摘要：

分析當(dāng)前地理教學(xué)困境的成因，并從多措并舉提升師資建設(shè)水平、多元投入改善地理教學(xué)條件、扎實(shí)抓牢地理教學(xué)改革工作、有效拓展地理課外活動空間等方面，研究地理教學(xué)困境的對策，以助推地理教學(xué)工作上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：

地理教學(xué)；困境；教學(xué)效率；師資隊(duì)伍；教學(xué)條件

在地理教學(xué)過程中，地理教師容易面臨教學(xué)效率低下的困境。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，認(rèn)真分析可以看出，與師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教改教研以及教學(xué)空間等息息相關(guān)。本文研究當(dāng)前地理教學(xué)困境與對策。

一、當(dāng)前地理教學(xué)效率低下的原因分析

地理學(xué)科教學(xué)效率低下與多個方面因素有關(guān)，作為學(xué)校管理層及地理教師，要細(xì)致分析，做到心中有數(shù)。

摘要：本文探討了在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的背景下，初中地理教師如何轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取與時俱進(jìn)，強(qiáng)化教研意識，關(guān)注生活實(shí)際，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生潛能，注重專業(yè)成長，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，力求把教學(xué)工作做得更實(shí)在。

關(guān)鍵詞：教育觀念；關(guān)注生活；優(yōu)化個體；發(fā)展個性；培養(yǎng)興趣

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的背景下，新課改、新理念、新課標(biāo)，浩浩蕩蕩，鋪天蓋地，席卷而來。面對新的教育方針政策，教育工作者們似乎有很多顧慮。教師在真正面對煩瑣但不忙亂的教學(xué)工作時，應(yīng)輕輕地告訴自己：我們一直在進(jìn)步。時代在進(jìn)步，教育對象在進(jìn)步。作為普普通通、平平凡凡的一名地理教師，筆者也在追逐著時代的腳步。因?yàn)楣P者知道，要給教育對象一滴水，得要有取之不盡、用之不竭，如海洋一樣永不枯竭的水源。因此，作為初中地理教師，筆者一直面向教育對象的需要，不斷提升教育理念，不斷更新教育觀念。教育者往往都平凡得無法談及追求卓越或夢想，但應(yīng)順應(yīng)時代的要求，追求真理，力求把教學(xué)工作做得更實(shí)在。筆者將從如下幾點(diǎn)淺談新課程改革過程中的初中地理教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取與時俱進(jìn)，與年輕一代教師共同成長

根據(jù)國家義務(wù)教育部門的要求，結(jié)合初中地理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，初中地理教師應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教學(xué)原則，對學(xué)生施加教育影響[1]。尤其是在教育教學(xué)改革的時代背景下，如何以人為本，使地理教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并行之有效地采取教育教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得教師仔細(xì)思考和下大力氣探究的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動性，甚至性格的形成，都能在地理理論教育與實(shí)踐鍛煉的過程中得到綜合發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力自然會邁上一個新臺階。作為區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)，重慶市酉陽縣第一中學(xué)校新進(jìn)了一批有能力的、真正符合時代進(jìn)步要求的地理專業(yè)教師。他們的到來無疑給學(xué)校增添了新的活力。但也從側(cè)面給老教師提出了警示：必須與時俱進(jìn)，必須不斷獲取新知，必須學(xué)會與年輕一代的教師你追我趕，甚至要與自己曾經(jīng)教過的學(xué)生成為同一教學(xué)戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，也必須保持十二分的工作熱情，投入到地理教育教學(xué)工作中去，方能真正與時俱進(jìn)，突破自我，真正提升自己的業(yè)務(wù)水平。

二、強(qiáng)化教研意識，關(guān)注生活實(shí)際，體現(xiàn)初中地理學(xué)科特色

初中地理教材根據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際編排的體系具有科學(xué)性[2]。從內(nèi)容范圍劃分，主要包括世界地理和中國地理；從地理知識的角度劃分，主要包括自然地理和人文地理。教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過地理學(xué)科理論知識教學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐活動傳授給學(xué)生該學(xué)科應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)。教材設(shè)置了大量地理生活實(shí)際案例或材料，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，充分體現(xiàn)了初中地理的學(xué)科特色。地理理論知識的教學(xué)目的，最終是要運(yùn)用于生活并指導(dǎo)生活。教師的教學(xué)活動本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性勞動。新課程改革對教師提出了更加嚴(yán)格的要求。教師要想盡辦法，在課內(nèi)或課外采用多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的熱情。

第一篇：初中地理校本課程教學(xué)問題及改進(jìn)策略

一、初中地理校本課程教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查問卷和對大量文獻(xiàn)資料的研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前初中地理校本課程教學(xué)方面存在較多問題，主要有：一是教師觀念陳舊，教研意識淡薄；二是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性；三是教學(xué)方法單一，教學(xué)多以視頻式的“灌輸”為主；四是課堂教學(xué)流于形式，課程特點(diǎn)難以得到體現(xiàn)；五是教學(xué)主要拘泥于室內(nèi)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)活動；六是評價機(jī)制不健全，影響教學(xué)效果；七是教師工作負(fù)擔(dān)重，無精力關(guān)注校本課程教學(xué)。

二、初中地理校本課程教學(xué)改進(jìn)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教研意識，提升教研能力。

長期以來，很多教師缺少教研意識。受傳統(tǒng)教育觀念以及學(xué)校和學(xué)生的一些客觀因素的影響，在工作中把更多的時間和精力放在常規(guī)教學(xué)工作上，用于教研的時間和精力較欠缺，教研意識淡薄。因此，樹立堅(jiān)定的教學(xué)研究意識，可促使教師更新教學(xué)觀念，正視長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)成長。

（二）精心制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。

筆者在本文以《水資源》的教學(xué)為例，提出培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、對初中地理綜合思維的認(rèn)知

地理綜合思維是學(xué)生運(yùn)用綜合觀點(diǎn)與方式對地理事物進(jìn)行全面觀察，對地理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)知，重視在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維品質(zhì)與邏輯能力的培養(yǎng)。當(dāng)前人們生存的地理環(huán)境受到時空和地理要素的影響，地理環(huán)境體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。因此，地理學(xué)科不僅要研究組成地球表層的各個要素，還要把各要素作為復(fù)雜統(tǒng)一的整體，對其進(jìn)行要素視角、地方視角及時空視角三個維度的綜合分析。第一，要素視角。學(xué)生對地理現(xiàn)象及事物進(jìn)行分析的過程中應(yīng)該掌握相關(guān)的影響因素。在要素考慮的過程中需要進(jìn)行自然要素的分析，也應(yīng)該對人文要素實(shí)施綜合性思考。第二，地方視角。對區(qū)域地理特征進(jìn)行分析的過程中要從地方或區(qū)域角度思考自然和人文要素的影響，更要關(guān)注到人地關(guān)系。第三，時空視角。對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程中應(yīng)該關(guān)注到時間+空間這一角度，掌握地理現(xiàn)象或事物在時空上體現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方式，更要借助發(fā)展眼光對地理現(xiàn)象進(jìn)行思考。

二、在綜合思維指導(dǎo)下分析《水資源》課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

初中地理中的綜合素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用綜合觀點(diǎn)對地理環(huán)境進(jìn)行思考的思維方式與學(xué)科能力。結(jié)合初中生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維邏輯與認(rèn)知能力設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)案例，重視通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)對初中生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)。

1．利用圖層疊加手段培養(yǎng)學(xué)生的要素綜合思維。在地理綜合思維指導(dǎo)下，地理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合觀點(diǎn)與方式對地理事物進(jìn)行全面觀察，對地理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)知，重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與邏輯能力。在教學(xué)中，教師可以提出問題:第一，水資源分布情況主要受到哪些因素影響?體現(xiàn)出什么樣的規(guī)律?第二，怎樣對水資源進(jìn)行合理配置?第三，結(jié)合已有的水資源配置工作開展情況，分析其取得的效果。小結(jié):國內(nèi)水資源分布與降水情況有直接關(guān)聯(lián)，所以水資源分布規(guī)律和降水分布規(guī)律比較相似，體現(xiàn)出鮮明的地域性。

2．采用動靜結(jié)合的方式提高學(xué)生的時空綜合思維。初中生對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程中應(yīng)該關(guān)注到時間+空間這一角度，掌握地理現(xiàn)象或事物在時空上體現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方式。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，國內(nèi)水資源無論是在地域分布還是在時間分布上都有一定的特點(diǎn)，應(yīng)該對其進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師可以提出問題:國內(nèi)水資源在地區(qū)分布上體現(xiàn)出什么特點(diǎn)?降水量對水資源分布造成的影響是什么?時間分配上呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)?水資源對生活和生產(chǎn)起到的影響有哪些?怎樣對水資源進(jìn)行合理利用?如何保護(hù)水資源?通過這樣的課堂教學(xué)，地理教師可以讓初中生明白國內(nèi)水資源在地區(qū)分布上體現(xiàn)出東多西少及南多北少的特點(diǎn)，在分析降水規(guī)律的基礎(chǔ)上了解到降水量和水資源分布之間的關(guān)系，認(rèn)識到水資源對生活和生產(chǎn)產(chǎn)生的影響。綜上可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能指導(dǎo)地理教師對初中生開展高效的知識講解與學(xué)科能力培養(yǎng)，不能滿足素質(zhì)教育所提出的教學(xué)要求，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合思維的鍛煉與有效培養(yǎng)。地理教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，立足教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施更高層面的課程教育，更好地體現(xiàn)出綜合思維的培養(yǎng)價值。

第一篇:農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及建議

摘要：如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及提高整個中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，本文就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議

地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多方面的知識，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實(shí)用性。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及提高整個中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。

在基礎(chǔ)教育中，雖然教學(xué)計(jì)劃明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理學(xué)科師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學(xué)的教法，他們認(rèn)為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學(xué)生，簡直是強(qiáng)人所難。這從一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地認(rèn)知地理知識。

一、地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

地理有效教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，讓很多的教師束手無策。筆者認(rèn)為，初中地理有效教學(xué)要從以下幾個方面著手。

1.教師是有效教學(xué)實(shí)施的主體。對于初中學(xué)生來說，雖然在思維和動手能力方面有了一定的成長，但是初中地理學(xué)科在理論知識方面比較廣闊，而且在實(shí)踐能力方面，也要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，初中地理學(xué)科在日后的教學(xué)當(dāng)中，教師必須認(rèn)識到自己的主體地位。在這一點(diǎn)上，關(guān)鍵在于和學(xué)生有效進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所思所想。教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時候，不要總是以自己的“表演”為主，而是以學(xué)生是否更容易掌握、是否會應(yīng)用為主。另一方面，不要總是追求課程的完美性，還要了解學(xué)生的價值觀、人生觀，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會將教師作為主體來看待，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中，使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.采用合適的教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵。相對于其他學(xué)科來說，初中地理學(xué)科在教學(xué)的過程中，要采用合適的教學(xué)方法，如果貿(mào)然采用多元化的方法，不僅會讓學(xué)生聽不懂教師的講解內(nèi)容，而且會在一定程度上打亂教師的清晰思維。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，必須采用合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)工作。在本文中，主要以人教版的初中地理教材為例，七年級地理上冊有關(guān)大洲大洋的知識，教師可以通過一節(jié)手工活動課展開大洲大洋之旅。讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙、水彩筆等用具，自制大洲大洋的拼圖，在拼圖中體現(xiàn)一些天然和人工的分界線，用彩筆描繪出來，比如，亞洲和歐洲是一塊大陸，中間的分界線是天然的山脈、河流，這些山脈、河流如何表示，聯(lián)系實(shí)際解讀地圖的知識完成。這樣一來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，同時幫助學(xué)生更好地理解了相關(guān)知識，最重要的就是充分實(shí)現(xiàn)了有效性教學(xué)。

3.帶學(xué)生走出課堂，結(jié)合生活實(shí)際是有效教學(xué)的根本。地理學(xué)科涉及的范圍比較廣泛，尤其是初中地理，初中是學(xué)生為高中階段打基礎(chǔ)的時期，雖然知識點(diǎn)的難度不是很高，但是涉及范圍比較廣泛。教師在教授地理知識的時候，不能僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外面去感受，這樣不僅可以達(dá)到一個較好的效果，同時可以讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與自然情況相結(jié)合，既縮短了教學(xué)時間，又獲得了一個較好的教學(xué)效果。例如，在人教版初中地理教材中，關(guān)于山川河流的相關(guān)知識不在少數(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去考查河流，觀望山川，主要是以本地的河流、山川為主。通過結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對知識有一個直觀的了解，這樣就可以達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。值得注意的是，課堂外的時間不能過長，否則很容易超出教師的掌控范圍，達(dá)不到有效性教學(xué)。

二、初中地理學(xué)科有效教學(xué)的思考

地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一定要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師可以積極嘗試新的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力。另一方面，要靈活地教授地理知識，與身邊的自然情況和社會情況相結(jié)合，這樣才能達(dá)到有效性教學(xué)，幫助學(xué)生更好的成長，同時在考試時和實(shí)際的應(yīng)用中，都獲得一個理想的成績。初中地理學(xué)科在有效教學(xué)的方法和思維上，還是需要進(jìn)一步深化，比如，教師列舉的例子應(yīng)該是眾所周知的，而不是偏門的案例，還有就是不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)有效性教學(xué)。初中地理學(xué)科有效性教學(xué)在近幾年的發(fā)展中，雖然得到了一個較好的成績，但在很多的方面依然要加強(qiáng)，避免出現(xiàn)漏洞。

摘要：地理教學(xué)在高中教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，也得到了更多家長和教師的重視。教師要重視高中地理教學(xué)，綜合提升學(xué)生的思維能力。此外，教師要學(xué)會分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，采取教學(xué)策略來完成教學(xué)銜接，使高中地理課堂順利進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；高中教師；教學(xué)銜接

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，大部分高中教師年齡較大，一直采用灌輸式的教學(xué)方式展開地理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了地理的興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，學(xué)習(xí)興趣可以引領(lǐng)更多的高中生參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助教師更好地管理學(xué)生。首先，高中地理教師要認(rèn)識到興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，需要學(xué)生慢慢積累。高中階段是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要價值。很多高中生在學(xué)習(xí)地理時，沒有采取有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受挫，所以失去了地理興趣，甚至對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的情緒，教師要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，教師要循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，避免過度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來壓力，而忽視興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。其次，教師要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要啟發(fā)學(xué)生遇到問題及時和同學(xué)請教，與同學(xué)進(jìn)行討論和溝通，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高思維能力。再次，高中地理與初中地理相比較難度更大，更難理解。教師要正確對待學(xué)生之間的差異性，要站在學(xué)生的角度思考問題，要讓知識變得更好理解，通過豐富多彩的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)以致用，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐過程中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加輕松，從而享受地理的學(xué)習(xí)過程。最后，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于觀察生活，因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)和生活是緊密相關(guān)的，教師可以利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生理解生活中的自然規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生探索地理知識的興趣。

二、做好地理教學(xué)的銜接工作

對于高中生而言，初中地理知識比較簡單，不需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和理解能力，只需要根據(jù)地理現(xiàn)象就能夠得出的答案。但是高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力。因此，高中地理教師必須要做好地理教學(xué)的銜接工作，要重視教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法的銜接，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多高中生在地理學(xué)習(xí)中，上課認(rèn)真聽講，但是學(xué)校效果不好。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用探究式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而得出問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中知識與高中知識相結(jié)合

摘要：雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”然而在現(xiàn)實(shí)教育中，升學(xué)率成了衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在平時的教學(xué)中教師只重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生的品德教育和人文教育。在教學(xué)中，人文教育的實(shí)施途徑主要有：提高地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)；整合地理教學(xué)內(nèi)容，將人文教育始終融入地理教學(xué)之中；在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文素養(yǎng)；利用古詩、民謠、諺語，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。本文將對此展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：新教育；初中地理；人文教育

一、地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢

地理學(xué)科跨文理兩大領(lǐng)域，具有綜合性的特點(diǎn)，地理學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)為人文地理和自然地理的相互滲透。了解自然地理各要素之間的聯(lián)系和相互作用對人類生存環(huán)境的影響，對地球的認(rèn)識形成地理空間概念，對人文地理人口的分布、人口增長、城市分布、衣食住行、風(fēng)土人情等地域文化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，地理學(xué)科對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、農(nóng)村初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）提高地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中幾乎沒有專業(yè)的地理教師，由于專業(yè)不對口，地理教師專業(yè)知識欠缺，專業(yè)知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高。面對這種現(xiàn)狀，應(yīng)該從下面兩方面入手，來提高農(nóng)村初中地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。1.注重教師教育教學(xué)理論、教育新理念的培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的理論素養(yǎng)。2.讓校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的引擎。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效手段。只有從課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價、教學(xué)基本功等方面的培訓(xùn)入手，形成長效機(jī)制，才能收到良好的效果。