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專題研究(醫(yī)學(xué)人文教育)、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、研究生教育、臨床教學(xué)、課程建設(shè)、素質(zhì)教育、課程思政、學(xué)科建設(shè)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、醫(yī)院管理、院校管理、國外醫(yī)學(xué)教育介紹

高等醫(yī)學(xué)院校智庫建設(shè)的探析研究

本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐

美國最佳醫(yī)院排名指標(biāo)的解讀與啟示

深度融合教育本質(zhì)的教務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建研究

深度融合教育本質(zhì)的教務(wù)系統(tǒng)案例解析

加強(qiáng)長年制醫(yī)學(xué)生黨建工作的思考與對(duì)策

概念圖在臨床腫瘤學(xué)PBL教學(xué)中的應(yīng)用

全科醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查

多媒體資料庫在皮膚病性病學(xué)教學(xué)中的意義

就口腔人才就業(yè)意向看地區(qū)口腔人力資源配置

教師對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴的評(píng)價(jià)及防控對(duì)策研究

財(cái)務(wù)管理在公立醫(yī)院托管中的作用與實(shí)踐分析

ICT在康復(fù)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

ERAS理念在泌尿外科研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用

MOOC結(jié)合PBL教學(xué)方法在傳染病教學(xué)的探討

北京市部分公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)向康復(fù)轉(zhuǎn)型的評(píng)估與探討

淺析臨床技能中心在高等醫(yī)學(xué)院校中的建設(shè)與發(fā)展

基于ICF構(gòu)建以患者為中心的理論模式的教學(xué)研究

淺談醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核模式改革的探索與實(shí)踐

北京市產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地培訓(xùn)能力的研究

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)指導(dǎo)下的臨床診療與研究中心社會(huì)化效益探索

交互式病例討論會(huì)在外科住院醫(yī)師跨專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用

網(wǎng)絡(luò)化考試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)出科考核中的應(yīng)用與研究

從“名老中醫(yī)工作室”建設(shè)探討中醫(yī)傳承人才的培養(yǎng)模式

以病例匯報(bào)演講比賽帶動(dòng)腫瘤科青年醫(yī)師臨床教學(xué)的研究

Mini-CEX量表在心血管內(nèi)科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用

法國醫(yī)學(xué)博士研究生教育模式的借鑒與中國高學(xué)歷人才的培養(yǎng)

垂體腺瘤臨床診療與研究中心神經(jīng)內(nèi)鏡技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)探索

CBL教學(xué)法在血管外科住院醫(yī)師規(guī)范化教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐中的應(yīng)用

以勝任力為導(dǎo)向的CBL教學(xué)法在傳染病專業(yè)臨床教學(xué)中應(yīng)用效果探討

1、文章標(biāo)題要簡短，能概括中心思想，一般不超過20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題

2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制

3、題目下面均應(yīng)寫作者姓名、單位名稱、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息

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