當(dāng)中較為優(yōu)秀的內(nèi)容涉及到動畫作品當(dāng)中，有利于提高動畫作品的整體質(zhì)量，提高動畫造型的創(chuàng)新水平。

2.創(chuàng)設(shè)動畫作品意境

摘要：本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在二維動態(tài)圖形課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行階段性訓(xùn)練，并在教學(xué)實踐中歸納了動態(tài)圖形教學(xué)的基本規(guī)律。文章通過教與學(xué)的過程詳細(xì)介紹了二維動態(tài)圖形設(shè)計創(chuàng)意及軟件應(yīng)用技巧，通過教學(xué)設(shè)計案例的制作方式結(jié)合平面圖形設(shè)計軟件和動態(tài)圖形設(shè)計軟件等計算機(jī)輔助教學(xué)軟件探索動態(tài)平面的設(shè)計方法。了解動態(tài)圖形設(shè)計的原理及方法。該方法可為設(shè)計教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)軟件;二維圖形;動態(tài)圖形

一、二維動態(tài)圖形教學(xué)內(nèi)容

二維動態(tài)圖形起源于19世紀(jì)60年代，美國動畫師約翰•惠特尼第一次使用這個名字，是指在平面設(shè)計背景下，簡單化和抽象化的動態(tài)圖象形式，主要用來傳達(dá)信息和視覺設(shè)計。1955年，平面設(shè)計師索爾•巴斯制作的動態(tài)圖形電影片頭應(yīng)用他對平面字體和當(dāng)代設(shè)計的經(jīng)驗，影響了二維動態(tài)圖形的設(shè)計發(fā)展。此后，在不斷的探索中，二維動畫課程教學(xué)也成為平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分。通過近幾年的課程教學(xué)，我認(rèn)為二維圖形的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在電腦屏幕中，二維作為平面范圍內(nèi)的視覺形式通過景深形成有形空間。其畫面中的圖像具有圖形和影像兩種視覺形式。二維的圖片可以傳遞出具體的觀點或情感，吸引觀眾的注意力，進(jìn)一步豐富觀眾的想象力，最終突出和強(qiáng)調(diào)所傳遞的視覺信息。第二，在二維動畫教學(xué)中，圖形是說明性的圖畫形象，例如象形文字，圖像字符，繪畫，插畫，照片以及印刷等，盡管每一種圖像都有自己獨(dú)特的特點和功能，相對視覺文字，它們都可能成為文字的補(bǔ)充。第三，圖像可以是二維的或虛擬的，例如照片，插畫或顯示屏，它也可以是三維的，像雕塑作品，圖像還可以通過一些視覺工具捕捉到，例如照相機(jī)，鏡子，激光，望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡，以及人眼等自然物和水面的倒影等自然現(xiàn)象。在學(xué)校的課程設(shè)置中，二維動畫教學(xué)是基于平面圖形的教學(xué)設(shè)計思維的軟件應(yīng)用型課程，教學(xué)目的圍繞著平面圖象的基本設(shè)計思維而展開，讓學(xué)生在對設(shè)計基礎(chǔ)知識的掌握中也適應(yīng)數(shù)碼時代的設(shè)計應(yīng)用，通過該課程的學(xué)習(xí)，理解傳統(tǒng)動畫、MG動畫、微電影、動態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)廣告、微視頻、UI動效等動畫設(shè)計領(lǐng)域的基本特點。

二、二維動態(tài)圖形課程階段性教學(xué)

相對來說，二維圖象的構(gòu)成方式主要有靜態(tài)和動態(tài)兩種。由于我們平面設(shè)計中的二維動態(tài)圖形教學(xué)與實踐TEACHINGANDRESEARCHONMOTIONGRAPHICDESIGN在觀看動態(tài)圖形的時候，是一系列靜態(tài)圖片以序列的方式運(yùn)動，因此在教學(xué)中，我將二維動態(tài)圖形的課程分為兩個步驟來進(jìn)行階段性訓(xùn)練。

（一）二維靜態(tài)圖形圖像

摘要:

近年來，隨著智能手機(jī)的普及，青年大學(xué)生的興趣點已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)移。曾經(jīng)對學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的信息技術(shù)課程如果不能改變教學(xué)理念、實施教學(xué)改革，那么學(xué)生同樣會在信息技術(shù)課程中無法完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)課程可從樹立有效教學(xué)的理念、重新定位師生角色、改變教學(xué)方式及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等方面加以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:

有效教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;信息技術(shù)教育;合作探究

信息技術(shù)教育是一門操作性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)以教師集中講授為主，重教輕學(xué)，滿堂灌、填鴨式教學(xué)較為典型，學(xué)生變成了聽課“機(jī)器”，幾乎沒有自主探究、主動參與的機(jī)會。隨著高校多媒體教學(xué)手段的普及，老師們大量使用電子課件進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)，學(xué)生睜著眼睛看大屏幕，盡管教學(xué)手段進(jìn)行了更新，但是如果電子課件里只有教學(xué)內(nèi)容而沒有教學(xué)設(shè)計，只是相當(dāng)于從原來的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;機(jī)灌”，教學(xué)效果收效甚微。任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)教育教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計劃、獨(dú)立實施、獨(dú)立控制和評價的能力。由于學(xué)生之間存在明顯的個體差異，任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)并重，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過小組合作和自主探究學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以小組的形式，做中學(xué);以任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。教育大辭典認(rèn)為，教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動。有效教學(xué)中的“有效”是指通過教師一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步與發(fā)展;有效教學(xué)中的“教學(xué)”是指教中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，具體包括引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、指明學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的目標(biāo)及內(nèi)容、采用學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的方式等。

一、樹立有效教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識是重要的，案例和實例是為傳授知識服務(wù)的。而在新型教學(xué)模式中，任務(wù)和知識是同樣重要的，把完成任務(wù)的學(xué)習(xí)或活動過程及信息技術(shù)應(yīng)用的能力放在重要位置。任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)教育教學(xué)主要是傳授信息技術(shù)新知識和掌握信息技術(shù)新技能，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)展綜合能力。一節(jié)課可以由一個任務(wù)構(gòu)成，也可以穿插多個任務(wù)，一般以專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)。觀念不變原地轉(zhuǎn)，觀念轉(zhuǎn)變天地寬。有效教學(xué)的理念是指一個人準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。有效教學(xué)的理念要求教師關(guān)注以下四個方面:

摘要：低齡兒童的安全一直以來倍受社會關(guān)注，在全球范圍內(nèi)，以動畫形式展開兒童安教育有一定程度的發(fā)展，但仍面臨以說教為主、缺乏年齡細(xì)分、傳播渠道匱乏以及關(guān)注程度較低等問題。文章從低齡兒童安全教育動畫的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，從兒童心理、兒童認(rèn)知、兒童學(xué)習(xí)、兒童的接受能力等等方面探討低齡兒童安全教育動畫發(fā)展的諸多可能，致力于提供有效傳播方式，從而讓低齡兒童養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低齡兒童；安全教育；動畫片

近年來，中國動畫產(chǎn)業(yè)取得了飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)大，《大圣歸來》《魔童降世》《羅小黑戰(zhàn)記》等優(yōu)秀動畫影片均得到市場與業(yè)界的普遍好評。但是在動畫產(chǎn)業(yè)快速進(jìn)步的大背景下，針對低齡兒童安全教育的動畫創(chuàng)作不僅嚴(yán)重不足，同時面臨諸多問題。本文試圖直面這些問題并分析成因，嘗試從多個角度分析低齡兒童安全教育與動畫短片的有機(jī)結(jié)合方式。

一、國內(nèi)外低齡兒童安全教育主題動畫片所面臨的問題

近年來，面向全年齡段青少年的安全教育主題動畫片不斷被創(chuàng)作和傳播，在一些公共場所也能可以看到該類型動畫片的播放案例。[1]但是，專門針對低齡兒童安全教育的主題動畫短片不僅鮮見，而且面臨著許多的困難，常見的困難有但并不僅限于以下方面：

1.內(nèi)容架構(gòu)上以說教為主：以說教為主的動畫片一方面缺少新意和趣味性，難以吸引兒童注意力；另一方面，以灌輸式的說教很難引導(dǎo)低齡兒童形成安全行為的習(xí)慣，急需繼續(xù)深入研究和探索如何巧妙地設(shè)計互動情節(jié)從而做到吸引兒童興趣，從而讓兒童自覺形成安全行為習(xí)慣、樹立安全意識。說教式安全教育還容易陷入片面性的誤區(qū)，即僅僅教導(dǎo)兒童不去做某些危險的事，而未告訴兒童做了這些事后會有什么樣的后果，以及遇到危險情況時應(yīng)該如何去處理應(yīng)對。因此，以說教為主的引導(dǎo)方式不但缺少互動趣味氛圍難以引起兒童的注意力，在教育方式上僅提升了防范意識而沒有提升兒童解決問題的能力。

2.缺乏對低齡兒童的年齡細(xì)分：導(dǎo)致動畫片定位不準(zhǔn)確，使其效果降低。社會學(xué)家艾力·艾力遜的研究指出，兒童的心智發(fā)展階段可以分為很多階段，僅在十二歲之前就有四個心智發(fā)展階段，兒童在不同的發(fā)展階段有不同的行為和需求。然而國內(nèi)的絕大多數(shù)此類動畫都缺少對低齡兒童接受能力和心智的分階段研究和準(zhǔn)確定位，僅僅只是將兒童分為學(xué)齡前后，對此階段兒童的行為與心理模式缺乏深入研究，缺少精準(zhǔn)定位與有效引導(dǎo)。

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，中國文化走出國門、邁向世界。動畫作品作為重要的文化傳播手段，越來越受到人們的重視。中國文化植根于肥沃的優(yōu)秀民族文化土壤，因此傳承優(yōu)秀民族文化就顯得尤為重要，而傳承優(yōu)秀的民族文化離不開教育。該文通過具體案例探究民族文化與動畫作品的聯(lián)系，分析我國高校動畫教育體系的現(xiàn)狀，進(jìn)而為動畫教育的創(chuàng)新發(fā)展提出方向，以期高校能更好地在教學(xué)過程中將我國優(yōu)秀的民族文化與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)出能為我國動畫事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀民族文化動畫教育創(chuàng)新發(fā)展

一、優(yōu)秀民族文化是中國動畫的獨(dú)特內(nèi)核

任何一個國家的動畫作品都離不開體現(xiàn)民族性的故事內(nèi)核，動畫作品只有堅持本民族的文化內(nèi)核并充分發(fā)揮其特質(zhì)，才能得到受眾的認(rèn)可。從中國動畫的發(fā)展史看，優(yōu)秀的民族文化正是我國優(yōu)秀動畫作品的獨(dú)特內(nèi)核，筆者試以實例說明。1941年，大型動畫片《鐵扇公主》開創(chuàng)了我國民族動畫創(chuàng)作的道路，這是我國動畫作品中首次融入傳統(tǒng)民族文化，為我國動畫之后的發(fā)展探索了新的方向。1957年，上海美術(shù)電影制片廠成立，其拍攝了一系列頗具中國民族特色的作品，如動畫作品《大鬧天宮》和《牧笛》、剪紙動畫《金色的海螺》、木偶片《孔雀公主》等。當(dāng)時《大鬧天宮》引起了不小的轟動，這部影片標(biāo)志了中國動畫片制作達(dá)到了一個小高峰，同時也是富有民族特色的中國動畫走向成熟的標(biāo)志。其民族化具體體現(xiàn)在題材選自中國名著《西游記》、在配樂中融入傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)、在造型上融入中國元素等。1979年，我國第一部大型寬銀幕彩色動畫長片《哪吒鬧海》問世。片中的哪吒從蓮花中誕生，扎著兩個丸子頭，穿著紅肚兜，表情堅定，是具有中國傳統(tǒng)特色的兒童形象。畫面中大量運(yùn)用了祥云這一中國元素作為裝飾物，場景中的山水運(yùn)用了水墨畫寫意的形式，呈現(xiàn)出中國畫的傳統(tǒng)樣式。從上面的例子不難發(fā)現(xiàn)，隨著時間的發(fā)展，中國動畫的概念和體系逐步形成。中國動畫在畫面上脫胎于繪畫、玩具、皮影、剪紙、木偶、戲劇等藝術(shù)形式，在內(nèi)容上汲取了中國古典神話、民間傳說、古典小說、傳統(tǒng)寓言的故事核心，在此基礎(chǔ)上形成了動畫“中國學(xué)派”。因此可以說，動畫“中國學(xué)派”的文化身份和基礎(chǔ)就是中華優(yōu)秀民族文化。動畫“中國學(xué)派”自誕生以來經(jīng)歷了相當(dāng)長的發(fā)展期，在探索民族精神、傳統(tǒng)藝術(shù)和動畫教育方向上耗時較長，今天的中國動畫藝術(shù)終于進(jìn)入了百花齊放的全新時代。2015年上映的《大圣歸來》（圖1）取材于中國古典四大名著之一《西游記》，影片對名著故事進(jìn)行了新的演繹和拓展，通過現(xiàn)代的動漫制作技術(shù)，賦予動畫新的內(nèi)涵。該動畫借鑒的中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式包括京劇、皮影戲等。此后的《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《白蛇：緣起》等作品也延續(xù)使用了“中國學(xué)派”的經(jīng)典風(fēng)格。可以說，無論時代如何變遷，中華民族文化都是中國動畫作品的生命之源。

二、我國高校動畫教育體系現(xiàn)狀

中國動畫的發(fā)展離不開“中國學(xué)派”的發(fā)展，“中國學(xué)派”的發(fā)展也離不開對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展。傳承文化，教育先行，要想實現(xiàn)對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，就必須充分發(fā)揮高校動畫教育的引導(dǎo)作用。自2000年以來，我國動畫教育蓬勃發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，2019年底，全國開辦動畫專業(yè)的院校有400余所，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校約有1000所，學(xué)生有近40余萬人。

1.動畫人才培養(yǎng)的層次和類型

摘要：隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)、智能手機(jī)的普及，我國已經(jīng)進(jìn)入了以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)為依托的新媒體時代。高校教育也廣泛采用新媒體技術(shù)，改變了以往單一的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教育在高校教育中具有重要的地位，是我國素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分。高校美術(shù)教育的內(nèi)容、方式和觀念隨著新媒體時代的到來也在發(fā)生變化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等新課程加入高校的教學(xué)課程體系，課堂內(nèi)容變得更加豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文探討在新媒體時代背景下高校美術(shù)教育如何進(jìn)行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體;美術(shù)教育;改革;分析

新媒體指利用新技術(shù)開發(fā)創(chuàng)造出的新的媒體形態(tài)，是繼報紙、書籍、廣播和電視之后的第五大媒體。新媒體的受眾范圍較廣，傳遞信息的方法多樣，內(nèi)容詳細(xì)，能促進(jìn)傳播者和接受者之間的互動、交流。以往的高校美術(shù)教育主要是理論教育，教師講解相關(guān)的知識點，學(xué)生以臨摹、手工繪畫等作為主要的學(xué)習(xí)手段。這種教學(xué)內(nèi)容和手段存在一定局限性，容易引起學(xué)生反感，與預(yù)想中的教學(xué)效果之間存在差距。新媒體提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體具有信息化、數(shù)字化和虛擬化的特點，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使視頻、圖像等資料的傳播更加迅速、廣泛，它開創(chuàng)了高校美術(shù)教育的新局面，豐富了高校美術(shù)的教育資源，有著其他教育形式無法比擬的優(yōu)勢。將新媒體引入高校的美術(shù)教育，能夠使高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。

一、高校美術(shù)教育的價值

美術(shù)可以作為世界的通用語言，它可以跨越地域、種族、年齡和性別的障礙完成感情上的溝通。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程了解不同民族、不同地域、不同歷史的文化內(nèi)涵，開闊眼界，了解世界多元化的文明。美術(shù)課程是一門人文課程，它培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。學(xué)生在美術(shù)課程中能夠獲得發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美的能力，從而更好地創(chuàng)造美，并能通過學(xué)習(xí)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷地自我完善。美術(shù)的價值并不僅在于能為社會提供美術(shù)類的專業(yè)人才，而且在于提高人的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在各方面都能夠得到更好的發(fā)展。

二、我國高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

要使新媒體更好地融入高校美術(shù)教育，就需要分析現(xiàn)階段我國高校美術(shù)教育的情況。只有深刻了解我國高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，才能推動美術(shù)教育的改革創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我國高校的美術(shù)教育主要分為三個學(xué)科門類：純美術(shù)類專業(yè)、設(shè)計類專業(yè)和其他類別專業(yè)。三個大專業(yè)下設(shè)若干個研究方向。如，美術(shù)學(xué)可以分為美術(shù)史論、美術(shù)教育、油畫、國畫、公共藝術(shù)、綜合藝術(shù)繪畫等側(cè)重于研究某一方向的小專業(yè)；設(shè)計類可以分為服裝設(shè)計、平面設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)；其他類專業(yè)包括書法、攝影、篆刻等。由于高校在教育體系中逐漸融入多媒體技術(shù)，近年來一些高校增加了新的專業(yè)，如動畫設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、廣告策劃等。美術(shù)類專業(yè)是高校招生人數(shù)比較多的專業(yè)，就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入出版社、廣告公司以及影視公司、動畫制作公司等。我國高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)種類繁多，一定程度上導(dǎo)致高校美術(shù)專業(yè)教師短缺。同時，部分綜合類大學(xué)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，美術(shù)素養(yǎng)較低，缺少扎實的基本功。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，扎實的基本功比天賦更重要。部分高校由于受到固有教學(xué)模式的影響，雖然開設(shè)了部分新專業(yè)，但其教學(xué)的內(nèi)容并沒有發(fā)生較大的變化，仍將重點放在對理論知識的講解上，導(dǎo)致一些學(xué)生缺少美術(shù)專業(yè)需要的發(fā)散思維，影響了教學(xué)質(zhì)量。

高校人才培養(yǎng)模式若實現(xiàn)由“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”向“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)在其中的地位和作用日益凸現(xiàn)，它促使高校的人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)的實際需求聯(lián)系地越來越密切。一個應(yīng)用型專業(yè)教育質(zhì)量的高低，實踐性教學(xué)成為衡量其重要指標(biāo)之一。但結(jié)合當(dāng)前高校人才現(xiàn)狀可見，許多畢業(yè)生在畢業(yè)之后，常常存在設(shè)計觀念滯后、應(yīng)用能力不足等缺陷，使其難以滿足實際崗位需求，更談不上為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。動畫專業(yè)由于其本身的特殊性質(zhì)，實踐教學(xué)顯得尤為重要。因此，設(shè)計出系統(tǒng)的綜合性實踐項目，讓學(xué)生深入動畫企業(yè)、實踐基地實際參與到動畫的制作中去，構(gòu)建自身知識體系，并在實踐中不斷發(fā)展完善。促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與具體的實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，并實踐中踐行理論。在實踐中提升學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊合作等能力和鍛煉其各項綜合素質(zhì)，促進(jìn)動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。   一動畫專業(yè)的特征   高質(zhì)量動畫制作是靠團(tuán)隊合作來完成的。自動畫產(chǎn)生以來，就一直沿用前期創(chuàng)意———動畫制作———后期特效制作———剪輯合成等生產(chǎn)流程，需要一個完整的團(tuán)隊來運(yùn)行整個生產(chǎn)或創(chuàng)作。經(jīng)驗技能性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動畫制作技能，它在極大程度上取決于制作經(jīng)驗的積累。當(dāng)前，動畫創(chuàng)作理論的發(fā)展尚未趕上技術(shù)的腳步，且大多與影視創(chuàng)作、多媒體制作類似，缺乏獨(dú)立的技術(shù)系統(tǒng)給予支持。因此，要求學(xué)生在注重動畫制作實踐中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，逐步提煉出相關(guān)的動畫創(chuàng)作理論。此外，動畫這種藝術(shù)形式綜合性較強(qiáng)，因此任何一種單純的理論是無法對動畫制作過程中出現(xiàn)的問題給予一定的解決方案，即便在借鑒影視、多媒體等相關(guān)理論也很難完全解決，常需制作者結(jié)合實際經(jīng)驗。因此，動畫制作是一門對經(jīng)驗積累要求較高的專業(yè)，也是一種經(jīng)驗技能。隨著技術(shù)與設(shè)備更新時間的縮短，動畫制作所需軟硬件設(shè)備及制作技術(shù)也在飛速更新。目前我們常見的動畫制作，都是基于在軟硬件兩大系統(tǒng)構(gòu)建的數(shù)字平臺上進(jìn)行的。另外，計算機(jī)、顯卡、攝影機(jī)等硬件設(shè)備的快速更新進(jìn)一步帶動了動畫制作軟件的更新升級，使得動畫制作技術(shù)發(fā)生了深刻的變化。如按照摩爾定律進(jìn)行計算，計算機(jī)CPU性能每18個月提高一倍，價格便下降一半。而在現(xiàn)實情況中，計算機(jī)組件的更新?lián)Q代周期常小于18個月，因此動畫軟件速度變更快。在這樣快速更新的軟硬件影響下動畫制作工藝流程與核心技術(shù)也在發(fā)生改變。   二動畫專業(yè)綜合性實踐教學(xué)的研究背景   據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前全國近七成高校均設(shè)置有藝術(shù)類專業(yè)，其中動畫專業(yè)隨著近年來動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和國家政策的扶持和引導(dǎo)，這些院校基本上都涉足了該專業(yè)的人才培養(yǎng)。由于辦學(xué)基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致大多數(shù)高校在辦學(xué)模式上趨同，培養(yǎng)的人才普遍存在與社會需求之間不同程度脫節(jié)的現(xiàn)象。短期膨脹龐大的辦學(xué)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展表面上看起來繁榮，但人才培養(yǎng)模式、人才能力與社會需求存在很大差距。在人才培養(yǎng)中具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實踐性課程前后脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性，且考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于盲目狀態(tài)，能力與市場要求嚴(yán)重脫軌。針對種種問題，高校動漫教育者應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，加強(qiáng)動畫類專業(yè)的實踐教學(xué)比重，構(gòu)建科學(xué)的實踐性課程與教學(xué)體系。目前，很多開辦動畫類專業(yè)的院校在實踐課程體系的構(gòu)建上，提出了1+1+2、2+2、1+2+1等模式，他們嘗試將課程模塊化，如專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課模塊、實踐教學(xué)模塊等，將知識體系分模塊來實施，或者有意識地加強(qiáng)實踐課程的比重等方式解決以上問題。但從人才培養(yǎng)結(jié)果來看，專業(yè)模塊化和不得法的加大實踐模塊的時間長度，所取得的成效不盡明顯。四川美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院作為國家級動漫教學(xué)基地，依托重慶廣電集團(tuán)在川美建立的視美動畫基地，他們提出了“課程項目化、實驗實戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化”的實踐教學(xué)體系，并在幾年的嘗試過程中，取得了不錯的成效，是高校可以借鑒的模式之一。但是不同于四川美院，綜合性高校有它特有的校園文化和教學(xué)管理方式，有條件但缺乏專業(yè)院校的基礎(chǔ)和靈活性。課程完全實現(xiàn)項目化條件不成熟，并且容易將學(xué)生課程工業(yè)流程化，不利于學(xué)生能力的挖掘。我們（長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）經(jīng)過對2007-2010年四年動畫專業(yè)畢業(yè)生的能力和就業(yè)等情況調(diào)查，對動畫專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)、人才能力形成規(guī)律等問題進(jìn)行研究，認(rèn)為綜合性實踐項目設(shè)計是建立動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。科學(xué)的實踐教學(xué)設(shè)計能夠包含基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能技巧、市場規(guī)律研究等實踐內(nèi)容的綜合實踐項目，可以將課題組教師分別安排在項目系統(tǒng)中，分擔(dān)不同年級的課程，最大限度地整合教師資源，注重綜合性社會實踐項目的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，由簡到難逐一分解。在過程中植入到各個年級和不同基礎(chǔ)的學(xué)生課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，在解決綜合性項目的過程中逐步轉(zhuǎn)化，形成合理、完善、科學(xué)的實踐教學(xué)體系。   三構(gòu)建高校動畫專業(yè)綜合性實踐課程教學(xué)體系   高校要構(gòu)建相對完善的動畫人才培養(yǎng)體系，在優(yōu)化和提升動畫專業(yè)整體認(rèn)知能力、綜合分析能力以及實踐和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，以全面提升動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，以動畫專業(yè)實踐教學(xué)為切入點，通過課程體系的優(yōu)化升級，實現(xiàn)對動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革創(chuàng)新，進(jìn)而在提升學(xué)生知識、能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還可以通過校企結(jié)合的方式，為學(xué)生搭建校內(nèi)校外多層次、分階段的實踐環(huán)節(jié)。實施模塊化和開放型的課程教學(xué)，同時注重校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互銜接，突出動畫專業(yè)學(xué)生主體實踐創(chuàng)新性以及實踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。   （一）重視數(shù)字動畫技術(shù)教育   技術(shù)是知識具體化的運(yùn)用，也是實現(xiàn)特定目標(biāo)的途徑。對于動畫制作而言，技術(shù)十分重要。動畫的出現(xiàn)是技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，如無技術(shù)進(jìn)步，動畫便不會產(chǎn)生，更談不上優(yōu)秀的動畫作品。例如，在20個世紀(jì)末，迪士尼大膽使用PIXAR計算機(jī)技術(shù)工作室重磅打造世界首部三維動畫《玩具總動員》，并以此翻開世界動畫制作新一頁。隨后，立體感和真實感極強(qiáng)的三維動畫僅用不到10年時間就主導(dǎo)了動畫領(lǐng)域。但就我國當(dāng)前高校動畫專業(yè)現(xiàn)狀而言，普遍存在三維動畫教師匱乏的問題，特別是兼通藝術(shù)與技術(shù)的動畫專業(yè)復(fù)合型人才更是少之又少。許多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生，大部分精通計算機(jī)動畫軟件，卻對藝術(shù)缺乏敏感、關(guān)注和感悟。而藝術(shù)類人才卻恰恰相反，對動畫軟件知之甚少。這種現(xiàn)狀的長期存在將嚴(yán)重阻礙我國動畫業(yè)的升級進(jìn)步。如何構(gòu)建數(shù)字時代下的動畫技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)，是許多高校考評動畫人才是否滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。#p#分頁標(biāo)題#e#   （二）構(gòu)建課程項目化、課堂實戰(zhàn)化、能力復(fù)合化的課程教學(xué)體系   1.項目教學(xué)。有效引入實際商業(yè)項目、公益性大賽或設(shè)計項目以及科研項目，將分別具有實際市場應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究和科研價值的項目進(jìn)入課堂，讓教師、學(xué)生帶著責(zé)任和興趣參與到實踐中去。同時參照動畫制作流程和商業(yè)項目部門設(shè)置教師工作室制，搭建具有系統(tǒng)解決問題能力教學(xué)實踐平臺，逐步構(gòu)建實踐教學(xué)團(tuán)隊。以特定項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作，使其在團(tuán)隊合作中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊策劃能力以及思考和解決問題的能力。通過項目教學(xué)可提升學(xué)生動手操作的能力，并在具體的實踐過程中積累相應(yīng)的經(jīng)驗，通過對某一類型或系列項目的反復(fù)訓(xùn)練總結(jié)出動畫作品生產(chǎn)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為學(xué)生未來的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在制作時間中，學(xué)生可根據(jù)實際情況，及時對實踐方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并可針對自身具體情況，有針對性的對自身匱乏的能力進(jìn)行重點補(bǔ)充和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。   2.構(gòu)建完善校內(nèi)實踐場所。高校應(yīng)當(dāng)以動畫專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，積極利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段，不斷推進(jìn)校內(nèi)實踐場所的構(gòu)建與完善，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與社會需求的接軌。高校應(yīng)當(dāng)在有效利用自己條件下不斷尋求構(gòu)建兼具教學(xué)、科研、培訓(xùn)和社會服務(wù)的綜合性的實驗場所。   3.建構(gòu)高效的專業(yè)實習(xí)平臺。對學(xué)生而言，專業(yè)實習(xí)是其步入社會的第一步，故應(yīng)為學(xué)生提供良好的職業(yè)情境，力求使學(xué)生通過實習(xí)獲得更多專業(yè)實踐機(jī)會和社會能力。使學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)加深自身對動畫創(chuàng)作和產(chǎn)生的感想認(rèn)識，不斷開拓知識面和視野，以具體實踐來驗證所學(xué)理論知識并深入理解。此外，校外實習(xí)還可加深學(xué)生對企業(yè)運(yùn)作模式及管理模式的認(rèn)知，提高將理論與實踐相結(jié)合的能力，為其日后工作奠定基礎(chǔ)。此外，可結(jié)合畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的撰寫使學(xué)生逐步形成更為全面、系統(tǒng)的動畫制作認(rèn)知系統(tǒng)。   4.加強(qiáng)動畫業(yè)內(nèi)專家的交流。高校應(yīng)當(dāng)定期或不定期的邀請一些動畫制作行業(yè)精英、動畫藝術(shù)家、企業(yè)管理者到學(xué)校講學(xué)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對動畫行業(yè)最新態(tài)勢有所了解，激勵其在學(xué)校階段便樹立起明確的奮斗目標(biāo)，使其能更好地就業(yè)。此外，動畫專業(yè)的教師還應(yīng)通過各種渠道鼓勵學(xué)生主動去參加一些業(yè)界活動，加深自身對動畫行業(yè)的理解，并從參與、欣賞和思考的過程中逐漸形成發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造潛力。   5.實習(xí)與社會服務(wù)相結(jié)合。動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要以崗位要求為基本大綱，因此要發(fā)揮市場的專業(yè)導(dǎo)向作用，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作與交流，加強(qiáng)校外企業(yè)實習(xí)基地的構(gòu)建。首先，要根據(jù)社會崗位對專業(yè)人才知識能力與技術(shù)的要求來構(gòu)建學(xué)生的知識體系。其次，在充實專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生動畫制作實踐能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生職業(yè)能力。其中，校外企業(yè)實訓(xùn)基地是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實踐操作的前沿陣地。高校應(yīng)注重自身建設(shè)，與國內(nèi)外行業(yè)一流精英策劃、制作團(tuán)隊合作，以聘任為機(jī)制組建高校專業(yè)師資隊伍，逐步形成高校自身動畫制作精英團(tuán)隊，進(jìn)行動畫技術(shù)開發(fā)和原創(chuàng)動畫制作。第三，應(yīng)讓學(xué)生參與到動畫設(shè)計、生成、管理過程之中，以實際情境鍛煉和提升學(xué)生實踐能力。此外，還應(yīng)逐步拓寬校企合作，尋找有效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合點，并逐步實現(xiàn)獨(dú)具高校自身特色的校企雙方互動合作模式，提升學(xué)生就業(yè)率。   可以看出，綜合實踐教學(xué)項目設(shè)計，突出應(yīng)用性具有以下特點：其一是創(chuàng)造性地引入動畫工作流程和行業(yè)慣例進(jìn)入動畫類專業(yè)實踐教學(xué)體系中，強(qiáng)化了課程與教學(xué)的針對性。其二是面向市場需求，同時兼顧學(xué)生個性的發(fā)展。以市場為準(zhǔn)則確定實踐教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣和責(zé)任的雙重推動下進(jìn)行實踐，同時也解決實踐目的不明確所導(dǎo)致的盲目性。其三是綜合實踐項目在實行工作室制的基礎(chǔ)上提供不同年級層次的學(xué)生都能參與的崗位，使他們在四年的學(xué)習(xí)過程中可以按自己的特長和愛好自主選擇技能崗位，或者單項技能多次實踐的機(jī)會。其四是綜合實踐項目的積累，為產(chǎn)業(yè)化和科研提供有效的基礎(chǔ)，有效推動“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實踐教學(xué)模式的形成，同時也是構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍的有效途徑。

影響角色動態(tài)造型的外在因素

1.地域因素

1)歐美角色造型:歐美國家算是動畫的發(fā)源地，這其中，美國在動畫方面的成就尤為高，就如沃爾特?迪斯尼說的：“一切都是從一只老鼠開始的！”。以迪斯尼為代表的歐美卡通片也自成了一個體系，主角多以動物和物品為主，它的人物造型設(shè)計規(guī)范，與生活中的原形差別不大，大多不變形，比較寫實，立體感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)力量和速度，鏡頭運(yùn)用豐富多變，畫面富有氣勢和動感，動作幅度相對較大，轉(zhuǎn)折變化多。運(yùn)動中，角色的動態(tài)造型夸張但不失真，歐美國家在動作的繪制中特別注重曲線運(yùn)動的運(yùn)用，因此動作整體比較流暢。

2)日本角色造型:日本藝術(shù)家們在原畫設(shè)計時，所繪制的關(guān)鍵動態(tài)數(shù)量較少，流線，定格等技巧的使用較多，通過對白使觀眾明白劇情。角色造型完全遵循黃金比例繪制。在表達(dá)角色情緒變化時，就主要依靠眼神的傳遞以及面部表情的細(xì)微變化來實現(xiàn)的，它的特點是能最為直接準(zhǔn)確地表達(dá)人物心理的變化。在這方面成就最高的就是宮崎駿的系列作品，如《龍貓》等等，角色的動作不多，但每個動作都是為表現(xiàn)劇情服務(wù)的，其所傳遞出來的信息準(zhǔn)確，清晰，因此更能打動觀眾。

3)中國角色造型:在上個世紀(jì)，中國動畫的造型也有著自己鮮明的風(fēng)格，形象多來源于連環(huán)畫，無論從造型設(shè)計和動作設(shè)計乃至色彩傾向方面都與國外有很大的差異，具有鮮明的民族特色，辨識度極高，特別是人物的眼睛，大多是杏核眼，丹鳳眼，裝飾味比較重。角色的動態(tài)造型裝飾性也較強(qiáng)，動作柔軟輕盈，但表現(xiàn)力較弱，動作簡單，表達(dá)拘謹(jǐn)，變化少。

2.影片風(fēng)格因素

1)漫畫風(fēng)格類型:我們在動畫片或者漫畫圖書中，都最為頻繁的遇見漫畫風(fēng)格類型的動畫造型，這類型的角色，重點在于其夸張性，無論是造型的比例，形態(tài)或是表情處理地都十分夸張，具有高度概括性。如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上極為流行的Q版造型。針對這種風(fēng)格，原畫設(shè)計師在繪制角色動態(tài)造型時，可以適當(dāng)簡化造型的具體形體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)動作的效果，較多的利用流線，虛影等技巧。