1高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的問題

1.1畢業(yè)論文理論性太強(qiáng)，與工作實際結(jié)合太少

高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計要求不同，更加注重其實踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍

大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期，而這個學(xué)期也是學(xué)生找工作、實習(xí)的關(guān)鍵時刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴(yán)重缺乏。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復(fù)制，嚴(yán)重破壞了論文撰寫要求的嚴(yán)肅性，不能起到畢業(yè)論文對提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。

1.3指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗少，論文專業(yè)化水平低

目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時導(dǎo)致理論性題目多，專業(yè)性強(qiáng)的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

作者：馮茹森 張?zhí)?馬喜平 單位：西南石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

1應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題

1.1本科畢業(yè)論文所需要的教育資源不足具體表現(xiàn)為三個方面[7]:(1)經(jīng)費不足。應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)論文的經(jīng)費有限,僅依賴學(xué)校下?lián)艿漠厴I(yè)論文經(jīng)費是難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量;(2)實驗條件欠缺。實驗儀器設(shè)備和實驗場所無法滿足畢業(yè)生每人有一套獨立實驗裝置和一小塊專用實驗平臺;(3)教師資源不足。學(xué)生人數(shù)猛增使本科畢業(yè)指導(dǎo)教師明顯不足,平均每個指導(dǎo)教師要指導(dǎo)10個以上的學(xué)生,根本應(yīng)付不過來,自然也無法保證其指導(dǎo)質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文選題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)主要表現(xiàn)為兩個方面的問題:一是題目脫離生產(chǎn)、科研實踐,沒有反映本專業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用,某些選題只是教學(xué)實驗的簡單延伸和甚至重復(fù),一題多年、一題多人現(xiàn)象并不罕見;二是簡單地把科研任務(wù)分解為畢業(yè)設(shè)計題目,任務(wù)難度和工作量都不合理,造成最后畢業(yè)論文難以完成或者文不對題。

1.3指導(dǎo)教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過程起著一個非常重要的作用,其指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的成功與否[3]。指導(dǎo)教師水平和責(zé)任心不足、對畢業(yè)論文教學(xué)的重視程度不夠是造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素,部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)就是走過場,做與不做都能夠正常畢業(yè),參與畢業(yè)論文的自覺性較差,甚至有少數(shù)學(xué)生采取實驗數(shù)據(jù)造假、拼湊、抄襲等手段蒙混過關(guān)。

2畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式的探索和實踐

近年來我校在具有油氣特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,重視采用“產(chǎn)學(xué)研”合作模式完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),在實踐中收到了很好的效果,畢業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)教師和參與的企業(yè)都從中獲益。經(jīng)過幾年來對“產(chǎn)學(xué)研”合作本科畢業(yè)論文教學(xué)模式的摸索和實踐,我們認(rèn)為該模式下本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中需要特別重視以下四個環(huán)節(jié)。

摘要：以工程教育認(rèn)證為依據(jù)，從指導(dǎo)教師遴選、選題、互選、開題、中期、查重、答辯前、答辯中、答辯后等階段入手來提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，將“立德樹人”的課程思政理念融入畢業(yè)設(shè)計管理中，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方案，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)與實踐能力。

關(guān)鍵詞：本科教育；包裝工程；畢業(yè)設(shè)計（論文）；探索與實踐

工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計著重于鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。它是本科學(xué)習(xí)階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有“過程性”的特點[1]。自2005年至今，國家教育部出臺多項指導(dǎo)性意見，旨在于全面提高本科生教育質(zhì)量。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確指出要科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，嚴(yán)格過程管理，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為[2]。包裝工程專業(yè)立足包裝行業(yè)，面向服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生基于產(chǎn)品全生命周期設(shè)計完整包裝解決方案的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者自2018年負(fù)責(zé)包裝工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作起，一直致力于完善畢業(yè)設(shè)計的過程管理和提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，下面就畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升舉措探索及實施策略展開論述。

1畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升舉措探索及實施策略

1）明確選題的工程設(shè)計背景，培養(yǎng)包裝專業(yè)創(chuàng)新人才。根據(jù)工程認(rèn)證需要，選題要結(jié)合專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。組織專業(yè)老師學(xué)習(xí)文件，把握選題方向，擬定任務(wù)明確、有針對性、符合專業(yè)要求的選題。明確每個方向的設(shè)計內(nèi)容及流程、成果要求，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量[3-4]。

2）實施校內(nèi)外專家協(xié)同篩查機(jī)制，確保選題符合要求。在審核指導(dǎo)教師上報的課題時發(fā)現(xiàn)題目存在范圍過大或內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)的情況，其主要原因是教師專業(yè)和研究背景來自包裝工程、材料、化學(xué)、力學(xué)、農(nóng)學(xué)、機(jī)械、生物、環(huán)境、食品等領(lǐng)域，教師申報的課題也主要與教師的學(xué)科背景有關(guān)。由此，專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前，首先應(yīng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行遴選，確定指導(dǎo)教師人數(shù)及每位老師所帶的名額。為進(jìn)一步確保選題符合工程認(rèn)證和專業(yè)培養(yǎng)要求，對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行初步篩查，返回題目范圍過大、不符合要求的選題。匯總后提交學(xué)院教務(wù)辦公室，組織校外專家進(jìn)一步對選題和主要研究內(nèi)容進(jìn)行篩查。學(xué)院組織進(jìn)行定性分析，將不合格的反饋給指導(dǎo)教師，進(jìn)一步整改，以保證立題的科學(xué)性、綜合性和實際性。畢業(yè)設(shè)計（論文）立題及選題過程見圖1。

3）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的雙向互選，提高學(xué)生主觀能動性。人們在完成主動選擇的任務(wù)時，其積極性和任務(wù)完成質(zhì)量要比被動選擇時高。由此，專業(yè)根據(jù)立題論證后公布的題目采取指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇的模式，充分尊重師生意愿，確保雙選工作公開、公平、公正。學(xué)生可以選擇公布題目，也可以采用符合條件的自擬題目。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，確定學(xué)生主體地位。

摘要:畢業(yè)課題是檢驗本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而科學(xué)選題是培養(yǎng)本科生工程實踐能力的前提條件。本文依照工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標(biāo)點，探討了以應(yīng)用性、專業(yè)性、可行性、重復(fù)率、雙向性為主體的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題選擇的5項原則。落實12項指標(biāo)點要求，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)高效、高質(zhì)量完成，更有利于筑實培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(論文);選題;目標(biāo)達(dá)成度

工程教育認(rèn)證背景下，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)明確而具體。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識，掌握較高的外語、計算機(jī)和現(xiàn)代信息應(yīng)用技能，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識、國際化視野以及可持續(xù)發(fā)展理念，具備良好的人文修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用研究型人才。而畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校檢驗本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，執(zhí)行好這一環(huán)節(jié)，就是落實培養(yǎng)方案，筑實本科生培養(yǎng)目標(biāo)［1］。而選題質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)前景。因此，科學(xué)的選題具有實踐價值。工程教育認(rèn)證指出:選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家的參與［2］，這些也是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學(xué)高教研究所等單位調(diào)研，查看部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，發(fā)現(xiàn)了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實踐工程問題脫鉤嚴(yán)重;②部分選題專業(yè)性不強(qiáng)甚至專業(yè)跨度比較大，內(nèi)容空洞，看不到運用專業(yè)理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現(xiàn)企業(yè)需求，與當(dāng)下需求脫鉤;④學(xué)生缺乏動力，為了完成任務(wù)而存在大量的抄襲，重復(fù)率過高;⑤選題過程沒有來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐，畢業(yè)答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據(jù)工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標(biāo)點和我校本科生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企、事業(yè)單位專家、工程技術(shù)人員的建議和本團(tuán)隊的教學(xué)經(jīng)歷，分析并探討了工學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)課題的選擇原則。

1應(yīng)用性原則

工程認(rèn)證要求，本科生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識、專業(yè)知識用于復(fù)雜工程問題的分析，并能夠設(shè)計/開發(fā)解決方案［2］。強(qiáng)調(diào)的重點就是應(yīng)用基本理論和專業(yè)知識體系解決復(fù)雜工程問題。因此，應(yīng)用性原則就是選擇本科生畢業(yè)課題的首要原則。本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，課題內(nèi)容也不可能以揭示物質(zhì)世界及其運行規(guī)律，或者進(jìn)行新技術(shù)開發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造。本科生的課題更多的是運用專業(yè)的基礎(chǔ)理論，知識體系解決工程技術(shù)問題，筑牢解決工程問題能力的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到一定的職業(yè)和專業(yè)成就。因此，如果選題以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向，必將有力推動學(xué)生在課題過程中“理論聯(lián)系實踐”、“學(xué)以致用”來鍛煉分析工程問題，設(shè)計/開發(fā)解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業(yè)設(shè)計《福特汽車某車型左A柱內(nèi)板拉延模具設(shè)計》這一應(yīng)用性課題，來源于企業(yè)項目《福特汽車內(nèi)板模具開發(fā)》中的一個子項，該生通過該課題的完成，既夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業(yè)歷程，證實該生目前已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)中堅力量。受制于工科知識體系的復(fù)雜性，我國工科教學(xué)領(lǐng)域長期存在著重理論輕實踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風(fēng)》中強(qiáng)調(diào)，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實際問題［4］。來源于實踐，反作用于實踐，應(yīng)用性課題如果能夠來源于工程實踐，即圍繞工程問題特別是工程實際問題進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設(shè)計(論文)之中，將使得課題具備應(yīng)用價值，這樣的選題必具備實踐價值，也就與工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點十分契合。不能在實踐中發(fā)揮作用，這樣的課題不僅不會被學(xué)校、社會所認(rèn)可，而且永遠(yuǎn)也不能獲得成功［5］。

2科學(xué)性與專業(yè)性原則

科學(xué)性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據(jù)或者工程依據(jù)(事實依據(jù))。無中生有的事實、現(xiàn)象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實例依據(jù)的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學(xué)理論，這樣的課題，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強(qiáng)化理論，也與第二相強(qiáng)化理論相左，難以獲得成功。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，還應(yīng)該依托本專業(yè)的基本理論與知識體系，符合培養(yǎng)目標(biāo)。課題對象應(yīng)該具有限定的領(lǐng)域，在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，課題不具有專業(yè)性或者專業(yè)跨度太大，課題研究的內(nèi)容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合性，但是不建議畢業(yè)生的課題跨專業(yè)或者跨學(xué)科，這樣無益于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具有解決工程技術(shù)問題能力的綜合素質(zhì)技術(shù)人才，更不談增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。對于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的，學(xué)生做研究最不缺乏的就是基礎(chǔ)，作者并不認(rèn)可這樣的觀點，術(shù)業(yè)有專攻，這里的“專”，限定的是研究領(lǐng)域。例如，讓材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標(biāo)準(zhǔn)件采購成本控制以及風(fēng)險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)知識，論文必定是泛泛而談。

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴(yán)峻以及國家對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓勵，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，做好校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)。對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；服務(wù)

1中國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的緊迫性

隨著中國大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)難度不斷增加，幾乎每年都是“最難就業(yè)季”，受疫情的影響，世界經(jīng)濟(jì)萎靡不振，大學(xué)生就業(yè)難度更是雪上加霜。高校創(chuàng)業(yè)教育狀況和效果的好壞直接關(guān)乎大學(xué)生的成才成長、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量以及國家對人力資源的配置和優(yōu)化利用。為提高學(xué)生就業(yè)率，為了響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，我們要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面要在課堂上培養(yǎng)，即對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，另一方面是實踐教學(xué)，直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，但創(chuàng)業(yè)活動意味著巨大的風(fēng)險和資金的消耗，主要的風(fēng)險有：①不知道選擇哪些項目；②缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能；③沒有原始積累，缺乏資金。雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生真正向社會融資，有多少人敢給沒有實際經(jīng)驗的大學(xué)生投資。鑒于創(chuàng)業(yè)困難，許多大學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)，而選擇打工，或者先打工，等有了經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)，問題是如果大家都這么想，則社會無法為大學(xué)生提供如此多的就業(yè)崗位，必須要有部分大學(xué)生出來創(chuàng)業(yè)，才能緩解就業(yè)的困境。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要將短期規(guī)劃與長期規(guī)劃相結(jié)合、構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施體系、營造開放包容的創(chuàng)業(yè)文化氛圍[1]。

2計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

最好的辦法是首先讓大學(xué)生在校園內(nèi)以較低的成本創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的服務(wù)對象應(yīng)當(dāng)是校園內(nèi)的學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)是社會人員；創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量應(yīng)用到學(xué)生本身的專業(yè)知識，這樣可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮學(xué)生專業(yè)的優(yōu)勢。要同時滿足以上兩個條件，計算機(jī)專業(yè)是比較合適的，大學(xué)生在校園內(nèi)的主要需求就是一些生活日用品和服務(wù)，出售生活日用品沒有什么技術(shù)含量，對學(xué)生本身沒有什么技術(shù)上的提升，而且計算機(jī)大學(xué)生在出售生活日用品方面并沒有專業(yè)優(yōu)勢。大學(xué)生需要的服務(wù)比較的簡單，其中有一條是電腦維修，而目前電腦在大學(xué)生中的普及率又非常高，基本是人手一臺筆記本電腦或臺式機(jī)，部分大學(xué)生還擁有不止一臺計算機(jī)。所以計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生可以為高校的其他大學(xué)生提供計算機(jī)相關(guān)的服務(wù)和管理，包括計算機(jī)設(shè)備的維修、二手計算機(jī)的回收與銷售、軟件服務(wù)。計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還可以為本校學(xué)生節(jié)省生活費，畢竟大學(xué)生的生活費還是比較少的。目前中國高校也在積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)高等教育的融合，融合方式包括減少IT技術(shù)更新速度過快對學(xué)生研發(fā)的影響、課程和新技術(shù)的融合、跨專業(yè)融合團(tuán)隊的建立、在校生和初創(chuàng)企業(yè)的合作等[2]。

3計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法介紹

摘要:

目前河北省開設(shè)社會體育專業(yè)的本科院校在畢業(yè)實習(xí)工作中絕大部分選擇健身俱樂部，以從事會籍顧問這一崗位為主。雖已受到學(xué)者的關(guān)注，但具體研究很少，學(xué)校老師和學(xué)生不能正確認(rèn)識會籍顧問這個崗位。鑒于此，運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，從社會體育專業(yè)設(shè)置、俱樂部、學(xué)生崗位勝任能力等角度得到:該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)從事會籍顧問崗位是與該專業(yè)對口且最適合的;從總體看，學(xué)生實習(xí)前后對從事會籍顧問的認(rèn)可度呈上升趨勢。結(jié)論:社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)從事會籍顧問崗位具有必要性。

關(guān)鍵詞:

社會體育專業(yè);畢業(yè)實習(xí);會籍顧問;健身俱樂部;河北省

教育部于2012年將“社會體育”更名為“社會體育指導(dǎo)與管理”，但本文研究該專業(yè)的實習(xí)情況，仍以原來社會體育專業(yè)命名。隨社會發(fā)展和大眾健身開展，社會急需該專業(yè)人才，畢業(yè)實習(xí)是提高學(xué)生實踐能力最好也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實習(xí)基地為學(xué)生提供職前教育的最佳實踐環(huán)境，結(jié)合該專業(yè)特點，健身俱樂部是校外最主要的實習(xí)基地，這是不爭的事實。可從事的實習(xí)崗位有私人教練、團(tuán)課教練、會籍顧問等，目前河北省該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)在健身俱樂部以從事會籍顧問為主，這是實際市場現(xiàn)狀，但老師和學(xué)生對這一現(xiàn)狀存在質(zhì)疑和不滿，導(dǎo)致實習(xí)達(dá)不到真正效果。已經(jīng)引起相關(guān)學(xué)者關(guān)注，但研究很少，不能提高老師、學(xué)生和俱樂部的重視程度。

一、文獻(xiàn)綜述

(一)相關(guān)概念的界定

第一篇：市場營銷實踐教學(xué)

一、課外專業(yè)實訓(xùn)

第一，學(xué)生們把書本上的知識運用到了實際生活中，不僅加深了對營銷的理解，還鞏固了所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)了營銷能力和交際能力。第二，通過實踐，學(xué)生們體驗了經(jīng)營的整個環(huán)節(jié)，遇到了許多實際問題。例如有的學(xué)生由于沒有找到好的進(jìn)貨渠道，購進(jìn)的商品不僅成本高而且還存在質(zhì)量問題，每次進(jìn)的貨總是賺錢很少，甚至賠錢；有的學(xué)生因缺乏對市場的了解，購進(jìn)的商品因客戶不需要而造成積壓，以致后來想改變經(jīng)營品種又沒有多余資金；有的學(xué)生因不會記賬而搞不清楚每種商品的盈利情況；還有的學(xué)生資金管理不善，造成貨款丟失。這些經(jīng)歷讓學(xué)生體會了做生意的艱辛。第三，通過小組合作，學(xué)生們懂得了合作的重要性，提高了自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這為他們以后步入社會工作、生活打下了良好基礎(chǔ)。

二、建立校內(nèi)營銷實訓(xùn)基地

實訓(xùn)室教學(xué)是市場營銷實踐性教學(xué)實施的重要途徑。學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅在上課時間開放，課余時間也成為學(xué)生探索和實踐的場所，學(xué)生們可以鞏固所學(xué)知識，在動手過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。學(xué)校還改變了校園超市對外承包的方式，把校園超市變成市場營銷專業(yè)教師和學(xué)生的實訓(xùn)基地。學(xué)校在對超市的管理方面，采用承包責(zé)任制，市場營銷教研室為承包單位，教研人員為股東，每人投入資金1～3萬元，作為啟動資金。超市的經(jīng)營實行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，每年向?qū)W校交5萬元租金。市場營銷教研室按照學(xué)校要求高效利用實訓(xùn)基地（僅限于市場營銷專業(yè)），把超市建設(shè)成為中職類學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地示范點。在具體管理中，市場營銷教研室只負(fù)責(zé)進(jìn)貨和日常經(jīng)營管理，學(xué)生是超市的店員，負(fù)責(zé)超市的銷售、收銀工作。為保證學(xué)生不影響理論課的學(xué)習(xí)，一般要求他們輪流上班，一次3～4人。教研室每學(xué)期期末對學(xué)生進(jìn)行考核，對銷售業(yè)績好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

三、舉辦技能大賽

學(xué)校除了積極參與國家級、省級技能大賽，每年還舉辦靈活多樣、形式豐富的校園技能大賽，主要包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的比賽。我們鼓勵營銷專業(yè)的學(xué)生積極參加，提高自身綜合素質(zhì)。營銷專業(yè)教學(xué)部也定期舉辦營銷故事演講大賽、營銷專業(yè)應(yīng)聘大賽、一小時校內(nèi)銷售大賽、商品起名大賽、商品銷售方案大賽等等。通過備戰(zhàn)大賽，學(xué)生們拓展了知識面，在營銷實踐中成熟起來，增強(qiáng)了獲得知識和利用信息的能力。

[摘要]基于工程教育認(rèn)證背景下包裝工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計面臨的挑戰(zhàn)，本文分析了目前包裝工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，對畢業(yè)設(shè)計過程中前期工作、導(dǎo)師分組課題分類以及評價體系等方面進(jìn)行了改革探索。以期提高本科畢業(yè)生的工程意識和社會競爭力。

[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證；包裝工程專業(yè)；畢業(yè)論文

《華盛頓協(xié)議》是目前國際普遍認(rèn)可的最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議[1]。我國2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》。因此，我國對工程人才提出了更高的要求，而本科畢業(yè)設(shè)計是工科類專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，對本科生工程意識的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升起到了重要的作用[2]。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會組織對高校的工程教育有一個權(quán)威的指標(biāo)———《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[3]。該標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容中對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計選題標(biāo)準(zhǔn)：是否與專業(yè)的實際工程問題緊密結(jié)合、學(xué)生的工程素質(zhì)和協(xié)同創(chuàng)新精神是否得以鍛煉、學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識是否得到綜合運用等。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計可以提高獨立解決復(fù)雜工程問題的能力，為以后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。包裝工程專業(yè)是工科中與工程結(jié)合最緊密的專業(yè)之一，也是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，如何提高包裝工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量是教育改革的重要內(nèi)容。

1包裝工程類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

包裝工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決包裝工程的實際問題的能力；掌握包裝容器、包裝結(jié)構(gòu)、運輸包裝的設(shè)計；掌握包裝工藝的設(shè)計；掌握新型包裝材料的應(yīng)用與技術(shù)。為學(xué)生將來走上工作崗位，獨立、順利完成所承擔(dān)的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。筆者通過對湖南工業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)師生的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)包裝工程專業(yè)類畢業(yè)設(shè)計主要存在以下幾點問題：

1.1前期準(zhǔn)備不充分

我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是從第七學(xué)期11月初師生進(jìn)行雙向選擇，確定指導(dǎo)老師。而由于包裝工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，大多數(shù)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)均達(dá)到8人，而指導(dǎo)教師要在一兩周時間內(nèi)提供給每個學(xué)生一個選題，而且5年內(nèi)課題不能重復(fù)。接到課題后，要求學(xué)生在12月中旬完成開題報告。在第八學(xué)期前四周進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，第五周返校開展畢業(yè)設(shè)計工作。由于時間緊張，難免會出現(xiàn)選題科學(xué)性低、可行性差、創(chuàng)新性不足，課題，學(xué)生準(zhǔn)備倉促、資料文獻(xiàn)查閱不全面，對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識和理解不深入等問題。