一、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)問(wèn)題分析

1．初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡(jiǎn)單，但是在高中數(shù)學(xué)中，其內(nèi)容抽象，對(duì)變量和字母之間的研究非常深入，同時(shí)要求學(xué)生不僅要注重題目的計(jì)算過(guò)程，還要注重題目的分析過(guò)程．雖然，新課標(biāo)下對(duì)近些年來(lái)初中與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因?yàn)楦呖嫉南拗疲踔须y度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學(xué)的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學(xué)教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒(méi)有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學(xué)生在兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中無(wú)法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較充足，題型也較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)中可以對(duì)初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，而教師因?yàn)檎n時(shí)的充足也能對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范講解，以此來(lái)增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間下進(jìn)行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難度的增加，課時(shí)的容量和進(jìn)度也隨之增加、加快，對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題就沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，很多題型也無(wú)法得到全面而又詳細(xì)的講解，而學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間對(duì)各種題型進(jìn)行鞏固．此時(shí)，高一新生因?yàn)閷?duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績(jī)下降的情況．

二、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)銜接策略分析

1．注重對(duì)初中數(shù)學(xué)的溫習(xí)

1藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開(kāi)始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長(zhǎng)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來(lái)組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽(tīng)、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂(lè)互動(dòng)及交流

師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂(lè)“無(wú)界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問(wèn)題做以形象音樂(lè)的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問(wèn)題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

摘要：成長(zhǎng)記錄袋“立足過(guò)程，注重發(fā)展”，能夠真實(shí)、深入地展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生潛能，并制定具有針對(duì)性的教育方案。教師利用好成長(zhǎng)記錄袋，可以讓班級(jí)管理更加規(guī)范、科學(xué)，也可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、更全面，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)記錄袋；初中班級(jí)管理；教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、手工作品、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)錄、教師同學(xué)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、考試和測(cè)驗(yàn)信息等收集起來(lái)，直觀、生動(dòng)地記錄學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。成長(zhǎng)記錄袋一般分為學(xué)生基本信息、希望與夢(mèng)想、奮斗與成長(zhǎng)、反思與評(píng)價(jià)四個(gè)部分。它可以讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。教師在班級(jí)管理使用成長(zhǎng)記錄袋，不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)師生間的溝通，還能通過(guò)對(duì)記錄袋的分析幫助學(xué)生找到優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、成長(zhǎng)記錄袋在班級(jí)管理中的作用

(一)成長(zhǎng)記錄袋符合當(dāng)前新課改的要求

成長(zhǎng)記錄袋更為全面地反應(yīng)了初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平等多方面的情況。它不僅注重學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的片面性。

(二)成長(zhǎng)記錄袋有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

一、抓住綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的前提

不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)很鮮明。首先為綜合各學(xué)科和各種能力的綜合性，其次是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，以及小組、團(tuán)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失語(yǔ)文色彩，體現(xiàn)文化素養(yǎng)的語(yǔ)文性，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越貼近生活。只有把握住綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能“萬(wàn)變不離其宗”，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，全面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)的課程目標(biāo)，達(dá)到教育目的。

二、發(fā)現(xiàn)影響綜合性學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題是提高綜合性學(xué)習(xí)效率的方向

從教師角度來(lái)看，一方面有的教師有時(shí)會(huì)因緊張繁重的教學(xué)任務(wù)忽視綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)淪為應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容，變得功利化。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)需要足夠的時(shí)間去思考、組織、實(shí)踐，而在教學(xué)中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度逐漸增加，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，課時(shí)明顯不夠，理論上的安排與實(shí)際的操作有沖突，使教師無(wú)暇全面顧及，有時(shí)不得不為應(yīng)對(duì)考試一帶而過(guò)。另一方面，教師自己本身綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏，不能很好地組織和指導(dǎo)，而且教學(xué)方式固定，以教材為主，缺少創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣闊、自由和自主的創(chuàng)造空間，教師作為指導(dǎo)和參與者更應(yīng)具備豐富的綜合性學(xué)科知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的需要，把自己的知識(shí)不斷進(jìn)行充實(shí)、更新和重組，還要充分挖掘利用課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，儲(chǔ)藏應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)。然而這是一個(gè)有意識(shí)的，長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。所以在實(shí)踐中，有些教師不能很好地指導(dǎo)組織綜合性學(xué)習(xí)，只能死搬教參上的指導(dǎo)建議，毫無(wú)新意。從學(xué)生角度看，主觀上，有些學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只是應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容，多做題，找回答問(wèn)題的竅門(mén)即可，其余純粹浪費(fèi)時(shí)間。客觀上，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越重，由自己支配的時(shí)間越來(lái)越少。另外，受傳統(tǒng)教育影響，現(xiàn)代學(xué)生普遍實(shí)踐能力差，思維受限，一定程度上合作意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下被動(dòng)地接受任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性的策略

從教師角度看，提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地學(xué)習(xí)并積累綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)

新課課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，就要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。生物教學(xué)并不是有些想的那么難，它是由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，分為課前、課上、和課后幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是備課環(huán)節(jié)，教師要有一個(gè)充分的備課過(guò)程，對(duì)教學(xué)大綱和教材都要達(dá)到特別的熟練，可以說(shuō)是信手拈來(lái)，同時(shí)教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有所了解，根據(jù)不同學(xué)生接受新知的水平設(shè)置不同的問(wèn)題，因?yàn)槊媲暗暮⒆訉?duì)于這些沒(méi)接觸到的東西還只是一張白紙，他們有可能提出各種稀奇古怪的問(wèn)題來(lái)，所以教師有這樣的充分準(zhǔn)備才能給孩子更好的解答；其次是講課環(huán)節(jié)，在課堂中，它需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，不止是簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)首先進(jìn)行自我總結(jié)，再和其他人交流，一步一步逐層深入，這樣的教學(xué)要比單單教材的講解好的多，學(xué)生接受的能力也會(huì)大大的提高，一節(jié)課下來(lái)，課堂效率也會(huì)明顯提高；最后就是課后作業(yè)，其實(shí)課堂效率高，課后就沒(méi)必要太難為孩子，留過(guò)多的作業(yè)，只要求他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握扎實(shí)，并能在實(shí)際應(yīng)用中有所體現(xiàn)就可以了，畢竟我國(guó)的教育還處在應(yīng)試教育上，沒(méi)有達(dá)到其他國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的水平，所以讓學(xué)生們掌握基本的操作和基本的科學(xué)知識(shí)就可以了。對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)動(dòng)、好玩兒，缺乏自控能力，這給教師教學(xué)活動(dòng)也帶來(lái)了很大的麻煩，他們常常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生抄襲作業(yè)，不能獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于這些孩子的這些問(wèn)題，教師應(yīng)耐心的做好思想工作和幫助工作，對(duì)于調(diào)皮的孩子，教師應(yīng)從友善下手，從贊美下手，不要惡語(yǔ)傷害他們，因?yàn)樗械娜硕紝W(xué)院尊重和理解，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的，及時(shí)他們不按時(shí)完成作業(yè)或者抄襲別人的作業(yè)，教師也要在孩子能夠承受的范圍內(nèi)進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)榻處煂?duì)孩子的影響是很重要的，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者一句不經(jīng)意的話都可能對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的影響，友善委婉的批評(píng)既傷害不到孩子的自尊心又能到孩子的喜歡，這樣對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作帶來(lái)很大的方便，孩子也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣越來(lái)越濃厚。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，尤其是在初中課程中，很多孩子和家長(zhǎng)不給予重視，認(rèn)為生物是一門(mén)小科，在中考中也不參與考試，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，多學(xué)一點(diǎn)是有必要的，有好處的，它能給高中生物打下良好的基礎(chǔ)，因此在這種層層的問(wèn)題下想要讓孩子對(duì)課堂、對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣，就需要教師有過(guò)硬的帶動(dòng)課堂氣氛的能力了，讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)。教育孩子不單純只是知識(shí)之間的傳遞，更重要的是心靈上的溝通，因此在教學(xué)中要搭好“情感”這座橋梁，不僅要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)如何與其他人交往，無(wú)論作為哪一門(mén)學(xué)科，這都是教師應(yīng)該教育的。

總之，作為一名生物教師，覺(jué)得教書(shū)育人不單單是教孩子書(shū)本的知識(shí)，也要教育孩子如何做人，俗話說(shuō)的好“澆花要教根，育人要育心”，我懷揣一顆熾熱的心去呵護(hù)每一位茁壯成長(zhǎng)的幼苗，我堅(jiān)信教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，我要用我的工作熱情和對(duì)孩子的師生情去感染他們，使他們?cè)谏镞@門(mén)學(xué)科中輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力和勇于探究的精神。

作者：姚蘭蘋(píng) 單位：長(zhǎng)春市第112中學(xué)

摘要：

教育在不斷改革發(fā)展，于當(dāng)前教學(xué)體系當(dāng)中，初中信息技術(shù)課堂所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)即為高效教學(xué)，那么如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，本文就當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀中了解到的息技術(shù)高效課堂建立的重要性，提出幾項(xiàng)改善措施，并以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：

初中信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建

前言

在初中教學(xué)內(nèi)容中，信息技術(shù)是極為重要的學(xué)科之一，除了能夠培養(yǎng)初中生優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)外，還可以讓初中生得以良好的全面性發(fā)展。然而從當(dāng)前的初中實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)老師忽視信息技術(shù)的重要性，只是將其當(dāng)作普通性的學(xué)科進(jìn)行授教，一直遵循傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，總是在課堂上以老師講為主，學(xué)生們則只負(fù)責(zé)聽(tīng)；老師進(jìn)行演示為主，學(xué)生們只負(fù)責(zé)模仿，完全是固定地進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入探討，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率低下。如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，筆者就這一問(wèn)題闡述自己的見(jiàn)解，供大家參考。

1構(gòu)建信息技術(shù)性的高效課堂的重要性

【摘要】

自主教學(xué)法可以看作是對(duì)教育改革的一種響應(yīng)，讓學(xué)生的課堂主體性更加突出，學(xué)會(huì)依靠自己的知識(shí)與力量解決問(wèn)題，獲取知識(shí)內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的關(guān)鍵課程學(xué)習(xí)。從小學(xué)過(guò)渡到初中，不僅僅是年齡的增長(zhǎng)，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力又有了新的要求。教育改革更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)所傳授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、工作提供服務(wù)。因此，教師可以有效利用初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，運(yùn)用自主教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。本文將淺談自主教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，探究如何在課堂教學(xué)中更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】

自主教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用途徑

自主教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是要讓教師改變傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)方式，降低教師在課堂教學(xué)中的“存在感”，給予學(xué)生少量的引導(dǎo)與指示，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自身的能力去探索知識(shí)，由此來(lái)達(dá)到引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，自主教學(xué)法才算在課堂教學(xué)中成功運(yùn)用。通過(guò)改變課堂教學(xué)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，有方向、有方法地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在結(jié)束學(xué)習(xí)后能夠主動(dòng)地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)向教師求助，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)中，始終由學(xué)生自己為主體，教師真正成為引導(dǎo)者，響應(yīng)教育教學(xué)的改革，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受。

一、有效前置作業(yè)，自主課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是自主教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生提前對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所了解，才能夠積極思考，帶動(dòng)之后的課堂學(xué)習(xí)。然而大部分學(xué)生并未養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)厭惡，所以傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)部分基本是失效的狀態(tài)。教師可以在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)上多花些心思，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠更有目標(biāo)性，知道自己下一步應(yīng)該做些什么，預(yù)習(xí)工作才會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，也能夠讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)帶給自己的好處，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一章中，關(guān)于“有理數(shù)的乘除法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中，首先是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)思維上的暖身。然后通過(guò)兩道有理數(shù)乘法的例題，讓學(xué)生自行思考并找出規(guī)律，學(xué)生可以從例題中發(fā)現(xiàn)，乘法中的交換律、結(jié)合律、分配律同樣適用于有理數(shù)乘法的計(jì)算中。再次通過(guò)兩道例題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)除法的法則。最后從一些習(xí)題中，學(xué)生可以總結(jié)出有理數(shù)乘除法的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)“同號(hào)為正，異號(hào)為負(fù)”的法則。

摘要:當(dāng)今社會(huì)注重人際交往，方方面面競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，故此，更需要人們具有相互協(xié)作的合作精神，以迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，體育活動(dòng)和游戲的激烈競(jìng)爭(zhēng)，最能促進(jìn)一個(gè)團(tuán)體中人的團(tuán)結(jié)合作精神的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)中可以采用適當(dāng)?shù)氖侄危ぐl(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，使同學(xué)的身心健康得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中;體育教學(xué);合作探究

歷經(jīng)多年體育教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)師生互為主體的教學(xué)方法才能搞好體育教學(xué)。構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的主體非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試。

1學(xué)生合作精神培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

體育教師在每一次教學(xué)中，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，體現(xiàn)合作精神，促進(jìn)學(xué)生行為的不斷完善。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)和合作是群體內(nèi)兩種主要的互動(dòng)方式，在群體中成員可以彼此以合作的方式互動(dòng)，他們可以互相幫助，互相溝通，為全體成員的共同利益而協(xié)調(diào)行動(dòng)，有些群體成員之間以互相競(jìng)爭(zhēng)的方式互動(dòng)，他們將個(gè)人利益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)自己的超人之處，在初中體育教學(xué)中，我們要注意適當(dāng)減免同學(xué)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而代之以小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣，既可以充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人潛能的激發(fā)作用，又可以避免學(xué)生個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)影響人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，破壞群體的凝聚力。學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，雖然可以激發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛能，但是學(xué)生之間會(huì)造成彼此很少溝通，彼此之間互相戒備，互相侵犯，心理壓抑，而小組之間的競(jìng)爭(zhēng)則不同，反而會(huì)促進(jìn)小組成員之間凝聚力加強(qiáng)。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)與榮譽(yù)，利益結(jié)伴而來(lái)，小組成員為小組的榮譽(yù)而互相配合協(xié)同行動(dòng)，都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力奮斗，每個(gè)人都力爭(zhēng)發(fā)揮自己的一切潛力，盡心盡力地表現(xiàn)，會(huì)得到組內(nèi)其他成員的贊賞，個(gè)人自尊和自我表現(xiàn)欲都得到充分的滿足，彼此情況及時(shí)交流，相互理解友好，大大地提高了小組的工作效率和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為小組競(jìng)爭(zhēng)勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并由此認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的真理，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

2合作教學(xué)模式的操作與實(shí)踐

通過(guò)多年的實(shí)踐，我總結(jié)了有利于學(xué)生合作探究交流的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過(guò)交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。例如，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，圍繞一個(gè)球，集體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生集體合作、表演這個(gè)游戲。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài):自主學(xué)習(xí)，大膽設(shè)疑，敢于提出不同愈見(jiàn)，警于表現(xiàn)自己，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、解決間題的方法。例如，通過(guò)同學(xué)們實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道了這些問(wèn)題的答案后，再讓學(xué)生去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。