摘要：近幾年專業(yè)學(xué)位教育碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)體系日趨成熟。值得重視的是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的提升面臨著許多挑戰(zhàn)和問題。文章從學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面對論文寫作過程管理和評價體系進行了分析，對學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提出了建議。

關(guān)鍵詞：教育碩士論文；寫作質(zhì)量；保障體系構(gòu)建

一、引言

1997年，我國開始設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，距今已經(jīng)有22年的歷史。而教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量主要體現(xiàn)在其學(xué)位論文的質(zhì)量上。作為教育碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分，教育碩士專業(yè)學(xué)位論文的寫作是教育碩士綜合運用所學(xué)知識和方法，分析和解決實際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的過程[1]。2014年，為了保證我國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》和《學(xué)位授權(quán)點合格評估辦法》等系列文件，將學(xué)位論文抽檢結(jié)果作為一個重要的觀測指標(biāo)，建立研究生畢業(yè)前質(zhì)量反饋和畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，加大對不合格學(xué)生的淘汰力度。因此，教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建就成為教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量研究中重要的一部分。數(shù)學(xué)教育碩士的學(xué)位論文有其自身的特點：（1）選題應(yīng)來源于基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革的實際問題，要有明確的數(shù)學(xué)職業(yè)背景和應(yīng)用價值；（2）學(xué)位論文既有教育學(xué)科性質(zhì)，又具備數(shù)學(xué)學(xué)科特點，對學(xué)生的文理綜合能力要求較高；（3）相對于理論創(chuàng)新而言，數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文對應(yīng)用創(chuàng)新能力的要求更強。數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文既有內(nèi)容上的要求，也有形式上的要求：學(xué)位論文在內(nèi)容上的要求，主要指學(xué)位論文主體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排以及內(nèi)容水平上的要求；學(xué)位論文在形式上的要求，主要包括學(xué)位論文的形式結(jié)構(gòu)、排版格式、字?jǐn)?shù)等[2]。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教育碩士在本科期間主要學(xué)習(xí)的是純數(shù)學(xué)知識，理科綜合能力較強，對于數(shù)學(xué)教育中的教育學(xué)、心理學(xué)以及論文寫作等一些文科能力的培養(yǎng)不夠好，導(dǎo)致其學(xué)位論文出現(xiàn)各種各樣的問題。目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文寫作方面存在的問題主要有以下幾點：（1）內(nèi)容假大空，不能腳踏實地，大量摘抄往屆論文成果內(nèi)容，沒有自己的邏輯框架，表達混亂；（2）論文地基不穩(wěn)，沒有經(jīng)過大量的文獻閱讀與整理，論文內(nèi)容缺少數(shù)據(jù)支撐，論證乏力；（3）態(tài)度不端正，不能嚴(yán)格按照學(xué)位論文寫作要求規(guī)范論文格式，各種圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等使用不規(guī)范；（4）缺乏創(chuàng)新，不能與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育與管理實際相聯(lián)系，實用性及學(xué)術(shù)價值不高。基于上述分析，將目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文出現(xiàn)這些問題的原因以及如何有效保障數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文的質(zhì)量作為本文研究的核心問題。針對上述問題開展研究工作，探討數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問題，以使學(xué)位論文質(zhì)量保障體系更具指導(dǎo)性和操作性，從而達到有效地提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的，為數(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教育碩士學(xué)位論文指導(dǎo)和質(zhì)量保障工作提供借鑒和參考。

二、文獻綜述

學(xué)位論文的質(zhì)量作為反映教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，已有許多專著或者文章對其進行了研究。劉良華教授[3]對教育碩士學(xué)位論文的寫作過程進行了詳細的分析，如怎樣選題、怎樣做“文獻研究”、怎樣寫“開題報告”、怎樣做“歷史研究”、怎樣做“調(diào)查研究”、怎樣做“實驗研究”、怎樣做“理論研究”等。張定強教授[4]通過對數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位寫作情況進行了調(diào)查分析，指出目前所存在的一些問題，并給出了相應(yīng)的改革建議。王林全教授[5]針對數(shù)學(xué)教育碩士論文寫作的保障機制，對如何指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)論文寫作及答辯進行了分析與思考。盧鍔教授對教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·數(shù)學(xué)）研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)位論文等幾個方面提出了建設(shè)性的看法。數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是當(dāng)今社會的需要，是數(shù)學(xué)教師自身再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的需要，也是進一步提高全民數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要[6]。數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)并不像表面看起來那么簡單，學(xué)位論文的寫作過程便是一項十分復(fù)雜的工程：從選定研究領(lǐng)域，到認真查閱文獻、收集相關(guān)資料撰寫開題報告，再到利用各種科學(xué)的研究方法進行實際的研究，得出研究結(jié)果，最終形成完整的論文，這是大多數(shù)教育碩士學(xué)位論文寫作之路。由此可見，要想形成數(shù)學(xué)教育碩士論文的保障體系，就要從論文寫作的每個環(huán)節(jié)入手，及時解決出現(xiàn)的問題。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的建議

1引言

文獻計量是一種基于數(shù)理統(tǒng)計的分析方法，它以科學(xué)文獻的外部特征為研究對象，研究文獻的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，進而探討科學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律。目前已有眾多學(xué)者通過文獻計量學(xué)的理論與方法來探究學(xué)科發(fā)展的趨勢、學(xué)科之間的相互影響關(guān)系、學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿與熱點［2－3］。在植被生態(tài)學(xué)研究中，生物量既是表征植物群落數(shù)量特征的重要參數(shù)，又是反映植物群落初級生產(chǎn)力的重要指標(biāo)，也是生態(tài)系統(tǒng)獲取能量能力的主要體現(xiàn)，對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成以及生態(tài)系統(tǒng)的功能具有十分重要的影響［4］。同時，通過生物量的研究，可以為進一步研究碳儲量做好鋪墊，甚至可以直接通過生物量近似估計碳儲量的大小，尤其是大尺度的碳儲量的估計基本上是采用生物量數(shù)據(jù)去估算。因此，生物量的研究越來越受到眾多學(xué)者的廣泛重視。但是各領(lǐng)域?qū)ι锪康难芯砍尸F(xiàn)不平衡的特征。通過文獻統(tǒng)計分析，把握國內(nèi)生物量研究的演進歷程、當(dāng)前研究熱點、擴展范圍及發(fā)展趁勢，并為生物量相關(guān)的研究提供參考。

2統(tǒng)計分析結(jié)果

2．1文獻量年際分布

文獻量是指某一學(xué)科研究者在某一段時間內(nèi)所發(fā)表的論文數(shù)量。文獻量的多少從一定程度上反映著該學(xué)科的發(fā)展水平，因此統(tǒng)計分析中國期刊網(wǎng)生物量研究文獻的數(shù)量來衡量該研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。從圖1可以看出，國內(nèi)對生物量的研究歷程可大致分為初期、發(fā)展、興旺3個階段。1975—1991年為初期階段，該階段研究文獻數(shù)量極少，年均24．1篇。1992—2005年為發(fā)展階段，該階段文獻量呈緩慢波動上升，2005年達到169篇，發(fā)展階段年均文獻量為110．77篇。2006—2015年為興旺階段，年均文獻數(shù)量為441．7篇。從2006年開始生物量文獻年均數(shù)量急速增長，發(fā)展速度迅速上升，2014年文獻數(shù)量達到最多499篇。總的來說，1975—2015年間生物量研究文獻數(shù)量的不斷增加表示國內(nèi)對生物量領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)越來越強勁的勢頭。

2．2按文獻類型統(tǒng)計分析

2．2．1碩博士學(xué)位論文統(tǒng)計分析

在胡庚申教授的帶動下，國內(nèi)的翻譯研究者不自2001年胡庚申教授在第三屆亞洲翻譯家論壇上首次提出翻譯適應(yīng)選擇論至2011年11月11～13日第二屆國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會在上海海事大學(xué)召開，生態(tài)翻譯學(xué)經(jīng)歷了十年大發(fā)展，取得了令人矚目的成績。正如其領(lǐng)軍人物胡庚申教授所說，“生態(tài)翻譯學(xué)起初基本上是‘個人行為’，多年來的困難、困惑、挑戰(zhàn)太多;……但從現(xiàn)在起，生態(tài)翻譯學(xué)研究已經(jīng)成了‘群體行為’，或者說是‘組織行為’了”［1］。目前，生態(tài)翻譯學(xué)已引起了國際翻譯界的關(guān)注和興趣。本文擬簡述生態(tài)翻譯學(xué)的十年發(fā)展歷程及其研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對生態(tài)翻譯學(xué)的未來展望一二。   一、生態(tài)翻譯學(xué)十年發(fā)展回顧   生態(tài)翻譯學(xué)起步于2001年。胡庚申教授受了達爾文進化論的啟發(fā)，將其中的“自然選擇”即“適應(yīng)/選擇”學(xué)說引入翻譯學(xué)研究，最早提出了翻譯適應(yīng)選擇論［2］。在此基礎(chǔ)上，胡教授十年磨一劍，建構(gòu)并發(fā)展了從生態(tài)學(xué)視角對翻譯進行綜觀整合性研究的生態(tài)翻譯學(xué)，擴大了翻譯研究的視野。胡教授曾撰文說:“在全球性生態(tài)思潮的影響之下，由于中國古代生態(tài)智慧的啟發(fā)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的激勵以及譯學(xué)界生態(tài)取向翻譯研究的促進，再加上現(xiàn)有譯學(xué)理論研究的局限與缺失所產(chǎn)生需要，生態(tài)翻譯學(xué)便應(yīng)運而生”［3］64。   2004年，胡教授的專著《翻譯適應(yīng)選擇論》由湖北教育出版社出版。在這部生態(tài)翻譯學(xué)的奠基之作中，胡教授闡釋了該理論體系的哲學(xué)理據(jù)(即達爾文“適應(yīng)/選擇”學(xué)說的基本原理和思想)，從“適應(yīng)”與“選擇”的視角對翻譯的本質(zhì)、原則、過程、方法和譯評標(biāo)準(zhǔn)等作出了新的描述與解釋，并以其在兩岸三地部分高校的實證調(diào)查對該理論體系的有效性作出了一定程度的檢驗和證實。胡教授將“譯者為中心”作為該理論體系的核心翻譯觀，從譯者的角度出發(fā)，將翻譯定義為“譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境的選擇活動”，將“多維度適應(yīng)”與“適應(yīng)性選擇”作為翻譯的原則，提出并例證了“三維”轉(zhuǎn)換的翻譯方法。胡教授認為，評價翻譯主要看譯品的“整合適應(yīng)選擇度”。理論上講，“最佳的翻譯就是‘整合適應(yīng)選擇度’最高的翻譯”［2］144。而評價和測定“整合適應(yīng)選擇度”有三個參考指標(biāo):即多維轉(zhuǎn)換程度(尤其是“三維”轉(zhuǎn)換程度)、讀者反饋和譯者素質(zhì)。   之后的幾年中，胡教授仍孜孜于生態(tài)翻譯學(xué)的進一步發(fā)展，每年都有生態(tài)翻譯學(xué)方面的學(xué)術(shù)文章發(fā)表在國內(nèi)外重要期刊上。2008年，其研究課題“生態(tài)翻譯學(xué):譯學(xué)的生態(tài)視角研究”獲得國家哲學(xué)社會科學(xué)基金立項資助;2009年，《上海翻譯》開辟“生態(tài)翻譯學(xué)研究專欄”，胡教授在該刊第二期撰文，將翻譯的定義擴展為“翻譯是以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨的譯者適應(yīng)與譯者選擇行為”［4］6;2010年4月，“國際生態(tài)翻譯學(xué)研究會”在中國澳門成立，創(chuàng)辦了會刊《生態(tài)翻譯學(xué)學(xué)刊》，并于11月9日～10日在澳門理工學(xué)院召開首屆國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會。來自世界各地的56位專家學(xué)者參加了這次研討會，并對這次大會的召開、對生態(tài)翻譯學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展、對國際生態(tài)學(xué)研究會的成立給予了高度評價。國際生態(tài)翻譯學(xué)研究會顧問、《視角:翻譯學(xué)研究》(Perspectives:StudiesinTranslatology)雜志原主編、丹麥哥本哈根大學(xué)教授凱伊•道勒拉普(CayDollerup)指出，生態(tài)翻譯學(xué)是成長于歐洲語境之外的第一個真正具有“原創(chuàng)”意義的翻譯理論［5］34。2011年11月11～13日第二屆國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會在中國上海召開，以“生態(tài)翻譯學(xué)十年:回眸與展望”為主題。來自世界各地的60位專家學(xué)者參加了這次大會。由此可見，肇始于中國、由中國翻譯界學(xué)者首倡的生態(tài)翻譯學(xué)已引起了國外譯界越來越多的關(guān)注和興趣，正在向著更大的范圍拓展。   在胡庚申教授的帶動下，國內(nèi)的翻譯研究者不斷加入到生態(tài)翻譯學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究行列中，以生態(tài)翻譯學(xué)歸類和直接以生態(tài)翻譯學(xué)命名的各項研究逐年增加。“近年來已有逾百篇有關(guān)生態(tài)翻譯學(xué)理論研究和應(yīng)用研究的文章在海內(nèi)外發(fā)表，全國也有60余所高校師生(碩士/博士)運用生態(tài)翻譯學(xué)的基礎(chǔ)理論作為整體的理論框架完成學(xué)位論文和發(fā)表研究論文”［6］5。筆者在CNKI上鍵入檢索詞“生態(tài)翻譯學(xué)”，從2001年至2011年11月25日的全部期刊論文(包括優(yōu)秀碩博)中，按題名方式檢索到50篇題名含有“生態(tài)翻譯學(xué)”的文章，其中碩士論文3篇，博士論文0篇，有關(guān)召開首屆、第二屆國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會的通知5篇;除5篇通知外的45篇論文中，理論研究型論文13篇，約占總論文的29%;應(yīng)用研究型論文32篇，約占總論文的71%。筆者又在CNKI上鍵入檢索詞“適應(yīng)選擇論”，從2001年至2011年11月25日的全部期刊論文(包括優(yōu)秀碩博)中，按題名方式檢索到59篇題名含有“適應(yīng)選擇論”的文章(與前述50篇題名含有“生態(tài)翻譯學(xué)”的文章無一重復(fù))，其中碩士論文14篇，博士論文0篇，有關(guān)《翻譯適應(yīng)選擇論》一書的書評4篇;除書評外的其余55篇論文中，理論研究型論文7篇，約占總論文的13%;應(yīng)用研究型論文48篇，約占總論文的87%。筆者在CNKI上鍵入檢索詞“適應(yīng)選擇”，從2001年至2011年11月25日的全部期刊論文(包括優(yōu)秀碩博)中，按題名方式檢索到196篇題名含有“適應(yīng)選擇”的文章，其中部分文章與生態(tài)翻譯學(xué)或翻譯適應(yīng)選擇論無關(guān);有2篇博士論文，一篇與生態(tài)翻譯學(xué)無關(guān)，另一篇題名為“譯者的適應(yīng)與選擇:外宣翻譯過程研究”，是國內(nèi)首篇運用翻譯適應(yīng)選擇論完成的博士論文。   二、生態(tài)翻譯學(xué)研究現(xiàn)狀分析   筆者利用google引擎“學(xué)術(shù)搜索”“生態(tài)翻譯”，用時0．09秒找到27，200條相關(guān)結(jié)果。但用google引擎“學(xué)術(shù)搜索”“eco-translation”，用時0．05秒只找到26條相關(guān)結(jié)果(2011/11/28)。這說明雖然生態(tài)翻譯學(xué)已引起國際譯界的關(guān)注和興趣，但在國際上仍未產(chǎn)生較大影響。上述檢索結(jié)果和筆者在CNKI上的檢索結(jié)果也說明，目前生態(tài)翻譯學(xué)在國內(nèi)已產(chǎn)生較大影響，越來越多的中國學(xué)者及翻譯研究者開始從事生態(tài)翻譯學(xué)研究。從筆者在CNKI上的檢索結(jié)果來看，在檢索到的100篇學(xué)術(shù)論文中，目前大多數(shù)有關(guān)生態(tài)翻譯學(xué)的研究都是應(yīng)用研究型的，占80%;少數(shù)是理論研究型的，占20%。在胡庚申教授集中闡述的九個生態(tài)翻譯學(xué)研究焦點與理論視角中［6］5－9，這些論文較多選取適應(yīng)/選擇、“三維”轉(zhuǎn)換、譯者中心、譯有所為等理論視角以及生態(tài)范式、生態(tài)翻譯環(huán)境等命題，較少關(guān)注生態(tài)理性、關(guān)聯(lián)序鏈、“事后追懲”等理論視角，這方面的理論應(yīng)用研究還有較大的發(fā)展空間。#p#分頁標(biāo)題#e#   胡教授在首屆國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會上指出，生態(tài)翻譯學(xué)至多是普通翻譯學(xué)下屬的一個分支，而且尚未被完全接受和認可［1］。筆者在google和CNKI上的檢索結(jié)果在一定程度上也表明，生態(tài)翻譯學(xué)要在國內(nèi)外譯界牢牢地確立自身學(xué)科地位并獲得長足發(fā)展，還有待更多生態(tài)翻譯學(xué)人在理論、應(yīng)用研究方面，尤其是生態(tài)翻譯學(xué)理論研究方面耕耘不綴。正如王寧教授所言，“生態(tài)翻譯學(xué)還任重道遠，它距離一個成熟的翻譯學(xué)子學(xué)科還有著相當(dāng)漫長的路要走。在這方面，美國生態(tài)批評發(fā)展的成功經(jīng)驗足資參考借鑒”［7］。   三、生態(tài)翻譯學(xué)未來   令人欣喜的是，就在筆者撰寫本文時，讀到了思創(chuàng)•哈格斯的《生態(tài)翻譯學(xué)R＆D報告:十年研究十大進展》一文。該文提到生態(tài)翻譯學(xué)的下一步發(fā)展計劃，如他們“將于近年內(nèi)出版《生態(tài)翻譯學(xué)導(dǎo)論》、《生態(tài)翻譯學(xué):理論應(yīng)用與評析》、《生態(tài)翻譯學(xué):理念大“觀”園》、《生態(tài)翻譯學(xué)學(xué)派透視》、《生態(tài)翻譯學(xué):下一個轉(zhuǎn)向》等專題著作。……將繼續(xù)建立和健全國際生態(tài)翻譯學(xué)研究會的工作機制，利用好‘國際生態(tài)翻譯學(xué)’網(wǎng)站，召開好序列性的國際生態(tài)翻譯學(xué)研討會，并努力辦好《生態(tài)翻譯學(xué)學(xué)刊》(中英文版)。……十年之內(nèi)，我們將通過多種方式集中培養(yǎng)多名生態(tài)翻譯學(xué)博士和博士后研究員，從而使‘生態(tài)翻譯學(xué)學(xué)派’在國際翻譯學(xué)界享有一席之地”［8］。這是一個宏偉藍圖，也只有如此，中國的生態(tài)翻譯學(xué)才能實現(xiàn)“先國內(nèi)、后國際”的發(fā)展戰(zhàn)略，才能通過生態(tài)翻譯學(xué)者的學(xué)術(shù)活動“旅行”到世界各地。中國的生態(tài)翻譯學(xué)者才能像美國生態(tài)批評家在中國和印度找到知音一樣，在國際譯界覓得知音。斷加入到生態(tài)翻譯學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究行列中，以生態(tài)翻譯學(xué)歸類和直接

〔摘要〕文章通過建立一個由引文形式、引文特征和論文效用等指標(biāo)組成的評價體系，間接評價了2014—2016年間的344篇圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，并對各引文特征指標(biāo)與碩士論文被引量與下載量之間的關(guān)系進行了分析。研究發(fā)現(xiàn)各碩士學(xué)位論文在引文及其效用方面仍存在許多問題，如著錄不規(guī)范、引文數(shù)量差距大、語種單一化、被引率普遍較低等；論文引文特征與論文效用之間存在一定關(guān)系，如英文引文量、電子資源引用量與論文下載量、被引量之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，引文數(shù)量的多少與論文下載量和被引量相關(guān)性不大等。研究最終得出了論文質(zhì)量評價結(jié)果，并從引文的角度對如何提高圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量提出了建議。

〔關(guān)鍵詞〕碩士學(xué)位論文;論文質(zhì)量;圖書館學(xué);引文分析法;論文質(zhì)量評價

1引言

國家有關(guān)方面規(guī)定，合格的碩士學(xué)位論文要求碩士研究生能夠運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能來解決實際問題，并且具備達到獨立進行科研的能力[1]。這表明合格的碩士學(xué)位論文不僅能夠考核碩士研究生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時它還能夠體現(xiàn)碩士研究生的科研能力、創(chuàng)新能力等。因此，嚴(yán)格把控并評價碩士學(xué)位論文質(zhì)量具有重要意義。引文，一是指引語，二是指參考文獻，是碩士學(xué)位論文的重要組成部分。碩士研究生在寫作論文時，為了解釋研究主題的來龍去脈、便于研究開展等的需要，必然會查閱大量的文獻資料，其中，對研究有價值的文獻資料就會被作者所引用，引文則是這些被引用的文獻資料。它不僅可以反映研究生對文獻的吸收、消化及創(chuàng)新能力,而且在一定程度上引文的質(zhì)量對論文的質(zhì)量也會產(chǎn)生重要影響，故而對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行評價，就不能忽視引文的作用。有鑒于此，文章試圖從論文引文與論文效用的角度出發(fā)，對2014—2016年的圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行評價。其研究目的主要包括兩點，一是對引文與論文效用之間的關(guān)系進行探討分析，以驗證兩者之間存在的聯(lián)系，從而定量分析引文對論文質(zhì)量的影響；二是從引文和論文效用角度，對圖書館學(xué)的碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行評價，分析存在的問題，以供圖書館學(xué)碩士研究生寫作論文時參考，并在論文引文方面給予相關(guān)參考建議，以期提高圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

2研究綜述

2.1碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價研究

一般說來，一篇碩士學(xué)位論文的質(zhì)量主要表現(xiàn)在三個方面，即論文形式、論文內(nèi)容以及論文效用，因此，歸納以往有關(guān)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價的研究，可以將其分為三類：第一類是對碩士學(xué)位論文形式進行評價的研究。這一類研究主要從論文結(jié)構(gòu)和格式等方面進行評價，如中英文摘要是否具備、篇幅大小、圖表格式是否規(guī)范、參考文獻著錄是否規(guī)范等。相關(guān)研究如翁濤[2]對2006年度的英語翻譯類碩士學(xué)位論文進行了個案研究，他對碩士學(xué)位論文格式和篇幅與提高論文質(zhì)量之間的關(guān)系進行了驗證。陳瑜和丘文輝[3]兩人也進行過此類研究。從總體上來看，僅從論文形式對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行評價的研究并不多，一般是與論文內(nèi)容結(jié)合在一起進行評價。第二類是評價碩士學(xué)位論文內(nèi)容的研究，主要是從論文的選題、論文采用的研究方法、論文內(nèi)容的創(chuàng)新性、論文價值、論文的學(xué)術(shù)水平等進行評價。如高耀等[4]以選題與綜述、科研能力與基礎(chǔ)知識、論文規(guī)范性、創(chuàng)新性及論文價值這四項指標(biāo)評價了工學(xué)門類的學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文質(zhì)量。又如肖華茵[5]以論文選題與文獻綜述、學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性、論文寫作和論文答辯來構(gòu)建評價體系，基于結(jié)構(gòu)方程模型，對江西省高校的碩士學(xué)位論文進行了質(zhì)量分析等。目前此類研究數(shù)量最多，評價方法多樣，評價體系也比較完善。第三類是碩士學(xué)位論文效用評價研究。此類評價主要通過分析論文的學(xué)術(shù)影響力、被引用情況等方面進行。如王傳毅[6]等通過分析2013年核心期刊上的論文所引用的參考文獻，對碩士及博士學(xué)位論文被核心期刊論文引用的狀況進行統(tǒng)計分析，進而對碩士及博士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)貢獻進行了評價。此外如袁?[7]、欒磊祖[8]等人也對碩士學(xué)位論文的被引用情況進行過分析。不過就目前來看，此類研究數(shù)量很少，且大都從論文的被引用情況這一指標(biāo)出發(fā)進行探索。由以上分析可知，當(dāng)前國內(nèi)碩士學(xué)位論文質(zhì)量主要是從論文內(nèi)容與形式進行評價，很少有研究者從論文效用的角度開展研究。此外，論文質(zhì)量評價一般也是采取由同行專家閱讀文本對具體內(nèi)容進行評價的方法，主觀性較強，很少有人從引文的角度對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行定量評價，對兩者之間的關(guān)系的分析也比較淺顯。

本文作者：楊曉麗 單位：西北師范大學(xué)教育學(xué)院

一、導(dǎo)言

隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業(yè)學(xué)位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，計劃到2015年實現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占一半的目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生教育迎來發(fā)展的春天。[1]因此，對專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學(xué)術(shù)總庫（2002—2011年）關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學(xué)方法和內(nèi)容分析法，從文獻數(shù)量、相關(guān)的碩士和博士學(xué)位論文數(shù)量、專業(yè)學(xué)位類別、比較研究文獻、中文關(guān)鍵詞等五個維度展開統(tǒng)計分析，試圖闡述國內(nèi)對專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究現(xiàn)狀和趨勢，以期為今后我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開CNKI學(xué)術(shù)文獻總庫，輸入主題“專業(yè)學(xué)位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學(xué)校介紹等非學(xué)術(shù)文章，得到有效樣本1047篇。

2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學(xué)術(shù)總庫“學(xué)術(shù)文獻總庫”收錄的2002—2011年有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻。學(xué)術(shù)文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網(wǎng)站之一。目前已集結(jié)了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內(nèi)外1100多個專業(yè)數(shù)據(jù)庫，其信息內(nèi)容是經(jīng)過深度加工、編輯、整合并以數(shù)據(jù)庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內(nèi)容可信可靠，可以作為學(xué)術(shù)研究、科學(xué)決策的依據(jù)。對于教育研究熱點的分析，可以通過關(guān)鍵詞數(shù)量的變化來判斷。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉(zhuǎn)移，因而也可以幫助人們預(yù)測某一領(lǐng)域今后研究的走向。[2]CNKI系統(tǒng)的主題標(biāo)引類型恰能反映出學(xué)科的屬性以及研究熱點、發(fā)展方向，能較好地提供給用戶與學(xué)科研究熱點和發(fā)展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內(nèi)容分析法，對檢索結(jié)果按被引頻次排序。《學(xué)位與研究生教育》是研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上的《我國專業(yè)學(xué)位教育主要問題辨識》。

三、統(tǒng)計結(jié)果與分析

摘要：

中國古代災(zāi)害文學(xué)的整理與研究卻仍然處于起步階段，目前主要的研究成果是論文。本文在前人相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)搜集文獻，以求獲得更充分的認識。

關(guān)鍵詞：

災(zāi)害；古代文學(xué)；研究綜述

中國自古以來就是一個自然災(zāi)害頻發(fā)的國家，災(zāi)害的影響波及社會的方方面面，文學(xué)中表現(xiàn)自然災(zāi)害的作品更是不計其數(shù)。中國古代災(zāi)害文學(xué)的整理與研究卻仍然處于起步階段，目前主要的研究成果是論文。唐元、張靜《古代災(zāi)害文學(xué)研究現(xiàn)狀綜述》（《山花》2015.5）梳理了部分相關(guān)成果，本文繼續(xù)搜集文獻，以求獲得更充分的認識。有的論文屬于概述與理論指導(dǎo)的研究。全方位地概括災(zāi)害與社會的關(guān)系的有鄒逸麟《“災(zāi)害與社會”研究芻議》（《復(fù)旦學(xué)報》2000.6）一文，文章指出災(zāi)難具有自然和社會雙重屬性，研究我國歷史時期災(zāi)害的時空變化，災(zāi)害對人口、政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系，是認識中國國情的重要方面。黃敏《“災(zāi)害與文學(xué)”研究范式芻議》（《楚雄師范學(xué)院學(xué)報》2016.1）認為“災(zāi)害與文學(xué)”聚焦于自然災(zāi)害，也關(guān)注天災(zāi)與人禍的關(guān)系，是強調(diào)文學(xué)反映功能的文學(xué)研究范式，但是我們不僅要關(guān)注作品的政治、社會層面及生命、倫理層面，也要關(guān)注作品的哲學(xué)、美學(xué)層面；關(guān)注對災(zāi)害的本體性書寫，強調(diào)在災(zāi)害面前人類應(yīng)該具有的現(xiàn)代思想，即哲學(xué)層面的思考。從歷史學(xué)的角度來研究古代災(zāi)害文學(xué)，近年來比較顯著。如陳侃理《儒學(xué)、數(shù)術(shù)與政治——中國古代災(zāi)異政治文化研究》（北京大學(xué)2012年博士學(xué)位論文）結(jié)合經(jīng)學(xué)與政治，宏觀探討災(zāi)異觀念，文章指出，災(zāi)異作為一種政治文化，對中國古代政治實踐影響很深，遠不止在思想層面；同時還指出，災(zāi)異說對權(quán)力的干預(yù)和約束缺少強制性，反而常常被權(quán)力所驅(qū)使。李軍《災(zāi)害危機與唐代政治》（首都師范大學(xué)2004年博士學(xué)位論文）從災(zāi)害與政治的角度，討論國家機構(gòu)在面臨災(zāi)害危機時的具體應(yīng)對政策，包括上至皇帝下至地方官員的對策，同時討論了災(zāi)害與民族戰(zhàn)爭、藩鎮(zhèn)政策與災(zāi)民動亂問題；“災(zāi)異天譴說”在災(zāi)異與政治的互動關(guān)系中始終發(fā)揮著不可忽視的作用，同時也指出，災(zāi)異說對政治的修正效果是十分有限的。史學(xué)界研究成果細致入微，而文學(xué)研究以史學(xué)為依據(jù)、以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，但史學(xué)研究成果作為文學(xué)研究的參考，有著極其重要的作用。

對災(zāi)害文學(xué)進行人類學(xué)或者母題研究，也是一個重要的方向。郭子輝《災(zāi)害神話：苦難現(xiàn)實的浪漫外衣——災(zāi)害文學(xué)源頭探尋》（《長城》2012.2）認為災(zāi)害神話作為災(zāi)害文學(xué)的源頭，對于先秦以來我國災(zāi)害文學(xué)創(chuàng)作起到了重要的作用：不但提供了文學(xué)素材，還提供了一種寫作模式，一直貫穿到當(dāng)代的災(zāi)害文學(xué)創(chuàng)作之中。李偉《先秦災(zāi)害神話之文學(xué)探析》（《防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報》2015.1），認為先秦災(zāi)害神話記錄了自然災(zāi)害，表現(xiàn)了遠古先民的原始宗教信仰，同時災(zāi)害神話對后世文學(xué)題材、結(jié)構(gòu)等方面所產(chǎn)生的深刻影響，更使其成為災(zāi)害文學(xué)的重要主題之一。對災(zāi)害書寫進行文學(xué)研究的成果有如下角度：以時代為單位進行研究。李瑞豐《先秦兩漢災(zāi)異文學(xué)研究》（河北大學(xué)2014年博士學(xué)位論文）試圖建立“災(zāi)害文學(xué)”主題研究，并梳理災(zāi)異文學(xué)主題研究的理論基礎(chǔ)與研究范圍；關(guān)于災(zāi)異文學(xué)的現(xiàn)實意義，文章指出四點：一、作為賑災(zāi)手段之一的巫術(shù)禳災(zāi)，二、農(nóng)業(yè)社會中作為社會評判的工具和道德評判的尺度，三、作為記實性史料及對災(zāi)異與自然和社會關(guān)系的反思，四、作為歷史記憶的體驗與民族凝聚力的激發(fā)。李文娟《東漢災(zāi)害文學(xué)研究》（安徽大學(xué)2014年碩士學(xué)位論文）文章指出東漢災(zāi)害文學(xué)的表現(xiàn)形式以及內(nèi)涵不斷地得到豐富拓展，災(zāi)害文學(xué)對災(zāi)害的記錄已經(jīng)超出了單純的文字記載的范疇。杜玉儉、李莉《唐代文學(xué)中災(zāi)異觀念的表現(xiàn)》（《廣州大學(xué)學(xué)報》2006.6）指出災(zāi)異觀念是天人感應(yīng)學(xué)說的重要內(nèi)容，災(zāi)異觀念在唐代甚為流行，其表現(xiàn)形式與漢朝略有不同。以時代來限定研究范圍，從文學(xué)史的角度來分析各個階段的災(zāi)害與文學(xué)的關(guān)系，重點關(guān)注災(zāi)異觀念、道德感召，有的文章從詩文創(chuàng)作者角度來分析災(zāi)難對創(chuàng)作動機的影響，具有開拓性。

以作家或具體作品為單位進行研究。楊古月《<左傳>中災(zāi)異研究》（南京師范大學(xué)2015年碩士學(xué)位論文）指出上層社會的知識分子和下層社會的普通百姓對待災(zāi)異態(tài)度往往是截然相反的，而知識分子在談災(zāi)異的時候，往往要把災(zāi)異和人民、君主乃至整個國家的興亡結(jié)合起來，災(zāi)異對于上層社會的影響遠遠比對普通百姓的影響來得深刻。劉藝《杜甫天災(zāi)詩探微》（《杜甫研究學(xué)刊》2013.1）和吳夏平《白居易的災(zāi)害詩》（《古典文學(xué)知識》2013.3）同樣如此。其中楊古月和薛雨的文章值得關(guān)注，探討了災(zāi)異觀念的變化和災(zāi)異對社會不同人群的影響，其余論文則停留在詩史互證的層面。研究災(zāi)害對文學(xué)創(chuàng)作的影響方面。高璐《嘉靖大地震的發(fā)生與明代文學(xué)》（《社會科學(xué)家》2013.9）指出，此次地震的發(fā)生產(chǎn)生的震后文學(xué)作品，使得相關(guān)的受災(zāi)場景得到了生動而周詳?shù)拿枋觯痪图赖孔髌范裕瑐€人所寫的悼念詩文更具有真情實感，文學(xué)性更強；地方在震后數(shù)年內(nèi)涌現(xiàn)了大量的重修題記，亦有可備觀覽之作。從文學(xué)藝術(shù)性角度探討的，目前只有侯英、唐元《康熙十八年地震諸家詩研究》（《短篇小說》2013.14）一篇，文章從康熙十八年京畿地震詩歌入手，討論了地震詩歌所應(yīng)具備的藝術(shù)因素。此類文章從更大的角度來研究災(zāi)難對文學(xué)的影響，涉及災(zāi)害對作家本人生活的影響、創(chuàng)作心理的影響，更注重災(zāi)害與作家、作品的互動關(guān)系。從災(zāi)害類型來展開研究的，侯英《由汶川抗震詩歌大潮看中國古代地震詩歌》（《防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報》2010.1）歸納出古代地震詩歌在內(nèi)容上的某些共同特點。此外還有楊瑩櫻《中國古代小說瘟疫描寫與研究》（上海師范大學(xué)2008年碩士論文）等文章。此類文章代表性不強，災(zāi)難與文學(xué)的互動關(guān)系與災(zāi)害的具體類型關(guān)系不大，而與災(zāi)難的造成的影響程度聯(lián)系更為密切。

摘要：經(jīng)過十年發(fā)展，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模迅速擴大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，但學(xué)位授予總體規(guī)模偏小。實踐創(chuàng)新能力是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點，“兩段式、雙導(dǎo)師”是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)最有效途徑，高新科技企業(yè)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要陣地和堅定力量。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議首次增列中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，開啟了我國中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史。會議還審議新增另外18種碩士專業(yè)學(xué)位類別，通過了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》等文件，標(biāo)志著我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進入快速發(fā)展、制度完善階段［1］。2017年全國專業(yè)學(xué)位碩士招生數(shù)量首次超過學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，增長幅度達到43％，遠超研究生總招生數(shù)20％的增長幅度［2］。2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量”。發(fā)展專業(yè)學(xué)位成為我國學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。截至2020年1月，我國中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育已開展十年，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予單位由2010年首次增列的43個增加至48個。廣州中醫(yī)藥大學(xué)是全國首批中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，在專業(yè)學(xué)位研究生教育邁向新征程之際，筆者回顧中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育開展情況，總結(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育基本經(jīng)驗，查找存在的問題，繼往開來，推進高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以全面提高本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本情況

1.1招生規(guī)模與質(zhì)量

1.1.1招生規(guī)模

2011年至2019年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)增長了12倍，由2011年首次招生的4人，增長到2019年48人，占全校碩士研究生招生比重逐年增加，年均增長率達36.4％。與之相對的中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生年均增長率僅為0.1％，見表1。

［摘要］改革開放以來，我國各項改革取得了顯著的成績。黨的的勝利召開標(biāo)志著中國特色社會主義進入了新時代。在這種情況下，我國的高等教育、科研事業(yè)改革應(yīng)當(dāng)進一步深化。對此提出三點建議：第一，高考應(yīng)改變考試科目求全的做法，分為文科、理科兩個大類，兩個大類中特設(shè)藝術(shù)特長類、體育特長類兩個小類。第二，研究生教育應(yīng)取消碩士研究生這個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，所有的研究生在入學(xué)時均以獲得博士學(xué)位為目標(biāo)，如果研究生最終達不到獲得博士學(xué)位的水平但達到一定標(biāo)準(zhǔn)，可以獲得碩士學(xué)位。第三，應(yīng)取消科研項目申請制，實行貸款、稿費、獎勵結(jié)合制。

［關(guān)鍵詞］教育；科研；高考；人才

一、對高考科目設(shè)置的建議

最近網(wǎng)上經(jīng)常有人討論這一問題：為什么我國較少出現(xiàn)學(xué)術(shù)大師？我們認為，這是否與長期以來我國的教育理念屬于全才教育有關(guān)。人們有時會發(fā)現(xiàn)，天才往往是偏才，全才雖然有，但極少見，事實上，多數(shù)天才是偏才。在現(xiàn)實生活中，人們不必是全才。因此，偏才型的天才在某一領(lǐng)域?qū)ι鐣鞒鐾怀龅呢暙I或取得突出的成就，可能更容易成為大師。西方國家的教育理念，經(jīng)過英國的約翰•斯圖亞特•密爾、美國的杜威等自由主義教育家的倡導(dǎo)，更注重保護孩子的天性，注重按照孩子的天性促使其成才。美國的教育，往往不要求學(xué)生成為全才，不要求學(xué)生“各方面均衡發(fā)展”，而是注重順應(yīng)興趣、特長而發(fā)展，從而能夠更好地發(fā)揮人的天賦。人的天賦得到最大的發(fā)揮，就能夠推動社會的進步。人的天賦是社會的一筆寶貴的“礦產(chǎn)資源”，關(guān)鍵在于能否開發(fā)利用這種資源。西方的天性教育與中國傳統(tǒng)的“因材施教”理念是一致的，這種理念更有利于開發(fā)人的天賦。遺憾的是，當(dāng)前我國在基礎(chǔ)教育中更突出的是“各方面均衡發(fā)展”的理念，“因材施教”這種理念在當(dāng)今的高考制度中并未得到反映。近年來，中國高考的考試科目越來越全，表面看這體現(xiàn)了對學(xué)生的高要求，即學(xué)生必須各個學(xué)科都取得好成績，才能進入好大學(xué)。這種高考取向造成的結(jié)果之一是導(dǎo)致學(xué)生不得不“補短板”，學(xué)生對自己越不善長的學(xué)科越要下功夫，越要努力提高分?jǐn)?shù)。這其實是要求學(xué)生在自己沒有天賦的學(xué)科上花費很多的時間。在這種制度下，在高考中勝出的學(xué)生可能素質(zhì)比較均衡，但卻可能以失去其他天賦為代價。基于上述理解，我們認為，一方面，高考制度的突出優(yōu)點是公平，因此高考制度必須堅持，但另一方面，高考內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有較大改革。基本的思路是：高考可以分為理科、文科兩個大類，兩大類中另外設(shè)藝術(shù)特長生、體育特長生兩個小類；降低基礎(chǔ)科目的分值，加大專業(yè)科目的分值。例如，在藝術(shù)、體育方面有特長的學(xué)生，高考制度要求其在數(shù)學(xué)、英語方面也必須達到某一標(biāo)準(zhǔn)，其實沒有什么道理。分成以上兩個大類進行高考，可以使高考以選拔擁有某一方面天賦的人才為主要目標(biāo)，由此選拔出的人才在進入高校后會更好地適應(yīng)自己的專業(yè)學(xué)科，更好地成長、成才。而且在高中升大學(xué)階段，將學(xué)生分為文科、理科、文藝特長生、體育特長生四類就基本足夠了，不用再具體區(qū)別選拔。此外，是否可以考慮一些專業(yè)院校或?qū)W科在招生考試時只考專業(yè)學(xué)科，不考非相關(guān)學(xué)科。

二、對我國研究生培養(yǎng)的建議

目前，一部分人認為中國高校培養(yǎng)的博士生的質(zhì)量有待提高。認為質(zhì)量不高的原因在于，在當(dāng)前具有“貪大求全”傾向的高考制度下選拔出來的大學(xué)生，很多人已經(jīng)不適合繼續(xù)讀博士，而不適合讀博士的人讀了博士又一定要畢業(yè)，其質(zhì)量就不可能很高。因此，中國的博士培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)設(shè)立退出機制，這樣就能夠保證畢業(yè)的博士質(zhì)量。但是真正嚴(yán)格實行退出機制又非常困難，因為當(dāng)一個學(xué)生讀了幾年博士研究生再讓他退出似乎很不近人情。建議我國不再將碩士研究生單獨作為一個專門的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這是因為碩士畢業(yè)后并不是合格的科研人員，還不是“成品”，只是科研人員的“半成品”，將碩士作為一個培養(yǎng)階段沒有意義（專業(yè)碩士則是另一回事）。中國的研究生在入學(xué)時應(yīng)當(dāng)只有一個目標(biāo)，那就是獲得博士學(xué)位。如果入學(xué)后證明有些研究生不適合從事科研工作，達不到博士標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他退出并在達到一定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下授予其碩士學(xué)位———所謂達到一定標(biāo)準(zhǔn)，例如入學(xué)三年以上、修滿學(xué)分、撰寫碩士論文等。這樣一來，退出者能夠獲得比本科學(xué)歷高的碩士學(xué)歷，也算盡了人情；博士培養(yǎng)中的退出機制就容易落實，最終畢業(yè)的博士的質(zhì)量肯定有較大提高。

三、對科研資助經(jīng)費分配的建議