［摘要］基于高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)的需要，選取“家具設(shè)計(jì)”課作為對(duì)象，首先分析課程思政的目標(biāo)與難點(diǎn)，進(jìn)而從提升工匠精神、理解民族交融、傳承創(chuàng)新精神、啟迪人生觀、感受改革成就等方面探討教學(xué)設(shè)計(jì)，最后從師資、教材、第二課堂、評(píng)價(jià)等方面提出相應(yīng)的體系建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；藝術(shù)類專業(yè)；“家具設(shè)計(jì)”；課程思政

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的思政教育與專業(yè)教學(xué)一直處于分離的“兩張皮”狀態(tài)[1]，單純依靠思政課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立價(jià)值觀念，局限性日漸突顯[2]。對(duì)此，以為核心的黨中央，近年來(lái)提出了一系列新思想和新舉措，指出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職藝術(shù)類專業(yè)由于其育人模式的特殊性和復(fù)雜性，在課程思政領(lǐng)域尚未形成可推廣的建設(shè)方案，基于此，選取核心課程“家具設(shè)計(jì)”作為典型樣本，進(jìn)行課程思政改革的理論凝練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“家具設(shè)計(jì)”課程思政的目標(biāo)與難點(diǎn)

“家具設(shè)計(jì)”是高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)意水平和綜合設(shè)計(jì)能力。按照教育部的文件精神，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程在“幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，“引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。近年來(lái)，很多院校“家具設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)時(shí)以講述板式家具結(jié)構(gòu)工藝為主，不再教授傳統(tǒng)實(shí)木家具及其文化，導(dǎo)致很多學(xué)生設(shè)計(jì)出的家具作品徒具現(xiàn)代感而缺乏文化底蘊(yùn)。基于此，“家具設(shè)計(jì)”課如何回歸育人本源，挖掘相適應(yīng)的思政資源，提煉要素進(jìn)行“基因式”編碼，并隱性植入學(xué)習(xí)過(guò)程，以此提升學(xué)生的思想品德和道德行為[3]，成為課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。

二、“家具設(shè)計(jì)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）展現(xiàn)傳統(tǒng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而迅速提高，人們對(duì)室內(nèi)居住環(huán)境改變了以往單一舒適的要求，更考慮到藝術(shù)與個(gè)性方面的追求，而在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上更是以人為主體，滿足人們的心理與生理需求，讓人們的居住環(huán)境從品位上、層次上有一個(gè)很大的提升，其中家具風(fēng)格對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)具有很大的影響。本篇論文先介紹現(xiàn)代家具風(fēng)格的類型，再說(shuō)明室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與特點(diǎn)，最后闡述家具風(fēng)格對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響，提供一些參考性內(nèi)容。

引言

家具在室內(nèi)環(huán)境的空間上占有很大的比重，家具本身具有使用與觀賞的作用，裝飾、美化人們的居住環(huán)境，也可以說(shuō)家具從使用上具有功能性，從觀賞的角度具有藝術(shù)性。因此，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中就要考慮到家具的風(fēng)格與環(huán)境設(shè)計(jì)之間的匹配，選擇合理、相符的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這樣才能滿足人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的需求。家具風(fēng)格與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)相互和諧統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)生活與藝術(shù)的完美展現(xiàn)。

一、現(xiàn)代家具風(fēng)格的類型

現(xiàn)代家具風(fēng)格類型可以大概總結(jié)為四種：前衛(wèi)風(fēng)格、簡(jiǎn)約風(fēng)格、新中式風(fēng)格與新古典風(fēng)格。前衛(wèi)風(fēng)格以是張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我為主題，打破常規(guī)的家具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，色彩上比較跳躍、鮮明，構(gòu)思大膽，演繹出一種超現(xiàn)實(shí)的另類生活；簡(jiǎn)約風(fēng)格是圍繞時(shí)尚為主題，崇尚自由、大方，并且對(duì)工藝與造價(jià)上的要求不高，這也是受到許多消費(fèi)者青睞的原因之一；新中式風(fēng)格是在原有明清時(shí)期家具風(fēng)格的基礎(chǔ)上，凝練出經(jīng)典元素，并加上現(xiàn)代氣息而形成的獨(dú)特現(xiàn)代風(fēng)格；新古典風(fēng)格則是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)體現(xiàn)出古典氣質(zhì)的風(fēng)格，在手法上比較考究，追求古典與現(xiàn)代的完美結(jié)合，與其他風(fēng)格相比，在精神上追求更高層次藝術(shù)氣息的享受。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格離不開(kāi)人們的各種審美觀點(diǎn)，在風(fēng)格上要不斷有所突破，擺脫固有的風(fēng)格束縛，開(kāi)拓設(shè)計(jì)視野，拓展設(shè)計(jì)空間，會(huì)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的裝修風(fēng)格。現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格主要分為：傳統(tǒng)風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格、后現(xiàn)代風(fēng)格、自然風(fēng)格與混合型風(fēng)格。傳統(tǒng)風(fēng)格沿襲了傳統(tǒng)的裝飾特征，在布局上、色調(diào)上、家具擺設(shè)上都能夠體現(xiàn)出民族文化底蘊(yùn)，藻井天棚是比較有傳統(tǒng)風(fēng)格特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代風(fēng)格是擺脫傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，重視空間與功能上的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，沒(méi)有過(guò)多的裝飾，線條簡(jiǎn)約，講究材料與色彩之間的搭配合理性，改變傳統(tǒng)對(duì)稱布局的設(shè)計(jì)風(fēng)格；后現(xiàn)代風(fēng)格是突破原有的邏輯思維，著重室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的歷史延續(xù)性，注重人文設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是集中傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理性與感性為一體的室內(nèi)環(huán)境，比如，在室內(nèi)加入夸張的變形拱券是一種比較典型的后現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格；自然風(fēng)格是自然事物為設(shè)計(jì)主導(dǎo)，讓人們?cè)谑覂?nèi)體驗(yàn)到與大自然的接近，比如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)上使用木料、石材等天然材料，其固有的紋理與品質(zhì)，更能體現(xiàn)出生活中的灑脫與休閑情趣；混合型風(fēng)格元素比較多元化，在風(fēng)格上具有古今中西兼容的特點(diǎn)。

摘要：隨著人們生活質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的人對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高的的要求，這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)遵守室內(nèi)設(shè)計(jì)原則，積極改善室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì);空間藝術(shù);應(yīng)用措施

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，空間藝術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師需要遵循藝術(shù)原則和優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在滿足空間藝術(shù)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、室內(nèi)空間的藝術(shù)原則

1.立體視覺(jué)原理

室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)室內(nèi)三維空間的研究，設(shè)計(jì)師要采取有效的措施處理三維造型要素，結(jié)合科學(xué)原理，遵循三維設(shè)計(jì)原則，賦予設(shè)計(jì)個(gè)性美。在三維設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師往往被分在不同的部門，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成設(shè)計(jì)。室內(nèi)空間可以是任意形式的點(diǎn)、線、面處理。在三維結(jié)構(gòu)中，不管形狀、顏色、材料、質(zhì)量，都要滿足一定的要求，即室內(nèi)設(shè)計(jì)要滿足視覺(jué)原理的要求。

2.色彩原則

［摘要］“一帶一路”建設(shè)為加強(qiáng)國(guó)際教育交流合作提供了難得的機(jī)遇和強(qiáng)大的動(dòng)力，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展與國(guó)際交流，搭建起中國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)走出去的傳播橋梁。對(duì)比研究了國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)和其模型材料工作室的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在理解教師跨專業(yè)背景和創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到作品創(chuàng)作中，讓學(xué)生受益匪淺。這種先進(jìn)的教學(xué)模式值得中國(guó)高校嘗試和引進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］“一帶一路”；環(huán)境設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)創(chuàng)新模式

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，其中“一帶一路”涉及的國(guó)家非常廣泛。“一帶一路”建設(shè)為加強(qiáng)國(guó)際教育交流合作提供了難得的機(jī)遇和強(qiáng)大的動(dòng)力，教育交流合作成果豐碩，同時(shí)“一帶一路”倡議行穩(wěn)致遠(yuǎn)也要靠人文交流特別是教育合作作為重要依托，建設(shè)和平、繁榮、開(kāi)放、創(chuàng)新、文明的“一帶一路”，教育交流合作大有可為。中國(guó)正與沿線各國(guó)一道共同構(gòu)建多元化教育合作機(jī)制，全力打造“一帶一路”教育共同體。中國(guó)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展與國(guó)際交流，搭建起中國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)走出去的傳播橋梁。環(huán)境設(shè)計(jì)作為全球共通的文化語(yǔ)言，視覺(jué)沖擊力可以跨越語(yǔ)言的障礙，讓世界更容易讀懂中國(guó)文化精髓。本課題的研究?jī)?nèi)容包括：中外環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)置比較分析以美國(guó)密歇根州立大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與景觀規(guī)劃學(xué)院（簡(jiǎn)稱MSU）建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和國(guó)內(nèi)某設(shè)計(jì)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)氛圍、本科教育、單元體系、研究生院、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行比較與研究。（1）在課程設(shè)置上進(jìn)行對(duì)比分析。（2）中外環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)形態(tài)比較分析：研究西方理論教學(xué)、工作室教學(xué)、獨(dú)立研究相結(jié)合的教學(xué)模式，東方低年級(jí)基礎(chǔ)理論教學(xué)，高年級(jí)專業(yè)工作室教學(xué)的形式的借鑒與創(chuàng)新。（3）中外創(chuàng)造性教學(xué)的對(duì)比：讓學(xué)生成為課堂的主體進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和研究，記錄感受在課堂中根據(jù)有趣的課題分組討論，結(jié)合豐富的教學(xué)形式進(jìn)行闡述與教學(xué)方法的研究。美國(guó)的藝術(shù)學(xué)院在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是模仿歐洲的教學(xué)模式。這些學(xué)院在建校之初基本借鑒了歐洲的學(xué)院式教學(xué)模式和藝術(shù)風(fēng)格，因此，其發(fā)展經(jīng)歷了借鑒歐洲古典美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式、德國(guó)包豪斯學(xué)院的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)模式、當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)模式的過(guò)程。雖然美國(guó)的藝術(shù)學(xué)院建立比較晚，但在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)方面比歐洲更加完善。1807年，美國(guó)賓夕法尼亞州費(fèi)城建立第一所藝術(shù)學(xué)院———賓夕法尼亞美術(shù)學(xué)院。1877年，建立羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院等。1904年，紐約實(shí)用美術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了第一門環(huán)境設(shè)計(jì)課程，主要教授室內(nèi)設(shè)計(jì)陳設(shè)和家具設(shè)計(jì)。這一時(shí)期，美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的代表人物艾爾莎（ElsiedeWolte，1865—1950）出版了第一本有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)的著作，她也被稱為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的先驅(qū)。1931年，美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師賴特提出了“建筑—家具—室內(nèi)”一體化的概念。1950年，“景觀化的室內(nèi)空間”理念由德國(guó)傳入美國(guó)，從此室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是室內(nèi)空間的裝飾美化，還涉及環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科交叉的領(lǐng)域。1960年，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)從專業(yè)教育、資格考試到營(yíng)業(yè)執(zhí)照的行業(yè)系統(tǒng)。20世紀(jì)90年代，美國(guó)有關(guān)保障殘疾人的法律頒布，設(shè)計(jì)開(kāi)始為殘疾人服務(wù)，無(wú)障礙設(shè)計(jì)也成為教學(xué)內(nèi)容，并建立了經(jīng)營(yíng)條例和施工規(guī)范。2000年以后，美國(guó)更注重對(duì)安全、輕型材料以及綠色環(huán)保可再生材料的選擇和運(yùn)用，在建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)上集中研究綠色設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)以及針對(duì)老年人居住環(huán)境的關(guān)懷設(shè)計(jì)。中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育最早可以追溯到中央美術(shù)學(xué)院的工藝美術(shù)系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）開(kāi)設(shè)的室內(nèi)裝飾系，開(kāi)創(chuàng)了最早的中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)高等教育的先河。20世紀(jì)60年代，中央工藝美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出第一代環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾界的專家如張綺曼、楊建寧、柳冠中等。20世紀(jì)90年代之后，中國(guó)廣大綜合類大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)始細(xì)分成景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等不同的方向，并結(jié)合多媒體、數(shù)字化教學(xué)在跨學(xué)科領(lǐng)域有了更加多元化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)。

一、中美環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)置比較分析

下面就以美國(guó)密歇根州立大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與景觀規(guī)劃學(xué)院（簡(jiǎn)稱MSU）建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱NUA）的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在課程設(shè)置上進(jìn)行對(duì)比分析。第一學(xué)年：MSU為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑圖像藝術(shù)表現(xiàn)、環(huán)境行為學(xué)、繪畫(huà)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)導(dǎo)論。NUA為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)二、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史。第二學(xué)年：MSU為視覺(jué)表現(xiàn)Ⅰ&Ⅱ、室內(nèi)建筑Ⅰ&Ⅱ、設(shè)計(jì)史Ⅰ&Ⅱ、室內(nèi)裝飾材料與家具、色彩理論、設(shè)計(jì)概論。NUA為室內(nèi)設(shè)計(jì)導(dǎo)論、環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)、環(huán)藝模型、建筑設(shè)計(jì)一、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)一、家具設(shè)計(jì)。第三學(xué)年：MSU為室內(nèi)建筑、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、作品展示與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)深化。NUA為人體工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)二、展示空間設(shè)計(jì)、材料構(gòu)造與創(chuàng)作、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)二。第四學(xué)年：MSU為室內(nèi)建筑Ⅳ、環(huán)境營(yíng)造與文化、畢業(yè)論文、深度設(shè)計(jì)。NUA為實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)、主題性設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)專題。由以上比較可以看出：（1）美國(guó)的大學(xué)課程設(shè)置前后聯(lián)系較緊密，圍繞同一個(gè)專業(yè)或主題層層深入；中國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，每一門課程都有自己獨(dú)立的主題，前后沒(méi)有必然的聯(lián)系。（2）美國(guó)的大學(xué)更重視思維與邏輯性的訓(xùn)練，課程以鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究和思考為主旨，中國(guó)的大學(xué)更注重基礎(chǔ)技法和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。（3）通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置上，美國(guó)的大學(xué)層層深入，在課程的深度上處于層層遞進(jìn)的關(guān)系；中國(guó)的大學(xué)在課程的廣泛度、種類上比較多，同一學(xué)年大多數(shù)處于同一難度的并列課程。（5）美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一般為5年，而中國(guó)的學(xué)制一般為4年。

二、中美環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)形態(tài)比較分析

（一）密歇根州立大學(xué)：理論教學(xué)、工作室教學(xué)、獨(dú)立研究相結(jié)合

摘要：

收納機(jī)構(gòu)可將主要構(gòu)件展開(kāi)或收縮，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)空間的變化和目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)換。論文從分析“大”與“小”兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)化途徑作為切入點(diǎn)，整理歸納了五種常見(jiàn)收納機(jī)構(gòu)的工作原理及其表現(xiàn)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的理念將其融入到面向浴室空間的五金產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。以“毛巾架”作為案例對(duì)象，所研發(fā)出的收納產(chǎn)品其功能可以擴(kuò)展、其造型美觀大方、其使用方便宜人，而且與當(dāng)前同類產(chǎn)品形成明顯差異化。

關(guān)鍵詞：

收納機(jī)構(gòu)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；衛(wèi)浴五金；毛巾架

0引言

收納的需要無(wú)處不在。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)時(shí)的收納理念早已超出了詞典上“收容、收集、隱藏”的解釋，“合理隱蔽物品”的傳統(tǒng)收納觀念需要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)簡(jiǎn)單地分析用戶的行為便可以知曉，收納必然關(guān)聯(lián)著后續(xù)的取用甚至是展示，故而能否做到巧妙收藏和方便取用，是當(dāng)下人們對(duì)收納產(chǎn)品的重要考量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，以收納作為主題的設(shè)計(jì)越來(lái)越受到工業(yè)設(shè)計(jì)師的關(guān)注和青睞，在這方面成績(jī)斐然的當(dāng)屬瑞典宜家IKEA公司，他們通過(guò)對(duì)“收納”進(jìn)行多角度的研究后逐漸形成了一套十分合理的系統(tǒng)和成熟的程序，并將其融入到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)實(shí)踐之中[1]，最終成為公司的優(yōu)良設(shè)計(jì)基因和設(shè)計(jì)傳統(tǒng)而延續(xù)傳承下去。受其啟發(fā)，本文作者在從事面向浴室空間的五金產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，也嘗試引入收納機(jī)構(gòu)，力圖開(kāi)發(fā)出可擴(kuò)展功能和便于系列化生產(chǎn)的新產(chǎn)品，以解決空間狹窄所帶來(lái)的使用不便、以及傳統(tǒng)設(shè)計(jì)造成的布局呆板等問(wèn)題。

1收納機(jī)構(gòu)的原理分析

【摘要】色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中最感性的視覺(jué)要素，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用。論文從介紹室內(nèi)空間色彩運(yùn)用應(yīng)遵循的形式美法則開(kāi)始，探討利用色彩心理進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用色彩的特性進(jìn)行軟裝氛圍營(yíng)造的技巧，合理的利用軟裝色彩設(shè)計(jì)進(jìn)行室內(nèi)空間氛圍的營(yíng)造可以更好的體現(xiàn)居者個(gè)性，打造時(shí)尚宜居的空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與空間的和諧對(duì)話。

【關(guān)鍵詞】軟裝；形式美；色彩心理；色彩設(shè)計(jì)

康定斯基在《藝術(shù)的精神》中指出，人對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)分為感官的效果和心理效果。除了聯(lián)想外，“色彩直接影響著精神。在對(duì)色彩的體驗(yàn)上，敏感的心靈對(duì)色彩的體驗(yàn)也強(qiáng)烈。”人們對(duì)外界信息的感知有百分之八十是通過(guò)色彩感受傳播的。色彩是所有視覺(jué)要素中最能打動(dòng)人、最先聲奪人的要素，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)空間環(huán)境時(shí)，人們所能感受到的整體氛圍主要來(lái)自家居配飾、色彩搭配以及空間照明，而這些要素對(duì)人的影響中，色彩是首當(dāng)其沖的，色彩作為最感性的視覺(jué)要素，在軟裝中起著舉足輕重的作用。如果軟裝是一首樂(lè)曲，那么色彩就是貫穿軟裝始終的主旋律，好的軟裝色彩設(shè)計(jì)能引領(lǐng)軟裝的其他要素和硬裝相輔相成，不但能體現(xiàn)居者的愛(ài)好品味，調(diào)節(jié)心情，營(yíng)造環(huán)境氛圍，并能從功能上通過(guò)色彩彌補(bǔ)和改進(jìn)硬裝的不足。深入研究色彩，探討如何在軟裝設(shè)計(jì)中善用色彩營(yíng)造宜居氛圍是時(shí)尚家居設(shè)計(jì)師不懈努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)居住空間精神層面的需求不斷提高，家居軟裝行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它是綜合布藝家紡、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、裝飾陳設(shè)等綜合發(fā)展并有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。軟裝行業(yè)的獨(dú)立出現(xiàn)及行業(yè)分工的明確，滿足了人們?cè)谟惭b局限下求新求異和求變的心理，使人們的生活空間更加的個(gè)性化、自然化。軟裝能大大提升人居的舒適度和時(shí)尚視覺(jué)美感。經(jīng)過(guò)專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)的空間，它的視覺(jué)效果、居住氛圍，都將完全不同。

1色彩與軟裝

人對(duì)外界的感知，色彩優(yōu)于形狀。所以色彩無(wú)疑是決定軟裝整體設(shè)計(jì)成敗的核心因素。軟裝主要通過(guò)豐富各異的家具、地毯、布藝、掛畫(huà)、墻紙、綠植等結(jié)合燈具照明對(duì)空間進(jìn)行氛圍營(yíng)造，而其中，對(duì)空間整體軟裝成敗起主要作用的是色彩、材質(zhì)和風(fēng)格。材質(zhì)不能孤立存在，需要和色彩、形狀緊密結(jié)合。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛塑浹b，有了色彩和鮮明多變的風(fēng)格，而使原本無(wú)生命的空間鮮活起來(lái)，人們可以籍由軟裝通過(guò)色彩與空間進(jìn)行對(duì)話，打破硬裝所帶來(lái)的生硬感和一成不變的格局，軟裝色彩則可以借著家具、地毯、飾品等的變化而隨著季節(jié)更替以及居者的心情隨時(shí)變換。色彩除了能給居住者審美的享受，更能為空間帶來(lái)功能上的改善、以及居者的個(gè)性展示，設(shè)計(jì)者若能在遵循色彩基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)風(fēng)格，大膽利用和安排色彩，我們的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)將更加健康、生態(tài)、并具時(shí)尚個(gè)性的獨(dú)特魅力。

2空間軟裝用色的形式美法則

2.1色彩的多樣統(tǒng)一

一、高校獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為80%的比重，施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)采風(fēng)是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是拓展學(xué)生對(duì)各地建筑風(fēng)格、裝飾美學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)生戶外寫(xiě)生、速寫(xiě)、攝影的技術(shù)和能力，讓學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中能理論聯(lián)系實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)期教學(xué)空余階段進(jìn)行本專業(yè)的各類實(shí)習(xí)，以參觀考察的形式進(jìn)行，如赴家居市場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)等與專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研。而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是將在校期間所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)所需知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在方式陳舊及與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。

二、改革實(shí)踐

為了達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無(wú)縫連接，教師應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，一方面把企業(yè)引入課程教學(xué)，另一方面把課堂放置于企業(yè)當(dāng)中。具體實(shí)施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請(qǐng)手繪公司的資深專家、設(shè)計(jì)師作為課程教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授制圖、透視知識(shí)、手繪訓(xùn)練在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作品達(dá)到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)作激情，學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)短時(shí)間高強(qiáng)度的訓(xùn)練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學(xué)生的能力達(dá)到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學(xué)中，可將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生分組跟赴企業(yè)技師了解各個(gè)環(huán)節(jié)的工藝：進(jìn)行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時(shí)，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項(xiàng)、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鋪設(shè)，通過(guò)師傅帶學(xué)徒的形式，使學(xué)生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場(chǎng)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在木工工程及現(xiàn)場(chǎng)家具設(shè)計(jì)制作中，讓學(xué)生首先對(duì)制作材料進(jìn)行了解，然后進(jìn)行設(shè)備的操作，接著進(jìn)行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學(xué)校進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不太現(xiàn)實(shí)，且沒(méi)有那么多熟練的教師進(jìn)行操作講解。通過(guò)校企合作，將該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生先進(jìn)行電路知識(shí)的講授，由于藝術(shù)類學(xué)生的物理知識(shí)相對(duì)缺乏，水電知識(shí)僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進(jìn)行知識(shí)的重新學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行電路的初步鋪設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，知識(shí)完備后學(xué)習(xí)電路圖的繪制，之后還要進(jìn)行燈具的了解、感受、體驗(yàn)，對(duì)燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過(guò)實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)。在施工工藝課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線，通過(guò)在企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握，有效落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以采用調(diào)研的方法讓學(xué)生先期了解課程的理論知識(shí)，具體實(shí)施方法如下：讓學(xué)生了解公共空間的類型，以及每種類型的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識(shí)需要學(xué)生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行調(diào)研分析講解等。通過(guò)這種親自調(diào)研的方式使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更佳。在進(jìn)行調(diào)研之后，課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就由企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生融入企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分工，包含策劃組、文案組、標(biāo)書(shū)組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組之間設(shè)計(jì)理念的碰撞、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識(shí)與前沿設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，校內(nèi)教師的設(shè)計(jì)能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項(xiàng)目，最終達(dá)到校企融合的狀態(tài)。

2.藝術(shù)采風(fēng)

摘要：論文以材質(zhì)及其感覺(jué)特性為研究對(duì)象，剖析了材質(zhì)感覺(jué)特性的物理屬性和情感屬性。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視角，分析指出材質(zhì)及其感覺(jué)特性具有提升產(chǎn)品吸引力、增加產(chǎn)品可用性和宜人性的作用，從而影響用戶對(duì)產(chǎn)品的情感體驗(yàn)。結(jié)合案例提出通過(guò)材質(zhì)特有個(gè)性的表達(dá)、材質(zhì)應(yīng)用范圍的擴(kuò)展、材質(zhì)物理屬性的模擬和材質(zhì)新感覺(jué)特性的挖掘等方法對(duì)產(chǎn)品材質(zhì)展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品給予用戶多元積極的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：材質(zhì)；感覺(jué)特性；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；情感體驗(yàn)

0引言

材質(zhì)被認(rèn)為是人可以感知的材料表面各類屬性的結(jié)合，其感覺(jué)特性是產(chǎn)品被消費(fèi)者以感官感知并形成微妙情感認(rèn)識(shí)的重要要素。在物質(zhì)生活愈發(fā)豐富的今天，人們對(duì)產(chǎn)品的需求不再局限于產(chǎn)品新技術(shù)的應(yīng)用和多樣化的功能，而是渴望通過(guò)使用產(chǎn)品獲得更多的情感體驗(yàn)。為此，需要充分認(rèn)識(shí)材質(zhì)感覺(jué)特性，掌握材質(zhì)及其感覺(jué)特性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法，以便更好把握產(chǎn)品材質(zhì)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，給消費(fèi)者帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。

1材質(zhì)的感覺(jué)特性

材質(zhì)可被人感覺(jué)器官直接感知并經(jīng)人腦作用形成生理心理反映的特性叫感覺(jué)特性，其感覺(jué)特性包括物理屬性和情感屬性[1]。物理屬性是材質(zhì)客觀存在的外在屬性，主要表現(xiàn)為材質(zhì)的色彩、軟硬、滑澀、韌脆、透明與渾濁等特征。材質(zhì)的情感屬性是人們對(duì)材質(zhì)物理屬性的主觀解讀[2]，是材質(zhì)物理屬性投射到人心里時(shí)產(chǎn)生的情感意識(shí)和印象。如表面紋理豐富多變且?guī)в歇?dú)特的氣味的木材給人親切、自然、溫暖的印象，而剔透易碎的玻璃材質(zhì)則是優(yōu)雅和具有未來(lái)感的，金屬材質(zhì)觸感堅(jiān)硬冰涼具有冰冷、嚴(yán)肅、現(xiàn)代等情感屬性。生活中最普遍的塑料，因其色彩多變?cè)煨妥杂沙＝o人時(shí)尚、活潑、多變的感受。值得注意的是，對(duì)材質(zhì)感覺(jué)特性的認(rèn)識(shí)在普遍的共識(shí)下還存在特定的差異性，因?yàn)椴馁|(zhì)物理屬性的認(rèn)識(shí)主要基于感官本能，但情感屬性的認(rèn)識(shí)還受個(gè)人背景經(jīng)驗(yàn)等復(fù)雜因素的影響。

2材質(zhì)及其感覺(jué)特性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用