1組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的意義

組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究人體正常微細(xì)結(jié)構(gòu)和胚胎發(fā)育過程及其機(jī)制的課程，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程的基礎(chǔ)課程。多年來，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)大綱、課堂教學(xué)效果、學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。筆者十幾年來對(duì)該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程建設(shè)方面進(jìn)行了探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。但課程教學(xué)大綱在課程目標(biāo)，所關(guān)注的仍是知識(shí)目標(biāo);課程教學(xué)內(nèi)容上教師講授偏多;課程實(shí)施過程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生的主體地位仍未真正得到充分體現(xiàn);課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，對(duì)教學(xué)程序要求不夠清晰，操作性不強(qiáng)，未體現(xiàn)新學(xué)習(xí)方式的改革，如團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，仍過于重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)，未形成一套科學(xué)、合理的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究被列為紹興文理學(xué)院首批教育教學(xué)改革項(xiàng)目(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專項(xiàng))，通過構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革課程教學(xué)模式，建設(shè)引領(lǐng)課程改革的示范性課程;打造一批“就業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)”，滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)課程，建立一套適合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為進(jìn)一步開展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提供基礎(chǔ)。

2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的方法

2．1把握定位

把握學(xué)校－專業(yè)－課程定位是構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。紹興文理學(xué)院為地方性本科院校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能和良好的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地解決本專業(yè)領(lǐng)域較復(fù)雜實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床技能突出，適應(yīng)能力強(qiáng)、有終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)良好，主要服務(wù)于地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。組織學(xué)與胚胎學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的入門課程，是培養(yǎng)專業(yè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的核心部分，同時(shí)也是后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的重要基礎(chǔ)。

2．2尋找依據(jù)

以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(教高［2008］9號(hào))，2014國家醫(yī)師資格考試大綱(臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師)，國家精品課程評(píng)審指標(biāo)(本科，2013)，2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。

1組織學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1組織學(xué)習(xí)的定義

“組織學(xué)習(xí)”的概念自從1953年被學(xué)術(shù)界正式關(guān)注以來，組織學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷了組織學(xué)習(xí)概念的孕育期、組織學(xué)習(xí)理論的孕育期、發(fā)展期、興盛期四個(gè)階段。在這四個(gè)階段中，組織學(xué)習(xí)的概念呈現(xiàn)多元化局面，許多學(xué)者從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了定義。根據(jù)概念定義的“種差”及“屬性”的不同，可將組織學(xué)習(xí)的主要定義概括為以下五類。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“組織學(xué)習(xí)”概念還沒有達(dá)成共識(shí)，其原因主要是組織學(xué)習(xí)的相關(guān)研究往往是從某一角度出發(fā)，然后以此為基準(zhǔn)進(jìn)行深入的挖掘分析，從而導(dǎo)致不同的研究結(jié)論，不過他們從不同的側(cè)面都探討了組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

1.2雙環(huán)學(xué)習(xí)和三環(huán)學(xué)習(xí)模式

阿吉瑞斯（ChrisAr-gyris）和謝恩（Schon）在《組織學(xué)習(xí)》一文中，首次提出了雙環(huán)學(xué)習(xí)的概念。在雙環(huán)學(xué)習(xí)理論中，組織將現(xiàn)象觀測(cè)、本質(zhì)思考的過程拓展到思維框架，剖析思維模式深處的問題，同時(shí)不斷反思改善這種思維模式，從更深層次修正自己的行為。雙環(huán)學(xué)習(xí)是一種較高水平的生成性學(xué)習(xí)，能通過個(gè)人學(xué)習(xí)來改善個(gè)人思維模式。在一定條件下，個(gè)人思維模式逐漸影響并融入團(tuán)隊(duì)思維模式，進(jìn)而影響組織行為時(shí)，就形成了組織學(xué)習(xí)。下面以戴明環(huán)為例子，在“計(jì)劃———執(zhí)行———驗(yàn)證———行動(dòng)”的學(xué)習(xí)回路中加上了“執(zhí)行———思維模式———檢查過程———行動(dòng)”的循環(huán)回路，便得到雙環(huán)學(xué)習(xí)模式圖。雙環(huán)學(xué)習(xí)模式的個(gè)人學(xué)習(xí)獨(dú)立于組織而進(jìn)行，個(gè)人思維模式的改進(jìn)不一定會(huì)融入組織的思維模式，也不一定能生成新的知識(shí)并在組織成員間進(jìn)行傳播與共享。于是，我國學(xué)者金光熙（2005）在研究“雙環(huán)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上提出了“三環(huán)學(xué)習(xí)模式”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生成、創(chuàng)新與傳播，形成了第三個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)“計(jì)劃———行動(dòng)———評(píng)價(jià)———理解———總結(jié)反思———提煉生成———交流傳播———計(jì)劃”。三環(huán)學(xué)習(xí)模式解決了個(gè)人學(xué)習(xí)如何融入組織學(xué)習(xí)的問題，將個(gè)人與組織的學(xué)習(xí)成果補(bǔ)充、提煉、創(chuàng)新，形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過組織成員不斷地交流與傳播，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)外知識(shí)的共享。比如，工人在加工產(chǎn)品時(shí)，為了防止類似的機(jī)器故障在其它地方再次發(fā)生，他將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴別人，還將他的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)專利提供給設(shè)備制造廠家，讓有關(guān)的集體和個(gè)人都共享他的知識(shí)成果。三環(huán)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的提煉生成與交流傳播，是組織在戰(zhàn)略上適應(yīng)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化的一種學(xué)習(xí)模式，這種不斷反思、質(zhì)疑而形成的集體知識(shí)與智慧正是三環(huán)學(xué)習(xí)的根基。

2組織學(xué)習(xí)與人力資源管理的關(guān)系分析

組織學(xué)習(xí)與人力資源管理之間是相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。企業(yè)在進(jìn)行組織學(xué)習(xí)過程中，通過塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)組織的學(xué)習(xí)張力，從而不斷地改善企業(yè)人力資源價(jià)值的質(zhì)量和數(shù)量，保證企業(yè)人力資源長期動(dòng)態(tài)、健康持續(xù)地發(fā)展。反過來，人力資源價(jià)值的不斷提升與管理的不斷創(chuàng)新又會(huì)激發(fā)組織學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力和組織邊界三維學(xué)習(xí)張力，進(jìn)而促進(jìn)組織學(xué)習(xí)。下面從三環(huán)學(xué)習(xí)模式角度來探討組織學(xué)習(xí)與人力資源管理的關(guān)系。

摘要：在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把自己定位為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把自己的智慧融進(jìn)富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上親歷和感受教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越、自我創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)方法；課前交流；辯論會(huì)；小論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)手段要多樣，方法要新穎，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性。教師要力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象、靈活多變，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)得新知。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的呆板說教、填鴨式的教法，應(yīng)秉持以情動(dòng)人、以理服人的教學(xué)理念，以豐富多樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，讓學(xué)生接受法治教育和道德教育的洗禮，將課本知識(shí)內(nèi)化為自身的信念。因此，教師要在課堂教學(xué)方法上不斷推陳出新，促使學(xué)生主動(dòng)參與，打造高效課堂。

一、組織課前5分鐘交流活動(dòng)

課前5分鐘師生互動(dòng)是在學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可事先準(zhǔn)備一個(gè)小話題，話題內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容貼近，讓學(xué)生無拘無束地對(duì)話題進(jìn)行討論、想象和拓展。例如教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可引入狼與羊的故事。問：假如消滅了狼，羊群會(huì)怎么樣？這則故事揭示了什么道理？人與大自然之間是什么樣的關(guān)系？在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠進(jìn)行熱烈的討論、交流，尋求問題中心點(diǎn)。課前5分鐘交流活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、開展“小教師”活動(dòng)

道德與法治課程最大的特點(diǎn)是理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生能利用課本上學(xué)到的知識(shí)和身邊的人談?wù)撟约旱目捶ǎU述道德與法治在人們思想意識(shí)中的作用。因此，教師可以組織學(xué)生開展“小教師”活動(dòng)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充、修正和完善。例如教學(xué)“依法保護(hù)我們的家園”時(shí)，教師可讓學(xué)生分析以下幾方面問題：其一，你所居住的地方周邊環(huán)境如何？其二，環(huán)境污染的原因有哪些？其三，可采取哪些措施改善環(huán)境，保護(hù)人類生命共同體———地球？學(xué)生通過分析和講述，不僅能認(rèn)識(shí)到自己已掌握的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間聯(lián)系密切，而且會(huì)覺得道德與法治課程并不抽象，而是實(shí)在、具體、可感、與現(xiàn)實(shí)緊密相連的，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

第一：認(rèn)知階段———大學(xué)一、二年級(jí)。

實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境和行業(yè)專業(yè)的認(rèn)知，作為公共管理專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，對(duì)社會(huì)環(huán)境中的一些角色和現(xiàn)象能明白其原因和原理，做到心中有數(shù)。這一階段實(shí)踐教學(xué)旨在讓學(xué)生為公共管理實(shí)踐打下牢靠的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和新奇事物進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和分析能力對(duì)公共管理環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共事務(wù)和社會(huì)現(xiàn)象的基本認(rèn)知。

第二：掌握階段———大學(xué)三年級(jí)。

這一階段要求學(xué)生初步掌握一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的具體操作和應(yīng)用，具體實(shí)施可從以下方面進(jìn)行：實(shí)踐知識(shí)以案例分析為主，以小組討論等活動(dòng)為補(bǔ)充；具體操作可通過各種專業(yè)模擬軟件和實(shí)踐課程進(jìn)行。通過具體操作鞏固理論知識(shí)，再用理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐，兩者結(jié)合，不斷優(yōu)化改善，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

第三：提升階段———大學(xué)四年級(jí)。

大四臨近畢業(yè)，臨近工作，此階段實(shí)踐目標(biāo)旨在查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用前兩個(gè)階段的成果。這時(shí)實(shí)踐需要通過專業(yè)實(shí)習(xí)完成，多數(shù)是在與專業(yè)相關(guān)的公共管理部門進(jìn)行，實(shí)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)和模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)化為真正的工作技能和素質(zhì)。獨(dú)立自主地完成工作要求，遇到困難能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理解決，熟練擔(dān)負(fù)公共管理工作任務(wù)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)，可提前熟悉未來就業(yè)環(huán)境和工作方式。

一、構(gòu)建實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式的意義

高校工商管理專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)，主要是立足于教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持把理論研究與教學(xué)改革實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在充分運(yùn)用專業(yè)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，吸收最新的國內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)改革成果，改革創(chuàng)新工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。因此，符合理論源于實(shí)踐、以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再把實(shí)踐上升到理論的一般規(guī)律，具有有效性、針對(duì)性和先進(jìn)性。進(jìn)行工商管理實(shí)踐教學(xué)模式改革的目的是，組織指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生形成工商管理學(xué)科須具備的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。同時(shí)，為進(jìn)一步改革工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供有益的借鑒。

二、實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式所應(yīng)具備的條件

(一)需要打造一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的核心與關(guān)鍵因素。通常而言，教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、水平和能力，對(duì)于選擇什么樣的教學(xué)模式、方法和手段，具有決定性的影響，最終對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的意義。所以，要構(gòu)建并順利實(shí)施工商管理實(shí)踐教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)打造一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，他們不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，把握現(xiàn)代教育規(guī)律，而且更要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。可以說，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍是前提和基礎(chǔ)。

(二)配置使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段

要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須要擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、利用先進(jìn)的教學(xué)手段。實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理課程實(shí)踐教學(xué)模式，必須要建設(shè)工商管理實(shí)驗(yàn)室，依托如ERP實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營銷軟件演練室、人力資源模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室等，能夠使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和深入，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變專業(yè)教師和學(xué)生的角色，由原來的居于主體地位的主要講解者，變?yōu)樵O(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的“機(jī)器”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與教學(xué)、操作，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識(shí)的求知者。

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不但列出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，還明確了實(shí)驗(yàn)器材和藥品的數(shù)量、試劑的純度、實(shí)驗(yàn)方法，甚至連儀器組裝都包辦了。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)和上網(wǎng)檢索到的知識(shí)，與同組學(xué)習(xí)成員交流合作，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的類型、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在“Fenton試劑降解阿特拉津動(dòng)力學(xué)性能的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己確定使用什么儀器和方法測(cè)定溶液中阿特拉津的濃度，如何用計(jì)算機(jī)軟件繪制測(cè)定阿特拉津濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線，讓學(xué)生自己思考FeSO4和H2O2用量對(duì)阿特拉津降解速率的影響，如何求降解過程中的速率常數(shù)和反應(yīng)的活化能。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是局限于所選用的實(shí)驗(yàn)教材，這在相當(dāng)程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與分析問題、解決問題的能力。而在研究型教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于實(shí)驗(yàn)教材，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)校周邊工廠和家庭所在地的環(huán)境問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性。例如筆者經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校所在市調(diào)查冶金、印染、電鍍、制藥等化工行業(yè)以及城市污水處理廠和垃圾填埋場(chǎng)的污水處理情況，經(jīng)常從這些行業(yè)帶樣品讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校周邊地方行業(yè)污水處理提供實(shí)驗(yàn)參數(shù)、檢測(cè)方法和污水處理工藝。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再拘泥于實(shí)驗(yàn)教材，而這種來源于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能力在研究性的實(shí)驗(yàn)中也得到了極大地提升。

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)階段。以“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”為例，論述環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程。在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際、工廠實(shí)踐和學(xué)生已具備的基本概念、原理等來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。例如，石油化工水平關(guān)系到一個(gè)國家的國計(jì)民生，石油化工行業(yè)的污水是怎樣處理的，石油化工行業(yè)的污水經(jīng)生化處理后，是否能夠達(dá)到國家的排放標(biāo)準(zhǔn)。樹脂吸附法作為一種低能耗的固相萃取分離方法受到廣泛重視，樹脂吸附法具有分離效率高、溶劑消耗少、操作安全、能循環(huán)使用等優(yōu)點(diǎn)；樹脂吸附法在處理難降解生化尾水的同時(shí)，可對(duì)生化尾水中難生化的有毒污染物吸附、分離與回收，經(jīng)樹脂處理后可提高尾水的可生化性，樹脂還能循環(huán)使用。這樣引入實(shí)驗(yàn)“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”。確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容是研究型教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樗钦麄€(gè)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)過程的載體。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下具有探究性、可接受性，且能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱“石油化工行業(yè)的污水排放標(biāo)準(zhǔn)”。在國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容：樹脂處理前后化學(xué)需氧量（CODCr）、生化需氧量（BOD5）、氨氮、pH值、電導(dǎo)率等參數(shù)的測(cè)定、樹脂吸附法處理石油化工生化尾水的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化條件。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生上網(wǎng)查閱“中國期刊網(wǎng)”、“Elsevier”、“Wiley”數(shù)據(jù)庫，仔細(xì)查看和閱讀“與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容”相類似的研究論文；學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，并具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)步驟、儀器藥品的種類和數(shù)量。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”的實(shí)驗(yàn)中，在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生確定了具體的實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，選擇樹脂。依據(jù)樹脂對(duì)石油化工生化尾水中CODCr的去除率和樹脂的解吸效率，從眾多的商業(yè)樹脂中篩選出D201樹脂。第二步，優(yōu)化樹脂吸附條件。以生化尾水中CODCr的去除率為指標(biāo)，從溶液pH值、溫度、樹脂用量、生化尾水的上樣濃度、流速等因素優(yōu)化樹脂的吸附條件。第三步，在最優(yōu)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定樹脂的循環(huán)次數(shù)。依據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組分工協(xié)作，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用origin或MicrosoftOfficeExcel等軟件分析處理數(shù)據(jù)和制作圖表。在這一過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，讓其學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

這一階段在學(xué)生小組集體討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究小論文，鍛煉學(xué)生分析、歸納和總結(jié)問題的能力。教師可針對(duì)學(xué)生的小論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，面對(duì)面地給學(xué)生批改，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，以及如何用科學(xué)規(guī)范的語言來書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，這樣可進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)語言的表達(dá)能力。教師也可就實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用等方面，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實(shí)驗(yàn)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯中請(qǐng)學(xué)生回答：D201樹脂的骨架是什么；D201樹脂上是否有電荷，如果有電荷，如何定量測(cè)量D201樹脂上的電荷；D201樹脂上的電荷對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響；D201樹脂去除石油化工生化尾水中CODCr的原理是什么；如何確定D201樹脂吸附達(dá)平衡；為什么溫度越低樹脂吸附效果越好；為什么pH值在8左右樹脂吸附效果好等問題。通過對(duì)這些問題的回答，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的鞏固提高，能幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行再次建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法遷移應(yīng)用到其他實(shí)際問題中的能力。

1.差異化辦刊

作為編輯人員，無法改變大環(huán)境，只能在體制框架內(nèi)盡快找到適合本期刊的戰(zhàn)略方向和發(fā)展路徑，做到差異化辦刊，面向不同層面的作者和讀者合理規(guī)劃、科學(xué)布局，否則會(huì)出現(xiàn)資源分配的不平衡。差異化辦刊主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是與英文科技期刊的差異；二是中文科技期刊之間的差異。在現(xiàn)今的形勢(shì)下，英文期刊占據(jù)著科技期刊生態(tài)系統(tǒng)的高位，國內(nèi)眾多優(yōu)秀的稿件向高影響因子的SCI期刊投稿，這是發(fā)展的大趨勢(shì)[4]，所以中文科技期刊定位于辦成國際領(lǐng)先的期刊是不合時(shí)宜的。中文科技期刊的辦刊定位宜著眼于科研成果在我國的傳播，尤其是與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的期刊，更應(yīng)該定位于為我國讀者服務(wù)。中文科技期刊應(yīng)該積極獲取來自于實(shí)踐并用于指導(dǎo)實(shí)踐的論文，這也是我國讀者迫切需要的。那些能夠應(yīng)用于國計(jì)民生、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的科研成果，涉及技術(shù)轉(zhuǎn)化、行業(yè)實(shí)踐的高水平論文，將會(huì)有效地指導(dǎo)行業(yè)實(shí)踐，并成為技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，這是適合中文科技期刊發(fā)展方向的。中文科技期刊之間也應(yīng)該存在差異化辦刊，確定辦刊的重心和立足點(diǎn)，明確服務(wù)人群，突出期刊特色，將特色融入辦刊模式、期刊內(nèi)容及期刊管理等方面，避免期刊千篇一律，毫無差異。

2.走品牌之路

中文科技期刊要積極塑造品牌形象，爭(zhēng)取做到在同類期刊中脫穎而出。在樹立品牌形象過程中，要牢記學(xué)術(shù)質(zhì)量和服務(wù)意識(shí)。優(yōu)質(zhì)的論文、特色的品牌欄目是突出刊物特色、增強(qiáng)期刊競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的有效方法。中文科技期刊編輯應(yīng)注重了解本學(xué)科國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯縿?dòng)態(tài)，采用積極約稿的方式爭(zhēng)取優(yōu)秀稿源，引導(dǎo)更多的科研工作者將在中文期刊上。另外，編輯可以根據(jù)本學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和期刊發(fā)展的需要確定一些熱點(diǎn)和前沿的問題，有目的的組織一些高水平的研究專題，以專欄或?qū)？男问桨l(fā)表[5]。在傳播品牌形象時(shí)，要采取多元的、豐富的傳播策略，逐漸提高品牌的認(rèn)知度。對(duì)于已被國際數(shù)據(jù)庫收錄的中文科技期刊，在進(jìn)行國內(nèi)宣傳同時(shí)，要充分利用國際數(shù)據(jù)庫進(jìn)行展示，有針對(duì)性地增加長英文摘要和英文圖表題信息，提高自己的國際影響力，從而進(jìn)一步提升其國內(nèi)學(xué)術(shù)地位，提高品牌價(jià)值。

3.市場(chǎng)化經(jīng)營

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的發(fā)展道路是科技期刊生存的必然選擇。中文科技期刊編輯部應(yīng)加強(qiáng)多方面經(jīng)營和廣告意識(shí)。（1）多方面經(jīng)營。包括舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織學(xué)術(shù)培訓(xùn)等。學(xué)術(shù)期刊舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)已成為一種盈利模式，是刊物的一種生存方式。優(yōu)秀的科技期刊對(duì)作者和讀者具有強(qiáng)大的號(hào)召力，編輯對(duì)本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，以及對(duì)作者和讀者的需求都有比較深入的了解，編委及審稿專家又是學(xué)科研究工作中的精英，這些都是組織學(xué)術(shù)活動(dòng)的資本。這樣既能達(dá)到盈利的目的，同時(shí)也能擴(kuò)大刊物的凝聚力和知名度。（2）廣告經(jīng)營。廣告收入是學(xué)術(shù)期刊生存與發(fā)展的一個(gè)資金來源。學(xué)術(shù)期刊屬于小眾媒體，其讀者的細(xì)分程度較高，廣告對(duì)象定位清晰、準(zhǔn)確，因此期刊投放的廣告更具有專業(yè)性和精準(zhǔn)性，利于鎖定目標(biāo)受眾。在新形勢(shì)下隨著讀者閱讀方式的改變，我們也應(yīng)該改變廣告經(jīng)營的模式，不僅僅可以在紙質(zhì)期刊上刊登廣告，還可以在期刊網(wǎng)站、微信等新媒體上刊登廣告，從而吸引更多的廣告客戶。

4.數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化傳播

摘要：教務(wù)工作特指教學(xué)、教務(wù)管理工作，而教務(wù)人員則是此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)管理者，是教學(xué)組織工作的直接參與者，在教學(xué)管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校教務(wù)人員是高校教學(xué)管理工作的組織者，較中學(xué)相比，其工作內(nèi)容涉及專業(yè)性較強(qiáng)，且繁瑣復(fù)雜程度更甚。在高校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教務(wù)人員處于教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教務(wù)員工作效能的良好發(fā)揮才能保證整個(gè)教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教務(wù)人員；效能

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高校信息化的建設(shè)日益提升，高等學(xué)校對(duì)其教務(wù)管理工作的要求也隨之越來越高。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，高校教務(wù)人員作為學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)管理者，是教學(xué)常規(guī)管理工作的執(zhí)行者與參謀者，起著橋梁與紐帶的作用。不但是學(xué)校管理層與教師之間的傳達(dá)紐帶，而且是教師之間的溝通紐帶，更是師生間的聯(lián)系紐帶。

1高校教務(wù)人員的工作職責(zé)

教學(xué)工作一直以來都是高等院校教學(xué)管理當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教務(wù)員是面對(duì)教學(xué)工作的最近端人員，對(duì)教學(xué)工作的正常開展起到了重要的橋梁作用。教務(wù)員是連接各二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處、系部、以及代課教師、學(xué)生之間的紐帶，對(duì)各二級(jí)學(xué)院教育工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。我國高等院校的教務(wù)員的核心工作任務(wù)是對(duì)教學(xué)工作的管理，輔助教務(wù)處和教學(xué)院長進(jìn)行教學(xué)管理的工作，協(xié)調(diào)上述各部門、各類人員之間的關(guān)系，整理收集歸納各類教學(xué)文件，以保障院系教學(xué)活動(dòng)的正常有序的開展。

1．1協(xié)助教學(xué)副院長做好二級(jí)學(xué)院的日常教學(xué)管理工作

每個(gè)學(xué)期協(xié)助系主任和專業(yè)帶頭人做好人才培養(yǎng)方案的制定，修改和實(shí)施工作，對(duì)各系教學(xué)大綱進(jìn)行收集整理，排版工作，并且為本學(xué)期該課程的老師提供最新大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，做好該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)任課教師，計(jì)算周學(xué)時(shí)，上課教室，編排本學(xué)期課表。召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋的建議，整理意見反饋給各部門，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)疑難問題。開學(xué)初給教師打印班級(jí)課表，通知輔導(dǎo)員領(lǐng)取課表，并且打印班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)，分發(fā)給各位代課老師。完成學(xué)院每學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢查，收集，整理教學(xué)資料檔案，查看教師的教案批閱痕跡和教學(xué)進(jìn)度表以及上課記分冊(cè)的管理。做好教師工作量的登記，核對(duì)，計(jì)算和報(bào)送工作。負(fù)責(zé)院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽課記錄表的收集和匯總工作，領(lǐng)取和保存教學(xué)文件，做好文件的整理和歸檔，方便二級(jí)學(xué)院的師生查詢。