【摘要】本文就如何充分利用課程優(yōu)勢，有針對性地做好留守兒童情感陪護工作，談下實施策略。

【關(guān)鍵詞】物理實驗課程;留守兒童;情感陪護

初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學(xué)生的喜愛，那么能否利用學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛，以及物理實驗的課外延伸性，來對留守兒童進行情感方面的陪護呢？

一、關(guān)于留守兒童

1.留守兒童存在的心理問題及行為偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童的主要問題是心理異常，主要表現(xiàn)在：第一情緒方面，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場合發(fā)表自己的意見等。第二，行為方面，表現(xiàn)為多動、學(xué)習(xí)困難等，少部分會出現(xiàn)暴力傾向等。

2.留守兒童心理異常的主要成因分析

【摘要】本文就如何充分利用課程優(yōu)勢，有針對性地做好留守兒童情感陪護工作，談下實施策略。

【關(guān)鍵詞】物理實驗課程;留守兒童;情感陪護

初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學(xué)生的喜愛，那么能否利用學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛，以及物理實驗的課外延伸性，來對留守兒童進行情感方面的陪護呢？

一、關(guān)于留守兒童

1.留守兒童存在的心理問題及行為偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童的主要問題是心理異常，主要表現(xiàn)在：第一情緒方面，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場合發(fā)表自己的意見等。第二，行為方面，表現(xiàn)為多動、學(xué)習(xí)困難等，少部分會出現(xiàn)暴力傾向等。

2.留守兒童心理異常的主要成因分析

一、初中物理課堂教學(xué)效果的重要意義

1.教學(xué)模式優(yōu)化，教學(xué)效果提高

初中物理的課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行針對性的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化以及教學(xué)質(zhì)量的保障，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的課堂教學(xué)需要推行更加高效的教學(xué)方式，通過多樣化的物理教學(xué)來提出針對性的教學(xué)策略。考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個性特點，針對不同的教學(xué)方式來實行層次性的教學(xué)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.課堂教學(xué)在目標(biāo)上的實現(xiàn)

在初中物理課堂教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強，這就需要課堂教學(xué)更加具有娛樂性與趣味性。例如教師在物理課堂的教學(xué)中可以講一些物理性質(zhì)的小故事，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠讓學(xué)生更加高效的完成自己的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

摘要:伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，廣大教育工作者已經(jīng)越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理在初中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的地位，物理知識相較于其他知識比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)障礙和偏差。再加上教師受到應(yīng)試教育的影響，依然會要求學(xué)生大量“刷題”，學(xué)生會對物理知識產(chǎn)生抵觸情緒。因此，物理教師可以多個角度切入教學(xué)，借助深度學(xué)習(xí)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文章對當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀和初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性進行簡要論述，在此基礎(chǔ)上，文章重點針對初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運用策略展開探究。

關(guān)鍵詞:初中物理;深度學(xué)習(xí);運用策略

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生放在主體地位上，鍛煉學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識積極建構(gòu)，掌握知識的深刻含義，有效提升學(xué)生知識遷移的能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對物理知識的深刻認(rèn)知，以此促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，所以在教學(xué)中經(jīng)常會采用“灌輸式”教育，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)要求中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的教學(xué)思路，這對學(xué)生思維能力的提升起到了阻礙作用。除此之外，盡管教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)理念，但是仍然有一些老教師固守成規(guī)，遵循著課堂由教師主導(dǎo)的思想，所以導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主分析環(huán)節(jié)等過于形式化，學(xué)生在課堂上過于期待用這些環(huán)節(jié)聊天，從而在根本上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣種種的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生依然是淺層學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能真正地體會知識的本質(zhì)，并且不能踐行知識情感價值觀，十分不利于學(xué)生的綜合性成長。因此，教師需要深入改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，自身成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的思維能夠得到真正的鍛煉。

二、初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性

新時代的社會環(huán)境對學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)好課本知識，更要有自主思維、自主探究，以及實踐動手等各方面的能力。深度學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教育思想，已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主探究物理中的現(xiàn)象。實踐證明，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)模式學(xué)到的知識會掌握得更加牢固。在素質(zhì)教育背景下，機械化的背誦和刷題已經(jīng)不符合新時代的發(fā)展需要，教師需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識的深層含義，才能夠幫助學(xué)生形成高階思維。初中物理學(xué)科有著一定的特殊習(xí)慣，對八年級的學(xué)生來說，物理是一門全新的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運用深度學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻地掌握知識，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)建初中物理高效課堂。

第一篇：中學(xué)物理教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探析

一、互動激發(fā)

所謂互動激發(fā)，就是在物理教學(xué)過程中，事先根據(jù)課程需要，擬定多個問題，依據(jù)課程進度，適時對不同類別的同學(xué)提出不同問題，教師與學(xué)生互動解答問題?；蛹ぐl(fā)具有較好的激發(fā)作用：一是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和老師的互動答題，改變了老師講課，學(xué)生被動聽課的弊端，促使學(xué)生主動思考問題，主動探索問題。在回答問題的同時，也增強了對問題的理解和記憶。二是改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師提出問題后，需要學(xué)生回答，在學(xué)生回答問題的過程中，把學(xué)生的注意力吸引了過來，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。三打牢了知識烙印，通過互動解答過的問題，往往都給大家留下很深的印象，讓他們記憶的更加扎實、印象更深刻?；蛹ぐl(fā)要注意規(guī)避以下問題：一是要注意因人而異，二是要注意效果，三是要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；蛹ぐl(fā)也是中學(xué)物理教學(xué)最常用的激勵方法，學(xué)生容易接受，效果比較明顯，重要的是要規(guī)避短板，揚其所長。

二、實驗激發(fā)

實驗激發(fā)，就是通過物理實驗，讓學(xué)生了解物理概念，掌握物理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。實驗激發(fā)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。實驗教學(xué)具有三個特性：一是新鮮性，每一次實驗教學(xué)都涉及一項新的知識，揭示一個新的規(guī)律，學(xué)生對實驗的過程、實驗的結(jié)果都非常關(guān)注、非常期待。因此，最容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是吸引性，學(xué)生在獲取知識的過程中，任何一個新奇的東西，都會吸引他們的注意力，實驗教學(xué)也是如此。在物理實驗過程中，發(fā)生的物理現(xiàn)象就像是一塊磁鐵，把他們的注意力深深地吸引過來，把他們的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來；三是參與性，物理實驗教學(xué)需要學(xué)生參與，一次好的物理實驗教學(xué)課，就是一場好的物理實踐活動，也是一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好機會。學(xué)生在參與物理實驗過程中，不但提高了動手操作的能力，而且激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力和探索精神。應(yīng)該看到，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，教師還存在認(rèn)識不高、能力不足的問題。部分教師對實驗教學(xué)使用的儀器儀表性能和構(gòu)造了解的不全面，對儀器儀表的原理、使用方法和規(guī)則，不能全面地把握；實驗教學(xué)操作還不夠規(guī)范，不夠熟練，不能嚴(yán)格按照實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，實驗教學(xué)的要求和實驗教學(xué)的程序來規(guī)范操作；實驗教學(xué)使用的儀器儀表不能滿足實驗教學(xué)的需要，儀器儀表使用不當(dāng)或者發(fā)生故障時，實驗教師缺乏排除故障的經(jīng)驗和能力，這些不足之處，都是影響實驗教學(xué)效果的重要因素，也降低了對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，必須加以克服和改正。

三、測試激發(fā)

測試激發(fā)，就是通過不定期舉辦物理知識小測試，檢驗學(xué)習(xí)成果，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推廣好的學(xué)習(xí)做法，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。測試激發(fā)的形式多種多樣，可以隨機測試，教師提出問題，學(xué)生按照要求回答問題；也可以事先擬定試卷，然后交由學(xué)生答題，總之形式可以多樣性。測試激發(fā)要特別注意教學(xué)方法，如果方法不得當(dāng)，可能會收到相反的效果。比如課堂上隨機測試，就要考慮每一個學(xué)生對所測試物理知識的掌握程度，難度較大的問題，交由學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)回答，這樣可以鞭策他們學(xué)習(xí)；難度一般的問題，交由學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生回答，這樣可以鼓勵他們學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，可提問一些簡單的問題，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)信心。

摘要：以選拔未來國家高端生物學(xué)科人才為導(dǎo)向，高中生物學(xué)科競賽一直以來秉持著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想，通過有序講授大學(xué)各學(xué)科教材的科學(xué)知識，以達成高中生落實生物基礎(chǔ)課程領(lǐng)域的基本內(nèi)容，并通過理論考核和實驗培訓(xùn)進一步促進學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的提升和發(fā)展，最終貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為國家培育有理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳锟萍既瞬拧５苤朴诟咧杏邢薜膶W(xué)習(xí)時間和高考學(xué)科備考的顧慮，初入高中并對生物學(xué)抱有極大熱情的學(xué)生，既要兼顧高考學(xué)科學(xué)習(xí)和成績的提升，又要取得競賽學(xué)習(xí)效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養(yǎng)模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養(yǎng)模式的探索與思考，給正在奮戰(zhàn)在競賽教學(xué)前線的生物學(xué)科競賽教師一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科競賽；生物教學(xué)；高中

一、高中生物學(xué)科競賽一貫式培養(yǎng)模式提出的背景

隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高端科技人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。順應(yīng)時代要求，通過構(gòu)建理念更為先進、面向未來的科技人才培養(yǎng)體系，每年開展的全國高中生生物學(xué)科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學(xué)科具備極大熱情、向往投身于生物學(xué)科研究領(lǐng)、并立志于更好地服務(wù)于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設(shè)的競賽特色培養(yǎng)機制，最終通過清華北大等高等學(xué)府各個專家共同命制的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}，從而選拔出成績最為優(yōu)異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發(fā)揮服務(wù)于國家高端人才儲備戰(zhàn)略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發(fā)明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現(xiàn)了學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)的分析以及探究能力的考查等，這就需要學(xué)生對于大學(xué)十多門學(xué)科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學(xué)科本質(zhì)及學(xué)科研究方法等內(nèi)容的充分掌握和理解。為落實學(xué)生生物學(xué)研究的核心素養(yǎng)發(fā)展和解決學(xué)科問題關(guān)鍵能力的提升，這就需要學(xué)生花費大量的時間和精力去鉆研學(xué)科知識、建構(gòu)知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規(guī)授課搶時間，不得不容忍競賽學(xué)習(xí)所帶來的課內(nèi)成績的滑坡，在焦慮中學(xué)競賽、在猶豫中學(xué)競賽，已經(jīng)是當(dāng)前生物競賽學(xué)生的一種通識和狀態(tài)。而一貫式培養(yǎng)打通了各學(xué)段的阻隔，建立各學(xué)段之間的聯(lián)系，保持教育一致性和連續(xù)性為策略的教育理念。一貫式培養(yǎng)秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)科知識以建設(shè)起連續(xù)性教育課程體系，突破常規(guī)的學(xué)段與年齡限制，是一種高效率、高質(zhì)量的對接國家未來頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育手段。下面就以一貫式培養(yǎng)的課程體系理念、課程體系和培訓(xùn)實踐以及課程培養(yǎng)建議等逐一展開討論。

二、生物學(xué)科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系的理念

多年以來生物學(xué)科競賽課程培訓(xùn)在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。前些年生物學(xué)競賽教育在課程設(shè)計上主要追求各學(xué)科全面且系統(tǒng)性的理念，在競賽教學(xué)上堅持以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作和基本技能為導(dǎo)向來選拔生物學(xué)科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學(xué)科理論知識和學(xué)科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發(fā)展，未來科學(xué)技術(shù)的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學(xué)科研究的側(cè)重點則更加關(guān)注于如何提出一個創(chuàng)新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現(xiàn)存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內(nèi)外比較研究，依托于清華大學(xué)和北京大學(xué)以及北京師范等大學(xué)的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓(xùn)的主陣地，確立了高中生物學(xué)競賽課程的基本理念：面向一部分成績優(yōu)異的學(xué)生、提高學(xué)生生物學(xué)科研素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性、合作性、創(chuàng)新性研究型學(xué)習(xí)模式，關(guān)注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學(xué)人才教育的發(fā)展方向，這種理念的提出既反映了當(dāng)前國際生物科研發(fā)展的規(guī)律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和國家需求，在課程發(fā)展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學(xué)科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系及培訓(xùn)實踐

摘要：以選拔未來國家高端生物學(xué)科人才為導(dǎo)向，高中生物學(xué)科競賽一直以來秉持著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想，通過有序講授大學(xué)各學(xué)科教材的科學(xué)知識，以達成高中生落實生物基礎(chǔ)課程領(lǐng)域的基本內(nèi)容，并通過理論考核和實驗培訓(xùn)進一步促進學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的提升和發(fā)展，最終貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為國家培育有理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳锟萍既瞬拧５苤朴诟咧杏邢薜膶W(xué)習(xí)時間和高考學(xué)科備考的顧慮，初入高中并對生物學(xué)抱有極大熱情的學(xué)生，既要兼顧高考學(xué)科學(xué)習(xí)和成績的提升，又要取得競賽學(xué)習(xí)效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養(yǎng)模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養(yǎng)模式的探索與思考，給正在奮戰(zhàn)在競賽教學(xué)前線的生物學(xué)科競賽教師一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科競賽；生物教學(xué)；高中

一、高中生物學(xué)科競賽一貫式培養(yǎng)模式提出的背景

隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高端科技人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。順應(yīng)時代要求，通過構(gòu)建理念更為先進、面向未來的科技人才培養(yǎng)體系，每年開展的全國高中生生物學(xué)科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學(xué)科具備極大熱情、向往投身于生物學(xué)科研究領(lǐng)、并立志于更好地服務(wù)于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設(shè)的競賽特色培養(yǎng)機制，最終通過清華北大等高等學(xué)府各個專家共同命制的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}，從而選拔出成績最為優(yōu)異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發(fā)揮服務(wù)于國家高端人才儲備戰(zhàn)略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發(fā)明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現(xiàn)了學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)的分析以及探究能力的考查等，這就需要學(xué)生對于大學(xué)十多門學(xué)科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學(xué)科本質(zhì)及學(xué)科研究方法等內(nèi)容的充分掌握和理解。為落實學(xué)生生物學(xué)研究的核心素養(yǎng)發(fā)展和解決學(xué)科問題關(guān)鍵能力的提升，這就需要學(xué)生花費大量的時間和精力去鉆研學(xué)科知識、建構(gòu)知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規(guī)授課搶時間，不得不容忍競賽學(xué)習(xí)所帶來的課內(nèi)成績的滑坡，在焦慮中學(xué)競賽、在猶豫中學(xué)競賽，已經(jīng)是當(dāng)前生物競賽學(xué)生的一種通識和狀態(tài)。而一貫式培養(yǎng)打通了各學(xué)段的阻隔，建立各學(xué)段之間的聯(lián)系，保持教育一致性和連續(xù)性為策略的教育理念。一貫式培養(yǎng)秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)科知識以建設(shè)起連續(xù)性教育課程體系，突破常規(guī)的學(xué)段與年齡限制，是一種高效率、高質(zhì)量的對接國家未來頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育手段。下面就以一貫式培養(yǎng)的課程體系理念、課程體系和培訓(xùn)實踐以及課程培養(yǎng)建議等逐一展開討論。

二、生物學(xué)科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系的理念

多年以來生物學(xué)科競賽課程培訓(xùn)在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。前些年生物學(xué)競賽教育在課程設(shè)計上主要追求各學(xué)科全面且系統(tǒng)性的理念，在競賽教學(xué)上堅持以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作和基本技能為導(dǎo)向來選拔生物學(xué)科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學(xué)科理論知識和學(xué)科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發(fā)展，未來科學(xué)技術(shù)的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學(xué)科研究的側(cè)重點則更加關(guān)注于如何提出一個創(chuàng)新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現(xiàn)存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內(nèi)外比較研究，依托于清華大學(xué)和北京大學(xué)以及北京師范等大學(xué)的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓(xùn)的主陣地，確立了高中生物學(xué)競賽課程的基本理念：面向一部分成績優(yōu)異的學(xué)生、提高學(xué)生生物學(xué)科研素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性、合作性、創(chuàng)新性研究型學(xué)習(xí)模式，關(guān)注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學(xué)人才教育的發(fā)展方向，這種理念的提出既反映了當(dāng)前國際生物科研發(fā)展的規(guī)律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和國家需求，在課程發(fā)展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學(xué)科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系及培訓(xùn)實踐

摘要:在初中階段，物理所呈現(xiàn)的學(xué)科特性比較顯著，具有一定的科學(xué)性價值。同時在實驗教學(xué)中所提出的要求也比較嚴(yán)格，要側(cè)重于對學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)。教師需要重點關(guān)注實驗?zāi)K的教學(xué)組織與實施，讓學(xué)生能夠在實驗探索中更好地掌握相關(guān)的物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的實驗探究精神品質(zhì)。然而，當(dāng)前的實驗教學(xué)領(lǐng)域，因為教師育人思想和教學(xué)手段存在著一定的局限性，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的實驗教學(xué)效果并不理想。文章主要結(jié)合實際問題展開有效分析，并積極探索物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新策略，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂更加高效，為助力學(xué)生在實驗領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);改進;創(chuàng)新策略

一、引言

眾所周知，實驗在整個物理課教學(xué)領(lǐng)域的地位是十分顯著的，是培育學(xué)生形成良好實驗精神，強化科學(xué)探究意識，提高綜合實踐能力的重要載體。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師因為思想的局限性，對于實驗?zāi)K缺乏教學(xué)重視。在實驗課教學(xué)開展期間，教師也通常以灌輸和演示教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的自主性參與地位比較薄弱，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也給實驗課教學(xué)的高效化發(fā)展造成了十分不良的影響。因此，在接下來的教學(xué)實踐中，教師需高度重視實驗?zāi)K的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的演示性實驗教學(xué)方式，加強內(nèi)容和開展形式的有效改進與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)訴求更加貼近與吻合。

二、初中物理實驗教學(xué)的重要性

在整個初中階段的物理課教學(xué)實踐當(dāng)中，實驗?zāi)K所發(fā)揮的教學(xué)支撐和導(dǎo)向作用可以說是十分顯著的。與基礎(chǔ)的物理學(xué)概念定理存在一定的差異，實驗?zāi)K所包含的內(nèi)容更具有綜合性和復(fù)雜性，同時對于學(xué)生的物理思維、邏輯意識以及探究能力具有較高的要求。合理開展實驗教學(xué)，能夠讓初中生對物理學(xué)科形成更全面而正確的認(rèn)識，從而建立起良好的物理學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)其在物理實驗活動領(lǐng)域更自主地參與到探索中，并利用所學(xué)的物理學(xué)知識總結(jié)相關(guān)的實驗規(guī)律，掌握更加豐富而具體的物理學(xué)現(xiàn)象。從而讓其獲得更加豐富的物理學(xué)知識儲備，以此為基準(zhǔn)探索和分析現(xiàn)實中生活中所存在的實際問題。更重要的是物理實驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學(xué)領(lǐng)域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認(rèn)知。

三、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀