摘要：

分析了培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業(yè)本科生寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行了初步實踐與思考。結(jié)合國內(nèi)高校本科生科技論文寫作培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別強調(diào)了要營造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍、要樹立人才培養(yǎng)的科技論文寫作意識和課程教學(xué)是本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)主陣地意識，同時建議必須做好問卷調(diào)查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、措施更符合實際情況、更具可操作性。

關(guān)鍵詞：

測繪工程專業(yè)；本科生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；實踐與思考

一、培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業(yè)性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發(fā)展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學(xué)化的依據(jù)。其次，科技寫作還是科學(xué)研究的重要手段，通過將復(fù)雜的思維活動用文字等書面符號“物質(zhì)化”“視覺化”，便于反復(fù)研究，仔細(xì)斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴(yán)密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發(fā)新的思索、認(rèn)識，找到有重大價值的新研究課題，進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展［1，2］?？萍颊撐膶懽魇强萍紝懽髯钪匾男问剑骟w現(xiàn)了上述功效，且無論社會如何進(jìn)步，將始終對社會生活發(fā)揮重要的能動作用。本科生是未來科技活動的主力軍，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展的重任［3］。強調(diào)本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，除具有以上宏觀意義外，還具體體現(xiàn)在：1）促進(jìn)本科生對已有知識的理解和新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。科技論文強調(diào)內(nèi)容深入性、前沿性、創(chuàng)新性，本質(zhì)是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性首先需要堅實的知識基礎(chǔ)、不斷更新的動態(tài)知識以及學(xué)習(xí)中關(guān)于理論、技術(shù)、方法等的創(chuàng)新思考，然后通過艱苦的努力，實現(xiàn)創(chuàng)新想法。這一過程符合人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的一般過程。指導(dǎo)本科生撰寫科技論文已被認(rèn)為是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技論文是科技交流的重要載體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規(guī)范性、可讀性等特點。一個只會創(chuàng)造不會表達(dá)的人，不算是一個真正的科技工作者?？萍颊撐膶懽饕彩巧鐣萌藛挝徽J(rèn)為本科生應(yīng)具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應(yīng)當(dāng)作為本科生的一種通識能力［5］。3）培養(yǎng)本科生科學(xué)探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生［6］。可見，本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，是一種可提升本科生綜合素質(zhì)和大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展，必須引起教育工作者的充分認(rèn)識。

二、測繪工程專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中科技論文寫作能力培養(yǎng)的初步實踐

摘要:專業(yè)課程教學(xué)是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業(yè)實踐性很強，在課程實際教學(xué)中要根據(jù)測繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，并通過完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)實踐;測繪工程

引言

學(xué)院測繪工程專業(yè)依托測繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等較強學(xué)科，建設(shè)特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、廣應(yīng)用”的復(fù)合型測繪工程人才。本專業(yè)貼近國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位，“海洋強國”“長三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開發(fā)戰(zhàn)略”等國家重大戰(zhàn)略舉措為測繪工程專業(yè)發(fā)展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術(shù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進(jìn)為測繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應(yīng)用創(chuàng)造了新場景［1］。

一、教學(xué)實踐

在教學(xué)過程中根據(jù)測繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，注重理論聯(lián)系實際，注重教學(xué)方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實際，教學(xué)方法靈活多樣。從測繪工程專業(yè)特點出發(fā)，在教學(xué)過程中重視教學(xué)方法與手段的運用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)要求，強調(diào)課程講授需有教學(xué)大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應(yīng)的教學(xué)手段;教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后自學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復(fù)習(xí)引入、講授、小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容程序進(jìn)行。另一方面，理論聯(lián)系實際，采取靈活的教學(xué)方法。根據(jù)課程特點和內(nèi)容屬性，突出學(xué)生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，在課堂講授的同時，采取實習(xí)實驗、專題講座、模擬實踐、自學(xué)輔導(dǎo)等不同的教學(xué)方式。主要措施如下:一是堅持將教學(xué)方法改革納入課堂教學(xué)質(zhì)量考核體系，通過督導(dǎo)組聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系教師觀摩課堂教學(xué)等方式，督促教師積極革新教學(xué)手段，通過期中教學(xué)檢查以及學(xué)生座談會和教師座談會等方式檢驗教學(xué)效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學(xué)中采用多種方式方法開展教學(xué)活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學(xué)生自學(xué)、老師課后輔導(dǎo)、模擬實踐、分組比賽、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結(jié)合大學(xué)更加注重課外學(xué)習(xí)的特點，針對測繪工程專業(yè)的實際情況，本專業(yè)各科教師在每學(xué)期開學(xué)初布置參考書目，布置要訪問的網(wǎng)站，要求學(xué)生看書、多訪問網(wǎng)站，對課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、補充和延伸。三是理論聯(lián)系實際，探索多種教學(xué)方法。測繪工程專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實際，在教學(xué)實踐中探索多種教學(xué)方法。如教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程采用理論和實驗相融合的教學(xué)法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測量學(xué)、工程測量、海洋測量、數(shù)字地形測量學(xué)、遙感原理與應(yīng)用等課程。運用實驗中的案例激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，如在數(shù)字地形測量學(xué)中選擇現(xiàn)實隧道控制測量案例、在海洋測繪學(xué)中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學(xué)習(xí)的分析對象，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將測繪學(xué)的方法和技能綜合應(yīng)用到實際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。同時，鼓勵學(xué)生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪科技論文大賽、全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽，通過模擬實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與測繪相關(guān)的企事業(yè)單位項目，鍛煉了學(xué)生的實踐技能，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

【摘要】本文以測繪工程專業(yè)英語教學(xué)為研究對象，反思了當(dāng)下測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的不足，結(jié)合測繪工程專業(yè)英語培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)英語的學(xué)生狀況、課程設(shè)置、教師英語素質(zhì)、教材內(nèi)容、教學(xué)和考核方式進(jìn)行了分析，并提出合理的改革建議和措施。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語;測繪工程;教學(xué)反思;改革

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語越來越成為國際交流的重要語言工具，不同行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)英語水平的要求也不斷提高。在信息技術(shù)的推動下，測繪工程飛速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新儀器、新理論、新方法，而這些大多以英文方式表述。同時，隨著我國測繪技術(shù)的飛速發(fā)展、創(chuàng)新能力不斷增強，測繪相關(guān)科技人員與國際科研工作者進(jìn)行技術(shù)交流變得更加頻繁，越來越多的測繪工作人員加入海外重大項目建設(shè)中。專業(yè)英語已經(jīng)成為提高科研水平和測繪業(yè)務(wù)水平的重要技能，既掌握專業(yè)技能又精通專業(yè)英語的測繪人才將更具有綜合競爭力。因此，抓好測繪工程專業(yè)英語教育對于培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。但從近年的教學(xué)實踐中得知，學(xué)生普遍對測繪工程專業(yè)英語缺乏興趣，教學(xué)沒有很好地達(dá)到開設(shè)測繪工程專業(yè)英語的預(yù)期效果。因此，測繪工程專業(yè)英語教學(xué)還需要進(jìn)一步完善。

一當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)反思

學(xué)生狀況。測繪工程是一門實踐性非常強的學(xué)科，測繪工程專業(yè)的學(xué)生吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，但大部分同學(xué)英語成績偏低，以某普通高校為例，大二結(jié)束整個測繪類專業(yè)通過國家英語4級考試的同學(xué)不到四分之一。由于大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，加上現(xiàn)在大部分高校對非英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沒有英語過級要求，導(dǎo)致測繪工程專業(yè)許多學(xué)生通過了大學(xué)英語考試以后，就再也不愿意接觸英語了。課程設(shè)置。我國大部分高校測繪工程專業(yè)英語課程為專業(yè)選修課程，只有2個學(xué)分32個學(xué)時，甚至更少，與測繪類其他專業(yè)課比無論學(xué)分和學(xué)時都少很多，如測量學(xué)B5個學(xué)分80個學(xué)時，大地測量學(xué)4個學(xué)分64個學(xué)時。由此容易讓學(xué)生產(chǎn)生測繪工程專業(yè)英語不重要的心理，對這門課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這門課程設(shè)置的要求，這門課程設(shè)置也就沒有達(dá)到提升測繪類學(xué)生綜合素質(zhì)的根本要求。教師英語素質(zhì)。當(dāng)前大部分高校測繪工程專業(yè)英語的教師由其他專業(yè)課老師兼任，雖然測繪類專任教師在專業(yè)課的教育方面知識淵博、經(jīng)驗豐富，但大部分老師沒有受過英語授課的專業(yè)培訓(xùn)。導(dǎo)致測繪工程專業(yè)英語教學(xué)很大程度上脫離了英語基本的教學(xué)模式，變成了只講測繪專業(yè)英語單詞和測繪原理的翻譯課。教材內(nèi)容。近年來，許多測繪工程專業(yè)英語教材相繼上市，常用的有武漢大學(xué)尹暉教授編寫的2013版《測繪工程專業(yè)英語》、曲建光教授編寫的《現(xiàn)代測繪專業(yè)英語》、全斌教授編寫的《高等教育“十二五”規(guī)劃教材：測繪專業(yè)英語》等。這些教材基礎(chǔ)內(nèi)容簡單易懂、知識覆蓋面寬廣。但側(cè)重于工程測量，各教材中工程測量的篇幅占到總篇幅的二分之一以上，對于測繪的最新技術(shù)也主要以原理為主。隨著近年數(shù)字化、信息化、智能化的變革，測繪工程已由單一學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科相互交叉與滲透的綜合學(xué)科，不僅在傳統(tǒng)的工程測量領(lǐng)域得到應(yīng)用，在航天航空、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、空間物理、海洋學(xué)等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。故缺乏最新測繪應(yīng)用實例和展望的教材可能會限制學(xué)生的視野，影響學(xué)生對專業(yè)的信心。同時，這些教材缺乏配套的電子音頻、圖像、論文等材料，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀和發(fā)音，降低了教材的趣味性和吸引力。教學(xué)和考核方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講解測繪工程專業(yè)英語單詞加翻譯課文為主，而且有許多老師仍然以板書加逐句翻譯的形式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。傳統(tǒng)方法使得教學(xué)無法在有限的課時中做到突出重點、有的放矢，同時難以調(diào)動課堂氣氛、提高學(xué)生興趣。當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語的考核方式主要分為兩部分，其中平時成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，且平時成績主要以考勤點名為參考指標(biāo)。這樣的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考勤和考試，在英語課堂上看其他專業(yè)課的教材，期末考試之前突擊復(fù)習(xí)上課講授的內(nèi)容，而沒有真正通過這門課程提高自身的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革建議

1.加強引導(dǎo)

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用技能型的人才正在日益受到關(guān)注，在“卓越工程師培養(yǎng)”背景下，提高學(xué)生的實踐動手能力，是推進(jìn)國家現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校有必要側(cè)重于轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的人才培育模式，充分遵循工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，從而培養(yǎng)出富有工匠精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；工程測量；人才培養(yǎng)模式

0引言

2019年2月22日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，下稱“職教20條”，文章指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，多年來，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。在2025中國制造背景下，為推動我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的高技能隊伍，培養(yǎng)更多的“大國工匠”。大力倡導(dǎo)職業(yè)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化進(jìn)程必不可缺的一部分，在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我校針對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開以下幾點分析：

1構(gòu)建卓越計劃背景下工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014年，國家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出，測繪現(xiàn)有相關(guān)企業(yè)2萬余家，從事測繪地理信息從業(yè)人才超過40萬人，且產(chǎn)業(yè)服務(wù)總量逐年在增長，2014-2020年這一階段，提出我國測繪地理信息的目標(biāo)要求：測繪領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力顯著增強，核心關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)應(yīng)用取得重大突破，且擁有一批具有國際影響力的自主知名品牌。測繪行業(yè)作為我國基礎(chǔ)建設(shè)的排頭兵，對國家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)揮著越來越重要的作用，培養(yǎng)更多合格測繪類人才仍然是推動國家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的第一要務(wù)。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會，學(xué)生具有較強的競爭力，能夠較快適應(yīng)各種信息化測繪技術(shù)，解決測繪生產(chǎn)中的實際問題，我校教研室積極探索符合職業(yè)教育下工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可以根據(jù)自身的特色，在國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我校教研室在制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是將企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，通過專業(yè)教師下到企業(yè)一線，調(diào)研目前該行業(yè)人才需求情況，同時將企業(yè)的行業(yè)專家邀請到校共同探討人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)校與企業(yè)緊密配合，以行業(yè)需要為導(dǎo)向，以工程測量技術(shù)為主線，共同制定學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，將實踐課程與工程項目緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和實踐動手能力，考慮到測繪行業(yè)需要團(tuán)隊配合，還需提高學(xué)生的團(tuán)隊意識精神。

2深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同人才培養(yǎng)模式

摘要:以吉林建筑大學(xué)測繪與勘查工程學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實踐能力為核心角度，從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實踐能力提高、評價與反饋機制建設(shè)和教師培訓(xùn)等五個方面著手，研究了工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革與完善，希望能為高校測繪行業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;測繪工程專業(yè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

自2015年10月23日教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)起，我國的本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作已經(jīng)開展了兩年有余。期間，許多地方高校和教育部等部門針對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型開展了大量的工作，例如，應(yīng)用型辦學(xué)特色鮮明且被譽為中國高等教育改革“小崗村”的合肥學(xué)院和由教育部發(fā)展規(guī)劃司組織召開七期的“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班”等。與此同時，伴隨著交通、土建和電力等國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷推進(jìn)，國家急需大量各類工程專業(yè)且能夠解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的高級技能人才。但是，目前工程類普通本科院校往往更加強調(diào)專業(yè)教育的完整性，希望通過培養(yǎng)出大量的理論性研究學(xué)術(shù)人才來提高學(xué)校自身層次和水平，反而忽略了對于理論基礎(chǔ)扎實和實踐能力過硬且能解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的高尖端人才的培養(yǎng)。本文將以實踐性極強且工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)為例，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

1現(xiàn)階段測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式的弊端

測繪工程是一個工科特色鮮明的專業(yè)，具有實踐性強，產(chǎn)教融合結(jié)合緊密，新技術(shù)和新儀器更新快，以及專業(yè)技能要求高等特點。因此，其專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)該強調(diào)將理論和實踐相結(jié)合能力，應(yīng)從基礎(chǔ)理論、人員能力和專業(yè)技能等幾個角度出發(fā)加強學(xué)生自身素質(zhì)的提高。但是，現(xiàn)有普通本科院校測繪專業(yè)培養(yǎng)模式往往強調(diào)專業(yè)教育的完整性，多以課堂教學(xué)為主，實驗實習(xí)為輔，忽略或者輕視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在整個四年的教育教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些明顯的弊端，主要體現(xiàn)為:(1)理論教學(xué)比重過高，實踐課程和實習(xí)課程比重偏低。(2)理論教學(xué)內(nèi)容脫離實際應(yīng)用，所受課程多以理論教學(xué)為主，與實際應(yīng)用脫離，滿足不了生產(chǎn)實踐需求。(3)理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容考核不合理，理論教學(xué)考試內(nèi)容中案例分析和實際應(yīng)用較少，實踐教學(xué)中缺乏考核或者考核辦法不合理。(4)產(chǎn)教融合缺乏，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，且學(xué)生幾乎接觸不到真正的生產(chǎn)項目。

2應(yīng)用型轉(zhuǎn)型對于測繪專業(yè)培養(yǎng)模式的影響

根據(jù)《意見》對于地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該培養(yǎng)成為既區(qū)別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，又區(qū)別于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)技能型人才，應(yīng)具備適度堅實的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)適應(yīng)面，能夠熟練運用基礎(chǔ)理論知識解決生產(chǎn)實際問題，且具有較強的科技推廣和轉(zhuǎn)換能力的現(xiàn)代技能創(chuàng)新性人才。目前，已經(jīng)有河北、浙江、吉林、遼寧、安徽和甘肅等眾多省份的近百所高校按照教育部《意見》指導(dǎo)，數(shù)百余個專業(yè)先后被作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。其中，截止到2017年，全國已經(jīng)有幾十所高校開展了測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育改革和研究工作。與此同時，國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究中，包括趙國忱等(2012)［1］、王巖等(2016)［2］、劉妍等(2016)［3］和張燕茹等(2017)［4］等。這些學(xué)者改革和探索了高職、獨立學(xué)院或者普通本科院校中應(yīng)用型測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，使學(xué)生明確了專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有效理解和掌握了測繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)劃好人生職業(yè)目標(biāo)。

［摘要］本文以提高學(xué)生實踐能力為核心角度，從教學(xué)計劃與內(nèi)容的改革與調(diào)整、實踐能力提高與鍛煉、評價與反饋機制的建設(shè)和教師培訓(xùn)等四個方面著手，探討學(xué)生培養(yǎng)模式的改革與完善，希望能為高校測繪行業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)認(rèn)證;測繪專業(yè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

一直以來，我國高等教育都非常重視專業(yè)認(rèn)證。從1992年原住建部組織的建筑學(xué)、城市規(guī)劃和土木工程等6個專業(yè)的評估算起，中國的專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)開展了26年。之后，我國分別于2013年6月19日韓國首爾國際工程聯(lián)盟(InternationalEngineeringAlliance)大會上成為《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)預(yù)備會員和2016年6月2日吉隆坡大會上成為《華盛頓協(xié)議》正式成員。這兩件大事是中國工程教育認(rèn)證事業(yè)的重要里程碑，標(biāo)志著我國專業(yè)認(rèn)證工作達(dá)到國際先進(jìn)水平，對推動國內(nèi)高校工程教育改革具有劃時代意義。在眾多參與教育認(rèn)證的專業(yè)中，測繪工程是一個起步較晚的專業(yè)，但是其發(fā)展速度卻相對較快。從2012年3月14日經(jīng)教育部批準(zhǔn)后被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證起，2013年武漢大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)、2014年中國礦業(yè)大學(xué)等4所、2015年遼寧工程技術(shù)大學(xué)等5所、2016年北京建筑大學(xué)等4所、2017年中南大學(xué)等7所，共計22所大學(xué)的測繪工程專業(yè)通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。未來，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)必將影響和指引測繪工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，指導(dǎo)高等院校為行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的專業(yè)工程技術(shù)人才。

1工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)兩大類，其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面;而補充標(biāo)準(zhǔn)主要是針對不同專業(yè)制定的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括課程體系、師資隊伍和支持條件等3個方面。各種標(biāo)準(zhǔn)制定的最終目的是要指導(dǎo)和規(guī)范高等院校教師工作標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，其核心是:以學(xué)生為中心，全面評價學(xué)生的表現(xiàn);以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強師資隊伍和支持條件的建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力;強調(diào)持續(xù)改進(jìn)，通過學(xué)生的實際表現(xiàn)對常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行常態(tài)性評估與評價。

2學(xué)生培養(yǎng)模式的改革與實踐

現(xiàn)有的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式強調(diào)專業(yè)教育的完整性，但是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉存在明顯的輕視現(xiàn)象。一方面，在教學(xué)過程中，教師以理論教學(xué)為主，輔以少量的實踐教學(xué);另一方面，實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實踐，流于形式。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識不扎實、實踐能力不突出和理論與實踐無法結(jié)合等問題。借助學(xué)院搭建的工程教育專業(yè)認(rèn)證平臺，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對原有的培養(yǎng)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，主要內(nèi)容包括:教學(xué)計劃與內(nèi)容的改革與調(diào)整、實踐能力提高與鍛煉、評價與反饋機制的建設(shè)和教師培訓(xùn)。

摘要：

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷升級，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及地理測繪工程管理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到企業(yè)發(fā)展管理中，對于企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，提升了員工的行政辦公效率。本文在簡述測繪工程管理信息系統(tǒng)內(nèi)涵以及發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，重點探析了測繪工程信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計研究，并對測繪工程管理信息系統(tǒng)的發(fā)展前景進(jìn)行分析，對于相關(guān)工作人員的研究具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：

測繪技術(shù)；信息系統(tǒng)管理；分析應(yīng)用研究

一、測繪工程管理信息系統(tǒng)的內(nèi)涵概念

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷升級優(yōu)化，我國的測繪技術(shù)在信息系統(tǒng)辦公管理中的應(yīng)用也越來越廣泛。測繪工程管理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代化信息社會發(fā)展中，為企業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展以及科學(xué)決策提供了明確的方向指導(dǎo)，能夠及時對企業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)展做出詳細(xì)的規(guī)劃評估。測繪工程管理信息系統(tǒng)作為一種強大的信息管理服務(wù)系統(tǒng)，在企業(yè)行政辦公系統(tǒng)中實現(xiàn)自動化管理，加快企業(yè)在計算機信息技術(shù)深化管理改革以及企業(yè)決策合理化方面發(fā)揮著巨大的作用。為提升企業(yè)運營效率，促進(jìn)現(xiàn)代化辦公管理起到了積極的作用，廣泛應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營管理中。

二、測繪工程管理信息系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀

［摘要］國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，堅持“以學(xué)生為中心，以出口為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面提出了更高的要求。測繪工程是一個實踐性很強的專業(yè)，必須按照專業(yè)認(rèn)證的要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程體系和保障機制，為學(xué)生的實習(xí)實踐和創(chuàng)新活動搭建平臺，提供支持，并持續(xù)改進(jìn)。安徽理工大學(xué)在落實專業(yè)認(rèn)證理念，推進(jìn)實踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索，通過多方合作，打造高質(zhì)量實習(xí)教學(xué)基地，并將測繪單位和業(yè)內(nèi)專家引入實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了不錯的效果。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)認(rèn)證；測繪工程；工程實踐能力培養(yǎng)

0引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，越來越多的高校和專業(yè)接受其“以學(xué)生為中心，以出口為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，并提出認(rèn)證申請。國際工程教育專業(yè)認(rèn)證要求高校培養(yǎng)的人才必須具有較強的工程實踐能力，測繪工程作為一個實踐性很強的專業(yè)，更應(yīng)該落實專業(yè)認(rèn)證理念，突出對學(xué)生工程實踐能力和工匠精神［1］的培養(yǎng)。安徽理工大學(xué)是安徽省測繪類專業(yè)學(xué)位點最為齊全的高校，也是目前安徽省測繪工程專業(yè)唯一且連續(xù)兩次通過國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校，安徽理工大學(xué)測繪學(xué)院在落實專業(yè)認(rèn)證理念，推進(jìn)實踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些積極探索。

1專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分

1．1專業(yè)認(rèn)證與工程教育專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證是高等教育認(rèn)證的重要組成部分，是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)（專業(yè)性協(xié)會會同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者）對高校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)實施的專門性認(rèn)證活動，主要對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量、師資隊伍、課程設(shè)置、實驗條件、教學(xué)管理、各種教學(xué)文件和原始資料等方面進(jìn)行評估。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)性協(xié)會會同工程教育工作者對高校開設(shè)的工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)開展的認(rèn)證工作，旨在使工程教育的質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證最早開始于美國，之后歐洲、加拿大、澳大利亞、墨西哥、香港、臺灣等國家和地區(qū)的高校陸續(xù)引入專業(yè)認(rèn)證制度。認(rèn)證的專業(yè)領(lǐng)域也在逐漸擴(kuò)大?！度A盛頓協(xié)議》是目前世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科畢業(yè)生職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求［2］。