前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語文班主任管理策略3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：學(xué)生的個人成長及其集體榮譽(yù)感的形成，離不開班主任高效的管理策略。小學(xué)班主任基本上都是由語文教師來擔(dān)任，這是因為相對于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師又具備豐富的知識素養(yǎng)和專業(yè)的知識技能，更有利于開展班主任工作。因此，本文在分析有效融合小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作意義的基礎(chǔ)上，探究了小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略，以期促進(jìn)二者共同進(jìn)步、相互融合，為學(xué)生的成長發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，助力其全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任管理；有效結(jié)合
語文來源于生活，又回歸于生活，對小學(xué)生來說，語文是必修課程，既能陶冶情操、創(chuàng)設(shè)意境，又能豐富他們的想象力。小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言知識接受能力、口才和語言表達(dá)能力以及人際交往能力，在實行班級管理的過程中，教師通過對學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的觀察，了解他們判斷是非的能力。在小學(xué)教學(xué)中將語文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合，在一定程度上可以影響學(xué)生的三觀、態(tài)度、行為，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和自我綜合管理能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作相互融合、促進(jìn)發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要。
一、有效融合小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的意義
語文課程與其他課程最大的區(qū)別在于語文學(xué)科的主觀性較強(qiáng)，講究意境的營造，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段之一，若將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作相互融合，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在成長過程中看到自己的不足，也對學(xué)生個人的發(fā)展有較大的影響，這種影響在不知不覺中會改變個體的情緒、觀點，行為以及學(xué)生個體發(fā)展，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂參與度，更加懂得約束自己。
（一）有助于班級管理工作的開展
在新的教育理念促進(jìn)下，教師的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作的融合，能夠在一定程度上幫助學(xué)生走向正確軌道，健康成長，利于班級管理工作的順利開展。除此之外，二者的有效結(jié)合能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思辨能力，引導(dǎo)他們能夠在班主任的管理工作中，積極配合班主任共同處理管理班級工作事物，在一定程度上提升班主任的管理效率。班主任是班集體活動的策劃者和發(fā)起者，因此要具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織策劃能力，教育主體是學(xué)生，把學(xué)生放在首要位置是管理工作的重中之重，在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任管理工作的順利開展需要教師和學(xué)生進(jìn)行基本的溝通和交流，維系和學(xué)生之間友好的師生關(guān)系，從而建立優(yōu)良的班級管理秩序，維護(hù)好班級狀態(tài)。
（二）實現(xiàn)教學(xué)與管理目標(biāo)的統(tǒng)一
小學(xué)語文教學(xué)工作和班級管理工作是存在同一性的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、人格完善和形成自己的價值觀念為主。語文教師在教學(xué)過程中，有效的利用一些課文，實現(xiàn)班級管理中的道德品質(zhì)教育，用課文教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，潛移默化地傳播中華傳統(tǒng)美德，例如教師在很多語文課文中如人教版一年級下冊的《王二小》《吃水不忘挖井人》等教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的愛國精神，以及飲水思人和知恩圖報的良好的品格，在文章的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的價值觀念，幫助學(xué)生在生活中能夠明辨是非，有效地對學(xué)生各方面發(fā)展形成一定的約束力，有助于形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的集體優(yōu)良班風(fēng)，提升班級管理中的榮譽(yù)感，教師和學(xué)生思維的調(diào)整轉(zhuǎn)變，促成班級管理制度的順利進(jìn)展，還能有效的完成教師既定的教學(xué)目標(biāo)。
（三）提高教師班級管理專業(yè)能力
教師的專業(yè)技能提升是班級管理工作順利開展的一項重要內(nèi)容，在教學(xué)中提高自己的專業(yè)能力，在教學(xué)時提前制定好相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)中實現(xiàn)有效的班級管理。現(xiàn)在的小學(xué)生內(nèi)心世界十分豐富，教師在教學(xué)時需要仔細(xì)地觀察學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，并且每一個學(xué)生都是獨立思考的個體，在教學(xué)中要因材施教有效地開展班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生之間的雙向互動，善于聽取學(xué)生的意見和想法，明確學(xué)生的班級管理需求，制定適合于當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的管理策略。教師在進(jìn)行相應(yīng)的班級管理時，可以像教學(xué)生語文學(xué)習(xí)一樣，制定班級的共同目標(biāo)，班級成員共同圍繞著這個目標(biāo)融入班級管理工作，在這樣的目標(biāo)促進(jìn)下，提升自己的責(zé)任感，彼此之間相互促進(jìn)相互融合，學(xué)生也能滿意教師的管理工作。在班級管理中，教師不僅要注重教學(xué)，還要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，比如班級中有些學(xué)生比較內(nèi)向、害羞，對于自己的意見總是藏在心里，教師可以細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見，提高學(xué)生對教師的信任度，在管理中和學(xué)生以朋友的方式相處，更好的把握學(xué)生的心理動向，采用多種有效的途徑，實現(xiàn)教師班級管理能力的提升，并且，在班級管理的平等對待中有效提升學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力。
二、有效融合小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的策略
小學(xué)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其自覺性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)意愿，建立追求卓越的內(nèi)在驅(qū)動力。語文教師在實際的班級管理工作中，更加盡職盡責(zé)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)方式、情感掌握，到學(xué)生的整體成長積極引導(dǎo)，在熱情洋溢的課堂中與溫暖教學(xué)工作中，將班級管理工作和與語文教學(xué)有效融合，從各方面入手，實現(xiàn)班級管理策略有效實施。以下是對班級管理與小學(xué)語文教學(xué)融合策略研究。
（一）運(yùn)用語文教學(xué)幫助班主任實施思想教育
在教學(xué)管理中明晰語文教學(xué)的重要性，語文教學(xué)注重情感共鳴，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，用一些課文內(nèi)容來設(shè)置提問增強(qiáng)情感的交流與表達(dá)，例如“本篇文章所表達(dá)的情感?對于學(xué)生來說有什么啟示?”學(xué)生在教師的提問中積極地參與語文課堂互動，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將這種積極性和主動性延伸到班級管理中，同樣的，教師可以設(shè)置巧妙的方法給予學(xué)生引導(dǎo)，提高班級管理效果。小學(xué)語文教學(xué)還可以利用學(xué)生每天的晨讀來引導(dǎo)學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中，積極地配合教師的教學(xué)工作并完成老師布置的作業(yè)，做一個謙遜、好問、有紀(jì)律的好學(xué)生，有效促進(jìn)完善班級管理工作，運(yùn)用以下幾點教學(xué)方式，來體現(xiàn)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合價值。首先，運(yùn)用朗讀教學(xué)，小學(xué)生都會學(xué)習(xí)古詩詞如“回鄉(xiāng)偶書”和“贈汪倫”，在學(xué)習(xí)的過程中，懂得引領(lǐng)學(xué)生掌握詩中的思想情感，提高學(xué)生對古詩詞的熱愛，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地接受詩歌的洗禮，在詩歌中形成自己的理解，完善學(xué)生的思想，有助于班主任工作的順利開展。其次，運(yùn)用文字書寫，學(xué)生是正在發(fā)展的個體，各方面的能力還在不斷的發(fā)展中，教師可以開展字帖練習(xí)和課文段落仿寫，通過詞句的練習(xí)積累，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的形成，這樣有利于班主任工作的開展并取得良好的教學(xué)管理效果。再次，運(yùn)用教學(xué)講解，小學(xué)語文教材內(nèi)容十分的豐富，在教學(xué)中，可以利用不同的教學(xué)內(nèi)容展開不同的思想教育，并將它融入生活中，書中的內(nèi)容或是家國情懷、或是愛國主義、或是親情友情、或是歌頌贊美，有助于形成學(xué)生正確的價值觀。
（二）運(yùn)用情感教育加大培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神
班主任在管理班級和處理班級事務(wù)時要結(jié)合學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)情況、技能考核情況、日常生活情況等，有目標(biāo)地開展班級指導(dǎo)工作，小學(xué)生更加注重情感的感受，他們會直接在學(xué)習(xí)中提出自己的喜歡或厭惡，因此，教師可以有效地利用書本中弘揚(yáng)正能量的文章培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小英雄雨來”一課時，在教學(xué)過程中著重講述雨來的機(jī)智、聰明、勇敢，引導(dǎo)學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，教師不斷深入地剖析文章，引導(dǎo)學(xué)生在文章的內(nèi)容中尋找到情感表達(dá)的宣泄口，教會學(xué)生學(xué)會感恩，從學(xué)生的精神情感出發(fā)，從而幫助學(xué)生更好地在教學(xué)中體驗情感變化，并且融入自身的情感能夠更好地提高語文知識的吸收，在這樣的情感教學(xué)下，促使班主任工作的積極開展。
（三）運(yùn)用故事典籍幫助班主任實施道德教育
小學(xué)生喜歡聽故事，他們對于故事有自己的獨到見解，教師能夠在相應(yīng)的教學(xué)工作中實現(xiàn)班主任工作的正常開展，教師也可以利用一些寓言故事和文學(xué)典籍，將深刻的道理淺顯地傳播給學(xué)生，或者用一些名人名言來激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們在不斷地渲染中形成自己的道德觀念和精神品質(zhì)。比如教師在教學(xué)“塞翁失馬，焉知非福”時，告誡學(xué)生，好事與壞事其實并不是固定的，我們要學(xué)會用平常心對待。再如，在教學(xué)“狐假虎威”“坐井觀天”時，教會學(xué)生在面對問題時不能只看表面，要注重多角度，全方位的思考。
（四）通過課堂活動幫助學(xué)生了解情緒的變化
班主任是班集體活動的策劃者和發(fā)起者，學(xué)生是班集體活動的重要參與者，教師可以組織課堂活動，鼓勵學(xué)生人人都參與到班級建設(shè)和班級管理中來，在活動的過程中積極地觀察學(xué)生的情感變化，對于這類活動的熱衷程度，可以幫助學(xué)生管理自我和獲得成長，同時，班主任要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)集體和團(tuán)結(jié)合作的意識。語文教師將活動與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，比如組織語文課外寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察，用心靈感受，加深學(xué)生的班集體意識，積極地配合完善教師的班主任建設(shè)工作。
（五）利用課外閱讀提高學(xué)生的思想品質(zhì)建設(shè)
在班主任工作中，語文建設(shè)注重培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在語文教學(xué)工作中實現(xiàn)班主任工作與教學(xué)相互融合，因此，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從教學(xué)中的思想感化到課外閱讀中的情感融入，提高學(xué)生的思想品質(zhì)建設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不斷地創(chuàng)新各種班主任工作和教學(xué)的融合方式，在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完善思想建設(shè)，增強(qiáng)表達(dá)能力，有效地提高班級管理的整體水平及其管理質(zhì)量，同時也有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文教師知識面相對較廣，并且心思細(xì)膩，情感體驗豐富，能夠更好地勝任班主任工作，幫助學(xué)生健康成長，在小學(xué)語文教學(xué)中班主任工管理工作，能夠有效地促使二者共同進(jìn)步、相互融合，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時能夠及時滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念及其思想品質(zhì)。
作者：楊璐 單位：甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)
小學(xué)語文班主任管理篇2
小學(xué)階段的語文是一門非常重要的學(xué)科，同時小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確觀念的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識內(nèi)涵，受到文學(xué)熏陶。小學(xué)語文教學(xué)對班主任管理工作開展具有重要意義。班主任是一個班級的重要管理者和組織者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好道德品質(zhì)的重要責(zé)任，并且很多班主任都是由語文教師兼任的，所以在這樣的背景下，有必要探索小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的重要方式，通過發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，為班主任管理工作開展提供有力的幫助，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，為了促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的參與感，從而形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具有濃厚人文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們會感到身心愉悅，變得更加熱愛學(xué)習(xí)，這樣通過提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對做好班主任管理也會產(chǎn)生很大的幫助作用[1]。例如，在教學(xué)《落花生》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考花生具有的精神品質(zhì)的時候，花生是埋在土里的，不像蘋果、桃子那么的光彩誘人，但體現(xiàn)了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的良好品質(zhì)，為了讓學(xué)生理解借物喻人的表達(dá)方法，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，不能過于重視外表，如不要攀比，而是要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，在正確價值觀的引導(dǎo)下，立志在以后成為一個對社會有用的人才。在這樣的語文教學(xué)過程中，就實現(xiàn)了與班主任管理之間的有效結(jié)合，借助語文學(xué)科的人文性特征，對學(xué)生良好的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，最終取得全面的教育效果。
二、拓展豐富課外知識，延伸和升華班級管理
小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課內(nèi)范圍，豐富的課外知識也是重要內(nèi)容，所以必須要重視拓展課外空間，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也會為班主任管理工作提供更大的可能性，有助于延伸和升華班級管理，從而促使語文教學(xué)與班主任管理更好地結(jié)合。教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，選擇生活中或者社會上一些熱點事件，或者推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想情感進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，這樣會產(chǎn)生巨大的教育意義[2]。例如，教師可以將一些經(jīng)典兒童故事繪本引入教學(xué)中，如《鐵杵磨針》《班門弄斧》等，學(xué)生在閱讀這些故事的時候，閱讀理解能力得到了鍛煉，并且也能從中獲得一些啟發(fā)，懂得一定的道理，這樣的教學(xué)活動會更加具有實踐性，產(chǎn)生深刻的教育意義。
三、主題班會與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛力
小學(xué)生的年齡還很小，身心發(fā)育不成熟，所以應(yīng)該革新教學(xué)模式和班會開展形式，通過主題班會與綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生提供更多充分展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生潛力。班主任在主題班會開展的過程中，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們能力的發(fā)展，包括人際交往、語言表達(dá)、才藝特征等，真正地落實素質(zhì)教育改革理念，這才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出更科學(xué)的引導(dǎo)[3]。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可以組織開展“勿忘國恥，吾輩自強(qiáng)”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生通過一個個歷史事件，回顧中華民族那段屈辱的歷史，從中獲取教訓(xùn)，產(chǎn)生奮進(jìn)的精神力量，為做好班級管理工作提供了很大的幫助作用，取得了良好的效果。總之，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理之間具有密切的相通性，應(yīng)該努力將二者有效結(jié)合，教師要促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)其形成正確的觀念，獲得豐富的思想情感，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
作者：狄興棟 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)
小學(xué)語文班主任管理篇3
小學(xué)生年齡小，自我管理能力還不強(qiáng)，班主任肩負(fù)著建設(shè)班級、管好學(xué)生的重任。小學(xué)語文教師兼任班主任，能發(fā)揮語文教師語言表達(dá)能力強(qiáng)，語文學(xué)科具有德育功能的獨特優(yōu)勢。立足小學(xué)語文課堂，將教學(xué)和班主任管理工作相融合，對提升教育效能有重要意義。語文教師要發(fā)揮自身和學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生成長，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，為學(xué)生在德智體美勞各方面健康和諧地發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、小學(xué)班主任工作的重要性
小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其特點表現(xiàn)在三個方面。第一，從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往需要借助具體事物的支持，而高年級學(xué)生已經(jīng)能理解超越生活經(jīng)驗的概念，如“理想”“集體”“國家”等。第二，常常表現(xiàn)為精力旺盛、活潑好動、好奇心強(qiáng)，但同時也表現(xiàn)出意志力薄弱、容易情緒化、自我控制能力不強(qiáng)，對于持久做一件事難以堅持。第三，小學(xué)階段是孩子形成對世界的初步認(rèn)知，建立人生觀、價值觀和世界觀的雛形，學(xué)生的思想開始慢慢成熟，個性逐步穩(wěn)定。小學(xué)階段的發(fā)展至關(guān)重要，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，教育工作者要充分了解小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和心理活動特點，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任是學(xué)生在校期間和學(xué)生接觸時間最多、對學(xué)生思想行為影響最大的人。因此，班主任的管理工作具有十分重要的意義。
（一）建立優(yōu)秀班集體
班集體對學(xué)生成長影響巨大，如果這個班級作風(fēng)優(yōu)秀，互幫互助、積極向上的氛圍濃厚，那么班上的學(xué)生也將積極進(jìn)取，自然能夠健康成長。班主任除了負(fù)責(zé)課程知識的傳授，更要負(fù)責(zé)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要負(fù)責(zé)和其他任課教師的溝通、協(xié)調(diào)。不同的班主任塑造出不同風(fēng)格的班級，有的班級活躍、積極，有的班級沉穩(wěn)、內(nèi)斂，這和班主任的個性、管理方法密不可分。班主任的育人職責(zé)比其他任課教師更高，營造一個怎樣的集體，是班主任管理工作中首要思考的問題。班主任可以通過組織班內(nèi)各種活動塑造班級氛圍，通過表彰傳遞價值觀，把班級建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友好，充滿愛的溫馨大家庭，讓學(xué)生能自由自在、健康快樂地成長。
（二）引導(dǎo)學(xué)生成長
班主任是學(xué)校里和學(xué)生接觸時間最多的教師，對學(xué)生的關(guān)愛與教導(dǎo)最多，對學(xué)生的影響也最大。班主任通過自己的一言一行引導(dǎo)著學(xué)生的成長，這體現(xiàn)在兩個方面。首先，班主任的人品、學(xué)識、專業(yè)素養(yǎng)、處理問題的方式方法，都透露著他的信念、價值觀，這對學(xué)生看待事物的眼光、角度會產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生自然會去模仿有威信的班主任。其次，班主任會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時，班主任要幫助學(xué)生找到原因，協(xié)助學(xué)生擺脫困難，提高成績；班主任還會關(guān)心每個學(xué)生的心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、與同伴發(fā)生沖突等問題，都會及時過問，幫學(xué)生看清是非，正確選擇，擺脫情緒、情感上的困擾，樹立正確的價值觀，向著有利于未來發(fā)展的方向前進(jìn)。
（三）溝通的橋梁
班主任是班級和任課教師之間溝通的橋梁，也是學(xué)校和家長之間溝通的橋梁。首先，要保證班級課程安排合理，各科教師盡心盡力，就需要班主任和各位任課教師保持積極有效的溝通，如果某位任課教師突然請假，要及時協(xié)調(diào)其他教師把空下的時間利用起來，避免學(xué)生時間被浪費；如果某位任課教師有不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，要及時溝通，避免不良影響。其次，學(xué)生的成長受到家庭和學(xué)校的共同作用，家長對孩子的態(tài)度會影響孩子的自我認(rèn)知，班主任也必須做好與家長的溝通工作，讓家長了解學(xué)校的育人理念，了解孩子在學(xué)校的發(fā)展情況，與家長探討合適的家庭教育方法，幫助家長調(diào)整教育方式，使家庭教育緊密配合學(xué)校教育，為孩子的成長提供助力。
二、小學(xué)語文教師做班主任的優(yōu)勢
（一）語言表達(dá)能力強(qiáng)
班主任肩負(fù)著建設(shè)班集體、引導(dǎo)學(xué)生成長、溝通協(xié)調(diào)其他教育資源的責(zé)任，語言表達(dá)能力顯得格外重要。從專業(yè)素養(yǎng)角度看，語文教師在語言文字方面需要具備深厚的積淀。一般而言，語文教師對文字敏感，對事物觀察細(xì)膩，具有高尚的審美情趣和準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能力，這在班主任工作上很有優(yōu)勢。首先，小學(xué)生年齡尚小，有時不會表達(dá)自己的想法，班主任有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏感的心靈，就能去引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出自己的想法。語文教師善于觀察和表達(dá)的特點，在和小學(xué)生的溝通中起到很大的幫助。其次，班主任每天的大部分時間都和學(xué)生在一起，不論上課、開班會、課間活動、打掃班級衛(wèi)生，還是召開家長會等，和學(xué)生有關(guān)的活動都離不開班主任的引導(dǎo)和監(jiān)督，需要班主任去組織和溝通，讓語文教師當(dāng)班主任正好發(fā)揮了語文教師的語言優(yōu)勢。
（二）所教課程課時多
語文是所有科目的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)階段的語文教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以格外重要。在小學(xué)的主課中，語文的課時最多，每天都有兩節(jié)以上，有時思想品德課也由語文教師兼任，比起其他任課教師，語文教師和學(xué)生接觸的時間最長、頻率最高，有更多機(jī)會和學(xué)生交流互動，就更容易和學(xué)生培養(yǎng)感情、建立信任。這對發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、引導(dǎo)學(xué)生行為，創(chuàng)造了更為便利的條件。因此，讓課程較多的語文教師擔(dān)任班主任，比課程較少的其他學(xué)科教師更具溝通優(yōu)勢。
（三）學(xué)科富含教育資源
首先，從教材角度看，語文教材中都是專家學(xué)者遴選出的精品文章，不論古典詩詞歌賦，還是現(xiàn)代白話文，無不蘊(yùn)涵深刻的教育價值。語文學(xué)科傳遞的不僅是語言文字的基礎(chǔ)知識，更在傳遞一種人生價值觀。語文教師在教學(xué)時可以利用教材，適時地對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀、人生觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。其次，從語文學(xué)科的作業(yè)特點看，教師能從學(xué)生的作文、閱讀愛好等方面捕捉學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想變化。教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤思想，就能馬上進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。所以，語文學(xué)科本就包含著豐富的育人資源，語文教師擔(dān)當(dāng)班主任能更好地發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢。
三、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的融合策略
小學(xué)班主任主要管理任務(wù)是建設(shè)班級、帶好學(xué)生，需要對學(xué)生進(jìn)行德育，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一個和諧上進(jìn)的班集體。語文教師作為小學(xué)班主任有其優(yōu)勢所在，尤其是學(xué)科具有天然的教育資源優(yōu)勢。在語文教學(xué)實踐中，有很多方法可以把班主任的管理工作融合進(jìn)來。
（一）結(jié)合教材進(jìn)行德育
國家的發(fā)展壯大離不開德育，德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是德智體美勞五育中的首位。小學(xué)是啟蒙教育階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，語文教材中的文章、詩詞等，處處蘊(yùn)藏著德育的內(nèi)容。教師應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上，充分挖掘這些德育資源，在課堂上滲透德育，提高學(xué)生的思想品德。例如，古詩詞《示兒》是陸游寫給兒子的遺作，詩人一生致力于抗金事業(yè)，但臨終依然沒有看到民族光復(fù)，這讓詩人充滿遺恨和憤慨，詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，其強(qiáng)烈的愛國熱情，透過短短四行詩句，淋漓盡致地展現(xiàn)的學(xué)生面前。教師要借古喻今，教育學(xué)生從小樹立愛國主人情懷。又如，《手指》這篇散文寫了五根手指的不同形態(tài)和性格，語言風(fēng)趣幽默，很有啟發(fā)性。學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以拓展生活空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考身邊的事物，想象五官之間可能的對話、文具的爭吵、標(biāo)點符號的爭論等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到尺有所短、寸有所長，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮出集體的最大優(yōu)勢。如打掃班級衛(wèi)生，雖然分工不同，但是灑水、掃地、拖地、擦黑板、倒垃圾，每個工作都重要，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。再如，童話《巨人的花園》講了自私冷漠的巨人因孩童的歡笑讓花園恢復(fù)了生機(jī)，從而改變了自己的故事。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入故事情節(jié)，讓學(xué)生真切體會做人要有一顆寬容、友善、熱情的心，教育學(xué)生不能自私自利，要樂于分享、溫暖他人。此外，《慈母情深》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從有感情地朗讀開始，認(rèn)真體會“母親”掙錢的艱辛和對孩子深沉的愛，去感悟作者對母親的敬重和孝心。引導(dǎo)學(xué)生去體會父母的愛，鼓勵學(xué)生用實際行動表達(dá)對父母的感激和愛，讓學(xué)生在生活中踐行孝親敬長這一中華民族傳統(tǒng)美德。教師還可以通過《只有一個地球》的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，需要每個人從自己做起，自覺保護(hù)環(huán)境，從小養(yǎng)成環(huán)保意識。綜上，語文教材中的德育資源俯拾皆是，教師要認(rèn)真挖掘文章的內(nèi)在價值，在教授語文知識的同時,提升學(xué)生的思想品德，把語文教學(xué)工作和班主任管理工作有效結(jié)合起來。
（二）優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。班主任的管理工作之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為班主任的語文教師，很有必要通過優(yōu)化教學(xué)方式的辦法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)識到課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和指揮者。在課前，教師要提供一些短視頻等資料，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生討論和表達(dá)自己的預(yù)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。然后教師站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起探究問題，最終找到滿意的答案。讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于提問、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》為例，這是一篇短小精悍的文言文，教師可以對文章進(jìn)行朗讀和翻譯，并將其制作成一個不超過5分鐘的小視頻，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生跟讀并進(jìn)行思考。在課堂上，教師可以假設(shè)孔子支持了其中一個“小兒”的觀點，會怎樣？教師還可以讓學(xué)生談?wù)劊麄兪欠裰С挚鬃拥膽B(tài)度，理由是什么，得到了哪些啟發(fā)。這樣的課堂，學(xué)生的參與度高，更容易體會到主動學(xué)習(xí)和思考帶來的益處，從而強(qiáng)化好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，教師在優(yōu)化教學(xué)方式的同時，也完成了班主任的管理工作。
（三）通過習(xí)作修煉正確價值觀
價值觀反映的是人對事物的認(rèn)知、理解和判斷，具有一定主觀性。價值觀的選擇對人生發(fā)展非常重要，因為它決定了一個人選擇什么樣的人生道路，如何處理生活的矛盾。小學(xué)生的價值觀尚未定型，其所見所聞、所思所想都會對價值觀的形成產(chǎn)生影響。由于學(xué)生個性各不相同，有的開朗、愛說話、善表達(dá)，有的相對內(nèi)向、寡言、害羞，學(xué)生贊成什么或反對什么，對待事物有何種看法，這些教師不一定能及時掌握。習(xí)作是讓學(xué)生表達(dá)自己觀點的最佳方式之一，學(xué)生安靜地整理自己的思想，把自己對事物的看法書寫下來，然后教師可以根據(jù)作文進(jìn)一步了解學(xué)生的想法。如課文《匆匆》表達(dá)作者認(rèn)為人生的每一個時刻都有它的價值和意義；另一篇課文《那個星期天》，寫了作者小時候的一個星期天等候母親帶他出去玩，他既興奮又滿懷期待,后來母親因家事繁雜而一拖再拖，最終作者經(jīng)歷從失望到委屈乃至絕望的過程。在學(xué)習(xí)了這兩篇富有真情實感的文章后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“讓真情自然流露”的習(xí)作練習(xí)。鼓勵學(xué)生挖掘自己生活有所觸動的小事，表達(dá)自己的真感情。這樣設(shè)計習(xí)作可以折射出學(xué)生的價值判斷，教師借助習(xí)作對學(xué)生的思想認(rèn)識有所了解，通過點評和分享學(xué)生的作文，讓全班同學(xué)都能樹立正確的價值觀。由此可見，作文是語文教學(xué)的一部分，是師生之間的交流工具，能和班主任的管理工作相輔相成。
（四）結(jié)合班會提升班級管理水平
帶好班級是班主任的工作任務(wù)之一，小學(xué)語文教師作為班主任進(jìn)行班級管理時，還要利用好班會課。班會不拘形式、內(nèi)容廣泛，教師可以把平時教學(xué)過程中暴露出的問題融進(jìn)班會，以類同語文課的形式，確立一個探討的主題，同時結(jié)合班級管理目標(biāo)，和學(xué)生真誠溝通，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和行為的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自強(qiáng)、自愛、自律，營造良好的班風(fēng)，提升班級管理水平。比如，安全問題，包括生活中的安全常識、過馬路的安全、與陌生人打交道的安全等；再如，與父母溝通的問題，包含對父母的理解、自己的表達(dá)方式、自己的行為選擇等。班會課還可以就班級的管理問題進(jìn)行商討，讓學(xué)生一起決定采取輪流班長制，還是票選班長制；在班級建立互助學(xué)習(xí)小組，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步；落實班級管理細(xì)則，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)每個學(xué)生都取得進(jìn)步，建設(shè)一個和諧、自律、上進(jìn)的班集體，總體提升班級的管理水平。
四、結(jié)語
班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是溝通的藝術(shù)家，是學(xué)生做人做事的引路人。語文教師作為班主任，要利用自己的語言優(yōu)勢、課時優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，用好教材，利用好班會，為學(xué)生創(chuàng)建一個具有向心力的班集體，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：蔡曉曉 單位：甘肅省秦安縣興國第五小學(xué)
