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1面對不同的學(xué)生群體,即使教師不惜時間、窮其心智、精心予設(shè)，課堂上仍然會出現(xiàn)予設(shè)之外的生成。布盧姆說得好：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”如何應(yīng)對予設(shè)之外的東西，也是擺在體育教師面前的難題，經(jīng)過長期的探索和總結(jié)，這些往往不是方法問題，而是是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。教師的有為變無為，把課堂還給學(xué)生，要順勢而為，根據(jù)效果，引導(dǎo)和堵截。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。   先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程基本是讓學(xué)生自學(xué)自練，教師由講授者變?yōu)榻M織者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的情況，順勢而為，在課堂中調(diào)整學(xué)習(xí)和練習(xí)的方案，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果分組，再通過個別輔導(dǎo)，同學(xué)的互動，強(qiáng)化訓(xùn)練，大大提高學(xué)習(xí)的效率———這就是“課中課”體育教學(xué)模式。   2課中課模式的依據(jù)   先明確我們體育教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)不是去講而是組織學(xué)生學(xué)和練，講的目的也是學(xué)生學(xué)和練，技術(shù)動作不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的、練出來的。   再以學(xué)生的身心發(fā)展為中心結(jié)合布盧坶掌握學(xué)習(xí)理論：①教師要為掌握而教。②學(xué)生要為掌握而學(xué)。③教學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。④把教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程中，對教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，為教學(xué)評價提供依據(jù)。   最后，按照“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”這一認(rèn)知規(guī)律，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識，全過程都讓學(xué)生實(shí)踐，逐步加深對知識的理解，同時形成能力，全面提高素質(zhì)。自然形成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“課中課”體育教學(xué)模式。   3流程圖   流程說明：1）教師認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，編寫適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，要寫情目標(biāo)任務(wù)、學(xué)法練法提示、動作要點(diǎn)和易犯錯誤糾正方法；2）學(xué)生根據(jù)材料，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，做到教師會引導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)；3）教師激勵學(xué)生積極展示，教師能及時得到學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動及交流，分享學(xué)習(xí)和練習(xí)的心得；4）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生“開口”得出動作的要點(diǎn)及易犯錯誤糾正方法，強(qiáng)化記憶，鞏固要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。5）教師教師通過“看”練習(xí)的情況、“聽”學(xué)生的反饋聲音、“想”強(qiáng)化的手段，在課堂中進(jìn)行二次備課，按動作的特點(diǎn)進(jìn)行分組強(qiáng)化，優(yōu)化教學(xué)的過程，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。6）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)的情況，分組互評和自評，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過課后的反思，為復(fù)習(xí)提高課埋下伏筆。   4課中課特點(diǎn)   4.1“有為變無為”   體育教學(xué)內(nèi)容多，繁雜，易懂難學(xué)，需要大量的時間來練習(xí)。因此，按以往的模式教體育，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，學(xué)生普遍感到興趣不高，教學(xué)的效果不好。教師根據(jù)目標(biāo)編寫自學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。   4.2“被動變主動”   學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，各有特點(diǎn)，被動機(jī)械的填鴨式的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，“孩子的大腦不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，我們在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。   4.3合作互動   針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。事實(shí)證明，一幫一，不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高。   4.4學(xué)中尋練，練中找學(xué)   課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單閱讀自學(xué)材料，邊看邊動手練習(xí)，動眼觀察，動流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。允許差異。在學(xué)練的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是掌握了練習(xí)的方法，通過訓(xùn)練達(dá)到本課的目標(biāo)。只有學(xué)中找，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴了老師，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。   4.5去盡浮華，追求實(shí)效   在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為針對性的學(xué)生自學(xué)后仍不能理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂教學(xué)中自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。