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1非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀   非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)大學(xué)課堂已開(kāi)展多年。培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的高級(jí)人才，同時(shí)也涌現(xiàn)出大量英語(yǔ)教育專家。人們可以熟練地掌握這門語(yǔ)言，達(dá)到用其與外界交流的目的。在這種情況下，這種教學(xué)模式是非常成功和可行的。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也發(fā)生了悄然的變化。   特別是隨著國(guó)家設(shè)立了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，這給大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)。然而，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，各個(gè)大學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)級(jí)率。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試能否通過(guò)就意味著能否成功畢業(yè)和畢業(yè)之后的就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題。雖然四六級(jí)考試在近年來(lái)進(jìn)行了一定程度的改革，但我國(guó)各高校中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被迫圍繞著四六級(jí)考試展開(kāi)的。這就更注重了學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力。甚至很多學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)英語(yǔ)課就是為了通過(guò)四六級(jí)考試。   面臨這種情況，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也漸漸趨于應(yīng)試化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)就基本停留在考試過(guò)級(jí)。然而，想徹底地學(xué)好一門語(yǔ)言，不僅要在其聽(tīng)說(shuō)讀寫方面下功夫，對(duì)于相關(guān)的文學(xué)作品的鑒賞在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中也起到十分重要的作用。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》(2004)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)都很高的綜合人才。這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)多傾向于語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練而忽視語(yǔ)言與文學(xué)的關(guān)系。   2文學(xué)的教育價(jià)值   文學(xué)淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期復(fù)雜的發(fā)展演變過(guò)程。文學(xué)也是一面鏡子，反映著整個(gè)民族的文化和歷史，是一個(gè)民族社會(huì)縮影。它也反映出一種社會(huì)生活和人的心理世界。因此閱讀文學(xué)作品能升華人的精神境界，凈化人的靈魂。在英美文學(xué)中，我們可以不受時(shí)間和空間的限制，在歷史的隧道中感受到人文主義精神的萌芽，對(duì)藝術(shù)的追求和對(duì)自由的向往。在英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)行中我們可以深深感受到封建制度的專橫無(wú)道和勞動(dòng)人民的悲慘境遇。在海明威的作品中我們同樣可以看到美國(guó)民主的實(shí)質(zhì)及戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)美國(guó)年青一代心理造成的巨大傷害。因此學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，特別是具有時(shí)代特征，優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史和文化多樣性。在這萬(wàn)花筒般的世界里，情操得到陶冶，心靈得到凈化，思想得到升華。英美文學(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有很大的提升，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有積極促進(jìn)作用。文學(xué)是語(yǔ)言的精髓，欣賞文學(xué)作品就直接有助于其語(yǔ)言水平的提高。首先，閱讀一定量的文學(xué)名篇，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力的提升都起到重要的作用。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的輸人才可以有正確的輸出。   學(xué)生通過(guò)閱讀一定量的文學(xué)作品，在文學(xué)作品提供的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中了解和學(xué)習(xí)具體語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言，豐富并擴(kuò)大其相應(yīng)的詞匯量，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面的知識(shí)和背景。學(xué)生在有興趣地欣賞文學(xué)作品美麗的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)言技巧。這充分說(shuō)明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其文學(xué)之問(wèn)的密切關(guān)系。   3非英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教育的必要性   文學(xué)是以語(yǔ)言為載體的，作為一名英語(yǔ)教師有責(zé)任讓學(xué)生了解語(yǔ)言和文學(xué)之間的關(guān)系，并利用這種關(guān)系把文學(xué)的學(xué)習(xí)和欣賞當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種給手段和工具。將文學(xué)的學(xué)習(xí)引人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂必將成為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段和趨勢(shì)。在我國(guó)高校中，英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英美文學(xué)課程，大多數(shù)教師的教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式教學(xué)。這種方法能在一定程度上讓學(xué)生了解文學(xué)作品，但卻抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感的理解。   文學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用甚微。然而在我國(guó)高校中，大多數(shù)學(xué)校在非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中很少或是幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)英美文學(xué)這一課程。英語(yǔ)教學(xué)僅限在學(xué)生的基本功和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻大大忽視文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。如果能將英美文學(xué)教學(xué)同樣引人非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，將英語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)知識(shí)和文學(xué)作品的學(xué)習(xí)相結(jié)合，非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)大大提高。首先我們要打破英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的講授英美文學(xué)的方式一味單純地講解和欣賞文學(xué)作品。我們可以將文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。例如在全新版《大學(xué)英語(yǔ)》課程中每一單元后面都有一篇詩(shī)歌賞析。如果教師講解每個(gè)單元課文時(shí)能夠?qū)⑽膶W(xué)教學(xué)合理融人語(yǔ)言教學(xué)中不但可以使課堂生動(dòng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。   他的詩(shī)歌反映了詩(shī)人的自然觀。詩(shī)人相信拯救人類靈魂需要一種神秘的力量。這種神秘的力量蘊(yùn)藏于大自然中。這種自然觀是詩(shī)人對(duì)信仰的一種超越和升華，它既是一種超越人的知識(shí)性用以制約人類的為所欲為的本能的權(quán)威，又是情感與理性的相互平衡融合。從Williamwordsworth的詩(shī)行中就透露出這種自然觀，而這種自然觀的形成與其性格有著密切的關(guān)系。再?gòu)膫€(gè)人性格特點(diǎn)來(lái)看，WilliamWordsworth從小就孤獨(dú)而敏感。他特別喜歡湖水的平靜和山谷中白霧的飄動(dòng)。就是在這樣的背景下課文選擇了WilliamWordsworth為例，突出了文中提到solitude這個(gè)詞。適時(shí)的文學(xué)解讀能讓學(xué)生對(duì)課文的理解能更進(jìn)一步，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可看到文學(xué)因素時(shí)刻包含很體現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)中。   引人英美文學(xué)對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的因故學(xué)習(xí)是很有必要的。   其次，引人非英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有助于廣大英語(yǔ)教師的科研能力，從而提高大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科間共同發(fā)展。英美文學(xué)教學(xué)與研究是英語(yǔ)教師的科研方向之一。   總體來(lái)看非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)教師的科研力量及科研成績(jī)存在一定差距。因此，如果在高校非英語(yǔ)專業(yè)引人并開(kāi)設(shè)英美文學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能給廣大教師更多的思考機(jī)會(huì)，特別是一些教師的研究方向是英美文學(xué)的，起了十分重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，我校也將英美文學(xué)評(píng)為校級(jí)精品課程。其中課程組的一半成員來(lái)自于非英語(yǔ)專業(yè)研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)的老師。目的在于強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)的重要性及大力地將這門課程引人非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師水平的提高。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   再次，非英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的引入也體現(xiàn)了教師教書育人的思想。作為一名大學(xué)生既要懂得學(xué)習(xí)，又要懂得做人。如果沒(méi)有道德觀念，即便學(xué)問(wèn)很高也難以成為社會(huì)的有用之才。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往給我們樹(shù)立的是正面的榜樣，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，批判丑惡現(xiàn)象。這就能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取，努力把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。   4結(jié)尾   英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)并不矛盾，而是相輔相成相互促進(jìn)的。特別是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)引人英美文學(xué)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此來(lái)促進(jìn)和提高非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)于大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師，特別是由文學(xué)背景的教師便可以在這種環(huán)境下，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地思考。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使專業(yè)水平得到一定的提升。因此在非英語(yǔ)專業(yè)推廣英美文學(xué)教學(xué)，勢(shì)在必行。