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摘要：中等職業(yè)學(xué)校因其學(xué)段特點，生源年齡多集中于15-18周歲，學(xué)生經(jīng)過三年的中等職業(yè)教育，出家庭、入社會，要成為高素質(zhì)的勞動者，這對中職學(xué)校而言是個挑戰(zhàn)。如何開展合適的勞動教育、如何提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)、如何促進學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)筆者所在課題組多年的實踐研究，現(xiàn)結(jié)合所在學(xué)校開展的勞動教育實踐，提出中職生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，勞動教育，勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)路徑

近年來，從中共中央、國務(wù)院多次從國家層面發(fā)文對開展勞動教育提出指導(dǎo)性意見，可見開展勞動教育的必要性、勞動教育的缺失性，以及勞動教育推行的困難性。本文力求，立足中等職業(yè)學(xué)校，從勞動課程體系建立、勞動實踐組織形式、勞動實踐參與度、校企及家庭協(xié)作的一體化育人機制等方面，對中職生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行可實施性探究。

一、建立健全中職學(xué)校勞動教育課程體系

1.中職學(xué)校管理層要發(fā)揮好帶頭作用

2020年3月，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），針對當(dāng)前我國學(xué)生在勞動教育方面所存在的不會勞動、不珍惜勞動成果、不正視勞動等凸顯問題，明確了勞動教育的基本原則、內(nèi)涵、主體指導(dǎo)思想以及總體目標(biāo)。就勞動教育而言，現(xiàn)階段各社會主要群體，也包括與勞動教育契合度高的職業(yè)學(xué)校的師生群體，對勞動這一推進社會發(fā)展的生產(chǎn)實踐性活動，存在認知偏差；當(dāng)前各辦學(xué)主體對勞動教育的重視程度也參差不齊，在中考、高考兩考面前，一切的實踐活動都顯得多余。中職學(xué)校亦是面臨諸如缺乏規(guī)范的勞動課程、缺乏專業(yè)的勞動師資隊伍、缺乏專門的校內(nèi)外實踐場所等。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層作為學(xué)校的頂層設(shè)計者，必須做好頂層設(shè)計，發(fā)揮指揮棒作用。第一，切實組織全體教師尤其是德育管理團隊、班主任隊伍學(xué)習(xí)新的勞動教育理念、端正勞動教育思想；第二，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、教學(xué)計劃等方面著手，編制方案、制定標(biāo)準、修訂計劃，將勞動教育真正納入到“五育并舉”的育人體系中，通過開展勞育必修、選修課、開展豐富的主題勞動實踐活動等方式，展開全面的勞動教育，提高學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)；第三，建立健全勞動教育的評價體系，從勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)等方面將勞動教育成效納入發(fā)展性評價體系。

2.開設(shè)工匠精神、勞模精神等專題教育必修課程

中職學(xué)校開展必要的勞動精神專題教育，既可以系統(tǒng)培育學(xué)生工匠精神、勞模精神，又可以增強學(xué)生的勞動素養(yǎng)、核心競爭力。[1]筆者所在學(xué)校，通過“江海?職業(yè)”人文講堂這一有機形式，定期邀請本地區(qū)“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、“全國勞模”等來校宣講，用他們的成長歷程向?qū)W生詮釋勞模精神和工匠精神，以此大力弘揚勞模精神、工匠精神，唱響“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的時代主旋律。

3.加強基礎(chǔ)課、專業(yè)實訓(xùn)課等課程滲透

近年來，教育主管部門不斷強調(diào)課程思政、思政課程建設(shè)。從學(xué)校層面，學(xué)校各教研組正積極組織各學(xué)科開展課程思政點建設(shè)，筆者認為勞動教育亦可以借助于學(xué)科德育滲透。通過各基礎(chǔ)學(xué)科的知識點梳理，以原有知識為載體；通過靈活的學(xué)科教學(xué)組織形式，開展符合學(xué)生身心發(fā)展、認知規(guī)律的滲透教學(xué)，將勞動教育與學(xué)科教學(xué)有機融合。中職學(xué)校因其特殊的類型特征，課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程以及專業(yè)實訓(xùn)課程，其中對于公共公關(guān)世界\PRWORLD基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程，筆者建議將其作為重要的勞動教育載體，各教研組通過知識點梳理，有機融合勞動教育思政元素，開展勞動教育滲透教學(xué)；對于專業(yè)實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)項目為載體，不僅要培育學(xué)生的專業(yè)技能，還需對其勞動品質(zhì)進行適時引導(dǎo)，對其考核，不僅從專業(yè)技能，還需要進行勞動品質(zhì)、意識等層面的考核，將專業(yè)實訓(xùn)課作為勞動教育課程的有機組成部分。

4.建立勞動師資隊伍，保證勞動教育教學(xué)水平

教師是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主導(dǎo)者。在對勞動教育提出新的內(nèi)涵背景下，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)，專業(yè)的勞動教育師資隊伍建設(shè)不可或缺。較為尷尬的是，現(xiàn)階段各學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)勞動教育師資隊伍尚未建立，各學(xué)校急需解決。筆者認為可以多渠道共同作用。其一，通過公開招考途徑，招聘全職勞動教師，組建勞動教育教研組，這也是勞動教育師資隊伍的根本。其二，吸納一批優(yōu)秀的兼職勞動教師，如企業(yè)勞模、大國工匠、企事業(yè)單位優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，此類型式較為靈活，有利于快速且高效地補充師資力量。其三，選派校內(nèi)專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教師進修培養(yǎng)，通過進修，革新勞動教育理念，提高教學(xué)水平，對于中職學(xué)校，有利于全面開展勞動教育，將勞動教育落地實處。其四，要加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，可以通過專題講座、主題班會課比賽、主題板報設(shè)計等多種形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)競賽，提升師資建設(shè)水平。

5.提高勞動素養(yǎng)在學(xué)生評價體系中的權(quán)重

評價具有導(dǎo)向性。教師開展績效考核、學(xué)生開展考試考察，均是評價的體現(xiàn)。勞動教育要落地生花，要能為學(xué)生家長快速有效接受，對于勞動素養(yǎng)的評價體系建立，就顯得尤為重要。中職學(xué)校必須建立健全學(xué)生勞動教育評價體系。筆者所在學(xué)校，自2020年起，組織修訂了學(xué)生發(fā)展性評價指標(biāo)體系，將勞動教育納入考察范疇。從專門化的勞動教育必修課、選修課、社團活動、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園值勤、學(xué)農(nóng)實踐、志愿服務(wù)等方面多元評價，通過學(xué)生發(fā)展性評價表，對學(xué)生自入校以來至畢業(yè)的全周期進行縱向評價，依據(jù)標(biāo)準，實現(xiàn)對學(xué)生勞動素養(yǎng)全面客觀公正的評價。

二、豐富學(xué)校勞動活動形式，提高學(xué)生參與興趣

1.組織開展“校園值勤”“學(xué)農(nóng)實踐”等活動項目

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的積極性與主動性，在校內(nèi)形成“我為人人，人人為我”良好氛圍，進一步促進文明校園建設(shè)，筆者所在學(xué)校開展了校園勞動值勤、開辟課學(xué)農(nóng)實踐基地—“耕讀園”，為勞動教育提供場所保障。采取多種方式切實開展勞動教育，積極打造“耕讀同行勞動至美”的勞育品牌。將耕讀教育融入專業(yè)教育和課程教學(xué),在“耕”中突出勞動價值和勞動技能，培養(yǎng)勞動精神，增強社會責(zé)任感；在“讀”中強化中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識學(xué)習(xí)，豐富人文底蘊，涵育道德品行。在耕讀園內(nèi)，學(xué)生通過“沉浸式”體驗，親身參與松土、播種、澆水、施肥、除草等勞動過程，充分體驗勞動樂趣，提升勞動技能，享受豐收喜悅；學(xué)生在勞動中感恩生活，學(xué)會尊重勞動、尊敬勞動者、愛惜勞動成果，努力做到腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛，在潛移默化中培育勤儉奮斗、創(chuàng)新奉獻的精神。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動學(xué)生參與勞動活動

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要支撐。中職學(xué)校要積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要意義。普教有高考、職教有大賽。技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在職業(yè)教育辦學(xué)中已經(jīng)提升到職教高考的同等高度。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽為著力點，促進學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的同時，更磨煉學(xué)生的勞動品質(zhì)，以賽促教，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能、新工藝，創(chuàng)造性地解決實際問題。中職學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為技能創(chuàng)新、服務(wù)意識?，F(xiàn)階段，筆者所在學(xué)校積極開展學(xué)生的技能大賽、創(chuàng)新大賽，依托學(xué)生社團，組建技能大賽集訓(xùn)隊、創(chuàng)新大賽集訓(xùn)隊。集訓(xùn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，更是拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，集訓(xùn)還磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生咬定青山不放松的堅韌品質(zhì)。

3.加強校園文化建設(shè)，營造崇尚勞動、尊重勞動的校園氛圍

一所學(xué)校的好壞不在于校舍面積、設(shè)施設(shè)備等硬件方面的好壞，而是由師資力量強大、教學(xué)系統(tǒng)完備、校園文化深厚等“軟件”條件決定，軟實力才是衡量一所學(xué)校好壞的主要標(biāo)準?？梢姡@文件的“軟”條件對育人作用不可小視。一家有家風(fēng)、一班有學(xué)風(fēng)、一校有一品。營造積極向上的校園文化對學(xué)生進行潛移默化的教育有著重要的作用。學(xué)生以勞模為榜樣，努力學(xué)習(xí)，接力創(chuàng)新，以飽滿的熱情和更加昂揚的斗志，拼搏奮進，展現(xiàn)青春風(fēng)采，從而培塑勞模精神；以專題片、微電影等形式，將技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀學(xué)生不懈奮斗的感人事跡，以視頻方式在校內(nèi)大屏、微信公眾號等處推送，不僅增加了學(xué)生的自豪感，更激發(fā)了學(xué)生追求成功的動力，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代勞動觀念。

三、形成家、校、社、企協(xié)同育人機制

1.積極爭取家庭在日常生活勞動方面的支持與配合

家庭教育是教育體系的有機組成，其與學(xué)校教育、社會教育共同構(gòu)建全方位教育體系，家校互動，家校聯(lián)系才是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，同樣，家庭教育對學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育其重要性可想而知。筆者認為可以從如下方面開展：加強引導(dǎo)，家長要放開手，讓學(xué)生完成一些力所能及的勞動，家長要注重孩子外在的勞動表現(xiàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，注重學(xué)生勞動品質(zhì)的養(yǎng)成，磨練勞動意志，中職生多數(shù)學(xué)生存在著知難而退的現(xiàn)象，如何由“退”為“進”，離不開品質(zhì)意志教育；主動與孩子分享自己的經(jīng)驗。[2]通過分享自己的工作經(jīng)驗，一方面幫助孩子提前了解職業(yè)勞動的基礎(chǔ)知識，建立職業(yè)期待；另一方面促進家庭對話，建立學(xué)生職場代入感。開展必要的家訪活動，家校溝通應(yīng)該是無縫對接，一些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)判若兩人，在校表現(xiàn)較為積極，在家則衣來伸手飯來張口，開展家訪，聯(lián)合家庭力量，及時了解情況，采取必要的措施幫助學(xué)生提高勞動素養(yǎng)水平。習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式是不斷地重復(fù)，2022年4月，依據(jù)市教育局停課不停學(xué)的教育指導(dǎo)方針，學(xué)生在家，其勞動教育亦不停，經(jīng)過為期一個月的實踐打卡，學(xué)生返校后的勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度均有不同程度的提升。

2.加強校企合作建設(shè)，增加中職學(xué)生頂崗實習(xí)機會

校企合作并非口號，中職生短暫的三年在校學(xué)習(xí)生涯，即面臨就業(yè)、面向企業(yè)。當(dāng)前困擾校企的是，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不對口，企業(yè)接收的學(xué)生需在崗培養(yǎng)。中職生就業(yè)流動率相對高職、本科生要高得多。究其原因，在于校企之間的溝通不暢。筆者所在學(xué)校近年來積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，力求加強校企合作建設(shè)。企業(yè)不僅需要專業(yè)對口的高技能型人才，更需要具有精益求精、守正創(chuàng)新的工匠精神的勞動者。要提高中職學(xué)生職業(yè)勞動素養(yǎng)，筆者認為：1.提升學(xué)校自身發(fā)展質(zhì)量，俗話講，打鐵還需自身硬，學(xué)校進入優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)培育、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的三優(yōu)良性循環(huán)，則能吸引更多優(yōu)秀合作單位；2.積極爭取政策支持，構(gòu)建校—政—企多元合作的穩(wěn)固局面，為學(xué)生爭取優(yōu)質(zhì)的實踐機會?，F(xiàn)階段，學(xué)?？蓪趧铀仞B(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準與用人標(biāo)準進行比較，有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)勞動素養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支持作用。

3.充分利用社會資源，拓展勞動實踐場所

勞動所具有的具身性、實踐性以及情景性的特點決定了勞動活動必須要有一定的實踐場所。職業(yè)學(xué)校開展勞動教育面臨的問題之一是無充分的實踐基地，更無合適、充分的校外勞動教育實踐基地。如何提高勞育水平、增加實踐機會，中職學(xué)校需發(fā)展社會力量，積極建設(shè)校外勞動教育實踐基地，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。筆者認為學(xué)?？梢詮娜缦路矫嫠伎迹海?）充分利用現(xiàn)有校內(nèi)的資源，如校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地、政府建設(shè)的公共實訓(xùn)基地、合作企業(yè)的實踐崗位等；（2）學(xué)校要積極探索與校外的優(yōu)質(zhì)機構(gòu)建立關(guān)系，拓展校外學(xué)生勞動實踐場所，如現(xiàn)代示范農(nóng)業(yè)基地進行學(xué)農(nóng)實踐等，開展必要的志愿服務(wù)等。以此拓展勞動實踐場所，發(fā)揮社會對于促進學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的重要價值；（3）爭取政策支持，借助力量新建一批專門的校內(nèi)勞動實踐基地，筆者所在學(xué)校充分利用校內(nèi)場所，開辟出4畝學(xué)農(nóng)實訓(xùn)基地，布設(shè)了水電管網(wǎng)，建立了文化宣傳長廊，對學(xué)生勞動實景、勞動成果、勞動智慧進行必要的展示，該實踐基地建設(shè)已經(jīng)先后被地方媒體、省教育廳官微等媒體平臺報道。勞動是推動社會進步的根本動力，勞動見證了人類發(fā)展的進步與歷史的變遷。在社會主義新時代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與進步，勞動的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式不斷變化，但勞動與社會發(fā)展的價值意義卻一直沒有發(fā)生變化。開展勞動教育，培育勞動素養(yǎng)，要結(jié)合時代特征、結(jié)合生源特征、區(qū)域特征，找尋合適的教育舉措，達成學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的根本目標(biāo)。

參考文獻：

[1]萬莉.試論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[D].華中師范大學(xué),2013.

[2]切實解決勞動教育“虛化”“弱化”問題－中國社會科學(xué)網(wǎng)

作者：田小建 周瑩 單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校