從學(xué)生教育計劃安排的角度來說，大致分成以下兩類：一類是培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的教學(xué)。其教學(xué)的基本思想應(yīng)是寬口徑，對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程不過多深入，應(yīng)設(shè)置較多選修課，包括財務(wù)、會計、管理、營銷等，希望學(xué)生有一個比較寬厚的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)多樣化競爭的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應(yīng)性和競爭力的人才。第二類是培養(yǎng)金融行業(yè)的技術(shù)精英型人才的教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，并熟知行業(yè)基本流程，在教學(xué)設(shè)計方面采用多門實驗性課程來提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

一、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問題

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

1.在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學(xué)生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。

【摘要】為進一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該進行廣泛的、深程度的改革。本文從指導(dǎo)教師選拔、寫作方式、論文選題、撰寫時間、答辯方式、成果形式等幾個方面對金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文改革進行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè);本科畢業(yè)論文;改革

為進一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學(xué)教研室全體教師在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟與管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，提出在指導(dǎo)教師選拔、論文選題、寫作方式、論文撰寫時間、答辯方式等方面進行改革，改革方案如下：

一、認真執(zhí)行學(xué)院指導(dǎo)教師選拔的改革方案

(一)實行雙導(dǎo)師制

本專業(yè)擬在與金融企業(yè)密切相關(guān)的選題中配備校內(nèi)外雙指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生可針對金融企業(yè)實際經(jīng)營情況研究企業(yè)面臨的實際問題。從而令學(xué)生無論是在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料和解決問題等方面，都會得到企業(yè)指導(dǎo)教師的支持，并得到理論和實踐兩方面的指導(dǎo)，從而順利完成論文的寫作。這樣，讓校外指導(dǎo)教師從論文選題、開題和寫作全程參與指導(dǎo)同時還要指導(dǎo)答辯，不僅能夠有效提高學(xué)生的論文應(yīng)用水平，也可以令校內(nèi)指導(dǎo)教師進一步了解企業(yè)實際，大大提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實踐能力。但這一過程也需要配備校內(nèi)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，因論文的基本要求、框架、格式、書寫規(guī)范等必須保證統(tǒng)一，這必須由校內(nèi)指導(dǎo)老師來把關(guān)。

(二)校內(nèi)指導(dǎo)教師跨專業(yè)公開選拔

摘要:金融學(xué)課程實踐教學(xué)模式問題比較突出，表現(xiàn)為大班授課、理論為主，教師缺乏實踐經(jīng)驗、學(xué)生參與度低，課程設(shè)置滯后，考核方式有待改善，教學(xué)手段單一?；诮鹑诼毮芊妒降霓D(zhuǎn)變和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，闡述了金融學(xué)課程實踐教學(xué)改革的緊迫性。應(yīng)探索金融學(xué)課程實踐教學(xué)新模式，加強與高校周邊金融企業(yè)的合作，開展實驗室教學(xué)模式，重視學(xué)生組織的作用，進而強化學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;金融學(xué)課程;實踐教學(xué)

1金融學(xué)課程實踐教學(xué)模式存在的問題

1.1大班授課、理論為主

近年來，各大高校都在不斷擴大招生，學(xué)生數(shù)量連年增加，但是教師數(shù)量并沒有隨之增多，致使現(xiàn)有教師難以滿足學(xué)生的實際教學(xué)需求。很多高校在金融學(xué)課程實踐教學(xué)中，通常以大班授課，且理論為主，即教師一味地向?qū)W生講授各種金融理論知識，很少開展金融學(xué)課程實踐教學(xué)。

1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校都不夠重視金融學(xué)課程實踐教學(xué)，金融教師大多是兼職教師。很多金融教師自畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有任何企業(yè)工作的經(jīng)驗，致使這些金融教師雖然具備豐富的金融理論知識，但卻缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這不利于有效開展金融學(xué)課程實踐教學(xué)。

一、完善課程體系

在國外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機動地調(diào)整，比如美國高等院校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學(xué)生的需要及社會的要求與學(xué)校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力。其次，應(yīng)加強宏觀金融課程建設(shè)。我國的宏觀金融學(xué)有一定的優(yōu)勢和特色，但隨著經(jīng)濟全球化和金融國際化的迅速發(fā)展，國際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究內(nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴展到國際范圍進行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進行研究。

二、改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強調(diào)實證分析和實踐操作，強調(diào)實踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進師生之間的互動關(guān)系。案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)金融市場知識的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進行形象化教學(xué)，擴大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。

四、建設(shè)教師隊伍

【摘要】

2012年的遼寧省金融學(xué)本科專業(yè)綜合評估的指標體系由生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果等六個一級指標和專業(yè)特色指標（屬于加分項）構(gòu)成。在此，對該金融學(xué)專業(yè)本科指標體系作一下解析。

【關(guān)鍵詞】

金融學(xué)；專業(yè)綜合評價；指標體系解析

2012年，遼寧省教育廳組織有關(guān)專家和學(xué)者針對金融學(xué)本科專業(yè)制定了綜合評價指標體系，并于2013年開始用于全省金融學(xué)本科專業(yè)綜合評估。由于各高校金融學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間不同，所以，為了更突出公平性，該指標體系被進一步分解為適用于普通本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標體系和適用于新建本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標體系，二者差異不大，都是由6個相同的一級指標（13個二級指標）加專業(yè)特色指標（屬于加分項）構(gòu)成，當然各一級指標和二級指標的權(quán)重安排有一定區(qū)別。在此擬結(jié)合新建本科指標體系作一下解析。

一、生源情況

生源情況權(quán)重為0.10，其二級指標只有一個：招生錄取情況。主要觀測點有兩個：一是本專業(yè)學(xué)生入學(xué)平均標準分數(shù)，其計算方法是：近四年的每名學(xué)生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標準分的平均值。二是學(xué)生入學(xué)平均標準分數(shù)在學(xué)校整體招生中的情況，其計算方法是：近四年該專業(yè)國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標準分數(shù)與該校所有國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標準分數(shù)的差值。對于專業(yè)建議而言，這個指標可謂是外生變量，與專業(yè)建設(shè)本身關(guān)系不大。

摘要：隨著21世紀金融行業(yè)及產(chǎn)品的不斷改革和創(chuàng)新，我國對金融類人才的需求發(fā)生了較大的變化。提出新的教育改革方向，金融專業(yè)在人才培養(yǎng)以及課程建設(shè)上有了新的要求。當前金融機構(gòu)用人需求與高校人才輸出之間的不和諧日益突出，為此，本文從本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題入手分析，以SWOT模型為主要方法，分析無錫太湖學(xué)院金融系的內(nèi)部優(yōu)勢與問題，外部機遇和挑戰(zhàn)，通過解決矛盾來提高金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：金融應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；實踐創(chuàng)新

制定人才培養(yǎng)方案是一項事關(guān)學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定和發(fā)展、具有前瞻性的大事。應(yīng)用型本科院校大多本科辦學(xué)歷史較短,教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,因此為了更好的突顯學(xué)校的地方性優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上做到揚長避短，其培養(yǎng)目標的定位理當與研究型高校不同。筆者結(jié)合無錫太湖學(xué)院商學(xué)院這幾年來對金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，遵循SWOT模型的思路，從我校金融人才培養(yǎng)的內(nèi)在優(yōu)勢、內(nèi)在問題、外在機遇和外在挑戰(zhàn)這四個角度進行以下分析。

一我校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)有的優(yōu)勢

（一）人才培養(yǎng)目標定位清晰

根據(jù)《國際教育標準分類》中5A的5A2標準，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)與高職類實用人才培養(yǎng)不同，應(yīng)以學(xué)科為基礎(chǔ)按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)從事和適應(yīng)高科技行業(yè)要求的行業(yè)專門人才，而非崗位操作人才，屬于應(yīng)用型人才劃分中的工程型、技術(shù)型人[1]。無錫太湖學(xué)院在金融系人才培養(yǎng)規(guī)格中明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具有“本科水平、一專多能”的應(yīng)用型人才。金融系人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握金融學(xué)專業(yè)的投資、銀行及保險等理論知識和投資分析、理財規(guī)劃的應(yīng)用能力，在銀行或非銀行金融機構(gòu)、上市公司、工商企業(yè)等領(lǐng)域從事經(jīng)紀、投資分析、理財規(guī)劃、企業(yè)融資等工作的應(yīng)用型專門人才。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

【摘要】在應(yīng)用型本科院校中，培養(yǎng)出應(yīng)用實踐性高級人才是院校辦學(xué)的終極任務(wù)。傳統(tǒng)本科院校教學(xué)過程中，主要圍繞以“教材、課堂理論、教師”三點內(nèi)容為中心展開教學(xué)。但是，伴隨著時代的發(fā)展，該種方法對于滿足學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)需求具有嚴重的負面作用，而國家當前推行的“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念中明確提出，應(yīng)該在教學(xué)改革過程中將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能培養(yǎng)作為重點建設(shè)對象。鑒于此，本文針對應(yīng)用型本科院校金融學(xué)教學(xué)改革和課程創(chuàng)新展開分析，此次研究的目的是為了更好的提升我國高等院校教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；高校教學(xué)；教學(xué)改革；課程創(chuàng)新

前言

目前階段，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念與傳統(tǒng)本科院校的辦學(xué)理念存在很大的不同，應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的意義對于我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化發(fā)展起到了重要的促進作用。在教育領(lǐng)域中，針對應(yīng)用型本科教育建設(shè)已經(jīng)開展了相關(guān)研究，經(jīng)過對多年教育教學(xué)經(jīng)驗的整理，逐步總結(jié)出“以應(yīng)用型人才、本科生、教學(xué)、服務(wù)地方”作為培養(yǎng)主線的教育發(fā)展道路。但是，我國在該方面的探索依舊處于初級階段，相對于西方先進國家來講還存在較多不足之處，基于此，針對應(yīng)用型本科院校金融學(xué)教學(xué)改革和課程創(chuàng)新這一課題進行深入研究相當有必要。

一、應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特征

據(jù)相關(guān)研究表明，我國應(yīng)用型本科院校主要存在以下幾點辦學(xué)特征：

（一）辦學(xué)定位鮮明，用于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

摘要:在部分高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，金融學(xué)專業(yè)作為最熱門的專業(yè)之一，應(yīng)該如何應(yīng)對轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。本文首先明確了應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，其次分析了金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題，最后就目前存在的問題提出對策建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;金融學(xué);培養(yǎng)模式

在全國建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，普通高等學(xué)校應(yīng)該如何調(diào)整原有的專業(yè)培養(yǎng)模式，成為各高校重點關(guān)注的內(nèi)容。近年來，金融學(xué)專業(yè)一直是各高校最熱門的專業(yè)之一。在培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的背景下，現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在哪些問題，應(yīng)該如何優(yōu)化和調(diào)整這一模式，是本文關(guān)注的主要內(nèi)容。

一、應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

為適應(yīng)教育部對應(yīng)用型大學(xué)的定位，適應(yīng)中國金融改革與創(chuàng)新對應(yīng)用型金融人才的需求，金融學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有全球視野、系統(tǒng)掌握金融相關(guān)的理論知識和扎實金融實務(wù)技能、具有較強的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)拓展能力，能夠勝任銀行、證券、基金、保險、信托等金融機構(gòu)和政府部門、企事業(yè)單位的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題

(一)專業(yè)課程設(shè)置不能體現(xiàn)應(yīng)用型