一、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的意義

（一）提升高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平

通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)了解，對(duì)目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能有一定掌握，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。

（二）推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展

高等學(xué)校需要按照學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會(huì)進(jìn)一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展

通過(guò)培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，這對(duì)推動(dòng)“雙創(chuàng)”提出了更高的要求。國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，為打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了重要依據(jù)。高校教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。面對(duì)全球激烈的競(jìng)爭(zhēng)和高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代背景下，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人力支撐，是高校“雙創(chuàng)”教育必須直面的時(shí)代命題。本文以學(xué)校健康管理專(zhuān)業(yè)在校企合作框架下，校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目化”實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)總結(jié)了教育思路、項(xiàng)目選題、教育途徑、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)成果等方面經(jīng)驗(yàn)，為新形勢(shì)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路，著力重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，更好地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，助力國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康管理專(zhuān)業(yè)；校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是新時(shí)展的第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。面對(duì)全球激烈的競(jìng)爭(zhēng)和高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代背景，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源和人才支撐，是當(dāng)前高校“雙創(chuàng)”教育必須直面的時(shí)代命題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》要求“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合”，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，支持構(gòu)建大學(xué)生“眾創(chuàng)空間—孵化器—加速器”的孵化鏈條，給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才鏈的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合提出新的要求。在全國(guó)教育大會(huì)上，指出“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。健康管理是以對(duì)接新時(shí)代大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足群眾日益多元化健康需求的新興專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前我國(guó)健康服務(wù)業(yè)表現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)多元化、智能信息化、崗位精細(xì)化的特點(diǎn)，近年來(lái)，我校健康管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目化”實(shí)踐，在校企合作框架下，高舉中醫(yī)藥特色，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，從而構(gòu)建了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

在國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，各高校日益重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與提升。但當(dāng)前在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐過(guò)程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在以“教材、教師、課堂”三中心為特征、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”、重理論傳授而輕實(shí)踐教育的問(wèn)題，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏可持續(xù)性和可復(fù)制性。這些已成為制約高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。因此，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)勢(shì)在必行?；谝陨蠁?wèn)題，經(jīng)過(guò)我校健康管理專(zhuān)業(yè)5年的實(shí)踐與探索，提出以“校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，課程化建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展”的建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可復(fù)制與可持續(xù)相結(jié)合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有力提升我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體及項(xiàng)目選題。高校“雙創(chuàng)”教育，課堂教學(xué)固然重要，但其本身極強(qiáng)的實(shí)踐性對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此，做好高校“雙創(chuàng)”教育升級(jí)，首先要解決好課堂教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)系。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在大學(xué)生“無(wú)資金、無(wú)人脈、無(wú)技術(shù)”“心有余而力不足”的狀態(tài)，因此高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。相對(duì)于行業(yè)企業(yè)而言，它們“有資金、有市場(chǎng)、有人脈”，但往往缺乏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。面對(duì)這一問(wèn)題，我們提出“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與校企合作嫁接”的理念，如此解決了學(xué)生資金缺乏與企業(yè)項(xiàng)目缺乏的問(wèn)題。通過(guò)校企合作，將學(xué)生項(xiàng)目與企業(yè)資金相結(jié)合，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施主體，真正推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性和可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)校、企、生的三方責(zé)任共擔(dān)、效益共贏的局面。我們開(kāi)設(shè)“校企創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”公眾號(hào)。校企合作的單位可定期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招聘信息與投資信息；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體同樣可以在平臺(tái)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和融資信息，從而打通企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體之間信息孤島的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)和共享，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目選題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑探索出一條行之有效的途徑。

【摘要】《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的建議》,高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和服務(wù)面向，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力做為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院；現(xiàn)狀；問(wèn)題；探究；體制；模型

2018年9月18日國(guó)務(wù)院發(fā)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的建議》，建議明確優(yōu)化服務(wù)便利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校如何創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，大大提升才培養(yǎng)的質(zhì)量、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成自食其力、敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，顯得尤為重要。高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和服務(wù)面向，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力做為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立迫在眉睫。影響高職院校雙創(chuàng)教育的因素較多，但總體而言需要解決資金、政策、能力等客觀的發(fā)展條件問(wèn)題。在針對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展中，高職院校選擇了多種發(fā)展模式。由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，四方形成共同育人機(jī)制，進(jìn)而共同扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

一、創(chuàng)新保障機(jī)制,理順管理體制

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)提出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，以企業(yè)發(fā)展的真實(shí)案例為教育素材，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)，整合校企雙方教育資源，為學(xué)生提供最為真實(shí)的雙創(chuàng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合服務(wù)辦公室負(fù)責(zé)學(xué)院內(nèi)部的常規(guī)事務(wù)處理，注重完善后勤保障工作，不斷優(yōu)化和補(bǔ)充雙創(chuàng)教育中所需的資源類(lèi)型，負(fù)責(zé)建立校企雙方的交流平臺(tái)，形成互動(dòng)信息的雙向管理，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育資源的整合效果。再次，創(chuàng)業(yè)基金管理中心負(fù)責(zé)園區(qū)內(nèi)的所有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金使用、成本核算、采購(gòu)方案等等，統(tǒng)計(jì)雙創(chuàng)教育中所消耗的資金，引入外部資源后維系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利推進(jìn)，監(jiān)管創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化期的資金使用合理性。創(chuàng)業(yè)教育部主要負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育內(nèi)容、素材、方法、活動(dòng)的相關(guān)管理內(nèi)容。通過(guò)不斷總結(jié)和補(bǔ)充教育經(jīng)驗(yàn)，為雙創(chuàng)教育提供更多的理論范式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，累積教育方法之后，達(dá)到支持雙創(chuàng)教育方法不斷改良的積極效果。

二、打造“三區(qū)一平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體與普遍社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體存在較大的差異性，其創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)路徑、創(chuàng)業(yè)資金等諸多方面的目標(biāo)和經(jīng)歷都迥然有異。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，需要以“三區(qū)一平臺(tái)”的體系架構(gòu)，支持雙創(chuàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在園區(qū)內(nèi)劃分為三項(xiàng)服務(wù)功能，分別為：創(chuàng)業(yè)教育區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成長(zhǎng)型企業(yè)區(qū)，以及相應(yīng)的綜合服務(wù)平臺(tái)。進(jìn)而在“三區(qū)一平臺(tái)”的雙創(chuàng)教育模型中優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教育質(zhì)量。

一、組織管理體系構(gòu)建

在組織機(jī)構(gòu)的建立上，創(chuàng)新實(shí)踐基地應(yīng)依托于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，并下設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室（如：數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室，決策模擬實(shí)驗(yàn)室，等）作為開(kāi)放平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理運(yùn)行，一方面應(yīng)當(dāng)考慮充分借助于原有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源展開(kāi)訓(xùn)練項(xiàng)目，另一方面應(yīng)建立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。基地的日常管理和運(yùn)行維護(hù)工作由經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，課程培育、項(xiàng)目孵化、師資培養(yǎng)等工作由項(xiàng)目孵化中心領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成。項(xiàng)目孵化中心的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的教師為主，但并不局限于本專(zhuān)業(yè)和校內(nèi)，還包括基地聘請(qǐng)的校外其他專(zhuān)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀教師、企業(yè)人士和相關(guān)專(zhuān)家?；卦诰唧w運(yùn)行管理過(guò)程中，還需要吸納學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)等形式的學(xué)生管理人員逐步參與基地的日常值班和項(xiàng)目具體業(yè)務(wù)的督辦。

二、創(chuàng)新實(shí)踐課程培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有一定的載體和來(lái)源。基地為學(xué)生提供的能力培養(yǎng)的“沃土”就是那些致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。這部分課程，既來(lái)源于正常的教學(xué)，同時(shí)又融入了更多“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”的元素，更關(guān)注于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，非常適合學(xué)生能力的持續(xù)培養(yǎng)。因此，深入挖掘、整合、充實(shí)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)有實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，長(zhǎng)（固定課程）短（短期培訓(xùn)）結(jié)合，簡(jiǎn)（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）繁（綜合實(shí)驗(yàn)）結(jié)合，多點(diǎn)（不同能力側(cè)重點(diǎn)）結(jié)合，內(nèi)（校內(nèi)）外（校外）結(jié)合，構(gòu)建分層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是基地的一個(gè)重要職能和工作。創(chuàng)新實(shí)踐基地的課程培育應(yīng)分為兩個(gè)部分，一部分是原有課程的改革，另一部分是新課程的開(kāi)發(fā)。

（一）原有課程改革

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)思路，原有課程的改革應(yīng)圍繞著學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)。課程改革應(yīng)在與任課教師充分溝通的基礎(chǔ)上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合和挖掘，對(duì)授課及考核方式進(jìn)行優(yōu)化。表1是北京城市學(xué)院工商管理創(chuàng)新實(shí)踐基地近期啟動(dòng)的改革課程。課程改革收到了良好效果，以《連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理》為例，課程邀請(qǐng)連鎖企業(yè)超市發(fā)集團(tuán)培訓(xùn)部經(jīng)理李麗娟女士擔(dān)任授課教師，在課程的設(shè)計(jì)上除了理論教學(xué)和課堂的案例教學(xué)之外，還包含了到企業(yè)中去實(shí)踐的環(huán)節(jié)。與以往單純的企業(yè)參觀不同，此次課程改革后，我們借助于校外的實(shí)踐資源，不僅要求學(xué)生“帶著眼睛看，帶著耳朵聽(tīng)，帶著嘴巴問(wèn)”，更要求學(xué)生帶著自己設(shè)計(jì)的方案到企業(yè)中實(shí)施。這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生方案實(shí)施的應(yīng)用能力。

（二）新課程開(kāi)發(fā)

摘要：

做為高職院校的教師要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)教育；營(yíng)銷(xiāo)策劃；課程；教學(xué)

高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)立足省情校情，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，探索建立協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，不斷完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)工作。做為高職院校的教師要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前高等職業(yè)院校的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程還多停留在傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論上更多的是重復(fù)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程知識(shí)點(diǎn)，有的雖然引入了項(xiàng)目教學(xué)方法，但多采取的是仿真項(xiàng)目，先定一個(gè)策劃項(xiàng)目，然后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提供的相關(guān)信息來(lái)完成策劃任務(wù)。這樣雖然對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助，但在實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力仍顯得欠缺很多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上還存在不足。主要原因是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段存在不夠豐富，從而對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。針對(duì)此問(wèn)題，在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)圍繞學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力提升，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等，重視將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主能力不斷提高做為教學(xué)的突破點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的技能保障。

摘要：在新形勢(shì)下，高職院校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程融合，是當(dāng)前高等教育課程改革的方向之一。與高職院校其他學(xué)科一樣，在制定人才培養(yǎng)過(guò)程中也遇到了瓶頸，例如涉外汽車(chē)創(chuàng)業(yè)也存在教學(xué)效果不明顯、學(xué)生注意力不集中和畢業(yè)生就業(yè)率低等問(wèn)題。通過(guò)“專(zhuān)創(chuàng)融合”改革涉外汽車(chē)教學(xué)目標(biāo)、考評(píng)方式和改革教學(xué)放學(xué)等方式，調(diào)動(dòng)涉外汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索出適合本專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)創(chuàng)融合”之路，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多所需的通外語(yǔ)和懂技術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)創(chuàng)融合；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1前言

2015年5月，教育部引發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的層面上；2019年7月，陜西省教育廳召開(kāi)《陜西省深化職業(yè)教育改革座談會(huì)》，省委副書(shū)記賀榮在會(huì)議上指出：“加快建設(shè)一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，推進(jìn)校企共建專(zhuān)業(yè)，把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，把專(zhuān)業(yè)布局在產(chǎn)業(yè)鏈上”。落實(shí)文件精神就是要求高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同城市發(fā)展融合在一起。專(zhuān)創(chuàng)（專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）融合可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初根據(jù)團(tuán)隊(duì)自我情況，進(jìn)行分析，查找自身創(chuàng)業(yè)能力不足，杜絕盲目追求市場(chǎng)熱點(diǎn)等一系列問(wèn)題以及彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率低、易復(fù)制等缺點(diǎn)。

2涉外汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成的培養(yǎng)

職業(yè)院校存在“重技輕基”的不良現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科，在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，容易被學(xué)生忽視。涉外汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然具備扎實(shí)的動(dòng)手操作技能，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。理工科學(xué)生缺少必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目欠缺對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)商品營(yíng)銷(xiāo)和團(tuán)隊(duì)管理等相關(guān)知識(shí)，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率低的現(xiàn)象。

摘要:

本文旨在從加強(qiáng)中高職院校學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中財(cái)務(wù)管理方面存在的問(wèn)題及創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，目的通過(guò)課程頂層設(shè)計(jì)和合理安排，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)教育;財(cái)務(wù)管理;能力培養(yǎng)

0引言

當(dāng)前，在國(guó)家鼓勵(lì)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)、四眾”的大環(huán)境下，全國(guó)各地掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，出現(xiàn)了各類(lèi)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新經(jīng)濟(jì)。在各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大潮中，學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍，但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體缺乏實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)樨?cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理不當(dāng)而失敗。因此，在中高職院校加強(qiáng)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體財(cái)務(wù)管理能力十分必要，這既是中高職院校適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)需要，也是廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的客觀需求。

1培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的必要性

作者：薛亞平 朱燕婷 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院

學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的靈魂和動(dòng)力[1]。工業(yè)設(shè)計(jì)的新的定義首先提出了工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的首要能力。工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科能力教育中都非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力設(shè)計(jì)思維的課程，還有各種訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程。通過(guò)各種教學(xué)方法的結(jié)合培養(yǎng)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的突出優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品也在國(guó)際或國(guó)家的各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

學(xué)生較寬的知識(shí)面早在德國(guó)包豪斯時(shí)期就提出了工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，它涵蓋了工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這種跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打下了寬廣的知識(shí)面。在設(shè)計(jì)界常常這樣來(lái)描述工業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：30%的科學(xué)家、30%的藝術(shù)家、10%的詩(shī)人、10%的商人、10%的事業(yè)家、10%的推銷(xiāo)員[2]。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寬廣的知識(shí)面為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的基礎(chǔ)。

學(xué)生豐富的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)課程，一般都會(huì)以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)在教師的指導(dǎo)下完成一些產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較多的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成果。綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和寬廣的知識(shí)面，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的基礎(chǔ)；另外在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)上面的專(zhuān)長(zhǎng)和成果，為創(chuàng)業(yè)提供了豐富的項(xiàng)目來(lái)源。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生豐富的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代無(wú)疑有著巨大的價(jià)值，因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生走一條從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到商品的創(chuàng)業(yè)路徑。

從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到商品的創(chuàng)業(yè)路徑

1積極申請(qǐng)專(zhuān)利，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，指“權(quán)利人對(duì)其所創(chuàng)作的智力勞動(dòng)成果所享有的專(zhuān)有權(quán)利”，一般只在有限時(shí)間期內(nèi)有效。各種智力創(chuàng)造比如發(fā)明、文學(xué)和藝術(shù)作品，以及在商業(yè)中使用的標(biāo)志、名稱(chēng)、圖像以及外觀設(shè)計(jì)，都可被認(rèn)為是某一個(gè)人或組織所擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。從法律的角度看是對(duì)人類(lèi)智力成果擁有的一項(xiàng)民事權(quán)利；從經(jīng)濟(jì)角度看，是一種重要的無(wú)形資產(chǎn)；從市場(chǎng)角度看，它又是一種強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)手段，在商品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中是一種不同于土地、勞動(dòng)力、資本以及人力資源的重要資源。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件時(shí)有發(fā)生，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是一個(gè)企業(yè)的生存之本。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)積極進(jìn)行專(zhuān)利的申請(qǐng)保護(hù)顯的尤為重要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及較多的專(zhuān)利主要包括發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利。在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中，就需要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，在學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果出來(lái)之后，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)專(zhuān)利申報(bào)書(shū)，積極申請(qǐng)專(zhuān)利，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化從設(shè)計(jì)創(chuàng)意成為一個(gè)成熟的商品將面臨無(wú)數(shù)的困難，如果盲目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)會(huì)有巨大的風(fēng)險(xiǎn)，這是作為創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)生所無(wú)法承受的。因此，要在學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)申報(bào)專(zhuān)利并取得專(zhuān)利證書(shū)后，進(jìn)行有效的評(píng)估，選取有價(jià)值的專(zhuān)利產(chǎn)品，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化是設(shè)計(jì)創(chuàng)意商品化的一個(gè)準(zhǔn)備，它模擬了實(shí)際創(chuàng)業(yè)的一些過(guò)程，讓學(xué)生預(yù)知了在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)也解決了一些問(wèn)題。因此，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化搭建一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅要能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還要提供相應(yīng)的孵化資金支持。