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幼兒計(jì)算教學(xué)法是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和在幼兒園進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科。   《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了“認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。我從多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了五個(gè)基本方法：   一、直觀演示法   教師演示實(shí)物或教具，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)10以?xún)?nèi)的雙數(shù)、單數(shù)時(shí)，讓幼兒數(shù)出準(zhǔn)備好的實(shí)物：   豆子、扣子，先數(shù)出2個(gè)，用數(shù)字卡片“2”標(biāo)在下面，然后再數(shù)出1、3、5、7、9個(gè)實(shí)物，從而認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)。   二、實(shí)物操作法   教師供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，通過(guò)自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教數(shù)的組成與分解，我讓幼兒通過(guò)小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合，配以相應(yīng)的數(shù)字卡，幼兒不僅掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的組成與分解規(guī)律，還體驗(yàn)了整體和部分的關(guān)系。   三、生活體驗(yàn)法   在幼兒的一日世界里，到處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。早上8點(diǎn)半之前上幼兒園（時(shí)間）；每天要玩什么樣的玩具（顏色、形狀）；排隊(duì)（序列）等?？梢詥?wèn)幼兒教學(xué)樓從樓下到拐彎處有多少臺(tái)階，幼兒會(huì)運(yùn)用加法算出總數(shù)；接著再問(wèn)從二樓到拐彎處是幾層臺(tái)階，到樓下還剩幾層臺(tái)階，幼兒又可運(yùn)用減法得出結(jié)果。   四、游戲興趣法   愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在比較數(shù)的多少時(shí)，我運(yùn)用了音樂(lè)游戲《搶凳子》進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)開(kāi)始，6位幼兒圍著5條凳子走，音樂(lè)停止時(shí)，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動(dòng)腦筋想為什么，從而比較5比6少1，6比5多1。正如皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴(lài)于興趣，興趣對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)作用。   五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法   教師提出問(wèn)題，讓幼兒思考，自己找出解決問(wèn)題的途徑和答案，自主發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)初步知識(shí)。如大班幼兒學(xué)習(xí)減法時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、操作后，知道原有一個(gè)物體去掉這個(gè)物體，一個(gè)也沒(méi)有了或者說(shuō)等于零，就用1-1=0來(lái)表示。用同樣方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個(gè)相同的數(shù)相減都等于零。   瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：作為教師，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有堅(jiān)持多種方式方法的靈活運(yùn)用，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的火花，使幼兒計(jì)算教學(xué)符合新《綱要》中的：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。