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摘要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展日益緊迫，學(xué)生成為“網(wǎng)紅”文化主要受眾，以及思政課課后作業(yè)實(shí)效性有待提升的現(xiàn)狀，高校思政課可以通過創(chuàng)新課后作業(yè)來培育“思政小網(wǎng)紅”，提升課程教學(xué)實(shí)效性。培育“思政小網(wǎng)紅”有助于借助朋輩教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓寬思政課程宣傳陣地。文章最后論述了培育“思政小網(wǎng)紅”的具體策略。

關(guān)鍵詞：思政小網(wǎng)紅；課后；線上作業(yè)

總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到，“要理直氣壯開好思政課”。這句話不僅是對(duì)當(dāng)代思政教師的鼓舞，也是對(duì)青年學(xué)子“理直氣壯”地學(xué)習(xí)、宣傳馬克思主義的一種鼓勵(lì)。培育“思政小網(wǎng)紅”正是以此為出發(fā)點(diǎn)，以思政課課后線上作業(yè)為契機(jī)，充分發(fā)揮大學(xué)生的朋輩榜樣作用，引導(dǎo)大學(xué)生在充分學(xué)習(xí)、內(nèi)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、正面地開展思想政治的互相教育和宣傳，從而進(jìn)一步深化思政課程教學(xué)效果。

1培育“思政小網(wǎng)紅”的現(xiàn)實(shí)需要

1.1將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于思政教育的現(xiàn)實(shí)緊迫性

第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到73%。其中，網(wǎng)絡(luò)視頻、短視頻用戶使用率分別為94.5%和90.5%，用戶規(guī)模分別達(dá)9.75億和9.34億[1]。互聯(lián)網(wǎng)作為人們獲取信息、表達(dá)訴求、展現(xiàn)個(gè)性、釋放情感的重要工具，深刻改變了人們的生活習(xí)慣、行為方式、思維方法。“95后”“00后”大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，受互聯(lián)網(wǎng)的影響比任何時(shí)期的任何人都要強(qiáng)烈。2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”要顛覆和打破思想政治理論課傳統(tǒng)課程的刻板印象，就必須將網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用于思政課的教學(xué)過程中，這不僅需要教師在課堂授課過程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)也要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來增強(qiáng)思政課程的實(shí)效性。

1.2學(xué)生成為“網(wǎng)紅”文化的主要受眾

隨著自媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了一種新的群體——“網(wǎng)紅”，他們憑借超高的人氣，借助強(qiáng)大的傳播力和影響力，正在潛移默化地影響著大學(xué)生的“三觀”，這同時(shí)給高校進(jìn)一步開展思政育人工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。《2018年中國網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展洞察報(bào)告》提到，目前在我國“網(wǎng)紅”的粉絲中，年齡在25歲以下的人比例已經(jīng)達(dá)到53.9%。大學(xué)生是“網(wǎng)紅”文化的主要受眾及重要支持者[2]。“網(wǎng)紅”和“網(wǎng)紅”文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為具有雙重影響，而“網(wǎng)紅”的思想和行為也會(huì)在無形之中影響大學(xué)生[3]。目前，在“網(wǎng)紅”文化中，為賺流量、博眼球，一些炫富、低俗、惡搞的內(nèi)容充斥其中，這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)，進(jìn)而影響其思想行為。思政課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須充分發(fā)揮“網(wǎng)紅”文化的正向作用，引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值方向，發(fā)掘“網(wǎng)紅”及“網(wǎng)紅”文化在思政教育領(lǐng)域的新作用。

1.3課后作業(yè)缺乏實(shí)效性，亟待創(chuàng)新

新時(shí)代高校思政課的課程目標(biāo)在于增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，高校也必須針對(duì)此課程目標(biāo)，對(duì)思政課的課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的考核。過去，絕大多數(shù)高校的課程考核方法局限于期末閉卷考試，考核內(nèi)容集中于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏對(duì)素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)的考核。隨著思政課改革的不斷深入，部分高校已經(jīng)將思政課的考核方式優(yōu)化為過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，這有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但在作業(yè)完成過程中仍然存在作業(yè)形式單一、無法激發(fā)學(xué)生興趣、作業(yè)缺乏實(shí)效性等問題。思政課的課后作業(yè)應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參加課后作業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、探究意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，加強(qiáng)學(xué)生用馬克思主義基本原理的方法來分析和解決問題的能力，促使他們成為馬克思主義的堅(jiān)定信仰者與踐行者。

2通過創(chuàng)新課后線上作業(yè)來培育“思政小網(wǎng)紅”的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1借助朋輩教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮榜樣作用

總書記指出：“榜樣的力量是無窮的。善于抓典型，讓典型引路和發(fā)揮示范作用，歷來是我們黨重要的工作方法。”榜樣教育具有引導(dǎo)、鼓舞和激勵(lì)的重要作用，在思政教育中，教育者也必須充分發(fā)揮榜樣人物的價(jià)值。學(xué)生是“網(wǎng)紅”的重要追隨者，但目前的“網(wǎng)紅”群體中存在著良莠不齊的問題。通過創(chuàng)新課后作業(yè)來培育一批“思政小網(wǎng)紅”，有助于大學(xué)生近距離觀察與感受身邊優(yōu)秀的學(xué)生，感悟這些“思政小網(wǎng)紅”身上的精神力量。這些“思政小網(wǎng)紅”會(huì)潛移默化地影響身邊的學(xué)生，使校園內(nèi)形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使“大思政課”育人作用得以充分發(fā)揮，使思想政治教育的實(shí)效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。利用課后作業(yè)培育“思政小網(wǎng)紅”旨在通過這種方式，充分發(fā)揮“思政小網(wǎng)紅”的身份優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)他們的榜樣力量，教育、影響、帶動(dòng)身邊的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)朋輩教育與思政教育的融合，充分發(fā)揮“思政小網(wǎng)紅”的榜樣示范作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，“網(wǎng)紅”成為一種新興職業(yè)。2016年，QQ瀏覽器發(fā)布的關(guān)于2016年高校畢業(yè)生畢業(yè)去向的大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，過半的畢業(yè)生選擇“主播或網(wǎng)紅”作為其最向往的新興職業(yè)。不論是靠拍攝古風(fēng)美食視頻而火爆全網(wǎng)、訂閱量刷新吉尼斯世界紀(jì)錄的李子柒，還是將自己專業(yè)所學(xué)的影視知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合并進(jìn)行大膽創(chuàng)新、充分滿足青年人對(duì)娛樂視頻需求的papi醬，無一不體現(xiàn)了創(chuàng)新與創(chuàng)意的成功。思政教師可以抓住此契機(jī)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，布置開放性習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促使學(xué)生通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)事件的分析提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)所悟通過短視頻等形式進(jìn)行展示。為凸顯自己作品的與眾不同，同時(shí)也為獲得支持，學(xué)生會(huì)努力提升自身作業(yè)完成質(zhì)量。這種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

2.3搶占網(wǎng)絡(luò)高地，拓寬思政課程宣傳陣地

在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為高校思想政治教育的新場域，網(wǎng)絡(luò)空間作為思政課教學(xué)的重要陣地，日益成為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)爭奪的前沿主陣地。“00后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們非常擅長通過多元化的媒體渠道來獲取信息、學(xué)習(xí)新知，他們也會(huì)根據(jù)自身興趣和偏好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們反對(duì)灌輸式教育模式。目前，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種聲音，這些聲音無一不在影響著當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，思政課程作為價(jià)值觀教育課程，不能僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，要不斷拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過優(yōu)化課后線上作業(yè)的方式將思政教育與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來，有利于激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思政課程的教育平臺(tái)，讓知識(shí)以更容易接受的形式傳播開來，平衡課程作業(yè)形式與內(nèi)容之間的關(guān)系。

3通過創(chuàng)新課后線上作業(yè)來培育“思政小網(wǎng)紅”的策略

3.1轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路，培育網(wǎng)絡(luò)宣傳主力軍

培育“思政小網(wǎng)紅”是通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，樹立一批優(yōu)秀的學(xué)生典型，借助朋輩教育的優(yōu)勢，充分發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選拔一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、有較強(qiáng)語言表達(dá)能力和較高政治敏銳性的學(xué)生，組建“思政小網(wǎng)紅”的后備軍。縱觀“網(wǎng)紅”發(fā)展現(xiàn)狀，靠一個(gè)人單打獨(dú)斗來獲得流量與關(guān)注比較困難，“網(wǎng)紅”之所以能成功，靠的不僅是個(gè)人的人格魅力和影響力，還有團(tuán)隊(duì)的力量。因此，教師可設(shè)計(jì)一些需要通過小組合作來完成的作業(yè)，要求學(xué)生在作品設(shè)計(jì)、作品完成、作品剪輯、作品發(fā)布與宣傳等環(huán)節(jié)相互合作，以此來提升學(xué)生小組合作的能力，同時(shí)增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)效性。

3.2搭建宣傳平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)視頻陣地

為培育“思政小網(wǎng)紅”，促使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)理解馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的基礎(chǔ)之上，將其運(yùn)用于實(shí)際生活，在做好馬克思主義理論學(xué)習(xí)者的同時(shí)，也做好踐行者與宣傳者，同時(shí)確保他們能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上發(fā)出青年人的聲音，高校必須搭建相應(yīng)的宣傳平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行理論的網(wǎng)絡(luò)宣傳提供平臺(tái)保障。高校可采取以下措施：充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，搭建思政課程公眾號(hào)、微博賬號(hào)、抖音賬號(hào)以及嗶哩嗶哩等網(wǎng)站賬號(hào)，或在相關(guān)賬號(hào)中開辟課后作業(yè)成果展示專欄；舉辦課后作業(yè)視頻競賽活動(dòng)，遴選優(yōu)秀課程作業(yè)，或通過學(xué)生個(gè)人或小組團(tuán)隊(duì)自主發(fā)布課程作業(yè)，獲得平臺(tái)網(wǎng)友相關(guān)支持與點(diǎn)贊等形式遴選優(yōu)秀課程作業(yè)，及時(shí)將優(yōu)秀成果在相關(guān)平臺(tái)展示；充分利用學(xué)生群體經(jīng)常使用的平臺(tái)，通過彈幕、評(píng)論互動(dòng)等形式，“投其所好”地將課后作業(yè)的成效發(fā)揮至極致，使思政課程在課余時(shí)間仍能發(fā)揮育人作用。

3.3重塑作業(yè)內(nèi)容，提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

在選取作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師不能僅著眼于課程知識(shí)目標(biāo)的完成，還要強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合能力的考查，提升作業(yè)內(nèi)容的開放性與層次性。在廣大“網(wǎng)紅”群體中，“知識(shí)網(wǎng)紅”以其“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容+人格魅力+幽默語言”備受大學(xué)生喜愛。教師在設(shè)計(jì)思政課的課后作業(yè)時(shí)，也可借鑒“知識(shí)網(wǎng)紅”的走紅邏輯，以此來提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在理論教學(xué)過程中，教師可選取當(dāng)前某一社會(huì)熱點(diǎn)事件，通過“時(shí)政述評(píng)”的形式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其進(jìn)行述評(píng)；也可結(jié)合具有象征意義的紀(jì)念日進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，比如在每年烈士紀(jì)念日這一天，讓學(xué)生自主選擇一位烈士，以情景劇的形式演繹他的故事，并用短視頻形式進(jìn)行記錄，發(fā)布在短視頻平臺(tái)上。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可借助當(dāng)?shù)丶t色資源，組織學(xué)生前往烈士紀(jì)念館等紅色教育基地進(jìn)行現(xiàn)場直播，在網(wǎng)絡(luò)上講述當(dāng)?shù)氐募t色故事；也可結(jié)合脫貧攻堅(jiān)成果進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生以小組為單位，以直播“帶貨”的形式幫助貧困地區(qū)推銷農(nóng)副產(chǎn)品和特產(chǎn)等。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(第49次)[R].2022-02-25.

[2]肖瑤,梁霞,侯霜.論“網(wǎng)紅”文化下的高職院校思想政治教育[J].教育與職業(yè),2019(22):75-79.

[3]張瑞瑤.“網(wǎng)紅”文化對(duì)高校思政課程的影響及正向征用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(8):91-93.

作者：王萌 單位：寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院